SKKN Giải pháp đạt hiệu quả trong quản lý chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ở trường THCS Xuân Lộc

MỤC LỤC
Tên đề mục
Trang
1. Mở đầu
1
- Lí do chọn đề tài 	
1
- Mục đích nghiên cứu
1
- Đối tượng nghiên cứu
1
- Phương pháp nghiên cứu
1
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
2
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm
2
2.2. Thực trạng của công tác dạy và học ở trường THCS Xuân Lộc trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
2
2.3. Các giải pháp để giải quyết vấn đề
4
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường
10
3. Kết luận, kiến nghị
13
- Kết luận
13
- Kiến nghị
13
Tài liệu tham khảo
Phụ lục
1. Mở đầu
- Lí do chọn đề tài
	 Nghị quyết Trung ương II khóa VIII đã đặt ra cho ngành giáo dục và đào tạo là phải đổi mới sự nghiệp giáo dục và đào tạo để đáp ứng nhiệm vụ cách mạng trong giai đoạn mới: ngành giáo dục và đào tạo phải nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục đào tạo phục vụ sự nghiệp công nghiệp hóa – hiện đại hóa đất nước nhằm mục tiêu xã hội công bằng, dân chủ, văn minh và giàu mạnh.
	Xuất phát từ tình hình thực tế tại tường THCS Xuân Lộc trong những năm qua, chất lượng dạy và học còn chưa đáp ứng được nhu cầu đổi mới: tỉ lệ học sinh yếu còn cao, chất lượng mũi nhọn còn hạn chế, phong trào dạy và học chưa có hiệu quả. Vì vậy việc lựa chọn hướng đi để có những giải pháp phù hợp là suy nghĩ và là trăn trở của tôi để làm sao có thể nâng cao được chất lượng giáo dục toàn diện.
           Qua thời gian làm Phó Hiệu trưởng phụ trách chuyên môn, áp dụng một số giải pháp thấy hiệu quả trong công tác quản lý chuyên môn. Vì vậy tôi mạnh dạn viết sáng kiến: "Giải pháp đạt hiệu quả trong quản lý chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ở trường THCS Xuân Lộc” để cùng trao đổi và chia sẻ với đồng nghiệp, phục vụ cho công tác quản lí chuyên môn trường THCS.
- Mục đích nghiên cứu: 
	Sáng kiến kinh nghiệm này với mục đích tìm ra những giải pháp trong đổi mới công tác quản lý chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ở trường THCS Xuân Lộc.
- Đối tượng nghiên cứu:
	Nghiên cứu về các giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy và học, đối tượng chính là giáo viên và học sinh trường THCS Xuân Lộc trong những năm gần đây.
- Phương pháp nghiên cứu:
	Phương pháp nghiên cứu chủ yếu là nghiên cứu các văn bản, nghị quyết, chỉ thị về công tác quản lý giáo dục của các cấp. Ngoài ra còn dùng phương pháp phân tích, tổng hợp, điều tra, quan sát và tổng hợp kinh nghiệm trong công tác quản lý trường học trong những năm gần đây.
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm
Ai cũng biết giáo dục là lĩnh vực rộng lớn, gian nan, đòi hỏi người cán bộ quản lý không chỉ có kiến thức sâu rộng, nắm được khoa học, mà còn phải có cả nghệ thuật trong điều hành hoạt động thì mới mang lại hiệu quả cao. Trong sự nghiệp Cách mạng, Đảng ta đặc biệt coi trọng vị trí giáo dục con người, con người vừa là mục tiêu vừa là động lực của sự phát triển. Thực hiện nhiệm vụ giáo dục không ai khác ngoài vai trò của của người thầy, người thầy quyết định sự thành bại của sự nghiệp giáo dục đào tạo. Không có thầy giỏi thì khó có trò giỏi. Chính vì thế để nâng cao chất lượng giáo dục thì phải xây dựng đội ngũ giáo viên đủ về số lượng, có phẩm chất chính trị và đạo đức nghề nghiệp, vững vàng về chuyên môn, tinh thông về nghiệp vụ và chuẩn hóa về trình độ đào tạo. Nhà trường còn phải tạo ra được môi trường giáo dục thuận lợi để cho họ phát huy cao nhất năng lực của mình để mỗi thầy giáo, cô giáo không ngừng tự bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ, thường xuyên cập nhật những kiến thức mới, nâng cao tầm hiểu biết để đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ.
2.2. Thực trạng của công tác quản lý dạy và học ở trường Trung học cơ sở Xuân Lộc trước khi áp dụng sáng kiến:
- Thuận lợi:
Nhà trường trong những năm qua luôn nhận được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo và chính quyền địa phương, PGD&ĐT cũng như cấp trên. Hiện nay nhà trường có chi bộ với 21 đảng viên. Đơn vị là chi bộ mạnh của Đảng bộ xã Xuân Lộc. Ban chi ủy, các đồng chí đảng viên luôn đoàn kết nhất trí cao trong việc chỉ đạo thực hiện nhiệm vụ năm học.
          Nhìn chung các đồng chí quản lý đều có phẩm chất chính trị, đạo đức, năng lực đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ. Cán bộ quản lý tâm huyết, trách nhiệm và say mê với nhiệm vụ được giao.
          Đội ngũ cán bộ giáo viên có đạo đức nghề nghiệp, vững vàng về chuyên môn, có nghiệp vụ vững vàng, ổn định về số lượng, chuẩn hóa về đào tạo. Tập thể sư phạm nhà trường đoàn kết, chấp hành tốt quy chế của ngành, nội quy nề nếp kỷ luật nhà trường. Chất lượng dạy và học ngày càng tiến bộ.       
- Khó khăn:
	Cán bộ quản lý chưa có bề dày kinh nghiệm trong công tác, giải quyết công việc còn e dè, nể nang, đề ra kế hoạch chuyên môn cho các tổ nhóm, cá nhân thực hiện nhưng lại không kiểm tra kết quả cụ thể sâu sát để đưa ra giải pháp phù hợp. Thực tế nhiều khi còn buông lỏng công tác quản lý, có triển khai chỉ thị cấp trên nhưng chưa có biện pháp chỉ đạo, giám sát chặt chẽ để đưa lại kết quả như đã đề ra.
	Sinh hoạt tổ chuyên môn còn nặng công tác sự vụ hành chính, chưa đổi mới sinh hoạt chuyên môn, sinh hoạt định kỳ còn mang tính chiếu lệ. Giáo viên chưa quan tâm đến chất lượng bài soạn, góp ý giờ dạy còn chung chung, việc phát huy trí tuệ tập thể còn hạn chế.
	Chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên: năng lực chuyên môn và chất lượng các giờ lên lớp không đồng đều, phương pháp dạy học chậm được cải tiến theo xu hướng hiện đại. Một bộ phận giáo viên chậm đổi mới phương pháp, chưa mạnh dạn áp dụng Công nghệ thông tin vào việc giảng dạy. Một số giáo viên chưa tâm huyết với nghề, ít học hỏi, tự học để trau dồi chuyên môn nghiệp vụ. Việc thay đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực còn chuyển biến chậm; việc tự làm đồ dùng dạy học chưa thường xuyên; việc áp dụng công nghệ tin học và các phần mềm trong dạy học còn ít; việc tổ chức ôn luyện cho học sinh khá giỏi và giúp đỡ học sinh yếu kém chưa thường xuyên.
	Cơ sở vật chất chưa đáp ứng được nhu cầu của cán bộ, giáo viên. Thiếu các phòng thực hành, phòng học bộ môn, thiếu sân chơi, bãi tập. Chưa có đủ đồ dùng, trang thiết bị phục vụ cho công tác dạy và học. Giáo viên chưa  sử dụng đồ dùng dạy học một cách thường xuyên.
	Kinh phí hoạt động của trường còn hạn hẹp nên gặp không ít khó khăn trong việc tổ chức các hoạt động nghiệp vụ thường xuyên, tham quan học tập, cho giáo viên đi học nâng cao trình độ, tăng cường cơ sở vật chất và thiết bị dạy học...      
	Học sinh tuy đã ổn định về số lượng và trình độ nhận thức song chưa thật sự ham học, nhiều phụ huynh còn phó mặc việc dạy dỗ con cái cho nhà trường. Đa số phụ huynh đi làm ăn xa, lo phát triển kinh tế trước mắt mà quên việc dạy dỗ con cái. Một bộ phận học sinh hiện nay không thích  học chỉ thích đòi hỏi và hưởng thụ, lười suy nghĩ, không năng động trong các hoạt động học tập, không tích cực hợp tác với các giáo viên trong việc xây dựng bài giảng. Môi trường giáo dục thiếu lành mạnh do có nhiều quán sá, tụ điểm ăn chơi với nhiều trò chơi lôi cuốn giới trẻ.
	Tất cả những khó khăn đó đã ảnh hưởng đến việc dạy và học của nhà trường.
Kết quả chất lượng khảo sát HS trước khi áp dụng sáng kiến
(Thời điểm cuối năm học)
Năm học
Tổng số HS
Hạnh kiểm
Học lực
Tốt
Khá
TB
Yếu
Giỏi
Khá
TB
Yếu
2011-2012
185
160
20
5
0
10
50
116
9
2012-2013
184
165
15
4
0
11
55
110
8
          Qua số liệu thực tế của những năm trước ta nhận thấy: kết quả học sinh khá giỏi chưa cao, kết quả yếu kém còn nhiều. Chưa ngang tầm với sự đầu tư của nhà trường. Chưa phát huy hết thế mạnh của địa phương, trí tuệ của thầy và trò.
- Nguyên nhân những kết quả trên:
          Công tác chỉ đạo của Lãnh đạo nhà trường chưa tốt, phân công phân nhiệm chưa rõ ràng, kế hoạch đề ra chưa thực hiện triệt để. Kiểm tra sơ sài, nhắc nhở nể nả, kỷ luật chưa nghiêm minh.
          Các tổ trưởng, tổ phó chưa làm tốt công tác phối hợp điều hành. Tổ chuyên môn là nơi giúp nhà trường hoàn thành nhiệm vụ nhưng chưa thực hiện triệt để kế hoạch nhà trường. Sinh hoạt chưa thực sự đi vào chiều sâu, còn qua loa chiếu lệ.
            Cán bộ giáo viên chưa phát huy hết năng lực của mình. Ý thức trách nhiệm, kiến thức, năng lực sư phạm của một số giáo viên còn yếu, chưa đáp ứng được yêu cầu. Thiếu đầu tư vào chuyên môn, ít học hỏi, thiếu sự hợp tác, cách dạy cách đánh giá chưa phù hợp, chưa có sự kết nối giữa các phương pháp giảng dạy và kiểm tra để phát huy ưu điểm của từng phương pháp trong quá trình giảng dạy. Phương pháp tiếp cận của giáo viên đối với người học còn  hạn chế, còn quá cứng nhắc dẫn đến sự buồn chán trong việc dạy và học.
          Về phía đội ngũ giáo viên chưa nhận thức đầy đủ về phương pháp “Lấy học sinh làm trung tâm”.
	Việc quan tâm chăm sóc con em của một bộ phận Phụ huynh học sinh chưa đáp ứng với nhu cầu giáo dục ngày càng cao hiện nay. Phụ huynh học sinh chưa nắm rõ quan điểm giáo dục hiện nay, thái độ hợp tác giáo dục trẻ chưa rõ ràng, chưa thống nhất với nhà trường. Giáo dục trẻ ở gia đình mang tính áp đặt, ít để trẻ thể hiện quan điểm của mình, sử dụng mệnh lệnh, roi vọt và thiếu làm gương tốt cho trẻ noi theo. Nhu cầu về kinh tế, mưu sinh được quan tâm nhiều hơn nhu cầu học tập “Lo cái ăn trước rồi đến cái học”. Bên cạnh tệ nạn xã hội, những thói quen xấu vẫn tồn tại khá phổ biến và những bất cập khác.
           Điều kiện về cơ sở vật chất còn nhiều khó khăn và các cơ sở dạy học chắp vá, thiết kế không đúng với một ngôi trường đạt chuẩn Quốc gia.
           Vì vậy tôi đã mạnh dạn đưa ra một một số giải pháp phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh của đơn vị theo hướng đi của riêng mình nhằm giúp đơn vị thoát khỏi sự yếu kém về chất lượng chuyên môn.
2.3. Các giải pháp để giải quyết vấn đề
	Quản lý chỉ đạo chuyên môn ở trường chính là quản lý việc dạy của thầy, việc học của trò. Cán bộ quản lý phải xác định được vai trò trách nhiệm, lương tâm nghề nghiệp của mình đối với sự nghiệp giáo dục. Chất lượng thấp là do nhiều nguyên nhân, người thầy liên quan trực tiếp, người chịu trách nhiệm lại là các nhà quản lý. Trong quá trình phát triển của nhà trường, cùng với sự điều chỉnh, thay đổi cách đánh giá học sinh, thay đổi nội dung chương trình, sách giáo khoa, nhà trường cũng phải thay đổi cách quản lý, cách dạy và học cho phù hợp với từng thời điểm nhưng phải bảo đảm tính kế thừa và phát triển để xây dựng nhà trường. Người thầy có vị trí vai trò rất lớn nên để lo cho sự phát triển về giáo dục thì khâu quan trọng bậc nhất là lo cho chất lượng đội ngũ giáo viên.
Giải pháp 1: Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên và học sinh
          Bồi dưỡng để nâng cao năng lực chính trị cũng như năng lực sư phạm nhằm góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy. Bồi dưỡng để xây dựng nhận thức, tạo sự đồng thuận trong giáo viên và học sinh. Giáo viên có nhận thức được trách nhiệm đối với chất lượng giáo dục thì mới toàn tâm, toàn ý đầu tư cho công tác giảng dạy. Học sinh có nhận thức được học để có kiến thức, nghề nghiệp và cuộc sống tốt hơn cho bản thân, gia đình và xã hội mới cố gắng học tập tốt. Nhà trường đã tổ chức bồi dưỡng giáo viên, học sinh theo các văn bản hướng dẫn của nhà nước và của nghành. Tạo ra sự nhận thức qua sinh hoạt Hội đồng sư phạm, qua thực hiện các cuộc vận động và phong trào thi đua, sinh hoạt các đoàn thể, chi bộ, giáo viên chủ nhiệm để xây dựng ý thức trách nhiệm, tinh thần tận tụy.
          Nhà trường chú trọng xây dựng nề nếp, kỷ cương trong nhà trường. Kinh nghiệm thực tiễn cho thấy, trường muốn đạt được chất lượng cao phải có nền nếp, có kỷ cương. Vì vậy, Lãnh đạo nhà trường cũng như các đồng chí quản lý tổ chuyên môn luôn chú ý đến việc xây dựng nền nếp, kỷ cương trong nhà trường không chỉ đối với học sinh mà cả giáo viên. Đối với giáo viên, phải nghiêm túc thực hiện kỷ luật lao động, đảm bảo ngày giờ công. Đối với học sinh, với phương châm lấy ngăn ngừa và giáo dục là chính, đầu mỗi năm học, tổ chức cho học sinh học nội quy, kí cam kết thực hiện nội quy của trường, lớp. Nâng cao trách nhiệm và vai trò của giáo viên chủ nhiệm lớp, kịp thời nhắc nhở, uốn nắn học sinh. Nghiêm khắc xử lý các học sinh vi phạm, tùy theo mức độ, giúp học sinh sửa chữa, đồng thời còn có tác dụng ngăn ngừa, giáo dục các học sinh khác.
          Khi đề ra chủ trương nhà trường đã chú ý đến yếu tố con người, lợi ích tập thể gắn với lợi ích cá nhân nên đã động viên tất cả mọi người cống hiến tự giác, hết mình vì tập thể. Song song với các quy định về chuyên môn, nhà trường kết hợp với Công đoàn quan tâm đến đời sống gia đình cán bộ giáo viên, nắm bắt tâm tư nguyện vong của đoàn viên công đoàn. Công đoàn đã thường xuyên làm tốt công tác giúp đỡ các giáo viên khó khăn, tạo điều kiện để mọi người yên tâm tư tưởng, tự giác cống hiến, hết mình vì tập thể, vì lợi ích của nhà trường. Đây là biện pháp “an dân” nên mọi người đều đồng tâm hiệp lực làm việc và cống hiến.
Nội dung bồi dưỡng mà nhà trường chú trọng gồm:
          - Bồi dưỡng về chính trị tư tưởng, chủ trương chính sách của Đảng, pháp luật của nhà nước, các quy định của nghành, của địa phương. Nhà trường thường xuyên cập nhật thời sự của ngành, của địa phương để mọi người nắm bắt điều chỉnh hành vi của bản thân.
          - Tổ chức phong trào thi đua theo yêu cầu của ngành cũng như của nội bộ nhà trường.
       - Tổ chức chuyên đề theo khối, tổ nhóm, nhà trường.
          - Tạo điều kiện cho cán bộ giáo viên tham gia học tập để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ như: Học lớp Trung cấp Chính trị, Bồi dưỡng quản lý, Học đại học Từ xa, Tại chức, học lấy chứng chỉ Tin học, Ngoại ngữ 
          - Tổ chức học các chuyên đề của ngành nghiêm túc và đầy đủ. Mỗi giáo viên bộ môn phải có kế hoạch nghiên cứu thật kỹ nội dung chương trình, phân phối chương trình để biết phần nào nặng, phần nào quá tải đối với học sinh. Nhà trường yêu cầu giáo viên bộ môn phải tìm được phương pháp giảng dạy phù hợp. Một giáo viên lên lớp rất cần phong cách lên lớp đĩnh đạc, tự tin, làm chủ bài giảng. Giáo viên cần đến yếu tố phi ngôn ngữ để đạt được yếu tố thành công trong công tác giảng dạy.
          Giáo viên trong giờ học phải dành nhiều thời gian quan tâm đặc biệt đến học sinh yếu kém: kiểm tra sách vở, sách giáo khoa, vở bài tập. Khi giảng bài cần đưa ra nhiều dạng câu hỏi gợi mở từ thấp đến cao, khuyến khích học sinh ở các trình độ khác nhau. Bài soạn phải mạng tính khoa học, sắp xếp các hoạt động của giáo viên và học sinh hợp lý, hiệu quả, câu hỏi gợi mở phù hợp với nhiều đối tượng, kích thích học sinh yêu thích bộ môn.
          Thầy chủ đạo, trò chủ động trong việc dạy và học là vô cùng quan trọng trọng việc nâng cao chất lượng dạy và học. Đối với học sinh nhà trường có giải pháp để các em đáp ứng những yêu cầu sau:
          - Học sinh phải có kỷ luật tốt, lễ phép.
          - Học sinh phải có đầy đủ sách giáo khoa, vở bài tập, đồ dùng học tập ...
          - Chuẩn bị công việc bên ngoài lớp, đưa ra những suy nghĩ nhận xét của mình khi quan sát để ra lớp thảo luận, trao đổi cùng các bạn.
          - Tự đặt câu hỏi sau khi đã đọc trước bài.
          - Khuyến khích các em tham các hoạt động phong trào mang tính giáo dục cộng đồng và tham gia các hoạt động ngoại khoá ; vừa giúp thầy trò thư giãn và tạo sự gần gũi, đoàn kết.
Giải pháp 2: Nêu cao vai trò chỉ đạo của chi bộ, sử dụng hợp lý đội ngũ giáo viên.
          Chi bộ hiện có 21 đảng viên, giữ vai trò nòng cốt trong các hoạt động nhà trường. Trong sinh hoạt hàng tháng, ngoài công tác Đảng, chi bộ luôn quan tâm đến việc thực hiện công tác chuyên môn, tìm ra giải pháp phát huy thế mạnh, tiềm năng, khắc phục khó khăn. Chi bộ thực sự là hạt nhân trong hoạt động phong trào.
          Phân công hợp lý trên cơ sở năng lực của từng cá nhân để họ thấy được và an tâm với khối lớp mình phụ trách. Điều đó rất quan trọng vì nhờ đó mà phát huy được khả năng và tạo được niềm hứng khởi cho cán bộ giáo viên. Cán bộ giáo viên sẽ làm hết khả năng nên đạt được năng suất và chất lượng trong công việc. Để làm tốt điều này tôi đã tranh thủ ý kiến của chi ủy, chi bộ nhà trường, tham mưu với cấp ủy, Hiệu trưởng tổ chức họp Lãnh đạo mở rộng để lấy ý kiến tập thể. Nhà trường đã xem xét hoàn cảnh, điều kiện cụ thể của mỗi đồng chí để sắp xếp bố trí hợp lý công việc chính cũng như kiêm nhiệm. Nhờ đi sâu, đi sát và xem xét ý kiến từ nhiều luồng khác nhau nên việc phân công nhiệm vụ cho cán bộ giáo viên của nhà trường tương đối hợp lý. Sự phân công hợp lý đó phù hợp với sức khỏe, năng lực, trình độ của từng giáo viên, cán bộ giáo viên. Yêu cầu của nhà trường là làm cho giáo viên có tham vọng khai mở tiềm thức con người chứ không bằng lòng với những gì mình đã làm hoặc đã có. Lãnh đạo nhà trường đã tìm ra cơ chế quản lý để phát huy mọi khả năng của từng cá nhân, các bộ phận. Sự tương tác đó sẽ tạo ra sức mạnh tổng hợp để phát triển nhà trường theo chiều hướng đi lên.
Giải pháp 3: Nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn, chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy và học và kiểm tra đánh giá.
          Nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn là vô cùng quan trọng vì tổ là một nhà trường thu nhỏ với tính chất chuyên sâu rất cao. Tổ chuyên môn mạnh sẽ quyết định to lớn chất lượng dạy và học. Trường đã nâng cao chất lượng tổ chuyên môn bằng các hình thức sau:
	 Triển khai các chuyên đề: Tổ chuyên môn là nơi triển khai chuyên đề phù hợp và hiệu quả bởi vì ở đó có sự đồng điệu về chuyên môn nghiệp vụ, sự am hiểu tương đối giống nhau. Tổ đã triển khai các chuyên đề như Chuyên đề Đổi mới phương pháp dạy học, Ứng dụng công nghệ thông tin, đổi mới kiểm tra đánh giá, công tác chủ nhiệm, sử dụng đồ dùng dạy học, giáo dục kỹ năng sống... Soạn giảng những bài khó, cần trao đổi lại. Bổ sung lại trong PPCT những vấn đề trọng tâm phù hợp với điều kiện của nhà trường. Trường đã cử những giáo viên có năng lực về công nghệ thông tin dạy thao giảng để nhà trường rút kinh nghiệm, nên đã có nhiều giáo viên áp dụng tốt phương pháp dạy có ứng dụng CNTT. Các chuyên đề giao cho từng giáo viên đảm nhận có thu hoạch, có kiểm tra kết quả. Qua các chuyên đề do tổ thực hiện trình độ của giáo viên nâng lên rõ rệt.
	Rèn luyện kỹ năng sư phạm của giáo viên là rất cần thiết. Kỹ năng sư phạm ảnh hưởng đến chất lượng giờ dạy. Ở các buổi sinh hoạt tổ đã trao đổi về kỹ năng sư phạm, góp ý giúp đỡ lẫn nhau sửa chữa những tồn tại, những nhược điểm trong phong cách lên lớp, ngôn ngữ diễn đạt, cách trình bày bảng. Nhà trường đã chọn những giáo viên tự tin trong phong cách, chữ viết đẹp, ngôn từ chuẩn để thao giảng dự giờ, rút kinh nghiệm cho tổ chuyên môn.
	Trong kỹ năng sư phạm đã lưu ý lời nói chính xác, hàm lượng vừa phải, rõ ràng truyền cảm và ngữ điệu. Việc ứng dụng CNTT là yếu tổ quan trọng nhưng không thể thay thế trình bày bảng. Trình bày bảng phải cẩn thận, đẹp, đúng chính tả, đúng ngữ pháp và rõ ràng.
	Nhà trường đã chỉ đạo các tổ chuyên môn và giáo viên tập trung cho việc soạn giảng như sau: Xác định đúng mục tiêu bài soạn. Giao cho tổ chuyên môn, nhóm chuyên môn nghiên cứu, vạch kế hoạch các mục tiêu của môn học, kỳ học, chương, bài cho phù hợp với học sinh.  Trong mục tiêu của bài soạn cần chú ý mục tiêu về kiến thức, kỹ năng, thái độ, chú trọng giáo dục kỹ năng sống. Qua đó chúng tôi đã thống nhất cách trình bày bài soạn về nội dung và hình thức.
	Nhà trường và tổ chuyên môn thường xuyên kiểm tra việc soạn bài, và chuẩn bị bài lên lớp của học sinh. Việc kiểm tra đột xuất, kiểm tra định kỳ tiến hành một cách nề nếp thường xuyên.
	Đổi mới kiểm tra đánh giá sẽ thúc đẩy đổi mới phương pháp dạy học, góp phần đổi mới chương trình, xây dựng thái độ học tập cho học sinh. Nhà trường coi trọng việc phân tích kết quả kiểm tra, qua đó giúp giáo viên điều chỉnh hoạt động giảng dạy, giúp học sinh biết tự đánh giá kết quả học tập để phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu trong học tập; các cấp quản lý điều chỉnh, bổ sung công tác chỉ đạo dạy học, kiểm tra đánh giá một cách kịp thời.
        Bồi dưỡng giáo viên về kĩ năng ra đề, soạn đáp án và chấm bài thi, kiểm tra bằng hình thức tự luận, trắc nghiệm, bám sát chuẩn kiến thức, kĩ năng của chương trình với 3 cấp độ: Nhận biết, Thông hiểu, Vận dụng sáng tạo. Kiểm tra đánh giá không chỉ cho điểm mà phải c