Sáng kiến kinh nghiệm Tăng cường quản lí học sinh lớp chủ nhiệm thông qua facebook

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ
TRƯỜNG THPT YÊN ĐỊNH 3
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
TĂNG CƯỜNG QUẢN LÍ HỌC SINH LỚP CHỦ NHIỆM
THÔNG QUA FACEBOOK
 Người thực hiện : Trình Nữ Kỳ Hoa
Chức vụ : Giáo viên
 SKKN thuộc lĩnh vực : Chủ nhiệm
THANH HÓA NĂM 2018
MỤC LỤC Trang
1. MỞ ĐẦU........1
1.1 Lí do chọn đề tài...........1
1.2. Mục đích nghiên cứu...........2
1.3. Đối tượng nghiên cứu..........2
1.4. Phương pháp nghiên cứu.........3
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM..........3
2.1. Cơ sở lí luận........3
2.2. Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm ...............4
2.3. Khả năng sử dụng facebook vào quản lí học sinh........................................5
2.4. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề..............................................6
2.5. Cách thức sử dụng facebook vào quản lí học sinh lớp chủ nhiệm..............8
2.6. Hiệu quả của SKKN ....................................................................................11
3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ...............................................................................14
1. MỞ ĐẦU.
1.1. Lí do chọn đề tài.
 Ở tất cả các bậc học phổ thông, đặc biệt là cấp THPT, giáo viên chủ nhiệm có vai trò quan trọng trong việc giáo dục nhân cách cho học sinh, định hướng đạo đức, định hướng nghề nghiệp.Người giáo viên giữ vai trò chủ đạo trong mọi hoạt động giáo dục ở nhà trường. Là người tổ chức và điều khiển quá trình hình thành nhân cách học sinh, là người chịu trách nhiệm về công tác giáo dục HS trước nhà trường, Nhà nước và nhân dân. 
 Giáo viên chủ nhiệm là người hướng dẫn, người đưa các em vào thế giới tri thức, khoa học, văn hoá, nghệ thuật. Người giáo viên chủ nhiệm còn có nhiệm vụ xây dựng tập thể lớp, tổ chức các hoạt động khác của học sinh để mở rộng tri thức, rèn luyện kĩ năng, giáo dục ý thức và ứng xử, thoả mãn nhu cầu và hứng thú, phát triển năng lực của học sinh. Giáo viên chủ nhiệm là một trong những “thần tượng” của học sinh, là tấm gương của các em. Bằng tấm gương của mình kết hợp với việc truyền thụ những giá trị chuẩn mực thể hiện trong nội dung các môn học, giáo viên chủ nhiệm còn góp phần to lớn trong việc hình thành và phát triển nhân cách của các em qua công tác chủ nhiệm lớp.
 Song trên thực tế cũng như về lí luận, các tài liệu phục vụ cho công tác chủ nhiệm rất hạn chế, chủ yếu giáo viên tự mày mò, học hỏi lẫn nhau. Bên cạnh đó tác động của nền kinh tế thị trường, sự bùng nổ của công nghệ thông tin đã tác động không nhỏ đến quá trình giáo dục ở nhà trường, gia đình và xã hội; ngoài những mặt tích cực, không ít tác động tiêu cực đã ảnh hưởng đến sự phát triển tâm lí của học sinh.
 Tôi nhận thấy, Công tác chủ nhiệm quyết định không nhỏ đến chất lượng học tập và rèn luyện của học sinh, là thủ lĩnh lãnh đạo tập thể lớp, là linh hồn của lớp học. Làm tốt công tác chủ nhiệm là làm tốt nhiệm vụ ban giám hiệu giao phó, thay mặt nhà trường, trực tiếp quản lí học sinh, giáo dục tư tưởng, rèn luyện nề nếp , hướng dẫn học sinh thực hiện trách nhiệm học tập và lao động ở nhà trường.
 Tuy nhiên do sự phát triển của công nghệ thông tin, sự phát triển của tâm lí lứa tuổi, sự bùng phát của các mối quan hệ mở nên học sinh THPT dần có nhiều mối quan tâm hơn ngoài việc học ở nhà trường.Đặc biệt hiện nay hầu hết các em đều có điện thoại thông minh, truy cập mạng và tham gia mạng xã hội Facebook. facebook như con dao hai lưỡi, tác động đến xã hội theo hai hướng tích cực và tiêu cực. 
 Học sinh sử dụng facebook như một phương tiện giao tiếp. Hầu hết, các em tham gia facebook đều để chia sẻ và kết bạn. Song, nhiều em chưa đủ kinh nghiệm, bản lĩnh xử lý tình huống khi tung tin với mục đích câu like hoặc bị người khác tung tin với mục đích xấu. Nhiều em không nghĩ sâu xa về hành vi và hậu quả mà mình đang làm. Có em bày tỏ quan điểm trước status có nội dung xấu hoặc không lành mạnh.Do đó, nhiều giáo viên phải ở trong thế giới đó mới hiểu và quản lý được học sinh của mình một cách hiệu quả.
 Bản thân là giáo viên môn địa lí, số tiết lên lớp không nhiều, việc tiếp xúc trực tiếp với các em còn nhiều hạn chế, vì ngoài việc dạy trên lớp chủ nhiệm, tôi còn trực tiếp đứng lớp ở nhiều lớp khác. Bằng kinh nghiệm của bản thân, bằng sự quan sát của mình , tôi nhận thấy rằng, có nhiều cách khác nhau để tăng cường sự quản lí lớp. Một trong những cách mà tôi thấy khá hiệu quả trong những năm gần đây đó là thông qua facebook. vì vậy tôi mạnh dạn viết sáng kiến ‘‘ Tăng cường quản lí học sinh lớp chủ nhiệm thông qua facebook ’’ để đồng nghiệp tham khảo, góp ý nhằm nâng cao chất lượng quản lí học sinh, phục vụ tốt cho việc dạy- học- rèn luyện của các em.
 1.2. Mục đích nghiên cứu:
 Nghiên cứu đề tài này nhằm nâng cao hơn nữa chất lượng quản lí học sinh về rèn luyện ý thức đạo đức, thái độ và kĩ năng sống nhằm phục vụ cho công tác dạy và học ở nhà trường
 Bồi dưỡng học sinh trở thành người có ích cho gia đình cho xã hội. Khẳng định các em thay đổi khi thầy cô thay đổi và khi xã hội thay đổi, và thay đổi theo hướng tích cực
1.3. Đối tượng nghiên cứu.
Đối tượng áp dụng. 
Là học sinh lớp chủ nhiệm 12A5 khóa học 2015-2018
Thuận lợi: 
- Đây là học sinh lớp 12, các em cũng đã quen với môi trường học tập, và rèn luyện ở trường THPT.
- Phần lớn học sinh trường THPT Yên Định 3 đóng trên địa bàn vùng nông thôn nên có ít tệ nạn xã hội, có ý thức vươn lên trong học tập.
- Rất nhiều học sinh có năng lực và đặt ra mục tiêu phấn đấu đạt điểm cao do nhà trường, do sở tổ chức, đặc biệt là kì thi THPT sắp tới. Đây là kì thi đổi mới hoàn toàn nên phần nào các em cũng tự giác trong học tập.
Khó khăn.
 - Đây là lớp có ý thức học tập tốt tuy nhiên các em đều theo khối C nên việc chọn ngành, nghề theo khối này rất khó khăn, vì vậy phần lớn các em chủ yếu xác định mục đích chỉ thi tốt nghiệp là chính, nghĩ rằng thi tốt nghiệp thì đơn giản nên chểnh mảng việc học tập
- Một số gia đình học sinh ở xa như Yên Lâm, Cẩm Tâm hay Yên Thịnh vì vậy việc đi lại còn gặp nhiều khó khăn, nhiều khi các em hay đi học muộn, vắng học nên cũng ảnh hưởng không nhỏ đến công tác giảng dạy và học tập.
- Tâm lí các em nghĩ rằng năm cuối cùng trong đời học sinh nên các em hay rủ nhau đi chơi, check in cảnh đẹp, có thói quen sống ảo
Khảo sát đầu năm của lớp 12A5 về học tập,và thói quen sử dụng Facebook tôi thu được kết quả như sau. 
Về học tập
1/5 học sinh có nhu cầu học tập mong muốn đậu tốt nghiệp và đại học – các em này học khá đều các môn và ham học hỏi.
3/5 học sinh học chỉ để đậu tốt nghiệp THPT- học lực trung bình
1/5 học sinh không mặn mà với việc học tập của ban thân mình.- học lực yếu, ý thức học và tiếp thu cũng kém.
 Về sử dụng facebook
100% học sinh đều có tài khoản facebook
100% học sinh đều có thói quen sử dụng facebook hàng ngày
20% học sinh sử dụng facebook để theo dõi các trang giáo dục qua mạng, như học tiếng anh cùng cô Trang Phạm, chia sẻ các bài học liên quan đến thi tốt nghiệp, và kết nối bạn bè, chia sẻ cuộc sống cá nhân
20% học sinh chỉ dùng facebook vào việc trao đổi thông tin , kết nối bạn bè, chia sẻ cuộc sống cá nhân
50% học sinh thường xuyên dùng facebook để lên mạng, check in , sống ảo, like, share, comment các bài viết của bạn bè, các trang mạng xã hội, nảy sinh tình trạng nghiện facebook.
10% học sinh có thói quen sử dung facebook gân như mọi lúc, mọi nơi
Đối tượng nghiên cứu.
Đối tượng nghiên cứu là những vấn đề học sinh sử dụng mạng xã hội có hiệu quả, đúng hướng ở lớp 12A5 do tôi chủ nhiệm
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
Để triển khai đề tài“Tăng cường quản lí học sinh lớp chủ nhiệm thông qua facebook ”. tôi sử dụng các phương pháp nghiên cứu sau:
- Phương pháp nghiên cứu tài liệu: tổng hợp từ các nguồn tài liệu : tạp chí, báo cáo khoa học và các công trình nghiên cứu có liên quan nhằm xây dựng cơ sở lý luận của đề tài.
- Phương pháp điều tra, thống kê: thông qua các phiếu điều tra qua các buổi sinh hoạt đầu năm. sinh hoạt cuối tuần, sinh hoạt ngoại khóa...
- Phương pháp tổng hợp đánh giá: trên cơ sở phân tích các thông tin, số liệu thu thập được, tiến hành tổng hợp, đánh giá.
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lí luận của SKKN
- Như tôi đã trình bày ở phần lí do chọn đề tài, cơ sở lí luận và thực tế chưa có sự nghiên cứu thống nhất về công tác chủ nhiệm, chủ yếu do kinh nghiệm tích lũy được trong quá trình làm công tác dạy học và chủ nhiệm cũng như học hỏi lẫn nhau giữa các đồng nghiệp. Vì vậy để làm tốt công tác chủ nhiệm, người giáo viên cần hiểu được chức năng, nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm là gì, mới có thể định hướng tốt hoạt động học tập và rèn luyện cho học sinh
2.2. Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng SKKN.
2.2.1. Thực trạng sử dụng facebook hiện nay ở học sinh.
- Tôi nhận thấy, hầu hết học sinh lớp tôi chủ nhiệm đều sử dụng mạng xã hội, là zalo và facebook . Mục đích ban đầu cũng chỉ là giải trí và giao lưu với bạn bè, chia sẻ cuộc sống cá nhân với mọi người.
Trong quá trình sử dụng mạng xã hội, tôi nhận thấy việc sử dụng rất đơn giản, khả năng giao lưu rộng rãi và số học sinh tham gia rất nhiều.
Tuy nhiên, trong khi chúng ta là người lớn, khả năng kiểm soát thông tin cá nhân, cũng như chắt lọc các thông tin đúng sai từ mạng xã hội khá tốt thì các em học sinh do tuổi đời còn quá trẻ và khả năng nhận thức chưa cao, nên hầu hết sử dụng mạng xã hội chưa hiệu quả và còn rất nhiều hệ lụy.
Một trong những hệ lụy có thể kể đến là: Sao nhãng thời gian học tập; lãng phí thời gian với những việc không bổ ích khi lên mạng; chìm đắm trong thế giớ ảo, dần mất đi sự tự tin, năng động vốn có của giới trẻ, suy thoái đạo đức tinh thần khi thường xuyên xem các tin tức và hình ảnh xấu liên quan đến bạo lực, 
- Một số học sinh đã có biểu hiện của việc nghiện facebook trung bình mỗi ngày các em này mất khoảng 3 giờ tham gia các diễn đàn trên mạng xã hội. Em thực hiện ngay cả khi ngồi trên lớp hay trong giờ học bài ở nhà, dẫn đến kết quả học tập giảm sut, nề nếp chểnh mảng...
2.2.2. Thực trạng quản lí tình trạng sử dụng mạng xã hội trong nhà trường
Có nên cấm học sinh sử dụng facebook không? Nhiều Giáo viên cho rằng, cấm không phải thượng sách. Facebook cũng chỉ là một phương tiện thông tin. Facebook không xấu, xấu hay không là ở chỗ chúng ta làm gì trên đó. Facebook có thể trở thành một ngôi nhà để tuổi trẻ giao lưu hay là nơi thóa mạ, xúc phạm nhau đều tùy thuộc vào cách sử dụng của mỗi người.
Theo tôi , facebook như con dao hai lưỡi, tác động đến xã hội theo hai hướng tích cực và tiêu cực. Cấm cản chỉ là biện pháp nhất thời chứ không thể giải quyết tận gốc vấn đề. Đó là chưa kể việc cấm với lứa tuổi nhạy cảm này sẽ mang lại hiệu ứng ngược, càng cấm các em càng muốn chứng tỏ.
	Trong quá trình thực hiện đề tài, để tìm hiểu về nhận thức, thái độ và cách thức quản lí lớp chủ nhiệm, tôi đã tiến hành phỏng vấn, trao đổi ý kiến với giáo viên bộ môn và các thầy cô giáo làm công tác chủ nhiệm ở trường THPT Yên Định 3, kết quả điều tra như sau:
	- Phần lớn số giáo viên được điều tra đều có nhận thức đầy đủ và đúng đắn về vấn đề sử dụng mạng xã hội facebook 
	- 60% giáo viên có thái độ tích cực đối với mạng xã hội, cho rằng mạng xã hội là cầu nối thông tin, và có thể sử dụng nó làm phương tiện kết nối với học sinh, hiểu học sinh, quản lí học sinh tốt hơn. Các giáo viên này cũng cho rằng, có thể dùng facebook để truyền tải kiến thức, chia sẻ nội dung các môn học có trên mạng xã hội cho đông đảo học sinh một cách nhanh nhất, thậm chí có thể dùng facebook làm diễn đàn học tập.
- 40% giáo viên cho rằng, facebook không đem lại hiệu quả cao trong quản lí học sinh, còn vô tình tiếp tay cho thói quen lướt mạng xã hội mỗi ngày, và nếu giáo viên kết bạn với học sinh qua facebook sẽ làm khó cho giáo viên khi muốn chia sẻ những chuyện cá nhân mình với bạn bè mà không muốn học sinh cũng biết....
2.3. Khả năng sử dụng facebook vào quản lí học sinh
 Là giáo viên chủ nhiệm, ngoài giáo dục kiến thức cho học sinh thì việc giáo dục về đạo đức, giáo dục kỹ năng sống và định hướng thế giới quan cho học sinh cũng vô cùng quan trọng.
Vậy nên tôi sử dụng mạng xã hội để giao lưu với học trò; định hướng cho các em việc sử dụng mạng xã hội trong học tập và rèn luyện; kiểm soát những thông tin mà các em đăng tải từ đó có định hướng nhắc nhở khi các em có hành động chưa đúng đắn, ...
 Nhiều giáo viên đã tận dụng ưu thế của mạng xã hội vào dạy học và dạy học hiệu quả. Giáo viên có thể sử dụng mạng xã hội để giúp học sinh củng cố, nâng cao kiến thức bài học trên lớp; hướng dẫn học sinh tự học ở nhà; thông báo các thông tin liên quan đến học tập, giao lưu tăng tinh thần đoàn kết trong lớp; định hướng các nội dung bổ ích, lý thú giúp học sinh mở rộng thế giới quan và nâng cao hiểu biết.
Ví dụ, để nâng cao kiến thức bài học trên lớp, giáo viên hoặc học sinh tiến hành thành lập nhóm theo đơn vị lớp hoặc khối; bầu một thành viên tích cực trong lớp làm quản trị viên. Nên thêm các giáo viên bộ môn vào nhóm để tăng hiệu quả hoạt động.
Giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn thông qua nhóm lớp đưa, hỗ trợ thông tin quan trọng về học tập cũng như củng cố bài học, vận dụng nâng cao
Điều này giúp khắc phục khó khăn khi thời gian học tập trên lớp ngắn, không có nhiều thời gian cho học sinh ôn tập, tự học và rèn luyện thêm...
Giáo viên có thể hướng dẫn học sinh tìm kiếm thông tin học tập, tài liệu tham khảo, các bài tập cơ bản và nâng cao. Ví dụ, trên trang Violet.vn, học sinh có thể tự tìm thêm tài liệu học tập, từ tổng hợp kiến thức, lý thuyết bài học, tới bài tập vận dụng đơn giản tới nâng cao, hoặc các đề kiểm tra và thi thử. Việc này vô cùng hữu ích, đặc biệt đối với học sinh lớp 12 sắp bước vào kỳ thi THPT quốc gia.
Giúp học sinh nâng cao khả năng tự học
Khả năng tự học là điểm yếu của nhiều học sinh. Theo tôi, giáo viên có thể giúp học sinh nâng cao khả năng tự học qua mạng xã hội 
- Do tính tích cực chủ động của học sinh không cao, bên cạnh đó cách giáo dục truyền thống cũng góp phần làm làm khả năng tự học của học sinh ngày càng kém, tính ỷ lại còn cao. Hiện nay, quá trình đổi mới giáo dục đang dần tác động vào khả năng tự học của học sinh
 Tôi cho rằng, việc giúp đỡ học sinh tự học thông qua mạng xã hội là rất hữu ích, bởi thông tin truy cứu trên internet vô cùng dễ ràng và phong phú. Hình ảnh minh họa mang tính trực quan cao, dễ gây hứng thú cho học sinh....
Chúng ta có thể sử dụng mạng xã hội để giúp học sinh nâng cao khả năng tự học bằng các cách sau:
+ Giao các nhiệm vụ mang tính thách thức để các em hưởng ứng theo phong trào xem bạn nào làm được, làm tốt hơn.
+ Giao các nhiệm vụ về nhà và yêu cầu học sinh thực hiện với các hình thức khuyến khích tâm lý các em.
+ Có thể hướng dẫn học sinh cách tìm hiểu thông tin và rút ra bài học cần thiết trong quá trình hoàn thành nhiệm vụ học tập.
+ Có các phần thưởng động viên khích lệ về mặt tinh thần.
+ Động viên học sinh tự tìm hiểu thông tin về các vấn đề hay liên quan đến nội dung học tập chia sẻ cho các bạn khác cùng tham khảo, ...
+ Sau một quá trình rèn luyện, việc tự học trở thành kỹ năng mà học sinh tự trau dồi được.
2.4. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.
Không cấm học sinh sử dụng facebook
 Thực tế, chúng ta không thể cấm HS tham gia facebook và facebook cũng không xấu nếu chúng ta sử dụng đúng, hướng nó vào những điều tích cực. Bởi thế, để có thể quản lý sâu sát HS ngoài không gian nhà trường cũng như kịp thời giáo dục định hướng các em vào mục đích tốt đẹp, giáo viên (GV) - nhất là GV chủ nhiệm - cần thiết phải “chơi” facebook. Thời gian qua, nhiều GV THPT đã thử thực hiện quản lý, giáo dục HS qua facebook và đã đạt một số kết quả khả quan.
Trước đây, để quản lý, giáo dục HS ngoài giờ học, GV chủ nhiệm thường trao đổi, trò chuyện riêng với các em khi có thời gian; hay liên hệ thường xuyên với phụ huynh, hoặc thăm dò, tìm hiểu từ các bạn cùng lớp, cùng trường. Thế nhưng, hiện nay những giải pháp này dường như không còn hữu hiệu lắm vì GV chủ nhiệm cũng dạy bộ môn nên thời gian rảnh rỗi rất ít và khi trò chuyện trực tiếp, HS cũng hiếm khi bộc lộ những suy nghĩ, quan điểm của chính mình vì ngần ngại. Phụ huynh cũng bận rộn nên thường GV chủ nhiệm chỉ liên hệ khi các em có vấn đề về chuyên cần, học tập hay hạnh kiểm. Do đó thời gian tìm hiểu qua phụ huynh cũng rất ít ỏi. Thậm chí nhiều phụ huynh không quan tâm đến con em nên những hiểu biết về con em mình đôi khi còn ít hơn GV chủ nhiệm. Cạnh đó, HS hiện nay cũng thường bao che cho bạn nên khi GV chủ nhiệm tìm hiểu về bạn khác, các em cũng thường né tránh trả lời chính xác những điều thầy cô cần biết.
Chính vì vậy việc quản lý, giáo dục HS ngoài giờ lên lớp bằng facebook đã đem đến một số tiện lợi như GV chủ nhiệm có thể quản lý chặt chẽ được các em ngoài giờ lên lớp hơn; giáo dục, định hướng cho HS về mọi mặt; nhanh chóng, kịp thời ngăn chặn những hành vi sai lệch của các em khi vừa nhen nhóm; gần gũi, hiểu hơn về HS từ hoàn cảnh gia đình, sở thích, thói quen, quan điểm
Giáo viên nên “kết bạn” với học sinh
Muốn hiểu và giúp các em, trước hết giáo viên phải “kết bạn” với học sinh. Để thực hiện được cách giáo dục, quản lý HS qua facebook thì ngay từ khi nhận lớp, GV chủ nhiệm cần thực hiện các việc sau: cho HS biết facebook của mình và ghi nhận facebook của lớp trưởng, lớp phó, tổ trưởng, tổ phó và nêu mong muốn được kết bạn với tất cả HS của lớp. Sau đó, GV chủ nhiệm cho cả lớp biết mọi thông tin, thông báo cần thiết về học tập, sinh hoạt của trường lớp sẽ được thông tin trên facebook cho nhanh chóng. Đồng thời, thầy cô cũng cho biết sẽ sẵn sàng trao đổi, trả lời mọi thắc mắc, tâm tư của các em về mọi việc qua hộp tin nhắn của facebook để đảm bảo sự riêng tư của cuộc trao đổi. (Thầy cô cần thực hiện theo đúng những điều đã phổ biến và phải dành thời gian mỗi ngày để xem facebook của từng em). Thỉnh thoảng, GV chủ nhiệm cũng tham gia bình luận với các em như những người bạn. Làm những điều này để các em thấy thầy cô hết sức gần gũi như một người bạn và tâm lý như người anh, người chị không quá xa cách. Khi đã quen với sự hiện diện của GV trên facebook, các em sẽ hết sức thoải mái bộc lộ những suy nghĩ, tình cảm, tâm tư, nguyện vọng của bản thân. Ngược lại, khi nhận ra có những biểu hiện lệch lạc, sai trái từ HS nào, GV chủ nhiệm cần khéo léo trao đổi với các em qua hộp thư của facebook để giải tỏa những vướng mắc, bức xúc của các em. Nếu vẫn chưa có kết quả tốt, lúc này, GV chủ nhiệm có thể gặp riêng HS ấy để trao đổi, giáo dục thêm. Những trường hợp khó khăn quá hoặc thuộc về chuyện gia đình của HS thì GV mới liên hệ với phụ huynh để phối hợp giáo dục các em. Cũng từ trang facebook của mình, GV chủ nhiệm tạo ra những phong trào từ các thông tin trên facebook như giúp người nghèo khó, hoạn nạn, thiên tai; giúp HS nghèo, hay góp phần tạo những sân chơi lành mạnh như giới thiệu cho HS những quyển sách, bộ phim, bài hát hay, có giá trị. Từ đó, GV cùng HS bình luận trên facebook và qua đó thầy cô giáo dục, định hướng chân, thiện, mỹ cho các em.
 Định hướng sử dụng facebook vào các mục đích tích cực
 Các thầy, cô cũng cần định hướng cho các em biết sử dụng mạng xã hội ra sao cho đúng, không ảnh hưởng đến danh dự, uy tín của người khác. Facebook của tôi đa phần bạn bè là học sinh. Thông qua kênh thông tin này, tôi có thể nói chuyện với học sinh của mình như những người bạn. Các em tâm sự với tôi nhiều chuyện mà bình thường gặp trực tiếp không dám nói. Trên facebook, tôi lập các nhóm kín cho cả lớp và các nhóm riêng của từng nhóm đối tượng học sinh qua nhóm tin nhắn để tiện trao đổi thông tin học tập. 
Thông qua các tiết sinh hoạt lớp hướng dẫn các em sử dụng facebook phải cảnh giác với những trang thông tin phản động, những video clip lừa đảo, bịa đặt, nói xấu, kích động, lôi kéo học sinh Khi phát hiện mâu thuẫn cá nhân giữa các em trên mạng, giáo viên chủ nhiệm sẽ tư vấn, giải thích rồi yêu cầu các em xóa bỏ comment với lời lẽ thiếu văn hóa gây mất đoàn kết. Muốn bấm like một điều gì thì phải đọc và suy xét kỹ chứ không chạy theo số đông.
Chúng ta nên khuyến khích văn hóa đọc trong học sinh, định hướng cho các em, xử lý, phân tích, chọn lọc đánh giá thông tin. Các em phải biết kiểm chứng khi lượng thông t