SKKN Dùng phương pháp thu thập thông tin trên intenét ,và trên thực tế sản xuất của các cơ sở nghiên cứu trong và ngoài nước, các tạp chí khoa học

1. Mở đầu
 1.1. Lí do chọn đề tài: 
 Hiện nay sách giáo khoa môn sinh 12 đã viết cách đây hơn 10 năm, nhờ sự tiến bộ khoa học kỹ thuật khá nhanh , sách không thể thay thế hàng năm để cập nhật các thông tin mới, vì vậy tôi viết sáng kiến kinh nghiệm này nhằm bổ sung một số tư liệu mới rất thiết thực phục vụ tốt hơn cho một số bài giảng sinh học lớp 12 chương ứng dụng di truyền học.
Trong quá trình giảng dạy nhiều năm tôi thấy , những bài học có hình ảnh đẹp mới hiện đại sẽ kích thích học tập của học sinh hơn rất nhiều, đó cũng là thực hiện phương châm “ Trăm nghe không bằng một thấy” mà ông cha ta đã đúc rút kinh nghiệm từ bao đời, một số hình ảnh trong sách giáo khoa cũng có song rất ít không đủ trí tò mò và khám phá của học sinh
 Trước tôi cũng đã có tác giả làm song chưa hệ thống, chưa cập nhật thành tựu mới nhất. Vì vậy, tôi quyết định chọn đề tài này nhằm cung cấp thêm cho các bạn động nghiệp thêm tư lựu góp phần nâng cao chất lượng học tập của học sinh góp phần nhỏ bé của mình vào sự nghiệp giáo dục .
 1.2. Mục đích nghiên cứu
 Đề tài này nhằm cung cấp thêm các tư lựu bằng hình ảnh góp phần gây hứng thú học tập của học sinh hơn
 1.3. Đối tượng nghiên cứu.
Đề tài nhằm nghiên cứu việc giảng dạy bộ môn sinh trong THPT đối với học sinh lớp 12
 1.4. Phương pháp nghiên cứu:
Dùng phương pháp thu thập thông tin trên intenét ,và trên thực tế sản xuất của các cơ sở nghiên cứu trong và ngoài nước, các tạp chí khoa học.
2. Nội dung của sáng kiến kinh nghiệm:
 2.1 . Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm:
Để tiếp nhận được tri thức nhân loại , có thể bằng nhiều giác quan khác nhau , trong đó phương pháp trực quan là phương pháp dễ hiểu nhất dễ tiếp thu nhất. Vì thế thu thập được các hình ảnh phù hợp với nội dung bài học đóng vai trò quan trọng cho việc tiếp thu kiến thức của học sinh.
Khi có hình ảnh đẹp phù hợp với nội dung bài giảng sẽ tạo hứng thú tò mò khám phá của học sinh muốn tìm hiểu, muốn biết làm cách nào có được sản phẩm có ý nghĩa đó, đó là con đường quy nạp để xây dựng kiến thức cho học sinh đây là con đường khá phổ biến trong thực tế từ trực quan sinh động đến tư duy trừu tượng mà các nhà giáo dục trên thế giới đã áp dụng . Từ đó khích lệ 
học sinh ham muốn nghiên cứu khoa học, đó là cơ sở để học sinh hình thành kiến thức mới , hình thành thế giới quan duy vật biến chứng và lô gich.
 2.2. Thực trạng trước khi áp dụng sáng kiến kinh nhiệm : học sinh chỉ nghe thuyết trình rất khó hiểu , hình ảnh sách ít , nhỏ khó quan sát nên không hứng thú học do đó kết quả không cao 
 Sau khi áp dụng học sinh thích học hơn hẵn và nhớ lâu hơn.
Trong phạm vi sáng kiến này tôi chỉ đề cập tới môt số hình ảnh mới độc đáo là thành quả của nghành chọn giống được giới thiệu trong một số bài học trong 
chương “ ứng dụng di truyền học” , còn rất nhiều bài học khác cần bổ sung hình ảnh mới tôi sẽ tiếp tục làm ở sáng kiến sau
 2.3. Nội dung đề tài 
Bài : chọn giống vật nuôi và cây trồng
 khi dạy bài chọn giống vật nuôi và cây trồng, mục tạo giống bằng nguồn biến dị tổ hợp, mục tạo giống lai có ưu thế lai cao, ta có thể đưa hình ảnh ưu thế lai hơn hẵn các giống thuần không có ưu thế lai về kích thước , trọng lượng hạ, Giáo viên giới thiệu ảnh bông lúa , nêu câu hỏi: đây là giống lúa có đặc điểm gì ? hình thành từ phương pháp tạo giống nào ? hoặc cây cà chua
Ảnh – theo snh 247.com
 Bài :Tạo giống bằng công nghệ tế bào
 khi dạy bài tạo giống bằng công nghệ tế bào, mục nuôi cấy tế bào thực vật
 in vitro tạo mô sẹo cây con tái sinh từ tế bào lá qua xử lý tạo mô sẹo , ta có
 thể đưa các hình ảnh như: Giáo viên giới thiệu hình ảnh hoa lyly , sau đó đồ hoc sinh biết hoa trên được tạo ra bằng cách nào ? học sinh sẽ thích thú trả lời câu hỏi và giáo viên kết luận
Hình ảnh do viên khoa học và nông ngiệp Việt nam thực hiện
 + Mục dung hợp tế bào trần- bài tạo giống bằng công nghệ tế bào , ta đưa ví dụ giữa cây lai cà chua và khoai tây, trước khi nói về phương pháp tạo sản phẩm , giáo viên cho học sinh quan sát nêu đặc điểm của giống cây trên
Hình ảnh -theo báo trí thức trẻ 
 +Tạo giống bằng dòng tế bào xôma có biến dị, ta có thể sử dụng hình ảnh giống lúa CR 203, vừa chịu hạn, chịu nóng, năng suất cao :
Hình ảnh – theo viện bảo vệ thực vật
 + Mục tạo giống động vật, nội dung cấy truyền phôi ta có thể lấy ví dụ: Bò vàng đẻ ra bê HF, để gây sự tò mò của học sinh, giáo viên cho học sinh quan sát tranh, cho biết bò mẹ và bê con có hình thể như thế nào? Từ đó nêu phương pháp tạo ra
 Hình ảnh – theo viện hàn lâm khoa học công nghệ Việt nam
 +Ở mục nhân bản vô tính động vật bằng kỹ thuật chuyển nhân, ta đưa hình ảnh cừu Đôly rất nổi tiếng . Giáo viên đố học sinh một sự kiện chấn động thế giới năm 1996 là gì 2
? sau đó thầy giới thiệu cừu Đôly
Debbie, Denise, Dianna, Daisy được gọi chung là "các Dolly" vì chúng là các bản sao chính xác về gene của cừu Dolly đã qua đời - (Ảnh: University of Nottingham)
 Bài 25:tạo giống bằng công nghệ gen
 +Mục 3 các thành tựu ứng dụng công nghệ gen sách giáo khoa chỉ đưa một hình ảnh về chuột bạch , nhưng ngày nay có rất nhiều thành tựu khác nhau có ứng dụng cao trong đời sống xã hội và trong y học , sau đây là một số ví dụ ta có 
thể lấy để minh họa cho mục này nhằm gây hứng thú học tập và khám phá của học sinh hơn
 - Mục tạo giống chuyển gen ở thực vật
 Ví dụ 1: Lúa cho hạt gạo vàng có hàm lượng carôten cao hơn lúa thường, để gây hứng thú , thầy có thể cho học sinh quan sát hình ảnh trước sau đó mới giới thiệu cách tạo ra nó hoặc cho học sinh tóm tắt cách làm trong sách
+ Mục tạo giống động vật chuyển gen:
Quy trình làm cũng giống phương trên giáo viên giời thiệu , học sinh tóm tắt cách tạo ra
 Ví dụ 2: mèo có khả năng phát sáng
Mèo phát sáng – theo báo khám phá
[Type a quote from the document or the summary of an interesting point. You can position the text box anywhere in the document. Use the Text Box Tools tab to change the formatting of the pull quote text box.]
-Ví dụ 3: cá phát sáng3
Ảnh- theo báo khoa học
+Mục tạo giống ở vi sinh vật ta có thể lấy ví dụ :
 quy trình sản xuất ínsulin ở người :giáo viên chỉ đưa ra sơ đồ sau khi học sinh tóm tắt trong sách giáo khoa và học sinh đã nắm được kiến thức để cũng cố.
 + hình ảnh này nhằm mở rộng kiến thức cho học sinh để gây hứng thú học tập
 Ảnh Vi khuân E.coli- theo báo khám phá
Ảnh Vi khuân E.coli- theo báo khám phá
Đu đủ chuyển gen kháng vi tút- Ảnh theo báo khoa học và đời sống
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động 
giáo dục, với bản thân , với đồng nghiệp và đối với nhà trường là rất tốt
- khi áp dụng học sinh hứng thú học tập , đồng nghiệp mong muốn được chia sẻ áp dụng , nhà trường phổ biến cho nhiều tổ chuyên môn khác
3. Kết luận và kiến nghị :
- Kết luận : Qua thực hiện tôi thấy có hiệu quả cao , từ chỗ học sinh rất ngại học môn sinh thì đã hứng thú học tập hơn rất nhiều
 Khả năng ứng dụng của sáng kiến là rất tốt có thể mở rộng ra nhiều bài học nhiều môn học
- Kiến nghị: Trong phạm vi sáng kiến là những hình ảnh mới bổ sung cho một số bài học , song có thể mở rộng cho các trường phổ thông khác , để tạo sức lan toả cho các bài học và các môn học khuyến khích giáo viên và học sinh tìm tòi sáng tạo những hình đẹp về thành tựu trong nông nghiệp và y hoc, tạo ra niềm say mê bộ môn đặc biệt nước ta là nước nông nghiệp rất cần những con người mới có trình độ chuyên môn cao trong các lĩnh vực mới, hiện đại tạo nên sức mạnh cho nền nông nghiệp nước nhà, nên cần được phổ biến rộng rải trong phạm vi toàn nghành.
Tài liệu tham khảo
Mạng intenet
Website Viện khoa học nông nghiệp Việt nam
tài liệu nước ngoài ( Anh quốc )
báo khoa học 
báo khám phá
Mục lục
1.Mở đầu1
2.Nội dung SKKN2
3.Kiến nghị và đề xuất.11