SKKN Các giải pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp

Mục lục
Mục
Nội dung
Trang
1
Mở đầu
2
1.1.
Lí do chọn đề tài.
2
1.2.
Mục đích nghiên cứu.
3
1.3.
Đối tượng nghiên cứu.
4
1.4.
Phương pháp nghiên cứu.
4
2
Nội dung sáng kiến kinh nghiệm.
4
2.1
. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm.
4
2.2.
Thực trạng của việc " Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học" tại trường tiểu học Quảng Hải trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
5
2.3.
Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.
7
2.3.1
Giải pháp 1: Thực hiện nghiêm túc văn bản chỉ đạo của cấp trên.
7
2.3.2.
Giải pháp 2: Bám sát nội dung giáo dục kỹ năng sống cho học sinh. 
7
2.3.3.
Giải pháp 3: Đảm bảo thực hiện tốt các nguyên tắc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh.
8
2.3.4.
Giải pháp 4: Phát huy vai trò tác dụng và hiệu quả của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp để giáo dục kỹ năng sống cho học sinh.
8
2.4.
Những kết quả đạt được qua việc "Tăng cường giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp"
14
3
Kết luận, kiến nghị.
15
3.1.
Kết luận. 
15
3.2.
Kiến nghị.
16
3.2.1. 
Đối với Phòng giáo dục.
16
3.2.2. 
Đối với nhà trường.
16
3.2.3. 
Đối với giáo viên.
16
TÀI LIỆU THAM KHẢO
18
Phụ lục 1: Kế hoạch hoạt động ngoài giờ lên lớp năm học 2018 - 2019
19
Danh mục Sáng kiến kinh nghiệm đã đạt giải các năm.
20
1. Mở đầu
1.1. Lí do chọn đề tài.
 Trong những năm gần đây sự nghiệp giáo dục nước nhà đã đạt được những thành tựu to lớn trên các mặt: “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” góp phần thúc đẩy sự phát triển kinh tế của đất nước. Tuy nền kinh tế Việt Nam ta đang đứng trước những vận hội lớn, thời cơ lớn, nhưng cũng gặp không ít khó khăn thách thức về cuộc đua tranh giữa các quốc gia, về cuộc cách mạng khoa học kỹ thuật về công nghệ thông tin đang bùng nổ, trong đó yếu tố con người là then chốt. Vì thế, trong chiến lược phát triển kinh tế, Đảng ta khẳng định, chiến lược phát triển con người là quan trọng nhất con người là động lực thúc đẩy xã hội phát triển! Ý thức được vấn đề đó Đảng ta đã khẳng định trong Nghị quyết TW 2 khóa VIII là “ Giáo dục đào tạo phải trở thành quốc sách hàng đầu, đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho phát triển”. Trong chiến lược phát triển giáo dục từ năm 2011 - 2020 Quốc hội đã thông qua, Thủ tướng chính phủ đã phê duyệt là: “Phải đổi mới căn bản toàn diện giáo dục đào tạo, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực đáp ứng được yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa và hội nhập quốc tế”.
 Mặt khác trong giai đoạn hiện nay khi thế giới đang có biến đổi mạnh mẽ và sâu sắc, cùng với sự tiến bộ vượt bậc của nền khoa học và công nghệ trên thế giới, đất nước ta cũng đang hòa mình vào sự biến đổi đó trên mọi lĩnh vực nên các em học sinh nói chung và các em học sinh Tiểu học nói riêng cũng có những chuyển biến lớn về yêu cầu tri thức, tư tưởng, tình cảm và có những thay đổi mới về kĩ năng hoạt động, kỹ năng lãnh đạo, kỹ năng tham gia, kỹ năng hợp tác và kỹ năng giao tiếp. Bên canh đó ngành giáo dục Quảng Xương dưới sự chỉ đạo của Huyện ủy - Ủy ban nhân dân huyện đã và đang thực hiện đề án mang tính đột phá đó là Đề án 1615 " "Xây dựng trường học gắn với thực tiễn và giáo dục kỹ năng sống". Sau hơn một năm thực hiện Đề án, bản thân tôi nhận thấy đây là một đề án có tính thiết thực, tuy nhiên để thực hiện có hiệu quả việc giáo dục kỹ năng sống cho các em thì nhà trường, cán bộ quản lý, thầy cô giáo phải có những đổi mới sáng tạo.
 Trong thực tế công tác, tôi nhận thấy việc giáo dục kỹ năng sống cho các em học sinh tiểu học hầu hết được diễn ra ở các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. 
 Vì như chúng ta biết, giáo dục kỹ năng sống cho các em học sinh tiểu học là: 
- Nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục hiện nay đang tập trung hướng vào việc phát triển tính năng động, sáng tạo và tích cực của học sinh nhằm tạo khả năng nhận biết và giải quyết vấn đề cho các em. Việc thay đổi phương pháp dạy học theo hướng coi trọng người học, nâng cao vai trò của hoạt động nhóm - coi học sinh là chủ thể của hoạt động, khuyến khích các hoạt động học tập tích cực, chủ động, sáng tạo của các em trong quá trình dạy học là rất cần thiết.
 - Giúp học sinh hiểu hoạt động nhóm là một hoạt động mang tính tập thể. Nhiệm vụ quan trọng của nó là hình thành năng lực về kĩ năng hoạt động, kỹ năng tham gia, kỹ năng hợp tác, kỹ năng chia sẻ cho học sinh. 
 - Giáo dục hoạt động ngoài giờ lên lớp nếu được tổ chức tốt sẽ phát huy được tính tích cực, tính trách nhiệm, tính mạnh dạn, phát triển năng lực cộng tác làm việc và năng lực giao tiếp của học sinh.
 - Bản thân tôi phải đi sâu tìm hiểu thực tế, thực trạng việc thực hiện đề án 1615 cũng như HĐGDNGLL tại trường để xác định một số khó khăn, hạn chế trong quá trình giáo dục kỹ năng sống cho các em, từ đó giúp học sinh phát hiện ra các sai sót thường gặp khi thực hiện các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp để đưa ra một số biện pháp tổ chức các HĐGDNGLL nhằm mục đích nâng cao hiệu quả dạy học tại trường, để đáp ứng được yêu cầu của giáo dục trong thời đại mới.
 Với những vấn đề nêu trên và để đáp ứng yêu cầu về đổi mới phương pháp dạy học cũng như vấn đề nâng cao chất lượng giáo dục học sinh trong việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh ở trường tiểu học. Theo tôi, giáo viên cần phải có các kĩ năng tổ chức sau:
- Thực hiện nghiêm túc văn bản chỉ đạo của cấp trên.
- Bám sát nội dung giáo dục kỹ năng sống cho học sinh. 
- Đảm bảo thực hiện tốt các nguyên tắc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh.
- Phát huy vai trò tác dụng và hiệu quả của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp để giáo dục kỹ năng sống cho học sinh.
 Đây cũng chính là vấn đề được nhiều giáo viên chúng quan tâm nhất hiện nay. Chính vì điều đó mà tôi chọn đề tài “Các giải pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp”, để góp một phần nhỏ vào việc thực hiện nâng cao hiệu quả hoạt động giáo dục kỹ năng sống trong nhà trường và thực hiện thành công đề án 1615 của huyện ủy Quảng Xương, từ đó góp phần vào thực hiện mục tiêu giáo dục con người phát triển toàn diện về đức, trí, thể, mỹ trên cơ sở tiếp thu được các kỹ năng sống đầy đủ. 
1.2. Mục đích nghiên cứu.
 Quá trình nghiên cứu đề tài nhằm tìm hiểu tình hình thực tế thực hiện phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, đặc biệt tìm hiểu thực tế rèn kỹ năng sống cho học sinh trong trường Tiểu học. Đề xuất biện pháp nâng cao hiệu quả rèn kỹ năng sống cho học sinh, góp phần thực hiện tốt phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, góp phần nâng cao chất luợng giáo dục toàn diện.
Giúp học sinh biết vận dụng kiến thức các môn học để có kỹ năng xử lí một số tình huống khó khăn trong thường gặp trong cuộc sống hằng ngày, thực hiện những hành vi, thói quen giao tiếp chuẩn mực, tự tin. 
Tạo cơ hội thuận lợi để học sinh thực hiện tốt quyền, bổn phận của mình và phát triển toàn diện,hài hòa về thể chất, trí tuệ, tinh thần và đạo đức.
Tạo cơ hội cho giáo viên điều chỉnh, đổi mới phương pháp giảng dạy; phát huy khả năng trong việc tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp; phát hiện những năng khiếu, phẩm chất, năng lực của học sinh; góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục tiểu học.
1.3. Đối tượng nghiên cứu.
- Học sinh trường tiểu học Quảng Hải - Quảng Xương
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
Nghiên cứu lý luận:
- Nghiên cứu tài liệu về tâm sinh lý trẻ lứa tuổi tiểu học
- Nghiển cứu tài liệu có liên quan đến việc rèn kỹ năng sống cho học sinh.
Nghiên cứu thực tế
- Khảo sát thực tế giáo viên, học sinh.
- Thực hiện phương pháp phỏng vấn, hỏi đáp, điều tra
- Sử dụng phương pháp phân tích, tổng hợp 
- Sử dụng phương pháp thực nghiệm, đối c hiếu, so sánh.
- Phương pháp trực quan
- Phương pháp đàm thoại, vấn đáp
- Phương pháp tổ chức trò chơi
- Phương pháp phân tích, tổng hợp.
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm.
2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm.
 "Kỹ năng sống" là khả năng làm chủ bản thân của mỗi người, khả năng ứng xử phù hợp với những người khác và với xã hội, khả năng ứng phó tích cực trước các tình huống của cuộc sống. Có thể nói kỹ năng sống chính là nhịp cầu giúp con người biến kiến thức thành thái độ, hành vi và thói quen tích cực, lành mạnh. Người có kỹ năng sống phù hợp sẽ luôn vững vàng trước những khó khăn, thử thách; biết ứng ứng xử, giải quyết vấn đề một cách tích cực và phù hợp; họ thường thành công hơn trong cuộc sống, luôn yêu đời và làm chủ cuộc sống của chính mình. Ngược lại người thiếu kỹ năng sống thường bị vấp váp, dễ bị thất bại trong cuộc sống.
 Vì vậy có thể nói, kỹ năng sống của học sinh chỉ có thể được hình thành thông qua hoạt động học tập và giảng dạy cũng như các hoạt động giáo dục khác trong nhà trường. Trong đó hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là một trong những hoạt động có ý nghĩa rất quan trọng trong việc rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh. Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp (HĐGDNGLL) tạo điều kiện cho học sinh tiếp xúc và mở rộng ứng dụng thực tế, trải nghiệm được nhiều vấn đề trong các hoạt động xã hội đồng thời gây hứng thú trong học tập.
 Về nhiệm vụ, HĐGDNGLL có ba nhiệm vụ, đó là: củng cố tăng cường nhận thức; bồi dưỡng thái độ, tình cảm và hình thành hệ thống kỹ năng, hành vi.
 Về nhiệm vụ hình thành hệ thống kỹ năng, hành vi. Nhiệm vụ này nhằm rèn cho học sinh những kỹ năng thực hiện các công việc lao động đơn giản, các kỹ năng sáng tạo nghệ thuật, thực hiện các bài thể dục, các trò chơi, các hành vi ứng xử đối với mọi người trong gia đình, trong nhà trường và trong xã hội. Những kỹ năng tham gia hoạt động tập thể, kỹ năng tổ chức những hoạt động chung cùng nhau, biết phối hợp với mọi người cùng thực hiện hoạt động chung, nâng cao ý thức tự chủ, tự tin, chủ động và giao tiếp với mọi người. Dựa vào những kỹ năng, hành vi này để rèn luyện những kỹ xảo, thói quen đạo đức bền vững và tự quản trong sinh hoạt tập thể. Như vậy, chúng ta phải biết tận dụng và phát huy nhiệm vụ này của HĐNGLL để góp phần rèn luyện kỹ năng sống cho các em.
 Việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh là rất cần thiết, giúp các em rèn luyện hành vi có trách nhiệm đối với bản thân, gia đình, cộng đồng và Tổ quốc; giúp các em có khả năng ứng phó tích cực trước các tình huống của cuộc sống, xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với gia đình, bạn bè và mọi người, sống tích cực, chủ động, an toàn, hài hoà và lành mạnh.
2.2. Thực trạng của việc " Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học" tại trường tiểu học Quảng Hải trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
 Năm học 2018 - 2019, Trường Tiểu học Quảng Hải có 24 lớp với tổng số 874 học sinh. Trường được công nhận danh hiệu trường chuẩn Quốc gia mức độ 1 năm 2002. Từ năm 2005 đến nay luôn được công nhận cơ quan văn hoá cấp huyện. Trong hoạt động chuyên môn dạy và học, Nhà trường thường xuyên nghiên cứu, cải tiến nâng cao chất lượng giảng dạy theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh, không ngừng đổi mới phương pháp dạy học phù hợp với nội dung chương trình. Và đặc biệt chú trọng đến việc "Giáo dục kỹ năng sống" cho học sinh. Nhà trường coi đây là một trong những yếu tố quan trọng hàng đầu trong việc thực hiện mục tiêu giáo dục. Chính vì thế ngay sau khi Bộ Giáo dục đào tạo đưa nội dung giáo dục kỹ năng sống lồng ghép vào các môn học và hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở bậc tiểu học, nhà trường tiến hành triển khai đồng bộ đến toàn thể cán bộ giáo viên về việc tăng cường rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh. Đẩy mạnh thực hiện phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”. Mỗi thầy cô giáo tâm huyết, trách nhiệm hơn trong việc giáo dục đạo đức, nhân cách cho học sinh. Mỗi giáo viên trong nhà trường không chỉ nâng cao chất lượng chuyên môn nghiệp vụ, mà còn thường xuyên quan tâm đến đời sống, tâm tư tình cảm của học sinh. 
 Việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trong nhà trường, ngoài việc lồng ghép vào các môn học hàng ngày, chúng tôi coi hoạt động ngoài giờ lên lớp là một trong những con đường giáo dục có hiệu quả trong việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh.
 Chính nhờ việc chú trọng giáo dục kỹ năng sống thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của nhà trường đã tạo tinh thần đoàn kết, gắn bó, quan tâm giúp đỡ lẫn nhau trong học tập. Học sinh nỗ lực tiếp thu bài giảng và tìm tòi những kiến thức liên quan đến bài học để liên hệ áp dụng vào thực tiễn, qua đó phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh. Các em cảm thấy rất vui và biết thêm nhiều kiến thức. Nhờ đó mà học sinh biết tự chăm sóc bản thân như là tự sắp xếp góc học tập thật ngăn nắp, tự giặt quần áo cho mình. Ngoài ra, em còn giúp bố mẹ nhiều việc nhà. Đây được xem là bước tiến quan trọng trong việc đổi mới và nâng cao chất lượng giáo dục xem học sinh là trung tâm, góp phần tạo điều kiện cho việc hoàn thiện nhân cách học sinh ngay từ khi còn ngồi trên ghế nhà trường.
 Tuy nhiên trong quá trình thực hiện giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trong nhà trường đang còn những vấn đề cần quan tâm và giải quyết đó là:
+ Về việc thực hiện văn bản chỉ đạo của các cấp về vấn đề.
 Nhà trường đã thực hiện, triển khai đến các giáo viên, tuy nhiên vẫn còn nhiều hạn chế. Như về tính nhanh chóng, cập nhật, việc linh hoạt phù hợp trong triển khai văn bản chỉ đạo còn nhiều hạn chế. Cụ thể như Quyết định số 1615/QĐ- UBND ngày 16 tháng 8 năm 2017 của Uỷ ban nhân dân huyện Quảng Xương về việc ban hành Đề án "Xây dựng trường học gắn với thực tiễn và giáo dục kỹ năng sống". Đây là một trở ngại trong việc thực hiện giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua các hoạt động ngoài giờ lên lớp.
+ Về việc bám sát nội dung giáo dục kỹ năng sống cho học sinh.
 Nội dung giáo dục kỹ năng sống cho học sinh là phần cốt lõi của vấn đề. Từ nội dung để xây dựng chương trình thực hiện dựa trên cơ sở những thuận lợi và khó khăn của đơn vị. Tuy nhiên bám sát nội dung thực hiện để đạt được hiệu quả cao là điều mà chúng ta cần quan tâm và có giải pháp phù hợp. Hiện nay đôi khi chúng ta chưa quan tâm đúng mức đến tính thiết thực, tính hợp lý của nội dung. Như việc chia ra các nội dung nhỏ lẻ, phù hợp cho các hoạt động mang tính cập nhật của vấn đề.
+ Về việc thực hiện các nguyên tắc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh.
 Hiện nay trường tiểu học Quảng Hải cũng như các đơn vị khác đều thực hiện đúng theo các nguyên tắc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh. Tuy nhiên các nguyên tắc đó đều mang tính cứng nhắc, chưa có sự linh hoạt trong thực hiện, chưa có sự phới hợp chặt chẽ.
+ Về việc thực hiện các hoạt động ngoài giờ lên lớp.
 Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp được nhà trường thực hiện theo nội dung, chương trình ban hành. Tuy nhiên còn nhiều vấn đề cần quan tâm ở đây đó là: Các hình thức tổ chức chưa thực sự sát thực tế, các hoạt động còn mang tính áp đặt .... từ đó ảnh hường không nhỏ đến kết quả giáo dục kỹ năng sống cho các em. Mặt khác, các hoạt động ngoài giờ lên lớp trong nhà trường hiện nay còn mang tính chung chung, chưa cụ thể, rõ ràng. Chưa thực sự được giáo viên chú ý đã làm ảnh hưởng không nhỏ đến việc giáo dục kỹ năng sống cho các em.
 Từ những thực trạng trên đây, thì việc "Tăng cường giáo dục KNS cho học sinh thông qua HĐGDNGLL" là một việc làm vô cùng cần thiết giúp cho các em say mê, hứng thú trong học tập, các em thấy mình mạnh dạn hơn trong giao tiếp, tự tin hơn trong việc thể hiện những năng lực của bản thân .
 Trong khuôn khổ của đề tài này, tôi chỉ muốn chia sẻ cùng quý đồng nghiệp một số giải pháp mà chúng tôi đã thực hiện có hiệu quả trong việc "Tăng cường giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp" tại đơn vị Quảng Hải.
Bảng tổng hợp kết quả đánh giá giáo dục kỹ năng sống khối 4 ở hai kỹ năng cơ bản ( Kỹ năng giao tiếp và kỹ năng thực hành)
Thời điểm đánh giá: Tháng 9 năm 2018
Tổng số HS khối 4
Kỹ năng giáo tiếp
Kỹ năng thực hành
Tốt
Đạt
Chưa đạt
Tốt
Đạt
Chưa đạt
SL
TL
SL
TL
SL
TL
SL
TL
SL
TL
SL
TL
155
15
9,6
95
61,4
45
29
13
8,3
92
59,7
50
32
2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.
2.3.1. Giải pháp 1: Thực hiện nghiêm túc văn bản chỉ đạo của cấp trên.
 - Các văn bản chỉ đạo về tăng cường Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học từ Bộ, Sở, đến Phóng giáo dục.
- Thực hiện Quyết định số 1615/QĐ- UBND ngày 16 tháng 8 năm 2017 của Uỷ ban nhân dân huyện Quảng Xương về việc ban hành Đề án "Xây dựng trường học gắn với thực tiễn và giáo dục kỹ năng sống";
- Công văn chỉ đạo của Phòng giáo dục & đào tạo Quảng Xương về việc thực hiện Đề án "Xây dựng trường học gắn với thực tiễn và giáo dục kỹ năng sống".
Dựa trên cơ sở nội dung của các văn bản để đưa ra kế hoạch thực hiện phù hợp với tình hình thực tế của nhà trường. Vận dụng linh hoạt, sáng tạo vào dạy học cũng như tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ có liên quan. 
2.3.2. Giải pháp 2: Bám sát nội dung giáo dục kỹ năng sống cho học sinh. 
 Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh cũng như các quá trình hoạt động giáo dục khác trong nhà trường đều có cấu trúc xác định. Nội dung giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tập trung vào các kỹ năng tâm lý - xã hội là những kỹ năng được vận dụng trong những tình huống hàng ngày để tương tác với người khác và giải quyết có hiệu quả những vấn đề, những tình huống của cuộc sống. Những nội dung này hết sức đơn giản, gần gũi với trẻ em, là những kiến thức tối thiểu để các em có thể tự lập... Và mục đích quan trọng nhất là giúp các em tự tin hơn, tự lập hơn trong cuộc sống”. Vì vậy khi tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp tăng cường giáo dục kỹ năng sống cho học sinh cần:
 - Bám sát vào nội dung của giáo dục kỹ năng sống và vận dụng linh hoạt các nội dung của giáo dục kỹ năng sống tuỳ theo từng hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp và điều kiện cụ thể.
 - Xác định rõ các nội dung giáo dục kỹ năng sống (xác định rõ các kỹ năng sống cần hình thành và phát triển cho học sinh) để tích hợp vào nội dung của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
 - Tạo ra động lực cho học sinh, làm cho học sinh tham gia một cách tích cực vào quá trình hình thành kỹ năng sống nói chung và kỹ năng giải quyết vấn đề, kỹ năng ra quyết định, kỹ năng tự nhận thức về bản thân, kỹ năng ứng phó với cảm xúc...
2.3.3. Giải pháp 3: Đảm bảo thực hiện tốt các nguyên tắc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh.
 Kỹ năng sống là những kỹ năng tâm lý – xã hội cơ bản giúp cho cá nhân tồn tại và thích ứng trong cuộc sống, giúp cho cá nhân vững vàng trước cuộc sống có nhiều thách thức nhưng cũng nhiều cơ hội trong thực tại Kỹ năng sống đơn giản là tất cả điều cần thiết chúng ta phải biết để có được khả năng thích ứng với những thay đổi diễn ra hằng ngày trong cuộc sống.
 Vì thế giáo viên cần nắm chăc, nắm rõ các nguyên tắc về giáo dục kĩ năng sống cho học sinh. :
+ Tương tác: các kĩ năng thương lượng, kĩ năng giải quyết vấn đề  được hình thành tốt trong quá trình HS tương tác với bạn bè và những người xung quanh. Tạo điều kiện để các em có dịp thể hiện ý kiến của mình và xem xét ý kiến của người khác... Do vậy GV cần tổ chức các hoạt động có tính chất tương tác trong các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp để giáo dục kỹ năng sống cho các em.
+ Trải nghiệm: Cần phải có thiết kế và tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cho HS được hoạt động thực, có cơ hội thể hiện ý tưởng, có cơ hội xử lí các tình huống cũng như phản biệnKỹ năng sống chỉ được hình thành khi người học trải nghiệm qua thực tế và nó có kĩ năng khi các em được làm việc đó.
+ Nguyên tắc tiến trình và nguyên tắc thay đổi hành vi: Giáo viên không thể giáo dục kỹ năng sống trong một lần mà kỹ năng sống là một quá trình từ nhận thức- hình thành thái độ- thay đổi hành vi. Thay đổi hành vi của một con người đặc biệt hành vi tốt là quá trình khó khăn. Do vậy giáo dục kỹ năng sống không thể là ngày một ngày hai mà phải là một quá trình và cần duy trì nó không thể là cú nhát, nửa vời được.
+ Thời gian và môi trường giáo dục: Giáo dục giáo dục kỹ năng sống được thực hiện mọi lúc mọi nơi; giáo dục kỹ năng sống được giáo dục trong mọi môi trường như gia đình, nhà trường, xã hội; cần phải tạo điều kiện tối đa cho HS tham gia vào các tình huống thật trong cuốc sống.
 Do đó