Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường Tiểu học

PHÒNG GD&ĐT TX TÂN CHÂU CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
TRƯỜNG TIỂU HỌC B LONG AN Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
 Long An, ngày 11 tháng 12 năm 2017.
BÁO CÁO
Kết quả thực hiện sáng kiến
Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường Tiểu học
------------------------
I. Sơ lược lý lịch tác giả: 	
- Họ và tên: Trần Thị Nở; 	Giới tính : Nữ
- Ngày tháng năm sinh: 11/07/1992
- Nơi thường trú: Tổ 12; ấp 4, xã Vĩnh Xương, thị xã Tân Châu, tỉnh An Giang.
- Đơn vị công tác: Trường Tiểu học B Long An
- Chức vụ hiện nay: Giáo viên dạy lớp 1C
- Trình độ chuyên môn: Cao Đẳng sư phạm
- Lĩnh vực công tác: Giáo viên Tiểu học.
 II. Sơ lược đặc điểm tình hình đơn vị:
Vài nét về trường: Trường Tiểu học B Long An nằm ở ấp Long Hòa, xã Long An, thị xã Tân Châu, tỉnh An Giang. Năm học 2017-2018 toàn trường có 411 học sinh được chia thành 14 lớp, hầu hết các em là con nhân dân lao động, phần đông cha mẹ các em đi làm trong các xí nghiệp ở Bình Dương Thành Phố Hồ Chí Minh, số khác ở nhà làm ruộng lao động chân tay khoảng trên 8% là con thuộc hộ nghèo và cận nghèo. Bên cạnh đó trường cũng có những thuận lợi và khó khăn sau:
1. Thuận lợi:
- Được sự quan tâm chỉ đạo sâu sát của ban ngành đoàn thể Phòng Giáo dục thị xã, Đảng ủy, chính quyền địa phương, ban đại diện cha mẹ học sinh nhiệt tình hỗ trợ, học sinh có tinh thần hiếu học. 
- Giáo viên: Phần lớn là người địa phương giảng dạy lâu năm, đều có tinh thần đoàn kết giúp đỡ lẫn nhau, các giáo viên đã xây dựng thành một mái ấm đoàn kết, khắc phục được mặt hạn chế, phát huy những mặt tích cực cùng nhau gánh vác công việc chung để đẩy mạnh công tác hoạt động của nhà trường ngày càng tiến bộ, chăm lo cho sự nghiệp giáo dục để sánh vai với các trường bạn. Lực lượng giáo viên trong nhà trường có tinh thần tự học, nâng cao tay nghề, trình độ chuyên môn.
 2. Khó khăn:
- Bên cạnh một số thuận lợi cũng có những mặt khó khăn tồn tại như công tác giáo dục học sinh tại trường cũng còn gặp nhiều hạn chế vì số học sinh hằng năm không ổn định.
- Địa bàn nhà trường phụ trách không hoàn toàn thuộc khu vực thuận lợi, phần lớn các em là con em nhân dân lao động , phải bươn chải kiếm sống từng ngày nên các em không được gia đình quan tâm đúng mức, những công việc hàng ngày của các em tự do, tùy tiện, không được ai bảo ban, chăm sóc. Bên cạnh đó việc học tập của các em không được ai nhắc nhở, dạy dỗ vì đa số các em sống cùng ông bà nên có sự hạn chế không quan tam đến việc học của các em. 
- Tên sáng kiến: Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường Tiểu học.
- Lĩnh vực: Chuyên môn.
III. Mục đích yêu cầu của sáng kiến :
- Giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học là một mặt của hoạt động giáo dục nhằm xây dựng cho trẻ em những tính cách nhất định và bồi dưỡng cho các em những quy tắc hành vi thể hiện trong thái độ đối với bạn bè, gia đình, người khác và đối với Nhà nước, Tổ quốc. Đạo đức của con người mới xã hội chủ nghĩa không chỉ là thành phần quan trọng về cơ bản của giáo dục mà là mục đích của toàn bộ công tác giáo dục thế hệ trẻ. Trong giáo dục không những có kiến thức mà phải có đạo đức. Vì vậy công tác giáo dục trước tiên phải đặt chăm lo bồi dưỡng đạo đức cho học sinh, coi đó là cái căn bản, cái gốc cho sự phát triển nhân cách. Khi nói đến nhân cách của việc học trong chế độ mới chủ tịch Hồ Chí Minh đã nói: “Bây giờ phải học, học để yêu Tổ quốc, yêu nhân dân, yêu lao động, yêu khoa học, yêu đạo đức”.
- Học để có đạo đức, để hành động có đạo đức, để yêu đạo đức. Đó là một tư tưởng lớn của thời đại, môi trường định hướng đúng đắn và quan trọng của nền giáo dục hiện đại. Ngày nay với những thành tựu vĩ đại của cách mạng khoa học và kĩ thuật con người nắm trong tay những tư tưởng và khoa học hết sức hùng hậu, có giá trị và sức sáng tạo cực kì lớn lao đồng thời đòi hỏi mỗi con người, mỗi dân tộc nhất thiết phải có tâm hồn và đạo đức trong sáng.
1. Thực trạng ban đầu trước khi áp dụng sáng kiến:
 Ở trường học hay ở nhà các học sinh chúng ta vẫn còn tồn tại những biểu hiện chưa tốt trong cách ứng xử với cha mẹ, bạn bè; có em chưa vâng lời cha mẹ - thầy cô - anh chị, nhiều em chưa hoàn thành ý thức tập thể, bảo vệ cây xanh, giữ gìn vệ sinh chung cho trường lớp và nơi công cộng. Những tình trạng ấy vẫn xảy ra nhiều, hầu hết ở các học sinh với những mức độ khác nhau. Đặc biệt có những em khi ở trên lớp thì có biểu hiện ngoan, lễ phép... nhưng ngược lại về nhà thì lại không vâng lời, nói năng không lễ phép, nũng nịu với cha mẹ. Trên thực tế cho thấy trong lớp Một C tôi dạy qua tìm hiểu tiếp xúc với các em học sinh tôi thấy rằng đa số các em đều ngoan ý thức kỷ luật tốt song bên cạnh đó vẫn còn một số em rất bướng bỉnh ý thức chưa tốt qua theo dõi đầu năm học tôi ghi chép lại những biểu hiện và hành vi đạo đức của học sinh tổng hợp lại kết quả như sau : Tổng số học sinh lớp là 24 em trong đó nữ 14 và nam là 10 em cụ thể các em có hành vi đạo đức như sau số học sinh ngoan nghe lời cô giáo 17 học sinh, số học sinh nghỉ học không lý do 1, số học sinh hay nói tục chửi bậy 15, số học sinh gặp thầy cô người lớn không chào là 3 em. Trước thực trạng đó, trong công tác chủ nhiệm lớp tôi suy nghĩ tìm các biện pháp giáo dục phù hợp với các đối tượng học sinh của lớp, nhằm hình thành các thói quen tốt cho các em, giúp các em phát triển nhân cách, có những hành vi đạo đức chuẩn mực khi còn ngồi trên ghế nhà trường. 
2. Sự cần thiết phải áp dụng sáng kiến:
- Trong những năm gần đây, vấn đề chất lượng giáo dục không còn là mối lo riêng của ngành giáo dục, mà nó là mối quan tâm, lo lắng chung của tất cả các lực lượng trong nhà trường và ngoài xã hội, trong đó mối quan tâm lớn nhất vẫn là chất lượng văn hóa và một vấn đề không kém quan trọng là vấn đề giáo dục đạo đức đối với học sinh tiểu học. 
- Cũng như lúc sinh thời, Chủ Tịch Hồ Chí Minh rất chú trọng đến việc bồi dưỡng và xây dựng con người xã hội chủ nghĩa, trong nhiều bài viết bài nói chuyện của mình người đều nhấn mạnh: “ Muốn xây dựng chủ nghĩa xã hội có con người xã hội chủ nghĩa”, con người mới xã hội chủ nghĩa là những người có đạo đức có tri thức, và hơn hết nhưng trước lúc đi xa Bác Hồ có để lại cho toàn Đảng, toàn dân một bản di chúc vô cùng quý báu, trong đó Bác ân cần dạy bảo và quan tâm đến thế hệ trẻ. Bác dạy rằng “ Đoàn viên, thanh niên ta nói chung là tốt, mọi việc đều hăng hái xung phong, không ngại khó khăn có chí tiến thủ, Đảng cần phải chăm lo giáo dục đạo đức cách mạng cho họ, đào tạo cho họ thành những con người kế thừa để xây dựng chủ nghĩa xã hội, bồi dưỡng cho cách mạng đời sau là một việc quan trọng và cần thiết”.
- Thực hiện lời dạy của Bác và để góp phần cùng nhà trường nâng cao giáo dục đạo đức cho học sinh ngoài việc giảng dạy các môn văn hóa, học sinh còn phải tu dưỡng và rèn luyện về đạo đức, kỹ năng sống, kỹ năng hòa nhập với cộng đồng, kỹ năng ứng xử,trong đó trau dồi rèn luyện đạo đức là vấn đề hàng đầu, vì đạo đức là nền tảng của gia đình của xã hội và hình mẫu cho các em học tập, học tập chính là tấm gương sáng ngời về đạo đức- nhân cách- lối sống của Bác Hồ kính yêu.
- Để nội dung giáo dục vừa đáp ứng yêu cầu của xã hội, của thời đại, vừa phù hợp với đặc điểm giáo dục ở cấp tiểu học, cũng như phù hợp với điều kiện thực tế của trường và cũng nhằm để góp phần cùng nhà trường nâng cao giáo dục đạo đức cho học sinh. Tôi nhận thấy rất cần thiết phải áp dụng sáng kiến “Một số biện pháp giáo dục đạo đức học sinh ở Trường Tiểu học”
3. Nội dung sáng kiến:
 a. Thuận lợi:
+ Về phía học sinh:
- Phần lớn các em được học mẫu giáo. Đa số học sinh lớp Một mới đi học nên các em rất thích học.
- Phụ huynh cho con đến trường ở đầu năm cũng rất quan tâm đến việc học tập của con em mình, mua sắm sách vở, dụng cụ học tập đầy đủ.
- Nhà trường đầu tư cơ sở vật chất cho học sinh, bàn ghế đúng quy cách, đảm bảo đủ chỗ ngồi, chuẩn theo yêu cầu hiện nay.
- Được sự quan tâm và chỉ đạo tốt của các cấp lãnh đạo về chuyên môn.
- Giáo viên có tinh thần tự học, nâng cao tay nghề, trình độ chuyên môn. 
b. Khó khăn:
- Một số phụ huynh chưa thật sự quan tâm đến việc học tập của con em mình còn phó thác và giao trách nhiệm hết cho nhà trường. Về chất lượng học tập nhìn chung các em còn hời hợt, còn lơ là chưa chú ý nghe giảng bài. Ý thức chấp hành kỷ luật, nội quy của trường, của lớp chưa tốt.
- Các em sống trong những hoàn cảnh gia đình khác nhau, các em rất ham hiểu biết, bắt chước, hiếu động, chưa tập chung lâu, chỉ chú trọng vào cái gì đó nhất thời.
- Do tác động nền kinh tế thị trường, các hiện tượng tiêu cực vẫn còn xảy ra nơi các em đang sống, làm ảnh hưởng đến suy nghĩ và tư duy hiểu biết còn hạn chế của các em. Quan niệm của phụ huynh học sinh đều “Trăm sự nhờ thầy” nên chưa quan tâm giáo dục đến con em mình.
c. Tiến trình thực hiện:
Đây là một vấn đề quan trọng mang tính nhân văn sâu sắc, được hình thành từ việc tiếp thu những điều đã học được từ những đợt học tập bồi dưỡng chính trị và vận dụng một cách khoa học vào công tác chuyên môn một cách thực tiễn bằng những việc làm cụ thể như:
- Học sinh phải sưu tầm tranh ảnh, tài liệu, những câu chuyện kể về Bác Hồ.
- Học sinh Tiểu học thực hiện theo gương về học tập, lao động thực hành, tiết kiệm chống lãng phí theo tấm gương của Bác một cách cụ thể, giúp các em hoàn thiện đạo đức của mình.
- Giáo viên phải soạn đề cương và đưa chỉ tiêu cụ thể cho học sinh thực hiện.
- Giáo dục đạo đức chính là mục tiêu của quá trình giáo dục kết hợp giờ dạy chính khóa và hoạt động ngoài giờ lên lớp gồm: Trí dục, đức dục, mỹ dục và lao động. Hoạt động ngoài giờ lên lớp có phạm vi hoạt động rộng, phong phú, đa dạng góp phần không nhỏ trong việc giáo dục đạo đức học sinh.
- Học tập làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh lồng ghép vào tiết sinh hoạt chủ nhiệm, các tiết dạy về môn đạo đức., kể những câu chuyện về Bác. 
d. Thời gian thực hiện:
Trong quá trình giảng dạy từ năm học 2016-2017 và áp dụng vào thực tế năm học 2017-2018 để giáo dục đạo đức học sinh thông qua việc dạy học hằng ngày.
e. Biện pháp tổ chức: 
Với sáng kiến đề ra kiến “Một số biện pháp giáo dục đạo đức học sinh ở Trường Tiểu học”. Bản thân tôi đã thực hiện trực tiếp tại lớp Một C mình chủ nhiệm trong năm học 2017-2018. Với cách thực hiện theo những biện pháp như:
 e. 1. Đi sâu tìm hiểu nhận thức, tâm lý của học sinh:
 Vì lứa tuổi tiểu học là lứa tuổi hồn nhiên, tâm hồn trong sáng, sẵn sàng và dễ dàng tiếp thu sự giáo dục của nhà trường, sự phát triển tâm lý của các em là thông qua các hoạt động học tập, vui chơi, bổ ích, vì thế cần đặc biệt quan tâm đến đặc điểm tâm lý, lứa tuổi và sự phát triển về thể chất của học sinh tiểu học là hết sức cần thiết, đối với học sinh tiểu học các em hay bắt chước và làm theo cho nên nhà giáo dục phải gương mẫu, phải tận tâm, tận lực giáo dục học sinh bằng khả năng chính của mình, quan tâm chia sẻ, tiếp xúc và hiểu được hoàn cảnh sống của từng em từ đó có những biện pháp, phương thức giáo dục thích hợp, luôn quan tâm các em những vấn đề:
 - Các em có đi học đúng giờ, đến lớp chú ý nghe thầy cô giảng bài, tích cực phát biểu xây dựng bài, thực hiện học bài và làm bài đầy đủ trước khi đến lớp, khi kiểm tra không nhìn bài bạn, hỏi bạn, thực hiện tốt nề nếp lớp.
- Thực hiện tốt các quy định của nhà trường, quy định đối với học sinh.
- Luôn cẩn thận giữ gìn vở sạch, viết chữ đẹp. 
- Biết kính trọng lễ phép với thầy cô giáo, cán bộ nhân viên nhà trường, ông bà, cha mẹ, người lớn tuổi, cấm nói tục, chửi thề, gây gỗ đánh nhau.
- Trung thực, khiêm tốn, đoàn kết giúp đỡ bạn, thẳng thắn đấu tranh xây dựng tập thể, mạnh dạn đấu tranh chống lại hiện tượng tiêu cực trong lớp, trường và ngoài nhà trường.
-Tham gia tích cực các hoạt động tập thể, hoạt động công ích của Đội, của lớp, hoàn thành các nhiệm vụ được giao, luôn phấn đấu trở thành sao nhi đồng tốt.
 e.2. Hình thành nề nếp lớp học:
 Đầu năm, khi nhận lớp, quan sát thái độ của học sinh, tôi hiểu rằng học sinh do tôi quản lí thuộc đối tượng nào. Vì thế, tôi biết mình phải làm gì khi có học sinh cá biệt, những biểu hiện chưa ngoan. Khi nắm được cá tính, biểu hiện về đạo đức của từng đối tượng tôi bắt đầu phân loại và gặp gỡ cha mẹ học sinh tìm hiểu hoàn cảnh gia đình của từng em. Từ đó, sinh hoạt kĩ cho các em nội quy, nhiệm vụ học sinh theo quy định, những nề nếp cơ bản của lớp như: Giờ giấc học tập, ăn mặc, cách cư xử với bạn bè, những điều cần làm, những điều cần tránh trong trường, lớp,...Luôn gần gũi, trò chuyện, làm quen với học sinh trong lớp để tìm hiểu tâm tư nguyện vọng của các em. Lựa chọn học sinh chăm ngoan giúp bạn (những học sinh cá biệt, học sinh có biểu hiện chưa tốt) cùng nhau tiến bộ trong học tập, nhắc nhở thực hiện các quy định của lớp. Ngoài ra, tôi còn phân công cụ thể rõ ràng công việc của từng em. Trong các giờ sinh hoạt lớp các em báo cáo tình hình để giáo viên có cách xử lý phù hợp với từng đối tượng, trong trao đổi tôi thực hiện riêng với từng em, không nêu biểu hiện các em trước lớp. Đối với trường hợp hay vi phạm ngoài lớp học, phối hợp với Đoàn Đội theo dõi nhắc nhở, ghi nhận những mặt tích cực để khuyến khích động viên các em tiến bộ. Với việc thực hiện trên nề nếp đạo đức của lớp được duy trì, ngăn ngừa được những tiêu cực phát sinh, góp phần thuận lợi trong tổ chức dạy học và các hoạt động thường xuyên của lớp.
 e.3. Xây dựng lớp thành một tập thể đoàn kết, có ý thức tự quản:
 Theo tôi, có đoàn kết tốt mới phát huy sức mạnh của cả tập thể, đó là tinh thần tự giác thực hiện mọi qui định của người học sinh, là ý thức trách nhiệm cao, là sự gắn bó với tập thể, biết lo cái chung của tập thể và biết yêu thương, gắn bó với bạn bè để giúp nhau cùng tiến bộ. Ý thức tự quản tốt còn là sự chân thành, trung thực, sự tự nguyện hoàn thành mọi công việc được giao không chờ sự nhắc nhở của giáo viên. Học sinh phải biết tự quản bản thân mình, tự ghép mình vào khuôn khổ kỉ luật của lớp và tự quản lẫn nhau, cùng giám sát, giúp đỡ nhau, tạo điều kiện cho nhau phấn đấu tốt để trở thành con ngoan trò giỏi.
 Xây dựng nề nếp tự quản tốt trong học sinh là biến ý thức tự quản thành thói quen, thành một nề nếp tốt có tác dụng tích cực trong việc góp phần phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của học sinh trong học tập cũng như trong việc trao dồi phẩm chất đạo đức. Đồng thời đối với các em có biểu hiện xấu về đạo đức về ý thức kỉ luật, giáo viên chủ nhiệm và lớp cũng kịp thời phát hiện, ngăn chặn và giúp đỡ bạn sửa chữa lỗi lầm bằng tất cả tình thương và trách nhiệm của mình. Cứ như vậy, thời gian giúp các em hình thành thói quen tốt và không chờ đợi, ỷ lại vào người khác mà ý thức được là phải vươn lên để hoàn thiện nhân cách của mình.
 Các em mạnh dạn nói với nhau, làm với nhau một cách chân thành, cởi mở nên trong lớp ít xảy ra xung đột, dẹp bỏ được các định kiến cá nhân, đặc biệt hơn là học sinh cá biệt cũng hòa nhập với tập thể, vì muốn mình cũng làm được nhiều việc tốt như bạn bè.
 e.4 .Đi sâu vào quan sát thực tế đạo đức của học sinh thông qua quá trình giảng dạy:
Quá trình dạy học và các nhiệm vụ dạy học là nhằm góp phần giáo dục đạo đức, nhân cách cho học sinh, tính chất giáo dục của việc dạy học đòi hỏi nhà giáo phải khai thác đúng đắn, sâu sắc các nội dung, thông qua việc dạy học mà thực hiện các yêu cầu, nhiệm vụ giáo dục nhằm phát triển các phẩm chất đạo đức, hoàn thiện nhân cách cho học sinh. Bản thân tôi chú ý đến đối tượng học sinh, đặc biệt là học sinh cá biệt, học sinh chưa hoàn thành, học sinh có hoàn cảnh khó khăn để tận tình giúp đỡ các em, giúp các em tiếp thu tốt nhất kiến thức mà mình đã truyền đạt, tích cực nâng cao chất lượng giảng dạy, chú ý ứng dụng công nghệ thông tin một cách có hiệu quả để kích thích sự ham học, hứng thú của học sinh, chú trọng việc lồng ghép nội dung giáo dục đạo đức học sinh thông qua các môn học lồng ghép giáo dục các em những điều hay, ý đẹp qua các bài dạy. 
e.5. Nâng cao chất lượng dạy môn đạo đức ở nhà trường.
-Xây dựng cho học sinh nền nếp học tập, chuyên cần, giữ vở sạch chữ đẹp, nề nếp sinh hoạt đội, sao nhi đồng, các quy tắc giao tiếp giữa học sinh với giáo viên nhân viên trong nhà trường, giữa các em trong một lớp với nhau, giữa học sinh lớp này với học sinh lớp kia .
-Đề nghị phụ huynh cùng giáo viên chủ nhiệm kết hợp với thư viện trường trang bị đầy đủ sách giáo khoa môn học trong đó có môn đạo đức . Nhà trường giáo dục cho học sinh ý thức học tập, thề hiện thái độ học tập đúng đắn tự rèn luyện nề nếp học tập ở lớp củng như ở nhà .
-Xây dựng cho các em ý thức học tập đầy đủ, đúng giờ khi nghỉ học phải viết đơn xin phép. Xây dựng phong trào hoạt động đội có nề nếp. Hiệu trưởng chỉ đạo giáo viên tổng phụ trách tổ chức các hoạt động Đội, sao nhi đổng cho phong phú đa dạng bởi đây là hoạt động rất phù hợp với lứa tuổi của học sinh Tiểu học. Hoạt động này nếu làm tốt sẽ có tác dụng rất lớn trong giáo dục đạo đức cho học sinh.
-Tư duy của học sinh Tiểu học là tư duy trực quan hình ảnh. Vì vậy để giờ dạy thành công, học sinh dễ hình thành các biểu tượng về hành vi đạo đức thì việc chuẩn bị đồ dùng dạy học là vô cùng cần thiết. Nhà trường đã đầu tư mua sắm thiết bị dạy học như máy chiếu, tranh ảnh minh họa cho các giờ dạy. Giáo viên tự làm đồ dùng dạy học đơn giản. Lập tủ sách măng non đầu tư thêm sách, báo, tranh ảnh thiếu nhi phụ vụ cho các môn học.
 e.6. Giáo viên là tấm gương sáng cho học sinh noi theo:
 Thực hiện cuộc vận động của ngành“ Mỗi thầy giáo, cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo”. Nhận thức sâu sắc về việc nêu gương trước học sinh nên khi được giao trách nhiệm chủ nhiệm một lớp, tôi thấy rõ trách nhiệm của mình là chịu hoàn toàn trách nhiệm trước nhà trường về lớp mình phụ trách, chịu trách nhiệm về mọi quyền lợi cũng như nghĩa vụ học tập, rèn luyện của từng học sinh trong lớp. Vì vậy, tôi đề ra các biện pháp giáo dục đạo đức, phải có tình thương và trách nhiệm cao thì mới có thể hoàn thành tốt công tác của mình. Để học sinh nghe và làm đúng những yêu cầu của giáo viên, trước hết các em phải có niềm tin yêu vào cô. Do đó, không chỉ có năng lực là đủ mà phải thực sự gương mẫu, là tấm gương sáng về mọi mặt để các em noi theo. Đây quả là một thử thách lớn cho bản thân phải tự cố gắng để vượt qua những trở ngại của chính mình để mẫu mực trước học sinh, tạo dựng niềm tin yêu ở các em. Sự mẫu mực không phải chỉ trong chuyên môn nghiệp vụ mà cả trong lời ăn tiếng nói, cử chỉ tiếp xúc, trò chuyện với các em, việc làm trong cuộc sống hằng ngày. Chỉ cần một sơ suất nhỏ như thiếu công bằng, thiếu tôn trọng các em ... thì sẽ tạo ra sự nghi ngờ trong suy nghĩ, trong sự tín nhiệm của các em đối với mình và thế là khoảng cách giữa học sinh và giáo viên sẽ ngày càng xa hơn. Đặc biệt là trong cách xử lý công việc hàng ngày, giáo viên không nên tuỳ tiện, mà phải thấu đáo, nói đi đôi với làm, làm đến nơi đến chốn và thật thấu tình đạt lý. Có như thế mới thuyết phục được học sinh, mới tập hợp được các em xung quanh mình cùng hoàn thành tốt nhiệm vụ của thầy trò.
 e.7. Phối hợp với tổ chuyên môn:
 Khi họp tổ chuyên môn, tôi luôn trao đổi và lắng nghe những kinh nghiệm hay từ các đồng nghiệp, đem những kinh nghiệm đó áp dụng vào thực tế lớp mình có chọn lọc cho phù hợp với tình hình lớp.
 Khi phát hiện những trường hợp cá biệt trong lớp cần sớm đưa ra bàn bạc trong tổ để tổ tư vấn, hỗ trợ thêm nhằm đưa ra những giải pháp, biện pháp tốt nhất giáo dục các em. Tránh trường hợp buông xuôi, bỏ mặt gây ra sự xem thường và chán nản trong học sinh, dẫn đến tình trạng nghỉ học, bỏ học.
 e.8. Phối hợp với giáo viên chuyên:
 Giáo viên chuyên tiếp xúc với các em, khi phát hiện học sinh có hành vi sai lệch giáo viên uốn nắn kịp thời. Mặt khác có những em học sinh thích học môn này, lại không thích môn kia vì những lý do khác nhau, do vậy tôi luôn tìm hiểu cặn kẽ các nguyên nhân từ các giáo viên bộ môn để cùng với giáo viên bộ môn đề ra các biện pháp thích hợp nhằm giúp các em có thể có kết quả học tập tốt hơn. Từ đó các em sẽ hứng thú học tập và đi học đều đặn hơn. Hơn nữa thông qua việc phối hợp với các giáo viên bộ môn trong trường để phát hiện về năng khiếu cũng như những hạn chế của từng học sinh, để từ đó phát hiện và bồi d