SKKN Hiệu quả từ các biện pháp quản lí, chỉ đạo hoạt động tổ chuyên môn góp phần nâng cao chất lượng dạy- Học ở trường Trung học cơ sở

 MỤC LỤC
Trang
1. MỞ ĐẦU
2
1.1. Lí do chọn đề tài
2
1.2. Mục đích nghiên cứu
2
1.3. Đối tượng nghiên cứu
2
1.4. Phương pháp nghiên cứu
2
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
3
2.1. Cơ sở lý luận.
3
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm. 
4
2.3. Các giải pháp thực hiện.
5
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm. 
13
3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
15
1. MỞ ĐẦU
1.1. Lí do chọn đề tài
	Chất lượng giáo dục phụ thuộc vào nhiều yếu tố, nhưng trước hết là đội ngũ cán bộ quản lí và giáo viên vẫn là yếu tố quyết định hiệu quả. Chất lượng giáo dục trước mắt và tương lai tùy thuộc vào đội ngũ này. Cho nên lo cho chất lượng giáo dục thì khâu quan trọng bậc nhất là lo cho đội ngũ giáo viên. Trong chúng ta ai cũng biết không có giáo viên tốt thì không có nhà trường tốt, không có giáo dục tốt thì không có chất lượng cao. Muốn đạt được như vậy, điều quan trọng trước tiên phải lo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên của ta làm sao có đủ trình độ về chính trị, nghiệp vụ văn hóa để ngày mai dạy tốt hơn bây giờ.
	Ban Bí thư Trung ương Đảng đã có Chỉ thị số 40- CT/TƯ ngày 15/6/2004 về nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên. Thủ tướng Chính phủ có quyết định số 09/2005/QĐ-TTg ngày 01/01/2005 về việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục. Trên tinh thần đó, từ năm học 2009 - 2010 Bộ Giáo dục xác định là năm học mang chủ đề: “Đổi mới công tác quản lý, nâng cao chất lượng giáo dục”, chủ đề này đã và đang tiếp tục thực hiện ở các năm học tiếp theo.
Cùng với sự quan tâm đến giáo dục của các cấp, thực hiện kết luận số 03-KL/HU ngày 08/8/2016 của Ban thường vụ Huyện ủy về việc thực hiện một số nội dung trong công tác quản lí Nhà nước đối với giáo dục và đào tạo trên địa bàn huyện là những căn cứ, định hướng quan trọng cho Giáo dục và Đào tạo huyện nhà từng bước phát triển toàn diện, vững chắc.
	Trước tình hình thực tế đang đòi hỏi phải nâng cao hơn nữa chất lượng giáo dục nhằm đáp ứng những nhu cầu giáo dục trong quá trình đổi mới của đất nước, là người làm công tác quản lý chuyên môn trong nhà trường THCS, tôi đã cùng tập thể cán bộ giáo viên tích cực tìm tòi, cải tiến để nâng cao chất lượng hoạt động của tổ chuyên môn góp phần nâng cao chất lượng dạy và học.
	Trong khuôn khổ bài viết này tôi tập trung vào vấn đề: Hiệu quả từ các biện pháp quản lí, chỉ đạo hoạt động tổ chuyên môn góp phần nâng cao chất lượng dạy- học ở trường Trung học cơ sở.
1.2. Mục đích nghiên cứu.
Nghiên cứu đề tài để nâng cao hơn nữa chất lượng hoạt động tổ chuyên môn, góp phần nâng cao chất lượng dạy và học ở trường THCS.
1.3. Đối tượng nghiên cứu
Đề tài tập trung nghiên cứu về những biện pháp nhằm quản lí và chỉ đạo hoạt động của tổ chuyên môn tại trường THCS T.X.
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
- Xây dựng cơ sở lí thuyết.
- Trao đổi với đồng nghiệp.
- Điều tra khảo sát thực tế.
- Thống kê, xử lí số liệu.
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lí luận
2.1.1. Vị trí của tổ chuyên môn:
	Theo Điều lệ trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông và trường phổ thông có nhiều cấp học ban hành theo Thông tư số 12/2011/TT - BGD&ĐT ngày 28/3/2011 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT, cơ cấu tổ chức của trường THCS, THPT và trường phổ thông có nhiều cấp học thì: “Hội đồng trường gồm: đại diện tổ chức Đảng Cộng sản Việt Nam, Ban giám hiệu nhà trường, đại diện Công đoàn, đại diện Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh (nếu có), đại diện các tổ chuyên môn, đại diện tổ Văn phòng”.
	Tổ chuyên môn là một bộ phận cấu thành trong trong bộ máy tổ chức, quản lý của trường THCS, THPT. Trong trường, các tổ, nhóm chuyên môn có mối quan hệ hợp tác với nhau, phối hợp các các bộ phận nghiệp vụ khác và các tổ chức Đảng, đoàn thể trong nhà trường nhằm thực hiện chiến lược phát triển của nhà trường, chương trình giáo dục và các hoạt động giáo dục và các hoạt động khác hướng tới mục tiêu giáo dục.
2.1.2. Chức năng tổ chuyên môn 
	 Hiệu trưởng, các Phó Hiệu trưởng, giáo viên, viên chức làm công tác thư viện, thiết bị giáo dục, cán bộ làm công tác tư vấn cho học sinh của trường trung học được tổ chức thành tổ chuyên môn theo môn học, nhóm môn học hoặc nhóm các hoạt động ở từng cấp học THCS, THPT. Mỗi tổ chuyên môn có tổ trưởng, từ 1 đến 2 tổ phó chịu sự quản lý chỉ đạo của Hiệu trưởng, do Hiệu trưởng bổ nhiệm trên cơ sở giới thiệu của tổ chuyên môn và giao nhiệm vụ vào đầu năm học.
	Tổ chuyên môn sinh hoạt hai tuần một lần và có thể họp đột xuất theo yêu cầu công việc hay khi Hiệu trưởng yêu cầu.
- Giúp Hiệu trưởng điều hành các hoạt động nghiệp vụ chuyên môn liên quan đến dạy và học;
- Trực tiếp quản lý giáo viên trong tổ theo nhiệm vụ quy định.
	Tổ chuyên môn là đầu mối để Hiệu trưởng quản lý nhiều mặt, nhưng chủ yếu vẫn là hoạt động chuyên môn, tức là hoạt động dạy học trong trường.
Tổ trưởng chuyên môn phải là người có khả năng xây dựng kế hoạch; điều hành tổ chức, hoạt động của tổ theo kế hoạch giáo dục, phân phối chương trình môn học của Bộ Giáo dục và Đào tạo và kế hoạch năm học của nhà trường; tổ chức bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trong tổ; đánh giá, xếp loại và đề xuất khen thưởng, kỉ luật giáo viên thuộc tổ mình quản lý.
2.1.3. Nhiệm vụ tổ chuyên môn: 
	Tổ chuyên môn có những nhiệm vụ sau:
	a) Xây dựng và thực hiện kế hoạch hoạt động chung của tổ, hướng dẫn xây dựng và quản lý kế hoạch cá nhân của tổ viên theo kế hoạch dạy học, phân phối chương trình và các hoạt động giáo dục khác của nhà trường;
	b) Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn và nghiệp vụ; tham gia đánh giá, xếp loại các thành viên của tổ theo quy định của Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học và các quy định khác hiện hành; 
	c) Giới thiệu tổ trưởng, tổ phó;
	d) Đề xuất khen thưởng, kỷ luật đối với giáo viên.
 	2.1.4. Sinh hoạt tổ chuyên môn 
- Sinh hoạt tổ chuyên môn là một hoạt động chuyên môn không thể thiếu trong hoạt động của nhà trường, là dịp để trao đổi chuyên môn góp phần nâng cao chất lượng dạy học. Thông qua sinh hoạt tổ chuyên môn sẽ xuất hiện nhiều ý tưởng. Do vậy, tổ trưởng cần tạo điều kiện để giáo viên nói lên ý tưởng, kinh nghiệm của mình. Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn cần đa dạng, phong phú, có thay đổi và phải có chuẩn bị trước về nội dung và cách thức tổ chức thực hiện.
- Việc sinh hoạt tổ chuyên môn thực hiện theo định kì quy định trong Điều lệ trường THCS, THPT (2 tuần một lần). Thời gian do Hiệu trưởng quy định và tuỳ yêu cầu về tính chất, nội dung công việc.
- Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn thực hiện theo nhiệm vụ quy định.
2.1.5. Tiêu chuẩn đánh giá chất lượng hoạt động tổ chuyên môn. 
	Trích Thông tư số 12/2009 TT-BGDĐT ngày 12/5/2009 về việc ban hành Quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường THCS và Quy định về tiêu chuẩn đánh giá chất lượng trường THPT ban hành theo Quyết định số 80/2008 QĐ-BGD&ĐT ngày 30/12/2008 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo: “Tổ chuyên môn của nhà trường hoàn thành các nhiệm vụ theo quy định.
a) Có kế hoạch công tác và hoàn thành các nhiệm vụ theo quy định tại Điều lệ trường trung học;
b) Sinh hoạt ít nhất hai tuần một lần về hoạt động chuyên môn, nghiệp vụ và các hoạt động giáo dục khác;
c) Hàng tháng, rà soát, đánh giá việc thực hiện các nhiệm vụ được phân công.”
	2.1.6. Mối quan hệ giữa Tổ chuyên môn và Ban Giám hiệu
- Là cầu nối giữa Ban giám hiệu và giáo viên trong tổ về thông tin 2 chiều nhằm mục tiêu cuối cùng là nâng cao chất lượng giáo dục. Hiệu trưởng có thông tin để đánh giá chính xác giáo viên, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ của họ từ đó phân công giáo viên hợp lý, đạt hiệu quả tốt; chuyển tải cho giáo viên trong tổ các chỉ đạo chuyên môn của Ban giám hiệu và cơ quan quản lý cấp trên;
- Tổ chức thực hiện chỉ đạo chuyên môn của Ban giám hiệu và cơ quan quản lý cấp trên về các hoạt động dạy học, giáo dục: Thực hiện kế hoạch, chương trình giáo dục, chuẩn kiến thức kĩ năng, đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới kiểm tra, đánh giáqua các hoạt động cụ thể như bồi dưỡng giáo viên, học sinh, dự giờ, thăm lớp.
 2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
	Năm học 2015- 2016 trường THCS Thọ Xương có 2 tổ chuyên môn:
- Tổ KH Tự nhiên có 12 giáo viên, trong đó: Trình độ Đại học là 12/12 (100%);.
- Tổ KH Xã hội có 10 giáo viên, trong đó: Trình độ Đại học là 9/10 (90%); trình độ Cao đẳng 1/10 (10%)
	Quy mô của nhà trường trong những năm gần đây là trường đông học sinh, đội ngũ giáo viên thiếu cục bộ, hầu hết các môn ít giờ chỉ có 1 người đảm nhiệm. Nhưng cũng có tới 4-5 giáo viên đi dạy liên trường các trường khác. Do vậy, việc tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn gặp rất nhiều khó khăn, cần phải có một cách chỉ đạo riêng nhưng phải đảm bảo quy định của Điều lệ trường Trung học cơ sở, trường Trung học phổ thông và trường phổ thông có nhiều cấp học ban hành theo Thông tư số 12/2011/TT - BGD&ĐT ngày 28/3/2011 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT. 
	Về việc nâng cao chất lượng mũi nhọn, nhà trường cũng gặp nhiều khó khăn, nhất là số học sinh giỏi, có tố chất ở lớp 5 đã nhập học trường THCS Lam Sơn nên việc chỉ đạo sinh hoạt tổ chuyên môn với nội dung này phải cụ thể, phù hợp khả năng tiếp thu của học sinh, chỉ tiêu đặt ra không quá cao.
	Trong 3 năm học, trước khi áp dụng sáng kiến, chất lượng giáo dục hai mặt và chất lượng mũi nhọn của trường không ổn định. Học sinh giỏi cấp tỉnh, số lượng được tham gia vào đội tuyển cũng như chất lượng giải thấp, có năm không có học sinh nào được chọn tham dự.
Nhìn chung, đội ngũ giáo viên nhà trường có sức khỏe, có phẩm chất đạo đức tốt, có uy tín với học sinh và nhân dân địa phương, nhiệt tình trong công việc và có khả năng hoàn thành tốt nhiệm vụ. Hoạt động chuyên môn của nhà trường trong nhiều năm có nền nếp. Chất lượng dạy và học được nâng lên qua từng năm học. Tuy vậy, cũng như một số trường khác, vấn đề chỉ đạo sinh hoạt tổ chuyên môn và sinh hoạt tổ chuyên môn còn bộc lộ một số nhược điểm sau:
	+ Tổ trưởng phát huy vai trò của mình chưa cao, chưa chủ động xây dựng và thực hiện kế hoạch, chưa mạnh dạn trong việc đề xuất các ý kiến để nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn.
	+ Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn chưa phong phú, hình thức còn đơn điệu, gò bó, chưa đi sâu vào các vấn đề trọng tâm đổi mới phương pháp dạy học và tháo gỡ những khó khăn cho giáo viên trong tổ. Trong các buổi sinh hoạt, không khí thường trầm lắng, giáo viên ít phát biểu ý kiến; những vấn đề mới và khó ít được mang ra bàn bạc, thảo luận.
2.3. Các giải pháp thực hiện:
2.3.1. Chỉ đạo hoạt động tổ chuyên môn bằng kế hoạch, văn bản, quy chế.
a) Nhà trường phải lưu trữ đầy đủ các văn bản chỉ đạo về hoạt động dạy học và các quy chế chuyên môn. Phân công rõ trách nhiệm trong việc triển khai các văn bản này đến cán bộ, giáo viên một cách đầy đủ, kịp thời.
- Đối với các văn bản về quy chế chuyên môn do ngành quy định: Hiệu trưởng giao cho Phó Hiệu trưởng chuyên môn triển khai cho tất cả giáo viên trong phiên họp chuyên môn chung toàn trường. Hiệu trưởng phối hợp cùng giám sát, kiểm tra việc thực hiện các quy chế này.
- Đối với các loại văn bản chỉ đạo về giảng dạy từng bộ môn cụ thể: giao cho tổ trưởng chuyên môn triển khai thực hiện.
b) Hiệu trưởng giao trách nhiệm cho Phó Hiệu trưởng phụ trách chuyên môn lập kế hoạch kịp thời cho các hoạt động chuyên môn chung toàn trường trong từng tháng, học kỳ và cả năm học, dành thời gian hợp lý cho các tổ chuyên môn sinh hoạt. Hiệu trưởng duyệt và cùng giám sát, điều chỉnh kế hoạch cho phù hợp với thực tế.
	- Đây là công việc rất quan trọng nhằm thực hiện các nhiệm vụ về chuyên môn mà Sở Giáo dục và Đào tạo, Phòng Giáo dục và Đào tạo, Hội nghị cán bộ, công chức đầu năm học đề ra. Ngoài công việc thông thường mà người cán bộ quản lý phải làm là: lập kế hoạch cho phần việc được phụ trách trong cả năm học, từng học kỳ, từng tháng, thì một phần việc rất quan trọng là lập được kế hoạch cụ thể trong việc sử dụng thời gian của việc họp tổ chuyên môn cho các hoạt động với nội dung thiết thực. Cụ thể: 
Chiều thứ 2 tuần thứ nhất và thứ ba trong tháng, các tổ chuyên môn sinh hoạt theo kế hoạch. 
	Nội dung tổ chuyên môn sinh hoạt, bao gồm các công việc: Đánh giá và triển khai nhiệm vụ của tổ, góp ý giờ dạy; triển khai các chuyên đề về phương pháp dạy - học. Vì vậy các tổ chuyên môn luôn có quỹ thời gian cố định, chủ động trong việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho các tổ viên.
	- Phó Hiệu trưởng phụ trách chuyên môn có trách nhiệm lên kế hoạch cụ thể từng buổi ngay từ đầu mỗi học kỳ. Trong kế hoạch này, ghi rõ từng buổi chiều thứ 2 làm những việc gì: Dành cho việc kiểm tra hồ sơ chuyên môn định kỳ, các tổ xây dựng chuyên đề hoặc tiếp tục thao giảng chuyên đề.
- Phó Hiệu trưởng chỉ đạo hai tổ thực hiện đầy đủ việc sinh hoạt chuyên môn qua nghiên cứu bài học: Phó Hiệu trưởng cần có kế hoạch cụ thể trong đó thể hiện rõ nhiệm vụ cụ thể của tổ trưởng, giáo viên dạy và các giáo viên dự; thời gian thực hiện; điểm mới so với dự giờ thông thường. Tổ chuyên môn giao việc cụ thể cho thành viên, tập trung năng lực cả tổ hoặc nhóm chuyên môn xây dựng buổi sinh hoạt chuyên môn qua nghiên cứu bài học. Cụ thể: 
+ Tổ Khoa học Tự nhiên: Môn Toán giao cho đồng chí Nguyễn Thùy Hương và đồng chí Trịnh Thị Nhớ thực hiện; môn Hóa học giao cho đồng chí Hoàng Thị Phượng; môn Sinh học giao cho đồng chí Hoàng Thị Hương thực hiện. 
+ Tổ Khoa học Xã hội: Môn Ngữ Văn giao cho đồng chí Lê Thị Thuận và đồng chí Phạm Thị Hòa thực hiện; môn Lịch sử giao cho đồng chí Nguyễn Thị Thúy và đồng chí Lê Thị Luyến thực hiện; môn Tiếng Anh giao cho đồng chí Lưu Thị Ngọc Hà và Nguyễn Thị Son thực hiện .
- Chỉ đạo sát xao việc sinh hoạt chuyên môn qua mạng Internet: Đây là hình thức sinh hoạt mới, khó, song có rất nhiều ưu điểm đòi hỏi mỗi giáo viên phải có năng lực về công nghệ thông tin Hai tổ thực hiện nghiêm túc việc sinh hoạt chuyên môn qua mạng dưới sự chỉ đạo của tổ trưởng. Trong mỗi năm học đã đưa được 6 đến 11 sản phẩm lên trang Web do ngành Giaos dục quản lí.
- Xây dựng kế hoạch, chỉ đạo thực hiện tổ chuyên môn tham gia các cuộc thi chuyên môn do Phòng Giáo dục và Đào tạo tổ chức:
+ Cuộc thi “Vận dụng kiến thức liên môn để giải quyết vấn đề thực tiễn dành cho học sinh Trung học”: Giao cho hai tổ hướng dẫn học sinh tham gia. 
+ Cuộc thi “Sáng tạo khoa học kĩ thuật dành cho Thanh thiếu niên”: Giao cho tổ Tự nhiên hướng dẫn.
+ Cuộc thi viết “Em yêu Lịch sử xứ Thanh” giao cho tổ Xã hội đảm nhiệm, cụ thể là đồng chí Nguyễn Thị Thúy phụ trách .
+ Cuộc thi “Dạy học theo chủ đề tích hợp dành cho giáo viên Trung học”: Hai tổ chuyên môn đều tham gia. 
Dựa vào kế hoạch trên, các bộ phận và đặc biệt là các tổ chuyên môn chủ động trong việc lập kế hoạch hoạt động của tổ. Trong đó có kế hoạch tổ chức học tập các chuyên đề giảng dạy, phân công giáo viên thao giảng chuyên đề, ... 
Do có kế hoạch sớm, cụ thể nên việc thực hiện được chuẩn bị chu đáo, đạt kết quả khá tốt.
 2.3.2. Theo dõi kiểm tra chương trình, kế hoạch giảng dạy, đề xuất phân công chuyên môn.
	Tổ chuyên môn duy trì thường xuyên việc theo dõi, kiểm tra việc dạy học theo đúng kế hoạch, chuẩn bị hồ sơ giáo án của tổ viên. Tổ trưởng và tổ phó duyệt giáo án của giáo viên vào thứ Hai hàng tuần, đảm bảo chương trình dạy đúng, đủ thời gian theo lịch học của năm.
	Tổ chuyên môn tham mưu cho Ban Giám hiệu trong việc phân công chuyên môn: Tổ chuyên môn là nơi triển khai và thực hiện các hoạt động chuyên môn trong nhà trường, để thực hiện tốt, thành công và có hiệu quả nhiệm vụ năm học thì việc phân công nhiệm vụ công tác phải phù hợp với năng lực sở trường của mỗi cán bộ giáo viên. Tổ chuyên môn, hơn ai hết hiểu rõ năng lực của từng thành viên trong tổ mình, có trách nhiệm tham mưu cho Ban Giám hiệu trong việc phân công chuyên môn giảng dạy ngay từ đầu năm học cũng như điều chỉnh phân công chuyên môn khi có sự biến động về nhân lực nhằm phát huy thế mạnh của mỗi cá nhân trong tổ, làm chuyển biến chất lượng trong dạy – học ở nhà trường.
2.3.3. Tổ chức việc học tập nâng cao nghiệp vụ sư phạm và tăng cường tích lũy năng lực chuyên môn.
	Dưới sự chỉ đạo của Ban giám hiệu, tổ chuyên môn rà soát đánh giá năng lực sư phạm, trình độ chuyên môn của từng cá nhân trong tổ thông qua dự giờ, thao giảng, kiểm tra hồ sơ cá nhân, kiểm tra toàn diện, đột xuất... Từ đó lên kế hoạch để cá nhân giáo viên đó được học tập bồi dưỡng nhằm khắc phục những hạn chế mà tổ chuyên môn đã chỉ ra như: Sắp xếp chuyên môn trong tổ để giáo viên có thời gian đi dự giờ của những đồng chí có năng lực và kinh nghiệm tốt trong giảng dạy. Xây dựng giáo án mẫu theo nội dung đổi mới, dự giờ góp ý thường xuyên chỉ ra những ưu, nhược điểm để giáo viên phát huy và khắc phục kịp thời. Công việc này được duy trì thực hiện thường xuyên trong cả năm học. 
	Đối với môn chỉ có 1 giáo viên, nhà trường phối hợp cụm trường và giao lưu, tạo điều kiện cho giáo viên được dự giờ, học hỏi đồng nghiệp ở đơn vị khác, nhằm tăng chất lượng chuyên môn nghiệp vụ cho bản thân.
 2.3.4. Tổ chức tốt việc kiểm tra đánh giá học sinh.
	Kiểm tra và đánh giá kiến thức học sinh là một công việc rất quan trọng của người thầy, là một trong những nhiệm vụ trọng tâm của công tác chỉ đạo chuyên môn trong nhà trường. Giáo viên và các tổ chuyên môn phải làm tốt công tác này, việc tổ chức kiểm tra 1 tiết phải đạt được các mục đích và yêu cầu sau:
- Không lấy lại đề kiểm tra của năm trước, tránh trường hợp học sinh dựa vào bài làm cũ của các anh chị khóa trước.
- Nội dung kiểm tra phải phù hợp với chuẩn chương trình quy định và sách giáo khoa hiện hành.
- Đề kiểm tra không quá tải, phù hợp với các đối tượng học sinh: giỏi, khá, trung bình, yếu. Đề kiểm tra phải đảm bảo tính khách quan, cẩn mật.
- Tổ chức kiểm tra phải đảm bảo quy chế chuyên môn, phù hợp với tâm lý của học sinh, tránh căng thẳng, nặng nề. Có như vậy kết quả kiểm tra mới phản ánh đúng trình độ thực tế của học sinh theo đúng yêu cầu, mục đích giáo dục.
- Chấm bài phải chính xác, đúng theo đáp án, biểu điểm. 
- Trả bài kịp thời, để học sinh thấy được kiến thức thực tế của mình. Giáo viên, tổ chuyên môn và nhà trường nắm bắt được kịp thời chất lượng học tập của học sinh. Từ đó có các biện pháp chỉ đạo kịp thời, thích hợp nâng cao chất lượng dạy - học.
	Đổi mới kiểm tra đánh giá sẽ thúc đẩy đổi mới phương pháp dạy học, góp phần đổi mới chương trình, xây dựng thái độ học tập cho học sinh. Nhà trường coi trọng việc phân tích kết quả kiểm tra, qua đó giúp giáo viên điều chỉnh hoạt động giảng dạy, giúp học sinh biết tự đánh giá kết quả học tập để phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu trong học tập. 
	Ngay từ đầu năm học, Phó Hiệu trưởng chuyên môn yêu cầu tổ chuyên môn thống nhất về cấu trúc đề kiểm tra 15 phút, 1 tiết trở lên, học kì, theo đúng đặc trưng bộ môn. Tổ chuyên môn tổ chức sinh hoạt bồi dưỡng giáo viên kỹ năng ra đề, soạn đáp án và chấm bài thi, kiểm tra bằng việc xây dựng đề kiểm tra theo ma trận, bám sát chuẩn kiến thức, kỹ năng của chương trình, tùy theo cấu trúc chung từng môn đã được tập huấn tại Phòng Giáo dục, đảm bảo 3 cấp độ: Nhận biết, thông hiểu, vận dụng. Kiểm tra đánh giá học sinh, giáo viên không phải chỉ ghi điểm mà còn phải có nhận xét, lời phê, mục đích hướng học sinh đến việc nuôi dưỡng ước mơ, phát huy năng lực bản thân, dù học tốt hay còn non yếu. Việc kiểm tra, đánh giá không chỉ là việc xem học sinh học được cái gì mà quan trọng hơn là biết học sinh học như thế nào, có biết vận dụng kiến thức vào xử lý các tình huống thực tiễn hay không?
	 Đề kiểm tra thường xuyên, ít nhất có 2 đề, được duyệt bởi tổ trưởng chuyên môn và được lưu, giám sát, theo dõi, kiểm tra của phó Hiệu trưởng chuyên môn.
2.3.5. Tổ chức học tập chuyên đề dạy - học, thao giảng.
	Đây là một hoạt động rất quan trọng của tổ, nhóm chuyên môn, điều này càng có ý nghĩa đặc biệt quan trọng trong giai đoạn hiện nay: thực hiện đổi mới nội dung, chương trình, và phương pháp dạy - học; theo hướng lấy học sinh làm trung tâm.
- Về phía nhà trường: phân công, theo dõi, động viên giáo viên thực hiện tốt công tác học tập bồi dưỡng thường xuyên trong hè và trong cả năm học.
- Nhà trường lập kế hoạch và dành thời gian họp để tổ chuyên môn triển khai học tập chuyên đề. Sau đó có thao giản