Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp giúp phụ huynh củng cố biểu tượng hình dạng cho trẻ 3-4 tuổi

MỤC LỤC
ĐẶT VẤN ĐỀ
1
GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 
4
Cơ sở lý luận
4
Cơ sở thực tiễn
4
Thuận lợi
4
Khó khăn
5
Biện pháp thực hiện
5
Biện pháp 1: trao đổi thông qua họp phụ huynh đầu năm học
5
Biện pháp 2: Qua các buổi dự giờ thăm lớp
16
Biện pháp 3: Qua góc tuyên truyền với phụ huynh
18
Biện pháp 4: Qua giờ đón, trả trẻ
20
Biện pháp 5: Trao đổi với phụ huynh qua tin nhắn điện tử
24
Kết quả và bài học sinh nghiệm
25
Kết quả
25
Bài học kinh nghiệm
25
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
27
Kết luận
27
Kiến nghị
27
I. ĐẶT VẤN ĐỀ
* Lý do chọn đề tài:
	Chủ tịch Hồ Chí Minh muôn vàn kính yêu của chúng ta lúc sinh thời đã nói 
rằng: “Non sông Việt Nam có được vẻ vang hay không, dân tộc Việt Nam có 
được sánh vai với các cường quốc năm châu hay không, chính là nhờ vào công 
việc học tập của các cháu”. Trẻ em là những mầm non tương lai của đất nước, 
đất nước có giàu mạnh hay không chính là nhờ vào thế hệ trẻ. Bậc học mầm 
non là mắt xích đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân có vai trò cực kỳ 
quan trọng, đặt cơ sở nền tảng ban đầu cho việc hình thành và phát triển nhân 
cách con người Việt Nam. 
 Nhà sư phạm Nga A.Xmacarenco cho rằng nền tảng căn bản của việc giáo 
dục được hình thành từ dưới 5 tuổi “Những điều dạy cho trẻ trong thời kỳ đó 
chiếm khoảng 90% của quá trình giáo dục. Về sau việc giáo dục và đào tạo của 
con người vẫn còn tiếp tục nhưng lúc đó là bắt đầu nếm quả còn những nụ hoa 
thì vẫn được vun trồng trong 5 năm đầu tiên của cuộc đời”. 
Trong giai đoạn hiện nay, ngành giáo dục mầm non càng cần nhận thức 
được vai trò và nhiệm vụ quan trọng của mình trong sự nghiệp giáo dục để phù 
hợp với xu thế giáo dục chung của thế giới, trong khu vực và đồng thời đáp ứng 
được yêu cầu, đòi hỏi của thực tiễn giáo dục mầm non ở trong nước từ cuối 
những năm 90 của thế kỷ 20. Theo quan điểm của PGS Nguyễn Ánh Tuyết về 
giáo dục mầm non: “Giáo dục mầm non coi trẻ em là chủ thể tích cực của hoạt 
động”. Nghĩa là giáo dục mầm non cần tạo ra môi trường kích thích trẻ hoạt 
động. Muốn vậy giáo dục mầm non cần tổ chức mọi hoạt động cho trẻ như hoạt 
động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, làm quen với môi trường xung 
quanh, tạo hình, âm nhạc, thể chất và hình thành biểu tượng Toán sơ đẳng. 
 Toán học là một môn học tự nhiên có kiến thức lớn đóng vai trò vô cùng 
quan trọng trong cuộc sống mỗi con người. Ngay từ nhỏ chúng ta đã được làm 
quen với Toán học. Việc hướng dẫn cho trẻ làm quen với Toán ngay từ tuổi 
mầm non là cơ hội giúp trẻ hình thành khả năng quan sát, tư duy, so sánh, tìm 
tòi nhận biết thế giới xung quanh về số lượng, kích thước, hình dạng, vị trí trong một không gian giữa các vật so với nhau, đồng thời giúp trẻ giải quyết được nhiều vướng mắc trong cuộc sống. 
 Hình thành biểu tượng toán cho trẻ mẫu giáo là môn học đòi hỏi độ chính 
xác cao. Muốn làm tốt việc này trước hết đòi hỏi người giáo viên phải có tâm 
huyết với nghề, say sưa suy nghĩ, tìm tòi, chu đáo, tỉ mỉ, sáng tạo hướng dẫn trẻ 
tham gia vào hoạt động một cách khoa học đẻ trẻ bước đầu nắm bắt hình thành 
kỹ năng học tập đối với môn làm quen với biểu tượng toán sơ đẳng. Đối với 
môn học này giáo viên cần phải đầu tư thời gian, công sức một cách công phu, 
đặc biệt cần có phương pháp dạy hết sức khoa học mà hấp dẫn trẻ làm tăng khả 
năng tiếp thu kiến thức tối đa của trẻ. 
 Hình học là một trong những nội dung cơ bản trong Toán học. Vì vậy, ngay từ tuổi mầm non trẻ cần được hình thành những biểu tượng ban đầu về hình học. Muốn vậy giáo viên cần cung cấp cho trẻ biểu tượng về hình dạng từ những đồ vật xung quanh quen thuộc trẻ, từ đó hình thành ở trẻ những biểu tượng sơ đẳng về hình hình học, nhằm trang bị cho trẻ kiến thức cần thiết như tính diện tích, chu vi... của hình hình học khi bước vào trường phổ thông. Để đạt được điều đó giáo viên cần có phương pháp cụ thể, rõ ràng, khoa học, nội dung phù hợp với từng độ tuổi. 
Đến trường mầm non trẻ được “Học bằng chơi, chơi mà học” đó là môi trường là mảnh đất thuận lợi nhất tạo điều kiện cho sự hình thành nhân cách trẻ ngay từ bé. Do đó, việc hình thành biểu tượng toán học và tri giác được các đặc tính của hình, hình học trong không gian cũng như trong thực tế cuộc sống trẻ sẽ biết vận dụng nó vào trong các hoạt động. Và từ quá trình tri giác đó trẻ có trách nhiệm thao tác thực tiễn với các vật thể, có sự tham gia của các quá trình tư duy: so sánh, phân tích, tổng hợp, khái quát, nhận xét, đánh giá. Chính vì vậy, hình thành biểu tượng hình dạng cho trẻ có ý nghĩa về rất nhiều mặt như: phát triển tính ổn định, sự tri giác về hình dạng, hình thành các kĩ năng, kĩ xảo phân biệt được cái này với cái kia, cái này có hình gì? Cái kia có hình gì? Từ đó tạo cơ sở vững chắc cho việc nắm những hình dạng như một khái niệm toán học sau này. Đồng thời hình thành ở trẻ những kiến thức đầy đủ về thế giới xung quanh giúp trẻ làm chủ cuộc sống của mình và là hành trang đầu tiên cho trẻ bước vào kho tàng tri thức khổng lồ của nhân loại.
Nhưng tại các gia đình việc giáo dục trẻ vẫn chưa đúng cách thể hiện ở việc ép trẻ học đọc, học viết quá sớmĐiều đó làm ảnh hưởng không tốt với trẻ mầm non, lứa tuổi này hoạt động chủ yếu là vui chơi, nếu như chúng ta ép trẻ học sớm sẽ ảnh hưởng không tốt tới tư duy cũng như tâm lý của trẻ. Vì lứa tuổi mầm non khả năng tập trung của trẻ còn nhiều hạn chế, hơn nữa lại “cả thèm chóng chán” nếu bố mẹ dạy trước chương trình thì sau này lên lớp cao hơn sẽ tạo cho trẻ tâm lý chán học. Ngoài thời gian trên lớp thì cha mẹ là những người gần gũi và yêu thương trẻ nhất, cha mẹ cũng có thể củng cố tri thức cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi. Chính vì vậy, vai trò của phụ huynh khi có con học ở độ tuổi mẫu giáo là phối hợp với các cô giáo để giáo dục trẻ một cách nhẹ nhàng thông qua các trò chơi, các hoạt động vui chơi để trẻ lĩnh hội tri thức một cách tự nhiên. Vì với đặc điểm tư duy trực quan- hành động và trực quan – hình tượng chiếm ưu thế, những kiến thức về toán mà trẻ mầm non nắm được mới chỉ dừng ở mức biểu tượng. Do đó trẻ rất cần sự hướng dẫn, hỗ trợ từ cha mẹ và những người thân trong gia đình trong việc giáo dục nhận thức bước đầu cho trẻ làm quen với toán, kích thích mong muốn tìm hiểu về thế giới xung quanh của trẻ.
Cha mẹ và những người thân trong gia đình trẻ có vai trò quan trọng trong việc rèn luyện, củng cố các biểu tượng ban đầu về toán, làm cho việc lĩnh hội các kiến thức về toán của trẻ có hiệu quả hơn khi trẻ được thường xuyên ứng dụng chúng vào các sự vật, hiện tượng xung quanh và trong cuộc sống sinh hoạt hàng ngày.
Việc cha mẹ tổ chức các hoạt động cho trẻ làm quen với toán trong cuộc sống hàng ngày góp phần làm phong phú, chính xác hóa những biểu tượng trẻ đã có, làm cho kiến thức sơ đẳng về toán mà trẻ nắm được ở trường mầm non gắn liền với cuộc sống thực của trẻ. Trẻ được vận dụng các kiến thức vào thực tiễn, nhờ vậy những kiến thức đó ngày càng trở nên bền vững và có ý nghĩa hơn, nó không chỉ làm giàu kinh nghiệm sống cho trẻ mà còn góp phần hình thành ở trẻ kĩ năng ứng vận dụng lý thuyết vào thực tiễn.
Giáo viên cần hướng dẫn các bậc phụ huynh tạo nhiều cơ hội cho trẻ được thường xuyên luyện tập, củng cố các biểu tượng ban đầu về toán ở mọi lúc, mọi nơi trong mọi hoạt động (vui chơi hay trong cuộc sống sinh hoạt hàng ngày, từ đó tạo cho trẻ thói quen quan tâm, chú ý tới các sự vật hiện tượng xung quanh trẻ, nhờ đó trẻ nhận biết được, mối quan hệ toán học có trong các sự vật hiện tượng đó).
Chính từ những lý do trên mà tôi quyết định chọn biểu tượng hình dạng để tư vấn với phụ huynh để phụ huynh cùng tôi ngoài giờ học trên lớp ra về nhà còn sẽ được củng cố và rèn luyện nhiều hơn: “Một số biện pháp giúp phụ huynh củng cố biểu tượng hình dạng cho trẻ 3-4 tuổi”.
II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
Cơ sở lý luận 
Toán học là bộ môn được áp dụng rộng rãi trong thực tế cuộc sống, nó chính là chìa khóa vạn năng cho sự phát triển nhiều ngành khoa học, là một trong những hoạt động giúp trẻ phát triển toàn diện một cách tốt nhất. Trong cuộc sống hàng ngày, trẻ có khả năng nhận biết một số biểu tượng toán học từ rất sớm xong đó chỉ là kết quả của việc “Tri giác trực tiếp” của trẻ thông qua các hoạt động hàng ngày, còn việc hiểu thấu đáo, vững chắc và có hệ thống thì chưa có. Việc hình thành các biểu tượng toán giúp trẻ làm quen với thế giới xung quanh , giải quyết được một số khó khăn trong cuộc sống hàng ngày đồng thời giúp trẻ diễn đạt dễ dàng hơn. Vì vậy, cần thiết phải hình thành các biểu tượng toán cho trẻ đặc biệt việc cho trẻ làm quen với biểu tượng hình dạng đóng vai trò rất quan trọng trong việc phát triển giáo dục trí tuệ hình thành và phát triển hoạt động nhận thức: chuyển từ tư duy trực qua hành động sang trực quan hình tượng, sau đó sang tư duy lô gíc. Hình thành khả năng nhận thức thế giới xung quanh. Hình thành và rèn luyện các thao tác tư duy: so sánh, phân tích, tổng hợp, khái quát hóa. Từ đó phát triển ngôn ngữ cho trẻ: cung cấp vốn từ về các biểu tượng toán cho trẻ. Góp phần giáo dục đạo đức, thẩm mỹ, ý thức lao độngnhằm phát triển nhân cách cho trẻ mầm non và chuẩn bị cho trẻ học toán ở trường tiểu học.
Cơ sở thực tiễn
 a. Thuận lợi:
* Thực trạng của giáo viên
Có 3 giáo viên lớp đều đạt chuẩn, có khả năng sư phạm tốt, linh hoạt và sáng tạo trong việc tổ chức các hoạt động cho trẻ
 Nhà trường thường xuyên tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên môn hàng tuần, tháng hàng giúp đỡ giáo viên giải đáp các thắc mắc trong chuyên môn. 
Tôi luôn nâng cao trách nhiệm không ngại khó, ngại khổ, gần gũi, thân thiện, gắn bó với phụ huynh và thường xuyên nghĩ ra các trò chơi để cung cấp cho phụ huynh, các kiến thức kĩ năng các hoạt động về toán.
 Là một giáo viên đã được phân công phụ trách giảng dạy lớp 3 - 4 tuổi 3 năm liên tục. Tôi luôn cố gắng tìm hiểu hiểu sách báo tạp chí , mạng Iternet để học hỏi, trau dồi những kiến thức vận dụng sáng tạo vào công việc chăm sóc giáo dục trẻ. Đặc biệt là những kiến thức về toán học để đưa những kiến thức mới đó vận dụng vào tiết dạy nhằm gây hứng thú cho trẻ tạo cơ hội cho trẻ được tìm hiểu khám phá cung cấp những kiến thức cơ bản về toán học qua đó rút ra những bài học kinh nghiệm sáng tạo ra các trò chơi về toán học tuyên truyền đến phụ huynh để phụ huynh có thể củng cố những biểu tượng về toán học cho các con tại gia đình.
* Thực trạng của trẻ
Lớp học do tôi phụ trách có tổng số 43 học sinh. Trẻ đi học tương dối đều đạt tỷ lệ chuyên cần cao do vậy mà rất thuận lợi cho việc nghiên cứu, tổ chức các hoạt động. 
Trẻ lớp tôi ngoan có nề nếp, kỹ năng trong các hoạt động đặc biệt các con rất thích tìm hiểu khám phá những điều mới lạ. 
b. Khó khăn:
* Về cơ sở vật chất
- Trường mầm non Cổ Bi thuộc ngoại thành Hà Nội đa số phụ huynh làm nông nghiệp, điều kiện kinh tế còn khó khăn, cơ sở vật chất còn nghèo nàn, đặc biệt là đồ dùng học toán của trẻ còn hạn chế 
* Thực trạng của phụ huynh
- Đa số phụ huynh làm nông nghiệp nên trình độ dân trí còn thấp nên việc tuyên truyền với phụ huynh gặp không ít khó khăn. phụ huynh vẫn chưa coi trọng tới việc hình thành biểu tượng về toán cho trẻ đa phần phụ huynh đều rất bận bịu trong công việc mà lơ là việc dạy dỗ bảo ban con cái. Phụ huynh lại không biết điều đó ảnh hưởng rất lớn đến trí tuệ của con mình nhiều phụ huynh cho rằng con còn nhỏ chỉ học hát, múa, đọc thơ, kể chuyện không cần phải học nhiều về toán nên phụ huynh không chú trọng vào việc đưa các kiến thức toán vào các hoạt động của trẻ, không thường xuyên quan sát các hoạt động các biểu hiện của con mình mà cứ nghĩ các kiến thức về toán khi nào trẻ học lên tiểu học, trung học mới cần phải củng cố. Phụ huynh không nghĩ rằng phải cung cấp các kiến thức toán cho con từ khi còn nhỏ thì trẻ mới có kiến thức vận dụng vào cuộc sống cũng như các tình huống xảy ra xung quanh trẻ. 
 * Thực trạng của trẻ
Trẻ tư duy chủ yếu là tư duy trực quan dễ nhớ nhanh quên nên phải thường xuyên luyện tập và củng cố cho trẻ để trẻ có thể nhớ được những biểu tượng đơn giản và môn toán có rất nhiều biểu tượng cần hình thành cho trẻ như: số đếm, không gian, thời gian, kích thước, hình dạng...Hơn nữa trẻ rất hiếu động khả năng tập trung chú ý của trẻ còn hạn chế.
Biện pháp thực hiện: Có 5 biện pháp
Biện pháp 1: Trao đổi thông qua họp phụ huynh đầu năm học.
Biện pháp 2: Qua các buổi dự giờ thăm lớp.
Biện pháp 3: Qua góc tuyên truyền với phụ huynh.
Biện pháp 4: Qua giờ đón, trả trẻ.
Biện pháp 5:Trao đổi với phụ huynh qua tin nhắn điện tử
Sau đây, tôi xin đi sâu vào từng biện pháp
 a. Biện pháp 1: Trao đổi thông qua họp phụ huynh đầu năm học:
- Nhận thức rõ tầm quan trọng của việc hình thành các biểu tượng toán học cho trẻ mầm non đặc biệt về biểu tượng hình dạng, ngay từ đầu năm học, tôi đã xây dựng bản dự thảo tuyên truyền cho phụ huynh củng cố biểu tượng về hình dạng, màu sắc mà trẻ đã được lĩnh hội từ lớp nhà trẻ
- Thông qua buổi họp phụ huynh đầu năm học tôi đã gợi ý cho phụ huynh về nhà củng cố biểu tượng hình dạng cho trẻ bằng cách gọi tên các hình bằng tên các đồ vật tương ứng (các đồ vật có hình dạng giống các hình hình học). 
VD: Chiếc đồng hồ có dạng hình tròn, ô cửa sổ có dạng hình vuông, bức tranh có dạng hình chữ nhật ...hoặc có thể tô màu các dạng hình hoc: hình vuông, tròn, tam giác, chữ nhật. Dùng các hình dán thành các con vật, ô tô, ngôi nhà....và chỉ cho các bé xem hàng ngày.
Vì trẻ 3- 4 tuổi đã có khả năng gọi đúng tên và phân biệt được một số các hình dạng khác nhau của các vật thể. Có khả năng gọi đúng tên nhận biết được 1 số các hình học nhờ sự tác động của người lớn. Nhưng trẻ chưa có khả năng so sánh , phân biệt các hình theo dấu hiệu riêng của từng hình. Sau khi phụ huynh nghe phổ biến tôi đã nhận được sự phản hồi rất tốt đa số phụ huynh đều đồng ý sẽ cùng phối hợp với các cô. 
Hình ảnh: Họp phụ huynh đầu năm học
* Nội dung của buổi trao đổi: Cung cấp nội dung chương trình dạy biểu tượng hình dạngcho trẻ 3-4 tuổi ở trường mầm non.
- Hình học phẳng gồm 4 loại
+ Hình tròn : Có đường bao cong, lăn được
+ Hình vuông : Có đường bao thẳng, không lăn được.
+ Hình tam giác : Có đường bao thẳng, không lăn được.
+ Hình chữ nhật: Có đường bao thẳng, không lăn được
- Nội dung chương trình: Đối với lứa tuổi mẫu giáo 3-4 tuổi
+ Dạy trẻ nhận biết, gọi tên các hình: hình tròn, hình vuông, hình tam giác, hình chữ nhật chọn hình theo mẫu và theo tên gọi
+ Cho trẻ làm quen với thuộc tính cong, lăn được của hình tròn; Thuộc tính thẳng, không lăn được của các hình vuông, tam giác, chữ nhật
* Những trò chơi, hoạt động cụ thể cung cấp cho phụ huynh củng cố các biểu tượng hình dạng cho trẻ tại gia đình.
- Trò chơi 1: Nhảy vào, nhảy ra
+ Mục đích: Củng cố cho trẻ biểu tượng về hình dạng.
+ Cách chơi: Bố, mẹ chơi với bé bằng cách mẹ vẽ các hình trên sàn nhà và nói đặc điểm của từng hình để bé tìm hình để nhảy vào..
Ví dụ: Khi mẹ nói con hãy tìm hình có đường bao cong thì trẻ sẽ nhảy vào hình tròn và nói tên hình mình đang đứng.
Tiếp tục như vậy với các hình vuông, hình tam giác, hình chữ nhật.
Hình ảnh: Trẻ chơi trò chơi: Nhảy vào, nhảy ra
- Trò chơi 2: Tìm hình theo hiệu lệnh của mẹ.
+ Mục đích: Củng cố cho trẻ nhận biết về các hình.
+ Chuẩn bị: các lô tô hình tròn, hình vuông, hình tam giác, hình chữ nhật mẹ cắt từ bìa cứng.
+ Cách chơi: mẹ dùng một tấm bìa cứng vẽ các hình tròn, vuông, tam giác, chữ nhật rồi treo lên tường cho trẻ quan sát khi mẹ yêu cầu con hãy tìm cho mẹ hình có đường bao cong thì trẻ có nhiệm vụ tìm hình tròn mang lên gắn vào hình mẹ đã treo trên tường cứ như thế với hình vuông, hình tam giác, hình chữ nhật.
- Trò chơi 3: Dán nhanh, dán đúng.
+ Mục đích chơi: Củng cố cho trẻ biểu tượng về các hình đã học.
hình tròn, vuông, tam giác, chữ nhật và một rổ lô tô cho bé. Khi mẹ nói đặc điểm của hình nào thì bé hãy tìm nhanh lô tô hình giống với đặc điểm mẹ miêu tả cầm và chạy nhanh dán vào ngôi nhà có gắn hình đó .
- Trò chơi 4: Bé xếp hình
+ Mục đích: Củng cố cho trẻ nhận biết về các hình.
+ Chuẩn bị: rổ đựng hột hạt cho trẻ
+ Cách chơi: Mẹ hướng dẫn gợi ý cho con tranh được tạo ra từ các hình
Một số tranh gợi ý:
Tranh: Ông mặt trời có hình tròn xếp từ hột hạt
Tranh: Ngôi nhà xếp từ hột hạt
Tranh: Cây xếp từ hột hạt
- Trò chơi 4: Bé cùng chơi trên máy
+ Mục đích: Củng cố cho trẻ nhận biết về các hình.
+ Chuẩn bị: PPT trò chơi về hình do giáo viên làm 
+ Cách chơi: Phụ huynh cùng con làm theo hướng dẫn trong PPT
Lần 1: Các con sẽ phải chọn hình theo yêu cầu trong trò chơi
Lần 2: Các con sẽ phải chọn đồ vật có hình dạng theo yêu cầu
Hình ảnh: Trò chơi
Hình ảnh: TC1: Bé chọn hình theo yêu cầu
Hình ảnh: Bé chọn vật có hình dạng theo yêu cầu
* Các hoạt động
- Hoạt động 1: Mẹ và bé cùng khám phá 1 số loại quả
 + Con hãy nói cho mẹ biết quả có dạng hình gì?
 + Khi bổ ra có dạng gì nào?
- Hoạt động 2: Mẹ và bé cùng đi tìm những đồ vật xung quanh nhà khi đến cái đồng hồ:
- Mẹ hỏi bé: 
+ Đồng hồ có dạng hình gì?
+ Đồng hồ có lăn được không? 
- Khi đến bàn ăn:
+ Cái bàn có dạng hình gì?
+ Cái ghế có dạng hình gì con nhỉ?
+ Con hãy nhìn xem miệng bát có dạng hình gì? Cái đĩa có dạng hình gì?
- Hoạt động 3: Mẹ cùng bé đi siêu thị 
	+ Con hãy lấy cho mẹ hộp kem màu xanh hình tròn? 
	+ Hộp kem màu đỏ hình vuông?
Hình ảnh: Mẹ và bé đi siêu thị
	+ Con hãy lấy cho mẹ hộp bánh hình tròn? Và hộp chè hình chữ nhật!
- Hoạt động 4: Mẹ và bé đi ngủ
+ Khi đi ngủ mẹ hỏi chiếc giường có dạng hình gì?
+ Chiếc gối có dạng hình gì?
- Hoạt động 5: Tổ chức sinh nhật 
+ Khi mẹ và bé cùng cắt bánh sinh nhật:
Mẹ hỏi bé: bánh có dạng hình gì?
Mẹ yêu cầu bé cắt chiếc bánh thành những hình tam giác .
Hình ảnh: bánh sinh nhật hình tròn
	Hình ảnh: bánh sinh nhật hình vuông
b. Biện pháp 2: Mời phụ huynh dự giờ hoạt động chung củng cố biểu tượng về hình dạng nhằm mục đích giúp phụ huynh có kiến thức và kỹ năng rèn trẻ những biểu tượng về hình dạng tại gia đình.
Giáo án : Làm quen với toán
Chủ điểm : Động vật
Đề tài : Nhận biết hình tròn, hình vuông
Lứa tuổi : Mẫu giáo bé
Mục đích yêu cầu
Kiến thức
Trẻ nhận dạng và gọi đúng tên hình vuông, hình tròn thong qua các hoạt động
Bước đầu trẻ phân biệt hình vuông, hình tròn qua đường bao. Trẻ biết được:
+ Hình tròn có đường bao cong nên lăn được
+ Hình vuông không lăn được vì có đường bao thẳng
Kỹ năng
Dạy trẻ kỹ năng phân biệt hình vuông, hình tròn
Thái độ
- Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động
II. Chuẩn bị
Chuẩn bị của cô
1 hình tròn màu đỏ, 1 hình vuông màu xanh có kích thước lớn hơn đồ dùng của trẻ
Gấu bông và mô hình nhà gấu
Xung quanh lớp có 1 số đồ dùng có dạng hình vuông, hình tròn
Chuẩn bị
Mỗi trẻ 1 hình tròn màu đỏ, 1 hình tròn màu vàng, 1 hình vuông màu xanh, 1 hình vuông màu đỏ
III.Tiến hành
Ổn định tổ chức
Cô và trẻ cùng đi đến thăm nhà bạn Gấu
Gấu bông tặng các bạn nhỏ 1 món quà ( trẻ đi lấy rổ có đựng các hình hình học)
Nội dung
* Nhận biết hình vuông, hình tròn
Nhận biết hình tròn
Cô giơ hình tròn màu đỏ cho trẻ xem và hỏi trẻ cô có cái gì? Nếu trẻ chưa trẻ lời được thì cô giới thiệu cho trẻ
Đây là hình tròn, các con cùng tìm hình giống hình cô đang cầm trên tay rồi giơ lên nào
Cô hỏi trẻ
+ Đây là hình gì?
+ Hình tròn có màu gì?
+ Trên tay của con đang cầm hình gì?
Cô yêu cầu trẻ chọn hình tròn màu vàng
+ Trên tay của con đang cầm hình gì?
+ Hình tròn của con có màu gì?
Cô cho trẻ cất hình tròn vảo rổ
Nhận biết hình vuông
Cô giơ hình vuông lên và hỏi trẻ\
+ Đây là hình gì?
+ Hình vuông có màu gì?
Cô cho cả lớp cùng chọn hình vuông giơ lên và đọc thật to tên hình
Cô cho trẻ nhắc lại tên hình và màu sắc của hình
 ( Cô chú ý quan sát và hỏi cá nhân trẻ)
Phân biệt hình tròn – hình vuông
Cô cho cả lớp chọn các hình và làm theo yêu cầu của cô
+ Cả lớp chọn hình tròn giơ lên
+ Các con lăn thử hình tròn xem có lăn được không?
Hình tròn có đường bao cong nên lăn được và cho trẻ sờ vào đường bao cong của hình tròn
+ Cho trẻ chọn hình vuông và giơ lên
+ Các con lăn thử hình vuông xem có lăn được không?
Cô cho trẻ sờ đường bao của hình vuông . Hình vuông có đường bao thẳng nên không lăn được 
Cô cho cả lớp nhắc lại
* Củng cố 
Trò chơi 1: Thi xem ai nhanh
Cô cho tr