SKKN Biện pháp xây dựng và phát triển đội ngũ nhà giáo ở trường Tiểu học Nguyên Bình B

1. MỞ ĐẦU 
1.1. Lý do chọn đề tài:
 Hoạt động dạy và học trong nhà trường nói chung và công tác quản lý ở trường Tiểu học nói riêng giữ một vị trí hết sức quan trọng, là thành bại của giáo dục đào tạo. Con người là yếu tố hợp thành của một tổ chức trong nhà trường đó là đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên và học sinh ta gọi đó là nguồn nhân lực. Đội ngũ trong trường Tiểu học là lực lượng chủ yếu giữ vai trò rất quan trọng trong việc thực hiện mục tiêu và kế hoạch đào tạo, có ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng giáo dục. Nghị quyết Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương Ðảng khóa XI về "Ðổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế"[1] đã khẳng định vai trò quyết định chất lượng giáo dục của đội ngũ nhà giáo. Ðiều này vừa thể hiện niềm tin vừa thể hiện sự mong đợi rất nhiều từ Ðảng và Nhà nước đối với đội ngũ nhà giáo các cấp trong công cuộc đổi mới giáo dục sắp tới. Vì vậy việc chăm lo xây dựng đội ngũ trong đó đội ngũ giáo viên là nhiệm vụ trọng tâm, ưu tiên hàng đầu trong quản lý ở các trường phổ thông nói chung, ở bậc tiểu học nói riêng. Trong tập thể sư phạm nhà trường giáo viên là nguồn nhân lực quan trọng đặc biệt. 
Bác Hồ kính yêu lúc sinh thời rất đề cao sứ mệnh của người thầy giáo: “Có gì vẻ vang hơn là nghề đào tạo những thế hệ sau này tích cực góp phần xây dựng chủ nghĩa xã hội và chủ nghĩa cộng sản?. Người thầy giáo tốt - thầy giáo xứng đáng là thầy giáo - là người vẻ vang nhất, những người thầy giáo tốt là những anh hùng vô danh Nếu không có thầy giáo dạy dỗ cho con em nhân dân, thì làm sao mà xây dựng CNXH được ? Vì vậy nghề thầy giáo rất là quan trọng, rất là vẻ vang”[2]. 
Bức thư cuối cùng Bác gửi cho ngành Giáo dục, ngày 15-10-1968, Bác lại nhấn mạnh yêu cầu của nền Giáo dục nước ta là phải gắng sức phấn đấu theo kịp với trình độ và chất lượng của các nước văn minh, tiên tiến: “Trên nền tảng giáo dục chính trị và lãnh đạo tư tưởng tốt, phải phấn đấu nâng cao chất lượng văn hóa và chuyên môn nhằm thiết thực giải quyết các vấn đề do cách mạng nước ta đề ra và trong một thời gian không xa, đạt những đỉnh cao của khoa học và kỹ thuật”[3]
 Người quản lý nhà trường có nhiệm vụ xây dựng và phát huy tiềm năng của từng giáo viên, nhân viên tạo thành sức mạnh tổng hợp của tập thể sư phạm nhà trường. Có nghĩa là phải xây dựng đội ngũ giáo viên vững mạnh phát huy sức mạnh nội lực, phát triển nguồn nhân lực để thực hiện mục tiêu giáo dục trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước. Vì vậy tôi đã mạnh dạn chọn đề tài " Biện pháp xây dựng và phát triển đội ngũ nhà giáo ở trường Tiểu học Nguyên Bình B".
1.2. Mục đích nghiên cứu: Đưa ra biện pháp xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên tại trường Tiểu học Nguyên Bình B huyện Tĩnh Gia.
1.3. Đối tượng nghiên cứu: Đội ngũ giáo viên tại trường Tiểu học Nguyên Bình B cùng với các biện pháp xây dựng và phát triển đội ngũ.
1.4. Phương pháp nghiên cứu: 
+ Phương pháp nghiên cứu lý luận:
Nghiên cứu các tài liệu của Đảng và Nhà nước, các văn bản của Bộ Giáo dục và Đào tạo, các ban ngành có liên quan đến công tác Giáo dục và Đào tạo. Nghiên cứu giáo trình, tài liệu, kinh nghiệm thực tiễn trong công tác quản lý.
+ Phương pháp thực tiễn:
- Phương pháp quan sát:
 Quan sát thái độ của các cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường trong các buổi bồi dưỡng, trong các công việc họ làm hàng ngày để thu thập dữ liệu liên quan nhằm bổ sung cho nhiệm vụ nghiên cứu đề tài.
- Phương pháp đàm thoại:
 Tiếp xúc, trao đổi với cán bộ, giáo viên, nhân viên của nhà trường để tìm hiểu, nắm bắt kịp thời những suy nghĩ, nhận thức, hiểu biết của đội ngũ về công tác bồi dưỡng và tự bồi dưỡng.
- Phương pháp điều tra, khảo sát:
 Sử dụng phiếu điều tra kết quả công tác trên từng nhiệm vụ của đội ngũ (phiếu thăm dò, phiếu trắc nghiệm, phiếu khảo sát..) thu thập thông tin cần thiết để làm căn cứ xác định nguyên nhân, hạn chế, thiếu sót trong công tác bồi dưỡng đội ngũ của Ban Giám hiệu trong những năm 
trước đây.
1.5. Những điểm mới của SKKN: 
- SKKN đưa ra trong thời điểm toàn ngành Giáo dục đang thực hiện Nghị quyết Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung Ương Đảng khóa XI (Nghị quyết số 29-NQ/TW) về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo.
- Các biện pháp được nêu tập trung vào nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, nhiệm vụ giải pháp của Hiệu trưởng trong công tác xây dựng đội ngũ sư phạm đáp ứng yêu cầu trong giai đoạn mới.
- Các hoạt động về quản lý nhà trường được cụ thể hóa thông qua minh chứng (hình ảnh) kèm theo.
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lí luận:
Đội ngũ giáo viên là một tập thể người gắn kết với nhau bằng hệ thống mục đích, có cùng nhiệm vụ trực tiếp dạy học và giáo dục học sinh. Xây dựng và phát triển đội ngũ nhà trường chính là làm cho nguồn nhân lực của nhà trường không ngừng được cải thiện cả về mặt số lượng và chất lượng. Đào tạo thế hệ con người mới, có đức, có tài để đáp ứng yêu cầu nhân lực trong thời kỳ công nghiệp hóa hiện đại hóa đất nước.
Đội ngũ ở trường Tiểu học:
 Trong cuộc sống hàng ngày chúng ta gặp các văn bản của Nhà nước, của ngành Giáo dục và Đào tạo, trên báo chí cụm từ “ Đội ngũ nhà giáo”;“ Đội ngũ giáo viên, “ Tập thể sư phạm” và trong Luật giáo dục Điều 15 nêu rất rõ về vai trò và nhiệm vụ của nhà giáo: “Nhà giáo giữ vai trò quyết định trong việc bảo đảm chất lượng giáo dục, phải không ngừng học tập, rèn luyện nêu gương tốt cho người học”[4].
Chúng ta đã biết đội ngũ giáo viên là nguồn nhân lực của ngành, là nguồn lực quý báu và có vai trò quyết định chất lượng giáo dục và đào tạo trong nhà trường. Đội ngũ giáo viên là đội ngũ đông đảo, được đào tạo chuyên ngành và được quy định rõ tiêu chuẩn tại Quyết định số 14/2007/QĐ-BGDĐT ngày 04 tháng 5 năm 2007 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành. 
 Một đội ngũ mạnh phải bao gồm nhiều người tốt và chính tập thể đó sẽ là môi trường thuận lợi cho mỗi thành viên làm việc có chất lượng, nhất là những cán bộ giáo viên mới vào nghề hoặc còn có mặt yếu kém. Một đội ngũ vững mạnh là tập thể sư phạm mà ở đó được phản ánh cao nhất sự nhất trí về nguyện vọng, niềm ao ước giữa nhà trường học, cha mẹ học sinh và học sinh. Đó là chất lượng giáo dục mà cộng đồng, dân cư quanh trường được thu hưởng lợi ích cao nhất do nhà trường mang lại. Uy tín trường học vì thế mà tăng lên. Chính vì thế, người Hiệu trưởng hơn ai hết bất cứ lúc nào, ở đâu đều phải nhận thức đầy đủ yêu cầu này và làm việc không ngừng cho việc xây dựng đội ngũ giáo viên, tập thể sư phạm luôn vững mạnh, thực hiện xuất sắc các nội dung của Luật giáo dục về nhiệm vụ và quyền hạn của nhà trường và nhiệm vụ của nhà giáo.
Mục đích ý nghĩa của việc xây dựng và phát triển đội ngũ:
 Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI đã xác định: Nhiệm vụ "đổi mới căn bản và toàn diện nền giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa và hội nhập quốc tế, trong đó, đổi mới cơ chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý là khâu then chốt" [5]. Vấn đề này đang đặt lên vai đội ngũ nhà giáo Việt Nam những yêu cầu mới với trách nhiệm lớn hơn trong dạy học và giáo dục. Mỗi thầy giáo, cô giáo theo yêu cầu đổi mới không những là người giỏi về chuyên môn dạy học các môn học mà còn phải là người có năng lực sư phạm, năng lực giáo dục và truyền động lực học tập, tu dưỡng đạo đức nhân cách tới mỗi học sinh. Bên cạnh đó, để thực hiện tốt nhiệm vụ của mình, mỗi thầy giáo, cô giáo cũng cần có năng lực huy động và hợp tác rộng rãi hơn với đồng nghiệp, với cha mẹ học sinh, cộng đồng và các tổ chức xã hội cùng tham gia hiệu quả vào các hoạt động giáo dục. Không những thế, mỗi thầy cô giáo còn có trách nhiệm góp phần nâng cao chất lượng cuộc sống của cộng đồng và tham gia rộng rãi các hoạt động ngoài nhà trường. Vì vậy, việc xây dựng và phát triển đội ngũ nhà giáo đáp ứng yêu cầu đổi mới được ngành giáo dục xác định là nhiệm vụ quan trọng trong công cuộc đổi mới giáo dục theo yêu cầu đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, có năng lực giáo dục, gương mẫu về đạo đức nhà giáo và trách nhiệm nghề nghiệp. Toàn ngành triển khai đổi mới mạnh mẽ mục tiêu, nội dung chương trình, phương pháp và đánh giá kết quả học tập, rèn luyện đạo đức nhà giáo trong các khâu đào tạo, đào tạo lại, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo nhằm đáp ứng yêu cầu mới của giáo dục ở tất cả các cấp học mà trước mắt là chuẩn bị cho những đổi mới của chương trình và sách giáo khoa phổ thông sau năm 2017.
 Trường Tiểu học là đơn vị cơ sở của hệ thống giáo dục quốc dân, chất lượng và hiệu quả giáo dục tùy thuộc vào sự mạnh hay yếu của nhà trường, trong đó có công tác xây dựng đội ngũ (tập thể sư phạm) vững mạnh là nhiệm vụ cực kỳ quan trọng. 
Đội ngũ trong trường Tiểu học bao gồm: Các cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên phục vụ Trong đó giáo viên là lực lượng chủ yếu bởi họ là những người trực tiếp tổ chức quá trình giáo dục, quyết định chất lượng giáo dục. Việc xây dựng đội ngũ vững mạnh có phẩm chất, có tài năng hết lòng vì sự nghiệp giáo dục là thiết thực nhất cho việc thực hiện quan điểm “giáo dục là quốc sách hàng đầu”[6]. Xây dựng đội ngũ có ý nghĩa quyết định đối với sự nghiệp đào tạo thế hệ trẻ ở trường Tiểu học vì đội ngũ đóng vai trò quyết định trong việc nâng cao chất lượng giáo dục và phát triển của nhà trường.
Xây dựng và phát triển đội ngũ ở trường Tiểu học là công việc không đơn giản và phải được tiến hành có kế hoạch lâu dài, đặc biệt trong điều kiện hiện nay đội ngũ giáo viên, nhân viên ngành giáo dục vẫn còn thiếu về số lượng, chủng loại, chất lượng đội ngũ nhà giáo chưa đáp ứng yêu cầu về sự đổi mới về giáo dục và mong muốn của xã hội hiện nay.
c) Các yêu cầu đối với đội ngũ trong nhà trường: 
- Chất lượng của đội ngũ trong nhà trường được xây dựng trên cơ sở chất lượng từng thành viên. Nhưng nhìn một cách tổng thể nhà trường muốn hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình có nghĩa là hoàn thành mục tiêu đào tạo thì đội ngũ, tập thể đội ngũ phải đảm bảo các yêu cầu cụ thể sau: Phải có số lượng cần thiết: Trước hết chúng ta cần nhận thức rõ việc bố trí một đội ngũ giáo viên, nhân viên cho nhà trường phải hợp lý, phù hợp với tình hình thực tế mới phát huy được hiệu quả, tránh tình trạng (thừa quá hoặc thiếu quá). Về biên chế ở các trường Tiểu học hiện nay theo quy định còn bất cập về số lượng (trường thừa, trường thiếu) đặc biệt là trường chuẩn quốc gia tỷ lệ giáo viên không đảm bảo 1,5 giáo viên / lớp để dạy 2 buổi/ ngày.
- Cơ cấu bộ máy: Có đủ cán bộ quản lý, đủ giáo viên văn hóa, đủ giáo
viên dạy bộ môn, có đủ nhân viên phục vụ cho dạy học và hoạt động của nhà trường. Trình độ chuyên môn chuẩn và trên chuẩn, có đội ngũ giáo viên cốt cán làm nòng cốt để tổ chức triển khai các hoạt động chuyên môn trong tổ khối. Cơ cấu hợp lý về độ tuổi để đảm bảo tính kế thừa, tính liên tục trong hoạt động. Tỷ lệ giữa nam và nữ hợp lý và có tính ổn định.
- Nắm vững và thực hiện đường lối, quan điểm giáo dục của Đảng, hết lòng vì học sinh thân yêu. Phải có tập thể sư phạm ổn định, có ý thức tổ chức kỷ luật cao, nghiêm chỉnh chấp hành chủ trương của Đảng, chính sách pháp luật của Nhà nước, Điều lệ trường Tiểu học, Nội quy cơ quan.
- Là tập thể đoàn kết, thân ái giúp đỡ nhau trong công tác và trong sinh hoạt. Mỗi thành viên trong tập thể có đầy đủ trách nhiệm cá nhân có ảnh hưởng chung đến hoạt động tập thể, có sự cộng tác giữa người này và người khác, giữa các tổ chức, giữa tập thể và cá nhân để cùng nhau cộng tác hoàn thành nhiệm vụ chung. Tinh thần đoàn kết trong tập thể phải xây dựng trên cơ sở vì lợi ích chung, vì sự tiến bộ của từng cá nhân và nhà trường.
2.2. Thực trạng chung về xây dựng và phát triển đội ngũ ở huyện Tĩnh Gia nói chung và ở đơn vị trường Tiểu học Nguyên Bình B nói riêng: 
2.2.1. Thực trạng đội ngũ giáo viên tiểu học huyện nhà:
 - Hiện nay giáo viên Tiểu học vẫn còn thiếu, nhiều đơn vị nhà trường phải hợp đồng giáo viên về hưu hoặc giáo sinh tốt nghiệp sư phạm Tiểu học ra dạy tại trường.
- Đội ngũ giáo viên không ổn định, bị xáo trộn hàng năm do công tác điều động thuyên chuyển.
- Chế độ ưu đãi của nhà nước còn bất cập giữa các xã trong huyện, một số xã địa lý phức tạp, đi lại khó khăn nhưng lại không có chế độ ưu đãi, tạo sự bất công bằng về quyền lợi giữa các xã, trong khi huyện nhà chưa có giải pháp khắc phục.
- Một số cán bộ quản lý ngành Giáo dục chưa thực sự dành nhiều công sức, tâm huyết, sự cần thiết phải xây dựng và phát triển đội ngũ trong nhà trường vì bị ảnh hưởng bởi công tác luân chuyển cán bộ.
2.2.2. Thực trạng việc xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên Trường Tiểu học Nguyên Bình B năm học 2016 – 2017:
Năm học 2016 - 2017, trường có 07 lớp với 163 học sinh, 2 lãnh đạo, 11 giáo viên, 2 nhân viên. Mặc dù còn nhiều khó khăn nhưng nhà trường đã đạt được những thành tích đáng kể, nhất là việc xây dựng, phát triển đội ngũ giáo viên. Nhà trường đã từng bước phát huy được sức mạnh của mỗi cá nhân và tập thể sư phạm, chất lượng đội ngũ giáo viên đã được chuyển biến song còn chậm chưa đáp ứng yêu cầu và mặt bằng khu vực.
 Những năm gần đây, giáo viên đạt danh hiệu giáo viên dạy giỏi cấp huyện không nhiều, số giáo viên được xếp chuyên môn loại giỏi cấp trường chỉ đạt dưới 60%, vẫn có giáo viên xếp loại yếu về chuyên môn, chất lượng giáo dục toàn diện không vững chắc.
(TẬP THỂ CÁN BỘ GIÁO VIÊN NĂM HỌC 2016 -2017)
Bảng thống kê tình hình đội ngũ, trình độ CM, phân loại CM
Năm học 2016 - 2017
(Thời điểm tháng 10/2016)
- Bảng 1: Cơ cấu đội ngũ cán bộ giáo viên nhân viên. 
TS 
Cán bộ giáo viên, nhân viên
Trong đó
GV nữ
Đảng viên
Cán bộ quản lý
NV
Hành chính
GV
Văn hóa
GV bộ môn
15
2
2
8
3
12
10
- Bảng 2: Trình độ cán bộ, giáo viên:
TT
Năm học
TS giáo viên
Tỷ lệ
Trình độ chuẩn
Trên chuẩn
Đại học
SL
%
SL
%
SL
%
1
2016 -2017
11
1,57
11
100
10
90,9
7
63,6
- Bảng 3: Xếp loại chuyên môn giáo viên:
TT
TS GV
Xếp loại chuyên môn
Hiểu biết
Kiến thức
Thực hành
Xếp chung
Đạt
%
Đạt
%
Đạt
%
Đạt
%
1
11
9
81,8
9
81,8
9
81,8
9
81,8
Bảng 4: Phân loại chuyên môn:
TT
TS GV
Phân loại chuyên môn
Giỏi
Khá
Trung bình
Yếu
SL
%
SL
%
SL
%
SL
%
1
11
5
45,4
2
18,1
3
27,2
1
9,3
2.3. Một số biện pháp xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên:
2.3.1. Xây dựng kế hoạch và quy hoạch đội ngũ:
- Căn cứ nhiệm vụ năm học, điều kiện về cơ sở vật chất, biên chế lớp hiện có để Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch và quy hoạch đội ngũ. Bản quy hoạch đội ngũ cần đảm bảo các yêu cầu:
+ Đội ngũ đủ về số lượng và loại hình, đồng bộ và cân đối về cơ cấu để đảm bảo thực hiện nội dung giáo dục toàn diện theo chương trình và kế hoạch đào tạo. Dự kiến được những biến động về nhân lực có thể xảy ra để có kế hoạch bổ sung kịp thời (nghỉ hưu, thuyên chuyển, nghỉ sinh)
+ Xây dựng kế hoạch thực hiện việc chuẩn hóa đội ngũ giáo viên trong nhà trường (kế hoạch đào tạo trên chuẩn) hàng năm.
+ Bản quy hoạch được xây dựng hoàn thành trước khi bước vào năm học mới (đối với bản kế hoạch năm học hoặc trước mỗi giai đoạn phát triển của nhà trường theo định hướng chiến lược trung hạn (2- 5 năm).
- Hiệu trưởng cần trao đổi đề xuất với Trưởng phòng Giáo dục và Đào tạo về kế hoạch quy hoạch đội ngũ trong năm học.
+ Kế hoạch biên chế:
BIỂU TỔNG HỢP KẾ HOẠCH MỞ LỚP ĐẾN NĂM 2020
TT
Năm học
Khối
1
Khối
2
Khối
3
Khối
4
Khối
5
Toàn
Trường
Bình quân
HS
Lớp
HS
Lớp
HS
Lớp
HS
Lớp
HS
Lớp
HS
Lớp
1
2016-2017
31
1
33
1
22
1
38
2
39
2
163
7
23,2
2
2017-2018
40
2
31
1
33
1
22
1
38
2
164
7
23,4
3
2018-2019
68
2
40
2
31
1
33
1
22
1
194
7
27,4
4
2019-2020
45
2
68
2
40
2
31
1
33
1
217
8
24,2
NHU CẦU BIÊN CHẾ ĐỘI NGŨ
(Biên chế tỷ lệ 1,5gv/lớp) dạy 2 buổi/ ngày) 
TT
Năm học
TS lớp
Nhu cầu giáo viên, nhân viên
 TS
 GV
GV
VH
Trong đó
Nhân viên
Thừa +
Thiếu -
Nhạc
Họa
NN
TD
Đội
TV
KT
VP
1
2016-2017
7
11
7
1
1
1
1
0
1
1
0
0
2
2017-2018
7
11
7
1
1
1
1
0
1
1
0
0
3
2018-2019
7
11
7
1
1
1
1
0
1
1
0
0
4
2019-2020
8
12
8
1
1
1
1
0
1
1
0
-1
2.3.2. Xây dựng bộ máy tổ chức:
Hiệu trưởng tìm hiểu, nắm chắc tình hình đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên về mọi mặt (nhận thức chính trị, phẩm chất đạo đức, trình độ chuyên môn, năng lực tổ chức, hoàn cảnh sống, đặc điểm tâm lý và xu hướng cá nhân) để từ đó sắp xếp đúng người, đúng việc, phát huy được khả năng từng người, đảm bảo hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao. 
Hiệu trưởng thực hiện nhiệm vụ quản lý theo Điều lệ trường Tiểu học quy định:
- Phân công nhiệm vụ cho các Phó Hiệu trưởng.
- Thành lập các tổ chuyên môn theo các khối lớp.
- Thành lập các Hội đồng (Hội đồng tư vấn, Hội đồng Sư phạm, Hội đồng thi đua khen thưởng, Hội đồng kỷ luật). Phân công nhiệm vụ cho giáo viên, nhân viên theo đúng quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo (chuyên ngành đào tạo) phù hợp công việc được giao. Phân công phân nhiệm rõ ràng, hoạt động nhịp nhàng theo nguyên tắc:
+ Sử dụng tối đa đội ngũ giáo viên, cán bộ, nhân viên hành chính trong đơn vị một cách hiệu quả nhất, tránh tình trạng người chuyên môn giỏi thi Hiệu trưởng giao nhiều việc, người có chuyên môn nhưng chây lười không cố gắng thì Hiệu trưởng giao quá ít việc, như vậy sẽ tạo sức ỳ dây chuyền trong tập thể nhà giáo.
+ Hiệu trưởng bám theo mục tiêu, yêu cầu chất lượng giáo dục và lợi ích học tập của học sinh để bố trí xen kẽ giáo viên cũ với giáo viên mới, giáo viên chuyên môn giỏi với giáo viên chuyên môn chưa cao để có điều kiện giúp nhau về chuyên môn, cùng nhau hoàn thành nhiệm vụ.
+ Hiệu trưởng phân công công việc đảm bảo tỉnh công bằng, khối lượng công việc vừa phải và tương đối đồng đều giữa các giáo viên, kể cả giáo viên kiêm nhiệm.
+ Cần thận trọng trong việc phân công nhiệm vụ cho giáo viên đó là: Hiệu trưởng cần quan tâm đúng mức tới hoàn cảnh gia đình và nguyện vọng chính đáng của từng giáo viên trước khi công bố nhiệm vụ được phân công. Nếu trường hợp nguyện vọng cá nhân không được đáp ứng thì Hiệu trưởng nên trao đổi riêng để giáo viên cùng chia sẻ đồng thời thường xuyên động viên giúp đỡ, tạo điều kiện để họ hòn thành tốt nhiệm vụ.
2.3.3. Xây dựng nề nếp kỹ cương trong tập thể nhà giáo:
- Hiệu trưởng chỉ đạo nề nếp sinh hoạt chuyên môn:
 Xác định đây là một nội dung quan trọng của công tác quản lý, nó có vai trò rất lớn trong công tác bồi dưỡng, xây dựng đội ngũ giáo viên và chất lượng giáo dục. Hoạt động hiệu quả của mỗi giáo viên sẽ tạo ra điều kiện tốt nhất để mỗi giáo viên tự học hỏi lẫn nhau về kiến thức, chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm, từ đó nâng cao trình độ năng lực của mình. Với vai trò như vậy đòi hỏi tổ chuyên môn phải được tổ chức hợp lý và hoạt động có nề nếp và khoa học. Phải có nội dung sinh hoạt cụ thể bằng kế hoạch hàng tháng, hàng kỳ, cả năm học. Nội dung sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn phải có đủ các nội dung và được Hiệu trưởng thống nhất.
 Trong tập thể sư phạm do tính đa dạng về cơ cấu tổ chức, có sự chuyên môn hóa về hoạt động sư phạm, do đó việc xây dựng các nề nếp lao động, sinh hoạt là điều kiện để tối ưu hóa các hoạt động trong nhà trường, là cơ sở duy trì kỷ cương, là tiền đề của sự đoàn kết, nhất trí trong tập thể sư phạm. Các nề nếp trong nhà trường cần xây dựng là:
+ Nề nếp hành chính (Nội quy hoạt động cơ quan, quy định của ngành).
+ Nề nếp chuyên môn (Quy chế xếp loại chuyên môn)
+ Nề nếp sinh hoạt tập thể (Quy chế phối hợp)
Những quy định về nề nếp phải xuất phát từ nhu cầu của tập thể và do tập thể thảo luận và xây dựng nên. Những nề nếp phải được cụ thể hóa và quy định bằng văn bản. Việc hoàn thiện các nề nếp phải là kết quả của một quá trình kiên trì, liên tục, tự giác thực hiện của mỗi cá nhân cũng như của cả tập thể và phải có tính hệ thống và kế thừa.
2.3.4. Xây dựng sự đoàn kết thống nhất trong đội ngũ:
 Ở nhà trường sự đoàn kết nhất trí trong tập thể sư phạm tạo nên sức mạnh là điều kiện thực hiện tốt các hoạt động trong nhà trường, sự đoàn kết trong tập thể sư phạm không chỉ nâng cao hiệu quả lao động sư phạm mà còn là phương tiện để giáo dục học