Sáng kiến kinh nghiệm Hướng dẫn trẻ 5 tuổi sử dụng lá cây trong hoạt động tạo hình, tại trường Mầm non EaTung

MỤC LỤC
 Trang
PHẦN THỨ NHẤT: MỞ ĐẦU2
Đặt vấn đề..2
Mục đích (mục tiêu) nghiên cứu3
PHẦN THỨ HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ3
Cơ sở lý luận của vấn đề.4
Thực trạng của vấn đề ...5
 Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề6-12
IV.Tính mới của giải pháp12
V.Hiệu quả SKKN..14
PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
Kết luận..15
Kiến nghị15
Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU
Đặt vấn đề
Trẻ em nói chung và trẻ mầm non nói riêng là niềm hi vọng của gia đình và là tương lai của xã hội. Nếu được chăm sóc và giáo dục đúng đắn thì sẽ trở thành những người con ngoan của gia đình, những công dân có ích cho xã hội. Như chúng ta đã biết, ngay từ nhỏ trẻ đã có phản xạ với cái đẹp bằng những biểu hiện như: Hướng mắt về ánh sáng, thích ngắm những vật có màu sắc nổi bật, trẻ bắt đầu có ý thích ngắm nhìn các bức tranh, những hình thù ngộ nghĩnh. Tuy nhiên chúng chưa thể nhận biết phát hiện ra cái đẹp của những tác phẩm ấy. Điều đó có thể nói rằng trẻ luôn có những xúc cảm rất đặc biệt với những sự vật hiện tượng xung quanh, nó mang lại cảm xúc và ấn tượng mạnh đối với trẻ, thôi thúc trẻ muốn khám phá và muốn sáng tạo ra cái đẹp. Tuy nhiên đối với trẻ nhỏ sự kiên trì và khả năng chú ý của chúng chưa được tốt nên cũng dễ dẫn đến sự nhàm chán và không hào hứng với công việc được giao trong một thời gian ngắn. Chính người lớn chúng ta cũng không thể nào ép buộc trẻ hoàn thành nhiệm vụ được. Với chương trình giáo dục mầm non hiện nay đòi hỏi người giáo viên tổ chức các hoạt động phải nhẹ nhàng, trẻ chủ động nhiều hơn, giáo viên chỉ là người định hướng cho trẻ tham gia các hoạt động. Ở trường mầm non có rất nhiều các hoạt động, đa dạng và phong phú. Trong đó một hoạt động không thể không kể đến đó là hoạt động tạo hình vì hoạt động tạo hình là một hoạt động nghệ thuật. Thông qua hoạt động tạo hình trẻ được khám phá thế giới xung quanh, yêu cái đẹp, sáng tạo cái đẹp
 Hoạt động tạo hình ở trường mầm non gồm những hoạt động như: Vẽ, nặn, xếp, cắt, dán, chắp, ghép, giúp trẻ tìm hiểu khám phá và thể hiện sinh động những gì trẻ nhìn thấy trong thế giới xung quanh. Từ đó góp phần phát triển toàn diện về đạo đức trí tuệ, thể chất, bồi dưỡng thị hiếu thẩm mĩ, hình thành tình yêu của trẻ với vẻ đẹp thiên nhiên, cuộc sống. Con người luôn vươn tới cái đẹp, vươn tới cái “Chân thiện mỹ”. Thông qua hoạt động tạo hình trẻ lĩnh hội được những kinh nghiệm sáng tạo nghệ thuật, giúp trẻ hình thành và nâng cao dần năng lực sáng tạo và tính thẩm mỹ vốn có của mình. Hoạt động tạo hình đòi hỏi bàn tay khéo léo, óc quan sát, tư duy, trí nhớ, trí tưởng tượng
Đối với việc giáo dục phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ em thì hoạt động tạo hình là hoạt động chiếm ưu thế, hoạt động tạo hình là một trong những hoạt động hấp dẫn nhất đối với trẻ mầm non. Nó giúp trẻ tìm hiểu khám phá và thể hiện một cách sinh động, sáng tạo những gì chúng nhìn thấy trong thế giới xung quanh đó là các loại lá cây để tạo thành những đồ chơi gắn liền với trò chơi dân gian, với những bài đồng giao như: Con mèo, con châu chấu, con bọ dừa, con trâu, đồng hồĐặt biệt lá cây có những ưu điểm của nguyên vật liệu thiên nhiên như: dễ tìm, phong phú, đa dạng về hình dạng màu sắc, dễ sử dụngtrẻ có thể dễ dàng xé, bứt, vò, cắt, xếp
Từ những lý do trên là một Phó Hiệu Trưởng chỉ đạo chuyên môn trong nhà trường, tôi đã chọn đề tài “Một số kinh nghiệm hướng dẫn trẻ 5 tuổi sử dụng lá cây trong hoạt động tạo hình, tại trường mầm non EaTung”
II. Mục đích nghiên cứu
Nghiên cứu tìm ra những giải pháp tối ưu hướng dẫn giáo viên cách làm đồ dùng đồ chơi bằng lá cây để giáo viên tổ chức các hoạt động giáo dục, nâng cao trí tưởng tượng, sáng tạo, thẩm mỹ cho trẻhình thành nhân cách kỹ năng sống cho trẻ đáp ứng yêu cầu giáo dục hiện nay. 
Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
Cơ sở lý luận của vấn đề
Hoạt động tạo hình là một hoạt động văn hóa tinh thần, nó gắn liền với những kiến thức, kỹ năng, kỹ sảo và thể hiện nghệ thuật. Thông qua hoạt động tạo hình đem đến cho trẻ có ấn tượng về cái đẹp và những xúc cảm chân thật, những phẩm chất tốt đẹp của con người, hình thành những đức tính tốt như: yêu thích cái đẹp, muốn tạo ra cái đẹp, quá trình thao tác giúp trẻ khéo léo, linh hoạt, hình thành cảm xúc, thị hiếu thẩm mỹ hình thành và rèn luyện ở trẻ khả năng đánh giá và tự đánh giá, tạo điều kiện cho trẻ phát triển vốn từ giúp cho lời nói truyền cảm hơn và ngôn ngữ được mạch lạc hơn, mặt khác hoạt động này còn giáo dục trẻ lòng ham muốn tiếp thu những điều mới lạ, những phương thức hoạt động mới, giúp trẻ hình thành thói quen học tập có mục đích, có tổ chức, biết lắng nghe, rèn luyện năng lực, điều khiển hành vi của mình nhờ có hoạt động này mà vốn hiểu biết của trẻ về thế giới xung quanh được tăng lên.
Sự phát triển của trẻ ở lứa tuổi mầm non bao gồm nhiều lĩnh vực, các lĩnh vực phát triển của trẻ có liên quan chặc chẽ với nhau, sự cảm nhận và hiểu biết về những biểu hiện tri giác những hình dạng không gian cũng như về những suy nghĩ, cảm nhận mĩ thuật, về cái đẹp của tác phẩm thông qua cảm giác và tri giác, vừa là quá trình tiếp nhận vào bên trong của những cảm xúc, những phán đoán, những đánh giá về những giá trị mang tính văn hóa, lịch sử, về cái đẹp của tác phẩm. Trẻ em phải được nhìn nhận dưới góc độ khác với mĩ thuật của người lớn. Thông qua hoạt động tạo hình trẻ được tự do thể hiện những tình cảm suy nghỉ và những kinh nghiệm của bản thân trẻ về con người cũng như mọi sự vật hiện tượng thế giới xung quanh.
Tạo hình gồm rất nhiều hoạt động như: Vẽ, nặn, xếp, dán, chắp ghép, tạo hình tổng hợpMỗi loại hoạt động tạo hình có các nguyên liệu khác nhau, không phải hoạt động tạo hình nào cũng sử dụng nguyên liệu lá cây. Do vậy phải biết lựa chọn hoạt động cho phù hợp khi sử dụng với lá cây (Lá cây khô, lá cây vừa rụng, lá cây tươi, lá non xanh, lá già). Có thể sử dụng lá cây trong các hoạt động như: xếp, dán tranh, chắp ghép làm đồ chơi, làm phụ liệu trong hoạt động nặn, tạo hình tổng hợpkhi lựa chọn lá cây, đảm bảo vệ sinh an toàn, thẫm mĩ, lựa chọn lá có hình dáng, màu sắc đẹp, không bị rách nát
Hoạt động tạo hình là một hoạt động nhận thức đặc biệt mang tính hình tượng cho nên hoạt động tạo hình có liên quan chặt chẽ với sự nhận thức cuộc sống xung quanh, bởi vì muốn thể hiện được cuộc sống xung quanh cần phải nhận thức được từng loại hình, hoạt động tạo hình.
Xếp dán tranh: Tạo những tranh theo mẫu, theo đề tài, ý thích Lựa chọn giấy nến, nhiều lá cây mỏng, (có thể lá khô, lá tươi, lá cây non, cánh hoa đã sử lí được ép khô vẫn giữ được màu), phối hợp với nguyên liệu khác đựng trong rỗ, làn và được phân loại hoa, lá(Sử dụng đồ dùng: Kéo, keo sửa, hồ dán)
Chắp ghép làm đồ chơi: Con mèo, con châu chấu, con bọ dừa, con trâu đồng hồ, vương miệng, chiếc nhẫntừ lá dứa, lá dừa, cỏ, lá đa, lá mítđã được cắt từng đoạn để trẻ dễ sử dụng và đựng trong làn, rổ
Nặn: Nặn theo các chủ đề như các con vật, hoa quả, đồ dùng Đất nặn là nguyên liệu chính, lá cây là nguyên liệu để tạo thêm các chi tiết cho sản phẩm tạo hình.
Tạo hình tổng hợp: Phối hợp các kỹ năng và chất liệu tạo hình để tạo ra sản phẩm tạo hình sáng tạo như các đồ chơi mô phỏng các đồ dùng, vật dụng. Kĩ năng (Phối hợp các kĩ năng của vẽ, nặn, xếp dán, chắp, ghép)
Nguyên liệu và đồ dùng: Chuẩn bị phong phú, đa dạng các chất liệu tạo hình, trong đó có lá cây các loại là chủ yếu và được dựng, sắp xếp như một xưởng chế tạo nhằm tăng cường khả năng hứng thú khám phá của trẻ.
Người lớn hướng dẫn hoạt động tạo hình cho trẻ mà hạn định nội dung cũng như chỉ hướng tới việc rèn cho trẻ các kĩ năng cơ bản thì không thể khai thác và phát huy được trí tưởng tượng sáng tạo cũng như những năng lực bên trong của trẻ. Chính vì vậy hoạt động tạo hình với lá cây phù hợp với trẻ và có ý nghĩa giáo dục rất lớn, thông qua hoạt động này mà trẻ thể hiện được tính sáng tạo tưởng tượng, thể hiện khá đầy đủ kinh nghiệm sống của trẻ, thể hiện được sự tích cực tìm kiếm, khám phá về thế giới xung quanh.
II. Thực trạng của vấn đề nghiên cứu 
Ưu điểm: Nhà trường có cơ sở vật chất đảm bảo, có nhiều cây xanh bóng mát, vườn cây ăn quả, vườn hoa cho trẻ trải nghiệm, khám phá, các nguyên vật liệu từ thiên nhiên phong phú về hình dạng, màu sắc, dễ tìm, dễ sử dụng, sẵn có trong tự nhiên, không mất tiền mua lại góp phần bảo vệ môi trường. Ban giám hiệu quan tâm, chỉ đạo sát sao về mọi mặt nhất là chuyên môn.
	Hạn chế: Một số phụ huynh muốn con mình phải được học với những phương tiện, đồ dùng đồ chơi hiện đại, đắt tiền, sạch sẽ, màu sắc đẹp, ít quan tâm đến đồ dùng đồ chơi dân gian, sẵn có ở địa phương
Khoa học công nghệ ngày càng phát triển thì hàng loạt những nguyên liệu hiện đại đắt tiền như: giấy màu các loại, mút sốp, nilon, vải, cước, nhựa cao cấpđã thay thế các nguyên liệu dân gian, nguyên liệu từ thiên nhiên như: lá cây, vỏ cây, tre nứa, mây, cói, hạt, hột, vỏ sò, vỏ hến
Một số giáo viên ít quan tâm tới việc sử dụng các nguyên vật liệu thiên nhiên trong việc tổ chức hoạt động cho trẻ mặc dù trong chương trình giáo dục mầm non, giáo trình tạo hình và phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non đã đề cập đến.
Việc sử dụng lá cây để làm đồ chơi hay xếp, dán tranh chưa có biện pháp và hướng dẫn trẻ cụ thể, vì thế giáo viên lúng túng khi thực hiện các hoạt động tạo hình có sử dụng lá cây.
III. Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề
Con người sinh ra không phải ai cũng có sẵn trong mình những năng khiếu thẩm mỹ, những kiến thức hiểu biết về mọi mặc mà phải thông qua giáo dục và hoạt động thì từ đó những tài năng, khả năng đó mới được bộc lộ và phát triển, nhất là đối với trẻ nhỏ. Việc học của trẻ không phải đơn thuần là đưa trẻ vào một khuôn phép chặc chẽ, mà việc học của trẻ ở đây là thông qua chơi “Trẻ chơi mà học, học mà chơi” Vì thế tôi luôn tìm tòi và cố gắng lựa chọn những biện pháp phù hợp để giúp trẻ hứng thú và tích cực tham gia hoạt động tạo hình với lá cây. Nhằm nâng cao hơn nữa chất lượng tổ chức các hoạt động tạo hình cho trẻ 5 tuổi tại trường lớp mầm non. Đáp ứng được yêu cầu giáo dục mầm non với mục đích chung là phát triển một cách toàn diện cho trẻ.
Giải pháp 1: Tạo tình huống, yếu tố bất ngờ để thu hút sự chú ý của trẻ vào hoạt động tạo hình.
Thực tế đồ chơi của trẻ có rất nhiều và phong phú nhưng làm thế nào để trẻ có thể hoạt động say mê với những chiếc lá cây lại là một vấn đề khó. Những yếu tố bất ngờ bao giờ cũng gây được sự chú ý đặc biệt với trẻ. Vì vậy, giáo viên cần tận dụng thời gian ở mọi lúc mọi nơi trong những hoàn cảnh khác nhau để tạo ra sự bất ngờ đối với trẻ.
Ví dụ: Sau giờ hoạt động ngoài trời, giáo viên hướng dẫn trẻ quan sát những con cá vàng trong bể. Trẻ đặc biệt ấn tượng với những chú cá vàng có cái đuôi rất toTrẻ hết sức ngạc nhiên khi thấy những chú cá vàng đáng yêu được tạo ra từ lá cây khô hay những cái bèo tây, lục bìnhdo cô chuẩn bị trước. trẻ ngắm nghía xem làm như thế nào, thậm chí cầm những chú cá đó điều khiển để cho nó bơi, điều này sẽ làm trẻ thích thú. Sau đó, giáo viên hỏi trẻ có muốn tự mình làm ra những con cá như vậy không và hướng dẫn trẻ cách làm. Hoặc sinh nhật một trẻ trong lớp, giáo viên cùng trò chuyện, gợi ý trẻ hãy tạo thành những món quà đẹp để tặng bạn như: Chiếc đồng hồ, con châu chấu, được làm bằng lá dừa, con trâu được làm bằng lá mít, bưu thiếp được trang trí bằng những bông hoa, lá cây, cành khô
Tuy nhiên không phải lúc nào cũng có cơ hội hay chờ cơ hội để đưa trẻ vào hoạt động mà giao viên cũng cần suy nghĩ tạo ra những cơ hội hết sức tự nhiên, đơn giản như vốn dĩ nó có. Trẻ em rất nhạy cảm, mỗi một sự thay đổi dù chỉ rất nhỏ cũng gây sự chú ý, nhất là sự thay đổi ấy tạo ra một cái mới lạ. Chẳng hạn, lớp học là nơi hằng ngày trẻ sống, được học tập, vui chơi. Mọi trang trí trong phòng học cũng như đồ dùng, đồ chơi quá đổi quen thuộc trở nên bình thường, không có gì đáng chú ý. Nhưng chỉ cần có một sự xuất hiện mới là lập tức thu hút sự chú ý của trẻ. Bởi vậy, tôi đã hướng dẫn giáo viên thường tạo ra những cơ hội cho trẻ như: cho trẻ phát hiện ra những chiếc kèn được xếp trên một cái bàn nhỏ ngay cửa ra vào (mọi ngày nó được đặt ở góc Âm nhạc), úp mỗi một loa kèn nhựa lên một cái kèn nhỏ làm bằng lá chuối. Những chiếc kèn này cái to, cái nhỏ, cái ngắn, cái dài. Giáo viên tạo sự tò mò để trẻ cầm kèn lên thổi và phát ra âm thanh. Kết quả, chỉ trong ít phút trẻ đã xúm lại chuyền tay nhau những chiếc kèn bằng lá chuối, bỏ lại những chiếc kèn nhựa trên bàn. Sau đó, gợi ý trẻ hãy tự làm cho mình một chiếc kèn giống cô.
Việc tạo ra những yếu tố bất ngờ thu hút sự chú ý của trẻ đã khó song việc duy trì hứng thú của trẻ cũng đòi hỏi phải khéo léo. Vì vậy, giáo viên phải biết khai thác những gì gần gủi với nhu cầu, hứng thú của trẻ và tuyệt đối tránh gò ép, áp đặt trẻ theo ý mình.
Ví dụ 1: Cô mở một cuộc vận động thi tìm kiếm các con vật cho vườn bách thú, cô sẽ tìm trước (giới thiệu tranh mẫu của cô trong đó có dán các con vật được làm bằng lá cây). Từ nhiệm vụ của bài học, cô giáo đã biến nó thành một cuộc vui, thành động cơ tích cực giúp trẻ hoàn thành nhiệm vụ được giao một cách nhẹ nhàng, thoải mái và tự nguyện. Để động viên trẻ hoàn thành sản phẩm, cô giáo luôn là người quan sát quá trình hoạt động của trẻ, gợi hỏi ý định của trẻ, sau đó đưa ra những gợi ý khéo léo để “gỡ bí” cho trẻ những lúc cần thiết, tránh để trẻ gặp khó khăn trong quá trình thể hiện sẽ khiến trẻ chán nản.
Ví dụ 2: Cô hỏi trẻ : “Con định dán con mèo đang làm gì? Nếu con muốn con mèo ngẩng mặt lên thì hãy chọn một chiếc lá tròn làm mặt, dán hơi nghiên một chút cho cái đầu có vẻ điệu” ; “Con thử nghĩ xem muốn làm tai mèo thì cần gì ? ; “Bây giờ con ngắm lại xem chú mèo như thế nào?”.
Tất cả những sản phẩm do trẻ làm ra đã được cô và trẻ sử dụng trang trí vào các góc hoạt động “Bé khéo tay hay làm”, “Góc thư viện của bé”, “Bé tập làm họa sĩ” Trẻ cảm thấy vô cùng thích thú khi sản phẩm mình làm ra có ý nghĩa với cuộc sống, sinh hoạt và học tập của mình với những lời đề nghị dí dỏm: “Con hãy chia 10 con trâu này cho 2 bạn hoặc con hãy trang trí vào hai mặt tờ bưu thiếp này bằng 10 bông hoa nhỏ”
Việc lựa chọn lá cây phù hợp để làm sẽ góp phần duy trì hứng thú cho trẻ giáo viên nhắc trẻ lưu ý đến các tính chất của lá cây cho phù hợp. 
Ví dụ: Trẻ thích làm đồng hồ đeo tay từ lá chuối nhưng rất khó vì lá chuối mềm, khó luồn dễ rách. Do vậy, cô gợi ý cho trẻ lựa chọn lá dừa vừa dẻo vừa cứng làm đồng hồ sẽ dễ hơn đến khi đeo vào tay lại cứng như một cái đồng hồ thật.
Đây là biện pháp thật sự mang lại hiệu quả trong việc tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ. Giáo viên cần biết khéo léo vận dụng nó trong mọi hoàn cảnh khác nhau, khi thì tạo tình huống gây những yếu tố bất ngờ đối với trẻ, khi thì biết vận dụng những tình huống phát sinh trong đời sống hằng ngày. Tất cả đều phải được khai thác một cách triệt để trên cơ sở hứng thú và xuất phát từ nhu cầu hoạt động của trẻ. Có như vậy trẻ tích cực hưởng ứng và hoạt động mang lại hiệu quả cao.
Giải pháp 2: Tổ chức cho trẻ tham quan các buổi triển lãm tranh. 
Có thể nói tranh làm bằng lá cây là một hình thức khó không chỉ với trẻ mà ngay cả với giáo viên bởi nó đòi hỏi phải có trí tưởng tượng phong phú và khả năng sáng tạo. Một thực tế cho thấy nếu muốn vẽ một bức tranh phong cảnh thì trẻ có thể vẽ đường đi, cánh đồng, những dãy núi, ngôi nhà, rừng cây, nhưng việc thực hiện bức tranh đó bằng lá cây lại rất khó với trẻ. Lúc đầu cô giúp trẻ vận dụng trí tưởng tượng của mình từ việc liên hệ giữa những hình ảnh thực ngoài đời với những nét mang dán dấp của những hình ảnh ấy làm cho nó gần gũi, sống động, bằng cách đó dần dần trẻ biết tự mình “nhìn” ra các bức tranh khác, trên cơ sở đó, trẻ có được những kĩ năng cần thiết khi sắp xếp các lá cây với độ đậm nhạt khác nhau để dán được một bức tranh theo ý tưởng của mình.
Ví dụ: Trong một bức tranh, cô gợi ý cho trẻ mảng đậm chạy dài này là con đường đi, còn mảng nhạt kia là khoảng đất rộng giống như một cánh đồng nhỏ. Những chiếc lá cô dán đứng là một rừng cây, và một cái lá là một cây, đường bao phía ngoài của những chiếc lá cô xếp thành dãy núi cái cao cái thấp.
Ngay trong một bức tranh nhưng sự sắp xếp bố trí “cái này” lại là gợi ý cho việc nhìn nhận phát hiện ra “cái kia”. Chẳng hạn, trẻ dán một con vịt lên trên một lá cây to, cạnh lá cây là một chú gà con, nếu lá cây ấy tách rời ra một mình thì gợi ý cho trẻ có một suy nghĩ, tại sao chú gà con lại không ở cùng trên một chiếc lá ấy mà lại ở cạnh đấy và trẻ liên tưởng ngay rằng chiếc lá to ấy là một cái ao, còn chú vịt đang bơi ở đó, dĩ nhiên, gà thì không bơi ở ao được. Việc liên kết suy đoán trên cơ sở từ những hiểu biết về sự liên quan giữa các sự vật hiện tượng ấy giúp trẻ dễ dàng chấp nhận xem chiếc lá to ấy như một hình ảnh thay thế cho một cái áo Hoặc trẻ dán một con trâu bằng một cái lá, tiếp theo là hai cái sừng cúi xuống, bên dưới là một cái lá khác. Vậy, việc diễn tả đầu con trâu cúi xuống một cái lá khác ấy có thể nói lên cái lá ấy chính là một cũng nước, con trâu đang uống nước hay đó là một bãi cỏ non và con trâu đang gặm cỏ. Ở đây việc diễn tả đôi sừng phía dưới đã “nói” hộ cho sự hiện diện của chiếc lá kia tượng trưng cho một vũng nước hay một bãi cỏ.
Có được sự liên tưởng sắp xếp như vậy mới có được kỹ năng cần thiết cho việc tạo hình. Để có được một bức tranh, điều quan tâm đầu tiên đó là bố cục tranh. Các chi tiết trong tranh phải được bố trí sắp xếp hợp lí về đường nét, hình mảng, màu sắc, đậm nhạt, hình khốiđể tạo nên vẻ đẹp, hợp với ý đồ bài tạo hình. Việc dạy trẻ quan tâm đến bố cục của tranh quyết định đến kết quả của bài, gợi ý giúp trẻ thể hiện rõ trọng tâm nội dung của tranh, ngoài ra biết kết hợp với một vài chi tiết có tính bổ trợ cho nội dung tranh. Ví dụ: Khi trẻ muốn làm một bức tranh về Thỏ mẹ, thỏ con, ngoài việc phải lựa chọn lá cây nào để làm mình thỏ, tai thỏ trẻ còn phải biết tạo nên một vài chi tiết bổ trợ như : mây, núisao cho hài hòa, hợp lí.
Ngoài ra, điều đáng quan tâm khác là dạy trẻ biết diễn tả các sự vật, hiện tượng trong các dạng hoạt động và ở các góc độ khác nhau. Mọi sự vật hiện tượng nếu nhìn ở các góc độ khác nhau sẽ cho ra những hình ảnh riêng, những gì ở gần nhìn thấy to, rõ nên khi hướng dẫn trẻ nhắc nhở trẻ để những lá to ở phía dưới, phía ngoài và chọn lá nhỏ để dán bố trí ở trên và phía trong. Muốn cho bức tranh thật hơn, gần gũi và sinh động hơn thì khi dán lá cây để làm các con vật, cô dạy trẻ một số kỹ năng đơn giản để thể hiện chúng ở trạng thái hoạt động.
Ví dụ: Dán con gà, trẻ không chỉ dán đơn thuần hai cái lá xếp liền nhau, lá to làm thân, lá nhỏ làm đầu mà làm sao giúp trẻ cũng có thể dán chồng lá nhỏ vào trong lá to để diễn tả con gà như được nhìn từ trên xuống.
Để có một sản phẩm tạo hình phong phú, sáng tạo, trẻ cần phải được bàn bạc, trao đổi những ý tưởng định thể hiện trong tranh với bạn bè, với cô. Để hoạt động tạo hình của trẻ thành công cô nên chia trẻ thành những nhóm nhỏ. Tạo điều kiện cho trẻ được trao đổi với nhau, được lắng nghe ý kiến của bạn, của cô, được đưa ra những ý kiến của mình, trên cơ sở đó trẻ sẽ tự chọn cho mình cách thể hiện riêng, một phong cách riêng phù hợp với nhu cầu hứng thú của trẻ. Không nhất thiết trong hoạt động tạo hình, mỗi trẻ sẽ làm ra một sản phẩm mà những sản phẩm ấy cùng được làm ra từ nhiều bàn tay nhỏ bé của các thành viên trong lớp, thậm chí có cả bàn tay của cô giáo. Chẳng hạn, cô giáo dành một khoảng khá rộng ở lớp để trẻ làm một bức tranh về thuyền trên biển. Trẻ sẽ cùng nhau trao đổi ý tưởng, lựa chọn lá cây và dán những con thuyền với những cánh buồm nâu, cái to, cái nhỏ hoặc nên dán thuyền to ở dưới, thuyền nhỏ ở trên, nên chọn những chiếc lá nào thì sẽ giống như cánh buồm no gió một sản phẩm như vậy sẽ thu hút được rất nhiều trẻ tham gia một cách say sưa làm cho trẻ cảm thấy phấn khởi như tham gia vào trò chơi thú vị.
Để trẻ từ chỗ xem những chiếc lá như một vật vô tri vô giác đến chỗ đã biết sử dụng nó vào trong hoạt động tạo hình, làm cho nó trở nên có ý nghĩa, trẻ yêu thích say mê với đủ các loại lá làm ra đồ chơi ngộ nghĩnh và những bức tranh đẹp, đòi hỏi giáo viên cần phải biết lựa chọn cách tiếp cận, tạo hứng thú với trẻ. Đồng thời, giáo viên cần biết phối kế