Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp tổ chức tốt các hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ 5–6 tuổi tại lớp Lá 1 trường Mầm non Hoa Sen

MỤC LỤC
NỘI DUNG
TRANG
I. Phần mở đầu
1
II. Mục đích nghiên cứu
2
Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
3
I. Cở sở lý luận của vấn đề. 
4
II. Thực trạng vấn đề .
4
III Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề:
5
Phần thứ ba: KẾT LUẬN ,KIẾN NGHỊ
19
I. Kết luận.
19
II. Kiến nghị.
3
TÀI LIỆU THAM KHẢO
22
MỤC LỤC
23
Đề tài: MỘT SỐ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC TỐT CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ÂM NHẠC CHO TRẺ 5 – 6 TUỔI TẠI LỚP LÁ 1
TRƯỜNG MẦM NON HOA SEN
Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU
I. Đặt vấn đề
1. Lý do chọn đề tài
1.1. Lý do lý luận:
 “Chẳng ngôn ngữ nào êm dịu và trầm lắng cho bằng ngôn ngữ của thi ca.
 Chẳng âm điệu nào thiết tha cho bằng cung thanh trầm của khúc nhạc..”
Thật đúng như vậy âm nhạc là món ăn tinh thần, là một môn nghệ thuật không thể thiếu của xã hội loài người, Âm nhạc phản ánh cuộc sống con người qua niềm vui, nỗi buồn, khát vọng, ước mơ của con người. Ở lứa tuổi Mầm non âm nhạc có vai trò vô cùng quan trọng. Âm nhạc là phương tiện giúp trẻ nhận thức thế giới xung quanh, phát triển ngôn ngữ, quan hệ giao tiếp, trao đổi tình cảm, trẻ có thể tiếp nhận âm nhạc từ lúc còn trong bụng mẹ qua lời ru, những câu hát mộc mạc, gần gũi đã nuôi lớn tâm hồn trẻ thơ. Tình yêu gia đình, tình yêu quê hương cũng lớn lên từ tiếng hát, lời ru đó. Thế giới âm nhạc muôn màu, muôn sắc là phương tiện tạo điều kiện hiệu quả góp phần phát triển nhân cách trẻ một cách toàn diện về: Thể chất, trí tuệ, tình cảm, đạo đức, thẩm mĩ. Như những câu hát sau:
“ Đăk lăk tây nguyên không chỉ có rừng
Ngày muôn chim hót đêm ngàn yêu thương
Đăk lăk quê em còn biết bao người
Đêm ngày thao thức vì đàn trẻ thơ”
Đó chính là lời hát “Cô nuôi dạy trẻ ” của tác giả Đặng Phước.... đã nói lên niềm yêu trẻ thơ của những “ Cô nuôi dạy trẻ” là một trong những nghề mà tôi yêu thích nhất, khi đang ngồi trên ghế nhà trường, ngày hai buổi đến trường, được sống gần gũi, được học tập bên tình yêu thương của thầy cô bạn bè. Qua nếp sống, phong cách dịu dàng trong từng lời giảng, cử chỉ của thầy cô đã làm cho tôi dạt dào niềm kính yêu và in mãi trong tiềm thức với ước mơ vô bờ bến ấy.. đó là “Lớn lên mình sẽ làm cô giáo”. Với bản tính yêu thích trẻ thơ và với ước mơ hoài bão của mình đã thôi thúc tôi đến với nghề “Nuôi dạy trẻ”. Tôi cảm nhận được từ đáy lòng, từ tâm hồn mình: “Nơi nào có tiếng hát, tiếng khóc, tiếng cười của trẻ thơ là nơi đó có sự ngây thơ, trong sáng và yên bình nhất”. Chính những điều đó đã mách bảo trái tim tôi đến với trẻ thơ và ước mơ thầm lặng đó đã trở thành hiện thực...
Và tôi bây giờ đã là một người mẹ, người cô của rất nhiều trẻ thơ. Trong thời gian làm người mẹ thứ hai của trẻ tôi cảm thấy ở trẻ thơ, từng lời ca, tiếng hát như là một món ăn tinh thần đối với trẻ. Nó gần như là một nhiệm vụ đặc biệt quan trọng trong công tác giáo dục trẻ. Ý thức rõ vai trò của giáo dục âm nhạc cho nên hoạt động học có chủ đích “Giáo dục âm nhạc” đã trở thành một hoạt động không thể thiếu được trong trường lớp Mầm non... 
 1.2. Lý do thực tiễn
Cùng với sự quan tâm chỉ đạo tốt của Phòng giáo dục và đào tạo Huyện Krông Ana cũng như sự động viên khích lệ của Ban giám hiệu Trường MN Hoa Sen cùng với sự nổ lực của bản thân. Tôi đã và đang cố gắng tìm hiểu những biện pháp thích hợp. Nhằm nâng cao chất lượng dạy và học cho hoạt động làm quen giáo dục âm nhạc. Vì âm nhạc tốt sẽ giúp trẻ dễ dàng cảm thụ tác phẩm âm nhạc, góp phần phát triền về mặt thẩm mỹ cho trẻ . Nhưng trong thực tế ở trường tôi dạy và một số trường trong huyện Krông Ana mà tôi đã có điều kiện để tiếp xúc qua, nhận xét bằng trực giác chủ quan của mình, việc giáo dục âm nhạc chủ yếu là dạy trẻ biết hát cùng cô một cách máy móc, chưa quan tâm đến các biện pháp giáo dục âm nhạc một cách có hiệu quả hơn. Vì lý do đó mà tôi đề cập đến “Một số biện pháp tổ chức tốt các hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ 5 – 6 tuổi tại lớp Lá 1 Trường Mầm non Hoa Sen” Xã Ea Bông, Huyện Krông Ana, Tỉnh Đăk Lăk.
2. Đối tượng nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu của đề tài này trẻ mầm non lớp lá 1 (5-6 tuổi) tại Trường Mầm non Hoa sen, nghiên cứu về Một số biện pháp tổ chức tốt các hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ 5 – 6 tuổi tại lớp Lá 1 Trường Mầm non Hoa Sen
3. Phạm vi nghiên cứu
Phạm vi nghiên cứu của đề tài là Một số biện pháp tổ chức tốt các hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ 5 – 6 tuổi tại lớp Lá 1 Trường Mầm non Hoa Sen
Thời gian nghiên cứu: Năm học từ tháng 9/ 2018 – tháng 2/ 2019.
II. Mục đích nghiên cứu:
Giáo dục âm nhạc cho trẻ là một việc làm hết sức cần thiết và quan trọng, tưởng chừng như rất dễ nhưng thực tế lại rất khó, đòi hỏi cả một quá trình, phải có sự kiên trì của cả giáo viên và trẻ. Chúng ta phải dạy trẻ những gì? Dạy trẻ như thế nào để trẻ tiếp thu nhanh nhất, hứng thứ nhất, Tôi phải học hỏi tìm hiểu để trả lời những câu hỏi như vậy.
Một số biện pháp sau đây sẽ tổ chức tốt các hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ lớp Lá 1 Trường MN Hoa Sen. Nhằm giúp cho trẻ học tốt môn Hoạt động âm nhạc , những trẻ mạnh dạn trong giao tiếp, mạnh dạn hơn khi đứng trước đám đông để hát, để múa. Trẻ tự tin hơn khi lên sân khấu biểu diễn. Để phát triển năng khiếu cho trẻ, hình thành cho trẻ những điểm mạnh của mình , để trẻ học tập tốt để bước đến giai đoạn tiếp theo như vào lớp 1. 	
Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. Cở sở lý luận của vấn đề. 
Nghệ thuật âm nhạc, ngoài khả năng đem lại niềm vui, sự sảng khoái và nguồn nghị lực cho con người trong cuộc sống còn có tác dụng thức tỉnh tình cảm của con người qua những cung bậc hết sức tinh tế. Đời sống con người bao giờ cũng được nhìn nhận bằng hai mặt : Đó là đời sống vật chất và đời sống tinh thần. Khi hai yếu tố đó được đáp ứng thì có thể nói rằng “đó là con người hạnh phúc”. Âm nhạc cũng là một món ăn tinh thần đối với đời sống của con người thêm phong phú. Những người thân có thể bộc lộ tình cảm với nhau qua âm nhạc. Có thể nói âm nhạc gắn với đời sống con người như một người bạn đồng hành và như một phần sự sống. Nhờ âm nhạc mà nhân loại xích lại gần nhau hơn. Giai điệu âm nhạc làm dịu lòng người, nhịp điệu rộn ràng của tác phẩm khiến lòng người phấn chấn, vui tươi.
 Đối với trẻ thơ, vị trí âm nhạc càng được khẳng định. Ngay từ lúc mới sinh ra, lời ru của mẹ đã là lời nhắn nhủ sự bình yên của trẻ. Âm nhạc vốn rất gần gũi với trẻ em nhưng ở những năm đầu tiên của cuộc sống, những phản ứng vui vẻ của trẻ khi nghe âm nhạc vẫn còn mơ hồ, thậm chí nhiều khi còn lẫn lộn giữa âm nhạc với các âm thanh khác nhau ở xung quanh. 
 Khi trẻ bước vào tuổi mẫu giáo, nhất là từ 3 tuổi trở lên thì trẻ đã cảm nhận được những bài hát và những điệu nhạc này: Tuy nhiên lòng yêu thích âm nhạc ở các trẻ lại ở nhiều mức độ khác nhau. Có trẻ yêu đến độ say mê, có trẻ lại rất thờ ơ khi nhạc vang lên. Và mức độ yêu âm nhạc phần lớn do hoàn cảnh cuộc sống, giáo dục của người lớn xung quanh. Vì thế cho nên giáo dục âm nhạc là phương tiện giáo dục hiệu quả nhất góp phần phát triển năng lực thẩm mỹ, trau dồi đạo đức, góp phần phát triển trí tuệ và có sự tác động lớn đến sự phát triển tâm sinh lí của trẻ. Tạo cơ sở cho việc hình thành và phát triển nhân cách toàn diện của trẻ. Giáo dục âm nhạc tốt sẽ là công cụ tích cực để đưa vào ý thức của trẻ một cách sâu sắc mối quan hệ thẩm mĩ với âm nhạc, trẻ có khả năng lĩnh hội, cảm thụ và hiểu cái đẹp, phân biệt cái hay, cái dở. Âm nhạc tác động đến tình cảm đạo đức của trẻ nhiều khi còn mạnh hơn cả lời khuyên, ví dụ: Muốn giáo dục trẻ chào hỏi ba mẹ, ông bà khi trẻ đi học về tôi có thể cho trẻ hát bài “Đi học về là đi học về, em vào nhà em chào cha mẹ...” qua đó giáo dục trẻ dễ dàng và trẻ sẽ nghe lời hơn
 Qua âm nhạc, tình yêu quê hương, đất nước, lòng tự hào về dân tộc ở trẻ được nảy nở. Có thể nói rằng hoạt động âm nhạc tạo ra những điều kiện cần thiết giúp hình thành và phát triển nhân cách cho trẻ , đạt những cơ sở cho văn hóa của người dân tương lai.
 Hoạt động âm nhạc thúc đẩy sự phát triển trí tuệ của trẻ .Giáo dục âm nhạc có giá trị rất lớn trong việc phát triển toàn diện nhân cách của trẻ Mẫu giáo và đã trở thành phương tiện để giáo dục trẻ thơ.
 Tất cả những nội dung trên cần được tiến hành thường xuyên đối với trẻ. Đặc biệt để nâng cao chất lượng, sự yêu thích âm nhạc đối với trẻ, chúng tôi phải tự tạo ra nhiều đồ chơi, đồ dùng dạy học phù hợp, tích hợp giáo dục âm nhạc với các hoạt động trong cuộc sống hằng ngày ở trường Mầm Non - Mẫu giáo một cách lôgich, sáng tạo và có hiệu quả hơn.
II. Thực trạng vấn đề .
Trường Mầm Non Hoa Sen là một trường thuộc vùng nông thôn nằm trên địa bàn Buôn Mblớt - xã Ea Bông - Krông Ana - Dak lak. Được sự quan tâm của sở giáo dục, phòng giáo dục, UBND xã và đặc biệt là sự tham mưu chỉ đạo của ban giám hiệu nhà trường nên cơ sở vật chất của trường đã được trang bị ngày một hoàn thiện, trường nằm trong khu vực đông dân cư, khuôn viên trường thoáng mát, rộng rãi, có nhiều cây xanh, có mô hình lấy trẻ làm trung tâm, đảm bảo cho trẻ học tập và vui chơi. 
 Nhà trường đã thường xuyên tổ chức các buổi chuyên đề, xây dựng tiết dạy mẫu về môn âm nhạc. Hội giảng, thao giảng dự giờ để giáo viên rút kinh nghiệm.
 Mặc dù nhà trường rất quan tâm và chú trọng đến việc tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ. Đó là mặt thuận lợi, xong bên cạnh đó cũng gặp không ít khó khăn khi tổ chức các hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ như:
 Lớp lá 1 có 100% là trẻ dân tọc thiểu số, bố mẹ làm nghề nông, làm gạch làm cà phê, Tiêu (đi sớm về muộn)và kinh tế còn nghèo nên phụ huynh không có nhiều thời gian quan tâm đến con mình.
 Nguồn kinh phí của nhà trường còn hạn hẹp nên nhiều đồ dùng cần đầu tư kinh phí nhưng chưa có khả năng.
 Phòng chức năng chưa có nên khả năng phát triển của trẻ trong lĩnh vực âm nhạc còn hạn chế, những đồ dùng, đạo cụ âm nhạc nhưng chưa đầy đủ.
 Khả năng nghe và cảm thụ âm nhạc của trẻ còn hạn chế
 Từ những thuận lợi và khó khăn trên,. Là một người giáo viên tôi nghĩ phải tìm ra giải pháp để nâng cao chất lượng giáo dục trẻ ngày được tốt hơn.
Qua thực trạng của lớp Lá 1 thì vào mỗi tuần trẻ được học một tiết âm nhạc tại lớp nhưng điều đặc biệt các cháu đều ham thích hoạt động âm nhạc ở trong tiết học cũng như ở các hoạt động mọi lúc mọi nơi.
Vào đầu năm học, tôi đã chủ động kiểm tra khảo sát trên 24 trẻ tại lớp Lá 1, trong đó có 14 em là nữ, 24em là người đồng bào dân tộc thiểu số. Thống kê kết quả như sau:
Khảo sát một số tiêu chí về lĩnh vực giáo dục âm nhạc
Nội dung
Đạt
Chưa đạt
 Ghi chú
Số trẻ
Tỉ lệ%
Số trẻ
Tỉ lệ%
Khả năng nghe và cảm nhận âm nhạc
8/24
33%
16/24
67%
Thể hiện tốt kỹ năng ca hát
9/24
37%
 15/24
63%
Trẻ mạnh dạn, tự tin, hứng thú khi tham gia hoạt động âm nhạc
8/24
33%
 16/24
67%
 Việc cho trẻ hoạt động giáo dục âm nhạc giáo viên còn chưa đưa ra được nhiều trò chơi sáng tạo gây hứng thú cho trẻ và chưa lồng ghép tích hợp các phương pháp nên việc cảm thụ âm nhạc ở trẻ còn hạn chế.. tích hợp lồng ghép, thông qua hoạt động vui chơi chưa đạt hiệu quả cao. Những yếu tố khách quan khác làm cho thực trạng của đề tài còn tồn tại nhiều hạn chế.
III Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề:
Qua một thời gian tìm tòi, nghiên cứu tôi thấy rằng muốn gây được sự tập trung chú ý, sự hứng thú tham gia tích cực vào các hoạt động âm nhạc. Trẻ phát huy hết được tính tích cực, chủ động, sáng tạo khi hoạt động, khơi dạy năng khiếu âm nhạc cho trẻ để tìm ra những biện pháp phù hợp giúp trẻ học tốt môn giáo dục âm nhạc và tôi đã đưa ra những giải pháp sau:
1. Giải pháp 1: Nâng cao trình độ chuyên môn để đưa giáo dục âm nhạc vào mọi lúc, mọi nơi phù hợp với trẻ
1.1.Biện pháp 1: : Không ngừng học tập, bồi dưỡng, nâng cao trình độ chuyên môn cho bản thân.
Để bản thân nắm được mục đích, ý nghĩa, yêu cầu, nội dung, phương pháp về việc nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ. Tôi tích cực tham gia vào các chuyên đề về giáo dục âm nhạc do nhà trường, các đơn vị tổ chức. Ngoài ra để nắm vững nội dung kiến thức và các yêu cầu về kỹ năng của “Giáo dục âm nhạc” một cách nhẹ nhàng, sinh động, tôi tham gia vào các hình thức do nhà trường tổ chức như:
 Thảo luận kiến thức để dạy trẻ hoạt động âm nhạc có hiệu quả, ngoài việc giáo viên có kiến thức về nội dung, phương pháp tổ chức. Giáo viên cần phải có kĩ năng về âm nhạc phù hợp với khả năng nhận thức của trẻ hướng vào đề tài giáo dục. Để dạy trẻ hát đúng nhạc, rõ lời, biết hát biểu diễn sắc thái tình cảm. Tạo cho trẻ hứng thú trong ca hát. 
Bản thân tôi tự nghiên cứu tài liệu, tự đặt ra những câu hỏi có liên quan đến chuyên đề “ Giáo dục âm nhạc” để hỏi chuyên môn và giáo viên về vấn đề mình còn băn khoăn, chưa hiểu.
Để lý thuyết và thực hành đi đôi với nhau, giúp bản thân có thể tiếp cận được nội dung một cách sâu sắc. Sau các buổi bồi dưỡng chuyên môn, sinh hoạt tọa đàm, thi năng khiếu, khi đã nắm vững kiến thức lý thuyết và có kĩ năng âm nhạc, tôi đã mạnh dạn đăng ký các tiết thao giảng, đặc biệt hoạt động âm nhạc. Các tiết thao giảng, tôi đã đầu tư chặt chẽ về nội dung hình thức, phương pháp dạy theo hướng đổi mới. Sau khi chuyên môn, đồng nghiệp dự giờ thao giảng, tôi xin ý kiến góp ý, rút kinh nghiệm cho tiết dạy của mình. Bên cạnh đó, bản thân tôi còn sắp xếp thời gian để dự giờ đồng nghiệp trong trường và các đơn vị bạn để học hỏi kinh nghiệm.
1.2.Biện pháp 2: Tổ chức giáo dục âm nhạc thường xuyên và liên tục mọi lúc mọi nơi trong tiết học và các môn học khác.
 Thực tế giáo dục âm nhạc ở lứa tuổi mầm non cho thấy khả năng cảm thụ âm nhạc của trẻ không thể tự phát triển, mà cần trải qua một quá trình “Học bằng chơi, chơi bằng học” vì thế bản thân tôi đã có kế hoạch thực hiện âm nhạc với trẻ ở trường tôi bằng những hoạt động thường xuyên và liên tục mọi lúc mọi nơi như sau: Ví dụ như
 * Trước giờ học buổi sáng:
 Vào mỗi buổi sáng khi trẻ đến trường với trạng thái ở mỗi trẻ khác nhau nếu cho trẻ nghe nhạc về trường lớp, về bạn bè, thì trẻ sẽ cảm thấy hứng thú hơn, thích đến trường hơn. Ngoài ra tôi cho trẻ nghe những bài hát trong và ngoài chương trình, phù hợp với lứa tuổi, phù hợp với chủ điểm nhằm ôn lại các bài hát hoặc làm quen các bài hát sắp học. Trẻ được nghe nhiều lần trẻ sẽ cảm nhận được bài hát, thích nghe hát và thuộc lời bài hát.
 * Hoạt động ngoài trời: Trong khoảng thời gian trẻ chơi trò chơi vận động hoặc trò chơi tự do, thì âm nhạc nhẹ nhàng, êm dịu giúp trẻ thoải mái, bớt căng thẳng và thích thú tham gia vào các trò chơi hơn.
Vd: Chủ điểm hiện tượng tự nhiên tôi cho trẻ chơi trò chơi vận động “trời nắng trời mưa” tôi hướng dẫn trẻ khi nghe hiệu lệnh “Trời mưa” thì trẻ sẽ trú vào vòng tròn tượng trưng ngôi nhà để cho khỏi ướt, trẻ nào chậm chân, không tìm được nơi trú thì phải nhảy lò cò một vòng quanh ngôi nhà. Khi chơi tôi cho trẻ đóng vai các chú thỏ vừa nhảy theo điệu bộ của các chú thỏ vừa hát bài “Trời nắng, trời mưa” như vậy trẻ sẽ thích thú giúp cho trò chơi vận động đạt kết quả cao hơn.
Hình ảnh trẻ vui chơi hoạt động ngoài trời
Ngoài ra tôi lồng ghép những bài hát có nội dung theo chủ đề, chủ điểm qua đó giáo dục cho trẻ thông qua các nội dung của bài hát đó. Ví dụ: Tôi cho trẻ dạo chơi quan sát cây xanh sau khi trẻ quan sát xong tôi cho trẻ hát bài “Em yêu cây xanh” qua đó trẻ được cũng cố lại bài hát đã học, giáo dục trẻ thế nào là trồng cây, có ý thức chăm sóc và bảo vệ cây xanh, dần dần hình thành ở trẻ ý thức hứng thú quan sát, ham hiểu biết, phát triển tai nghe và thể hiện được tình yêu thiên nhiên, môi trường xung quanh.
* Hoạt động thể dục sáng : 
 Hoạt động thể dục sáng được lồng ghép âm nhạc thì hiệu quả rất cao, các trẻ rất hứng thú tham gia, giúp tôi bớt mệt mỏi khi phải dùng các hiệu lệnh khác để hướng dẫn trẻ. Âm nhạc còn có tác dụng giúp trẻ biết chú ý theo đúng nhịp điệu của nhạc để thực hiện đúng các động tác thể dục một cách nhịp nhàng và Thể dục sáng sẽ đạt hiệu quả toàn diện ( kích thích trẻ hứng thú, sảng khoái bước vào một ngày mới. Các loại nhạc và bài hát tôi chọn cho thể dục sáng thường có tiết tấu vui, nhịp nhàng, và nhất là theo từng chủ điểm. 
Ví dụ như : Chủ điểm Trường mầm non tôi chọn bài “Trường chúng cháu là trường mầm non” chủ điểm gia đình kết hợp “Cả nhà thương nhau” Chủ điểm bản thân tôi chọn bài “Tay thơm tay ngoan” chủ điểm Mùa xuân kết hợp bài “Sắp đến tết rồi”. Chủ điểm Thế giới động vật kết hợp bài Con cào cào  Chủ điểm hiện tượng tự nhiên thì bài hát “Nắng sớm”.
Hình ảnh cô và trẻ tập thể dục buổi sáng
Muốn trẻ được trải nghiệm nhiều hơn, tốt hơn trong các hoạt động âm nhạc đòi hỏi tôi cần có sự sáng tạo, Ngoài bám sát phương pháp dạy học tôi còn thường xuyên thay đổi các hình thức tổ chức mở các cuộc thi âm nhạc tại lớp, tại trường. Có đàn, có dụng cụ âm nhạc giống như một chương trình văn nghệ, cho trẻ đóng các vai: Ban nhạc, nhạc công, ca sĩ và tôi đã chuẩn bị các phần quà cho những trẻ đạt giải. 
Mỗi lần tổ chức văn nghệ trẻ như được bước sang 1 thế giới khác muôn màu muôn vẽ. Trẻ sẽ rất hào hứng mạnh dạn, tự tin tham gia vào các hoạt động âm nhạc, thích biểu diễn và say mê với âm nhạc hơn.
* Âm nhạc được lồng ghép và được giáo dục qua các tiết học . Việc lựa chọn bài hát phù hợp cho trẻ rất quan trọng, nó giúp trẻ cảm nhận được âm nhạc tốt hơn, hứng thú hơn và mang đến kết quả cao hơn.
 Ví dụ: Ổn định tổ chức các tiết học tôi cho trẻ hát các bài hát phù hợp với chủ điểm, chủ đề nhánh, qua bài hát đó tôi cũng cố lại và giáo dục dẫn dắt vào bài.
 * Trong giờ hoạt động góc.
- Trong một giờ hoạt động có chủ đích, trẻ không thể hát thuộc và vận động thành thạo bài hát, vì ở độ tuổi này trẻ rất dễ nhớ nhưng lại mau quên, cần cho trẻ làm quen với âm nhạc ở mọi lúc mọi nơi đặc biệt là hoạt động góc, trong giờ hoạt động góc trẻ chơi rất hồn nhiên và mạnh dạn, thích nghe múa lại những bài hát trẻ đã học và thích phản ánh lại những việc làm của người lớn.
Ví dụ: Sau giờ âm nhạc, học hát “Cô giáo miềm xuôi” Ở góc phân vai cho trẻ chơi tập làm cô giáo dạy bài “cô giáo miềm xuôi” “cô và mẹ” Trẻ rất thích thú và chơi làm cô giáo, học sinh làm theo cử chỉ điệu bộ như cô giáo thật hàng ngày dạy trẻ.
* Trong tiết học âm nhạc.
Muốn tiết học âm nhạc tốt, sôi động đòi hỏi người giáo viên như tôi phải nắm vững phương pháp, nội dung dạy môn âm nhạc. Trong mỗi tiết học âm nhạc tôi luôn chuẩn bị đầy đủ các dụng cụ âm nhạc, mũ cho trẻ đội phù hợp theo chủ đề. Ngoài ra tôi luôn đổi mới các tiết học của mình bằng nhiều cách khác nhau, tôi lồng ghép các trò chơi đan xen với các bài hát để trẻ vừa chơi vừa học như trò chơi rèn luyện trí nhớ âm nhạc gồm có các trò chơi “Nghe nhạc đoán tên bài hát” trò chơi đoán tên bài hát dựa vào các hình vẽ Trò chơi rèn luyện thuộc tính âm nhạc thì tôi thường lồng ghép các trò chơi “Tìm xem nốt nhạc ở đâu”.. trò chơi “ Nghe tiếng hát tìm đồ vật” . Khi tôi cho trẻ tham gia các trò chơi âm nhạc tôi thường nêu rõ luật chơi, cách chơi. Trong khi chơi tôi thấy trẻ được tự do tìm cách thể hiện, giúp trẻ nắm được các quy tắc giao tiếp, ứng xử với bạn bè với cô giáo, có tinh thần tập thể, tinh thần đoàn kết tương trợ cũng như các phản xạ được rèn luyện để ngày càng nhanh và chính xác hơn.
 - Trong hoạt động khám phá khoa học: 
Để giúp trẻ hiểu về những đề tài của giờ hoạt động chung làm quen khám phá khoa học thông qua việc trò chuyện, đàm thoại, quan sát, trò chơi... thì việc kết hợp sử dụng âm nhạc trong giờ học góp phần tạo cho trẻ có cảm xúc với các đối tượng như: Tìm hiểu “Vật nuôi trong gia đình” tôi có thể tích hợp các bài hát “Gà trống, mèo con và cún con” một ca khúc do Thế vinh sáng tác hoặc “Ai cũng yêu chú mèo” (Kim Hữu) “Con gà trống” của (Phạm Ngọc Triệu) hoặc đề tài “Tìm hiểu một số loài hoa” tôi có thể lồng ghép các bài hát “Hoa trong vườn” St (Văn Dung) hoặc có thể cho cháu nghe bài “Ra chơi vườn hoa” St (Văn Tấn) nhằm thu hút sự tập trung của trẻ, giúp trẻ cũng cố, làm quen các kiến thức mà trẻ đã và đang chuẩn bị học.
Do đặc điểm của lứa tuổi mầm non là chủ yếu tư duy trực quan, cho nên để tổ chức được các hoạt động âm nhạc thành công thì việc sắp xếp, tạo môi trường hấp dẫn sẽ lôi cuốn trẻ, tạo cho trẻ hứng thú muốn tham gia hoạt động là rất cần thiết.
2. Giải pháp 2: Tạo điều kiện cho trẻ được mạnh dạn trong quá trình tham gia hoạt động âm nhạc.
1.1.