Sáng kiến Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 3-4 tuổi phát triển thể chất

 ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN GIA LÂM
 TRƯỜNG MẦM NON CỔ BI
 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
 “MỘT SỐ BIỆN PHÁP GÂY HỨNG THÚ CHO TRẺ 3-4 TUỔI PHÁT TRIỂN THỂ CHẤT”
 Tác giả: Đinh Ánh Phượng
 Lĩnh vực: Giáo dục mẫu giáo
 Cấp học: Mầm non
Năm học 2017-2018
MỤC LỤC
Trang
PHẦN A/ ĐẶT VẤN ĐỀ
3
I/ LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
3
II/ MỤC TIÊU CỦA ĐỀ TÀI
3
III/ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU
4
IV/ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU
4
V/ CÁC PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
4
 PHẦN B/ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
5
I/ CƠ SỞ LÝ LUẬN
5
II/ CƠ SỞ THỰC TIỄN
6
 1.Đặc điểm chung
6
2. Thuận lợi
6
3. Khó khăn
6
III/BIỆN PHÁP THỰC TIỄN
8
Biện pháp 1
8
Biện pháp 2
11
Biện pháp 3
12
Biện pháp 4
19
Biện pháp 5
20
Biện pháp 6
22
Biện pháp 7
23
IV/ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC
24
Đối với giáo viên
24
Đối với trẻ
24
Đối với phụ huynh
25
Đối với xã hội
25
PHẦN C. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
26
KẾT LUẬN
28
BÀI HỌC KINH NGHIỆM
28
KHUYẾN NGHỊ
28
PHẦN A. ĐẶT VẤN ĐỀ
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
 Bác Hồ đã từng nói: “Muốn làm việc được tốt, lao động được giỏi phải có sức khỏe mà muốn có sức khỏe thì phải luyện tập thể dục thể thao  (1960). Bác kêu gọi mọi người tập thể dục, Bác nói “Xã hội mạnh khỏe thì từng con người phải khỏe mạnh”.
“Trẻ em hôm nay, thế giới ngày mai”
 Trẻ em là hạnh phúc của mọi gia đình, là tương lai của cả dân tộc, viêc bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ không phải chỉ là trách nhiệm của mọi người, của toàn xã hội mà là của cả nhân loại.
 Trẻ thơ lứa tuổi mầm non rất cần có một sức khỏe và trí tuệ. Các con rất hứng thú khi tham gia các hoạt động phát triển thể chất, chính vì thế Giáo Dục thể chất đóng vai trò rất lớn góp phần hình thành và phát triển thể chất cho trẻ. Mỗi một hoạt động trẻ được trải nghiệm đã rèn cho trẻ tư duy, thể lực để trẻ có thể bắt đầu bước vào một thế giới diệu kì. 
 Các hoạt động giáo dục thể chất được tiến hành với tất cả các lớp mẫu giáo, nhưng trong các hình thức đó đòi hỏi giáo viên phải chọn lọc những bài tập vận động và phương pháp tiến hành với từng độ tuổi nhất định. Ngoài ra giáo viên cần chú ý đến việc giáo dục trí tuệ, cảm xúc, điều khiển hành vi vận động ở trẻ, giúp trẻ hiểu được ý nghĩa của nhiệm vụ do giáo viên đề ra và tích cực vượt qua khó khăn khi thực hiện hoạt động của mình.	
 Nhưng trên thực tế hiện nay trong trường mầm non nói chung và lớp mẫu giáo nhỡ nói riêng, việc cho trẻ hoạt động phát triển vận động còn khô khan, cứng nhắc, trẻ dễ chán khó thu hút trẻ. Giáo viên chưa tích cực, linh hoạt sáng tạo mà vẫn còn mang tính chất đơn điệu, cứng nhắc, gò bó, hình thức tổ chức chưa sáng tạo, chưa gây hứng thú cho trẻ tham gia vào các hoạt động và vì ở lứa tuổi này trẻ học mà chơi- chơi mà học. Chính vì hiểu được tầm quan trọng đó nên tôi băn khoăn không biết làm thế nào để cho trẻ hứng thú hơn với giáo dục thể chất góp phần thu hút trẻ để tiết dạy đạt kết quả cao. Vì vậy tôi đã chọn đề tài “ Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 3 tuổi phát triển thể chất”.
II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
	Giúp trẻ hứng thú hơn khi tham gia vào vận động, khi trẻ được vận động thì thể lực của trẻ cũng được phát triển rất nhiều, từng động tác rất chính xác. Qua đó trẻ cảm nhận được sự vật hiện tượng những cái hay cái đẹp xung quanh, trẻ khám phá được nhiều điều mới lạ mà trẻ chưa được làm quen. Từ đó giúp trẻ hiểu hơn về mọi mặt như: Đức – Trí - Thể - Mĩ. 
III. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 
- Trẻ 3 – 4 tuổi chậm phát triển thể chất tại trường mầm non tôi công tác.
IV. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU
- Tổng hợp tài liệu có liên quan đến đề tài về phát triển thể chất cho trẻ 3 – 4 tuổi.
- Tìm hiểu về khả năng vận động của trẻ 3 – 4 tuổi tại trường mầm non.
V. CÁC PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
 Vào đầu năm học tôi đã xây dựng kế hoạch gây hứng thú cho trẻ phát triển thể chất cụ thể như sau:
- Tháng 9 tôi cho trẻ làm quen với môi trường của lớp, tôi tập chung vào rèn nếp cho trẻ và tìm hiểu đặc điểm tâm lý, tính cách của trẻ.
- Tháng 10 khi nề nếp đã ổn định tôi luyện tai nghe, vận động tinh cho trẻ nhằm phát triển thính giác. Chú ý khả năng thính giác, chi giác thông qua các bài tập, trò chơi “Đi trong đường hẹp” “ Bật tại chỗ”, đòi hỏi trẻ phải nhanh nhẹn, khéo lèo và nhìn thật tinh thì mới làm được.
- Tháng 11 và 12 tôi tập chung vào các khẩu lệnh, đội hình phát triển kĩ năng cho trẻ 
- Tháng 1 và tháng 2 tôi đi sâu vào vấn đề luyện thể lực cho trẻ thông qua các vận động “Bật liên tục qua 3 ô, ném xa 10m , bò thấp chui qua cổng.... Luyện cho trẻ những vận động đơn giản để phát triển sự khéo léo các cơ cho trẻ
- Tháng 3,4 một khi trẻ đã có thể lực và sức khỏe tốt tôi rèn cho trẻ những kỹ năng sự nhanh nhẹn, khéo léo.
 Ví dụ: Khi cho trẻ tập bài vận động bật liên tục qua 3 ô với bài vận động này tôi sẽ cho trẻ chơi trò chơi: Gà vào vườn rau.
PHẦN B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN
 Theo Quyết định 55 của bộ giáo dục qui định mục tiêu, kế họach đào tạo của Nhà trẻ - Mẫu giáo Hà Nội, 1990 trang 6 ghi rõ mục tiêu giáo dục mầm non là: “...Hình thành ở trẻ những cơ sở đầu tiên của nhân cách con người mới XHCN Việt Nam: 
Khỏe mạnh – Nhanh nhẹn, cơ thể phát triển hài hòa cân đối 
Giàu lòng thương, biết quan tâm, nhường nhịn, giúp đỡ những người gần gũi ( Bố mẹ, bạn bè, cô giáo ), thật thà, lễ phép, hồn nhiên.
Yêu thích cái đẹp, biết gìn giữ cái đẹp và mong muốn tạo ra cái đẹp ở xung quanh. 
Thông minh, ham hiểu biết, thích tìm tòi khám phá, có một số kỹ năng sơ đẳng 
(Quan sát, phân tích, tổng hợp, suy luận ,..) Cần thiết để vào trường phổ thông, thích đi học”. 
 Vận động là nhu cầu tự nhiên của cơ thể, đặc biệt là với cơ thể đang phát triển như trẻ mầm non. Vai trò vận động đối với cơ thể trẻ đã được các nhà khoa học khẳng định ngay từ thế kỉ XVIII: “Cơ thể không vận động giống như nước trong ao tù”, “ Nguyên nhân chậm phát triển của cơ thể hài nhi là do thiếu vận động”. Ngày nay khoa học đã chứng minh được rằng: phần lớn những trẻ ít vận động thì các vận động và chức năng thần kinh thường kém phát triển, hoạt động hệ tuần hoàn và hệ hô hấp bị hạn chế, khả năng lao động chân tay giảm sút, trọng lượng cơ thể tăng nhanh. 
 Vận động có vai trò hết sức quan trọng đối với sự phát triển của cơ thể, ở mỗi một giai đoạn thì nhu cầu vận động của trẻ là khác nhau. Vì vậy khi lập chương trình giáo dục thể chất nhằm phát triển vận động cần dựa trên những cơ sở sau:
+ Các bài tập vận động phải phù hợp với từng độ tuổi làm sao gây được hứng thú cho trẻ.
+ Các bài tập vận động có tác dụng chung đến toàn bộ cơ thể, kích thích được nhiều cơ bắp tham gia, thúc đẩy sự hoạt động của toàn bộ các hệ cơ quan trong cơ thể.
+ Cùng với việc dạy trẻ các bài tập vận động, chúng ta cũng phải chú ý đến việc phát triển các kĩ năng, tố chất vận động.
+ Cần tăng cường ưu tiên các nhóm cơ bắp còn yếu về mặt sinh lý và giáo dục tư thế đúng cho trẻ, giúp trẻ có một thân hình cân đối, các động tác nhẹ nhàng chính xác...
+ Sự phát triển vận động được thực hiện thông qua nhiều hình thức phong phú hợp với đặc điểm phát triển của trẻ mẫu giáo như trò chơi vận động, thể dục sáng, tiết học thể dục, dạo chơi ngoài trời, các trò chơi thể thao, lao động
 Do đó việc xây dựng các biện pháp gây hứng thú cho trẻ 4-5 tuổi phát triển thể chất được tiến hành một cách mạnh mẽ, toàn diện, cần sự quan tâm ủng hộ của toàn xã hội, tạo điều kiện cho trẻ phát triển tốt nhất.
II. CƠ SỞ THỰC TIỄN
1. Đặc điểm chung
Trường Mầm Non mà tôi đang công tác có một khu trung tâm gần khu dân sinh. Năm học 2017 – 2018, tôi được phân công phụ trách lớp mẫu giáp bé C2, Số lượng học sinh: 40 trẻ. Số giáo viên trong lớp là 3 giáo viên đều có trình độ chuyên môn vững vàng và cả 3 đồng chí đều đạt trình độ chuyên môn chuẩn và trên chuẩn. 
è Trong quá trình thực hiện phát triển thể chất cho trẻ tôi gặp những thuận lợi và khó khăn sau:
2. Thuận lợi
 - Được sự quan tâm của phòng giáo dục huyện Thanh Oai hàng năm đã tổ chức chuyên đề bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên.
 - Được sự quan tâm giúp đỡ của nhà trường và đồng chí phụ trách chuyên môn nhiệt tình năng động đã xây dựng phương pháp hình thức đổi mới hoạt động giáo dục mầm non tạo mọi điều kiện giúp tôi về đồ dùng, phương tiện dạy học.
 - Dự giờ đồng nghiệp để trau rồi kiến thức nâng cao chất lượng giảng dạy.
 - Được sự giúp đỡ nhiệt tình của Ban Giám Hiệu nhà trường, UBND xã và lãnh đạo thôn.
 - Trường lớp có qui mô gọn gàng, sạch sẽ, phòng học thoáng mát hợp vệ sinh an toàn cho trẻ.
 - Lớp có 40 trẻ ở cùng một độ tuổi 3-4 tuổi.
3. Khó khăn
 Do sự nhận thức không đồng đều và sự quan tâm của phụ huynh tới các cháu còn hạn chế, 5/40 trẻ lần đầu tiên mới đến trường nên trẻ rất bỡ ngỡ và nhút nhát, không tự tin khi giao tiếp không tham gia các hoạt động trong lớp, còn khóc đòi về, một số trẻ yếu và thấp còi, Nhưng điều quan trọng hơn là thể lực của trẻ còn hạn chế, một số trẻ không năng động trong các bài tập vì vậy trẻ không hứng thú.
 Do lớp đông, diện tích lớp và sân trường lại quá hẹp nên sự vận động của trẻ còn hạn chế.
* Số liệu điều tra trước khi thực hiện:
* Về phía giáo viên: 
 Qua thời gian ban đầu cho thấy giáo viên được dự chuyên đề rất chú trọng về đội hình, thực trạng và những đồ dùng cần trong tiêt dậy, tuy nhiên giáo viên vẫn chưa sáng tạo trong tiêt dậy và không tạo được tình huống cho trẻ. Đồ dùng dạy học chưa được đẹp mắt sáng tạo, khẩu lệnh của cô chưa dứt khoát còn rời rạc. Dẫn đến giờ học trầm không hứng thú, trẻ không tập trung. Vì vậy hiệu quả trên tiết học chưa đạt được kết quả cao, các trò chơi chưa thật sự mới lạ chưa thu hút trẻ.
* Về phía trẻ: 
- Tổng số trẻ trong lớp là: 40 trẻ, trong đó: 
+ Trẻ nam: 23 trẻ
+ Trẻ nữ: 17 trẻ 
- Sức khỏe của trẻ: + Cân nặng: Trẻ kênh BT: 38 trẻ đạt tỉ lệ 95 %, kênh SDD: 2 trẻ đạt tỉ lệ 5% . 
 + Chiều cao: Trẻ kênh bình thường: 38 trẻ đạt tỉ lệ 95%, kênh thấp còi: 2 trẻ đạt tỉ lệ 5 %. 
Tôi thấy khả năng của 40 cháu trong lớp tôi như sau:
Bảng 1: Bảng Phân loại khả năng thể chất của trẻ ở lớp
STT
Phân loại khả năng của trẻ
Mức độ đánh giá
Tốt
(Tỉ lệ%)
Khá
(Tỉ lệ%)
TB
(Tỉ lệ%)
Yếu
(Tỉ lệ%)
1
Trẻ hứng thú tham gia hoạt động phát triển thể chất
6 trẻ
 15 %
8 trẻ
20%
18 trẻ
45 %
8 trẻ
20 %
2
Trẻ có kỹ năng tập luyện
8 trẻ
 20%
10 trẻ
25%
12trẻ
30%
10trẻ
25%
3
Trẻ nhanh nhẹn và khéo léo
8trẻ
20%
10trẻ
25%
15 trẻ
37,5%
7 trẻ
17,5%
BIỆN PHÁP THỰC TIỄN
 Dựa vào mục tiêu giáo dục mầm non nói chung và yêu cầu cần đạt của lứa tuổi mấu giáo nhỡ nói riêng về nhận thức, trí tuệ, ngôn ngữ, đặc biệt là thể lực và các nhu cầu của trẻ để từ đó tôi tìm hiểu và đưa ra một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 4 tuổi phát triển thể chất. Đây là một việc cần thiết vì nó mang lại cho mỗi trẻ niềm vui, sự tự tin, sự mạnh dạn và có một sức khỏe tốt tham gia vào tất cả các hoạt động trong gia đình, trong nhà trường và ngoài xã hội. Từ những yêu cầu trên tôi đã đưa ra một số biện pháp sau: 
1.Chuẩn bị môi trường, đồ dùng, dụng cụ bảo đảm an toàn phục vụ giáo dục phát triển vận động cho trẻ
* Môi trường nhóm lớp: Muốn trẻ hứng thú với giáo dục thể chất thì việc đầu tiên là phải gây hứng thú cho trẻ khi trẻ tới lớp học, vì thế môi trường học tập tốt sẽ khuyến khích trẻ tích cực hoạt động, việc xây dựng môi trường học tập phù hợp và hấp dẫn trẻ là vô cùng cần thiết.
 - Đối với lớp học, ngay từ đầu năm học tôi đã trang trí lớp thật đẹp theo các chủ điểm để gây hứng thú cho trẻ khi trẻ tới lớp, với mỗi chủ điểm tôi luôn có sự thay đổi phù hợp, gợi mở các ý tưởng sáng tạo của trẻ trong các hoạt động góc, trẻ có thể lấy chính các sản phẩm của mình để trang trí các góc, qua các hoạt động vẽ, cắt dán trẻ có thể phát triển được các vận động tinh, qua đó gây được hứng thú cho trẻ khi trẻ tới lớp.
 Hình ảnh góc tạo hình
 - Để thuận tiện cho trẻ sử dụng và tuyên truyền đến tất cả bậc phụ huynh. Tôi đã xây dựng góc vận động, tôi sắp xếp các đồ dùng dụng cụ để trẻ dễ lấy, dễ cất gọn gàng. Đến mỗi hoạt động như thể dục sáng, giờ học thể dục, hoạt động ngoài trời, trẻ có thể tự lấy đồ dùng, đồ chơi phù hợp với vận động mà giáo viên yêu cầu. Ngoài ra trẻ có thể tự tham gia vận động cùng với bạn mà trẻ đã được học. Khi xây dựng góc học tập tôi thấy trẻ lớp tôi học tiến bộ hơn không rụt rè, nhút nhát và hứng thú hơn. Phụ huynh lớp tôi cũng thấy tầm quan trọng của giáo dục thể chất đối với trẻ nên họ quan tâm hơn đến sự vận động của con mình. 
Hình ảnh góc vận động
 * Môi trường ngoài lớp học: Các cô giáo trong trường cùng phối hợp bố trí, sắp xếp đồ chơi ngoài trời, tạo quang cảnh sư phạm mới mẻ hấp dẫn trẻ, bố trí sắp xếp khoảng trống của sân trường cho trẻ tập thể dục sáng và tham gia các hoạt động thê chất. Bên cạnh đó việc trồng cây, chăm sóc cây cũng được tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động lao đông ngoài trời, từ đó trẻ hứng thú tham gia hoạt động như: Chăm sóc cây, tưới cây, nhổ cỏTừ đó giúp trẻ phát triển và nắm được các kiến thức kỹ năng theo yêu cầu của chương trình
Trẻ tham gia hoạt động ngoài trời
 Ví dụ: Tổ chức hoạt động giáo dục thể chất, củng cố rèn luyện kỹ năng cho nội dung chính của hoạt động, tôi tổ chức cho trẻ leo trèo lên các thiết bị chơi ngoài trời hoặc trèo xuống qua các dóng thanghay chơi các trò chơi vận động, trò chơi dân gian ở ngoài sân trường. Môi trường đa dạng, phong phú sẽ gây hứng thú cho trẻ và tạo ra kết quả cao nhất. Từ đó góp phần hình thành và nâng cao mối quan hệ thân thiện giữa cô và trẻ, giữa trẻ và trẻ. Qua việc vận dụng khi thực hiện trong môi trường học tập, tôi nhận thấy trẻ tham gia sôi nổi hơn với các hoạt động đặc biệt là hoạt động giáo dục thể chất. 
 * Dụng cụ đồ dùng tập luyện: Trong trường mầm non điều quan trọng để thu hút trẻ tham gia vào các hoạt động 1 cách hứng thú đó chính là những đồ dùng, dụng cụ phải phù hợp có nhiều công dụng và phải đẹp mắt. Đặc biệt là hoạt đông giáo dục phát triển vận động, thì đồ dùng học tập cho trẻ rất là quan trọng. Sử dụng đồ dùng trực quan là một biện pháp vô cùng quan trọng trong hoạt đông giáo dục thể chất đối với trẻ, nó đã góp phần không nhỏ vào việc nâng cao kết quả của trẻ. Có đồ dùng trực quan đẹp, hấp dẫn, đa dạng, phong phú cho hoạt động thể dục thêm sinh động, hấp dẫn khiến trẻ hứng thú hơn nên đạt kết quả cao.
 - VD: Khi tổ chức cho trẻ tập thể dục sáng tôi thường xuyên thay đổi đồ dùng tập luyện cho trẻ theo tuần: Khi thì sử dụng gậy thể dục, khi thì sử dụng nơ, vòng thể dục
Đồ dùng vận động
 - Hay khi chuẩn bị đồ dùng cho trẻ vận động cơ bản, tôi có thể trang trí các đồ dùng luyện tập, tạo các đường hẹp, đường dích dắc bằng các dây hoa; Các điểm dích dắc bằng các vỏ lon sữa bột được trang trí bằng những bông hoa, được sơn, vẽ bằng những hình ảnh đẹp mắtcó màu sắc hấp dẫn, kích thích, thu hút trẻ, làm cho giờ hoạt động đạt kết quả cao. Các đồ dùng được cô làm luôn tuân thủ nguyên tắc: bền, chắc, đẹp, không sắc nhọn, bảo đảm an toàn cho trẻ.
 2. Lồng ghép tích hợp các hoạt động khác vào hoạt động thể chất:
 - Nói đến giáo dục thể chất mọi người thường nghĩ tới sự khô khan, cứng nhắc, nhưng khi nó được kết hợp với âm nhạc thì nó không còn cứng nhắc nữa mà nó còn tạo cho trẻ hứng thú và yêu thích thể dục, từ đó giờ hoạt động của trẻ sẽ đạt được kết quả cao hơn.
 - Bản thân tôi sau khi tham khảo 1 số bài hát vui nhôn của Hàn Quốc tôi thấy những bài hát này giai điệu rất vui nhộn dễ nhớ phù hợp với chương trình giáo dục thể chất cho trẻ mầm non Việt Nam. Từ thực tế của lớp mình tôi nhận thấy với mỗi 1 chủ điểm nên sử dụng các bài hát phù hợp với nội dung của bài dạy, tôi đã vận dụng 1 số bài hát khi cho trẻ vận động:
 VD: + Khi dạy trẻ chủ điểm “Thế giới động vật” Tôi chọn nhạc bài hát “ Ba con gấu” trong phần khởi động.
Có 3 con gấu chung một nhà
Gấu bố, gấu mẹ và gấu con
Gấu bố thì béo
Gấu mẹ thì gầy
Gấu con rất dễ thương
Nhún vai, nhún vai thật là hay
 Hoặc có thể từ các bài hát vui nhộn, nhí nhảnh với nhịp 2/4 như bài hát: Đàn gà trong sân; Đàn gà con
+ Với phần hồi tĩnh tôi có thể cho trẻ đi nhe nhàng kết hợp với bài hát “Chim bay”
 3. Thường xuyên quan tâm cho trẻ tập luyện qua các hoạt động hàng ngày
3.1 Thể dục sáng
 Như chúng ta đã biết, tác dụng của thể dục buổi sáng đối với trẻ em hàng ngày có ý nghĩa to lớn về giáo dục và sức khỏe cho trẻ em, đặc biệt là trẻ ở lứa tuổi mầm non. Thể dục sáng được tiến hành vào sáng sớm khi đón trẻ.
	Tập luyện thường xuyên như vậy giúp trẻ hít thở sâu, điều hòa nhịp thở, tăng cường quá trình trao đổi chất và tuần hoàn trong cơ thể; giúp các khớp, dây chằng được mềm dẻo, linh hoạt, đồng thời hỗ trợ cho những hoạt động trong ngày của trẻ thêm nhịp nhàng, nhanh nhẹn, qua đó tạo cho trẻ một tâm thế thoải mái, sảng khoái để bắt đầu một ngày mới.
 Thể dục sáng hàng ngày cho trẻ vào một thời gian nhất định thời gian tập khoảng 8-10 phút. Khi cho trẻ tiến hành bài tập thể dục sáng chúng ta cần phải đảm bao có 3 phần: Khởi động; trọng động và hồi tĩnh. Cũng như các buổi tập khác, trẻ nên mặc quần áo phù hợp với thời tiết để dễ vận động. Trang bị dụng cụ như gậy, nơ, vòng, hoa tua, bông thể dục phù hợp với động tác. Trong khi trẻ tập giáo viên nên quan sát cách đứng của trẻ, tư thế đầu, vai, mông và đặc biệt là cột sống của trẻ. Trẻ cần đứng thẳng, vai thả đều, không lên gân, tay cử động thoải mái, không cúi đầu. Giữ cho trẻ tư thế đứng ngay cả khi nghỉ, khi đi bộ, chạy và làm các cử động khác trên cơ thể. Số lần lặp lại mỗi bài tập phụ thuộc vào tính chất mỗi động tác, cũng như trình độ thể lực của trẻ. Những bài tập khó, có khối lượng vận động lớn chỉ nên lặp lại 2- 3 lần, còn động tác phát triển chung đối với tay, chân thì nên từ 3- 4 lần. Chọn động tác và sắp xếp bài tập cho trẻ cần theo một số quy định. Trước hết động tác phải phù hợp và hấp dẫn đối với trẻ em. Bài tập phải có tác động hoàn thiện kĩ năng: Đi, chạy; Bò, trườn, trèo; Tung, ném, bắt, bật nhảy. Thúc đẩy sự hình thành tư thế đúng, sự hoạt động tích cực của các cơ quan hô hấp, tuần hoàn, các nhóm cơSẽ rất tốt nếu tổ chức thể dục buổi sáng bằng các trò chơi vận động có chủ đề gồm 3 – 4 động tác thể dục. Không nên quên đi bộ, các bài tập củng cố cơ vai, cơ chân, tay lưng, bụng, chạy 10- 15giây và đi bộ kết thúc nhằm hồi tĩnh hô hấp, điều hòa hoạt động tim, chuyển dần cơ thể vào trạng thái yên tĩnh bình thường. Mỗi lần tập thể dục sáng cần thay đổi chủ đề trò chơi. Sự đa dạng đó phụ thuộc vào óc tưởng tượng của mỗi chúng ta. Có thể soạn các bài tập có động tác bướm bay, chim bay
 Hình ảnh bài tập phát triển chung
Giờ thể dục sáng với bóng của trẻ 
Giờ thể dục sáng với gậy thể dục
3.2 Thể dục giờ học :
	a/Khởi động: Thời gian 3-4 phút
	 Để trẻ tập trung chú ý, giáo viên cần sử dụng tín hiệu khác nhau như : trống, xắc xô,Ngoài ra, nếu có điều kiện, giáo viên nên sử dụng tín hiệu âm thanh- âm nhạc, đó là tín hiệu dễ thu hút sự chú ý của trẻ. Tuy nhiên, trong một tiết học, giáo viên nên sử dụng một loại dụng cụ tín hiệu thống nhất để khỏi ảnh hưởng đến sự chú ý của trẻ. Bên cạnh những tín hiệu trên, giáo viên có thể sử dụng khẩu lệnh, mệnh lệnh một cách rõ ràng, dứt khoát và lôi cuốn sự tập trung chú ý của trẻ.
Có thể tiến hành phần khởi động như sau:
Giáo viên cho trẻ đi bộ thành vòng tròn khép kín, giáo viên đi vào phía trong vòng tròn ngược chiều với trẻ để theo dõi và điều khiển trẻ tập. Cho trẻ đi thường phối hợp với các kiểu đi: đi kiễng gót 2m, đi thường 5m, đi bằng gót chân 2m, đi thường 5m, đi khom lưng, đi thường. Sau đó, cho trẻ chuyển sang chạy thay đổi tốc độ: chậm- nhanh- chậm. Hoặc cuối phần khởi động, giáo viên có thể cho trẻ chơi một trò chơi vận động nhẹ nhàng như: “Tiếng gọi của ai?”, “Chuông reo ở đâu?”, có tác dụng làm cho trẻ phấn khởi, thích thú trước khi chuyển sang phần trọng động. Kết thúc phần khởi động cô cho trẻ chuyển đội hình để tập bài tập phát triển chung.
 Cô và trẻ lớp C2 cùng tập khởi động
b/Trọng động: Đây là phần trọng tâm của giờ học, nó thực hiện mục đích của giờ học, vì vậy nó có tác dụng nhiều nhất đến sự phát triển cơ thể của trẻ.
Tập những động tác mới, hoặc ôn động tác cũ hay nâng cao trình độ luyện tập của trẻ.
+ Rèn luyện phát triển thân thể toàn diện và các tố chất thể lực.
3.3 Thực hiện bài tập phát triển chung: 
Nhiệm vụ là phát triển và rèn luyện các nhóm cơ chính: cơ bả vai, cơ chân, cơ mình,