Sáng kiến kinh nghiệm Giải pháp đổi mới công tác quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trong trường mầm non

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
 Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
MÔ TẢ SÁNG KIẾN
Mã số: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 
	1.Tên sáng kiến: Giải pháp đổi mới công tác quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trong trường mầm non.
	2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Quản ký giáo dục
	3. Mô tả bản chất của sáng kiến: 
3.1. Tình trạng giải pháp đã biết:
	Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống Giáo dục quốc dân, là nền tảng đầu tiên của ngành Giáo dục đào tạo. Trẻ từ 0 - 6 tuổi là giai đoạn phát triển có tính quyết định để tạo nên thể lực, nhân cách, năng lực phát triển trí tuệ trong tương lai. Đảng và Nhà nước ta luôn coi trọng giáo dục mầm non, xác định nhiệm vụ giáo dục mầm non là thực hiện việc nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ từ ba tháng tuổi đến sáu tuổi nhằm giúp trẻ phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào học lớp một. 
Thực vậy, là một cán bộ quản lý trường mầm non tôi thiết nghĩ giáo dục mầm non không phải là dạy trẻ đọc thơ, đọc chữ; đây là loại hình giáo dục đặc biệt, là sự chuẩn bị cho trẻ thơ những tiền đề quan trọng trước khi bước vào trường Mầm non. Những yếu tố đó có mối quan hệ chặt chẽ, cùng hướng tới mục tiêu giúp cho trẻ thơ thực sự thụ hưởng những thành quả tốt đẹp nhất của xã hội. 
 Hiện tại công tác giáo dục trẻ ở trường mầm non chúng tôi còn gặp một số khó khăn và bất cập do thực trạng cơ sở vật chất của nhà trường còn hạn hẹp nên chất lượng  giáo dục trẻ phần nào chưa đạt được như mong muốn. Là một Hiệu trưởng trường mầm non tôi xác định rõ mục tiêu, nhiệm vụ của giáo dục  mầm non và thấy rằng việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ mầm non toàn ngành nói chung và với trường mầm non chúng tôi nói riêng là vô cùng cấp thiết.
 Sau thời gian nghiên cứu, tìm biện pháp nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trong trường tôi đã chọn đề tài: “ Biện pháp đổi mới công tác quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ trong trường Mầm non” với mong muốn góp phần vào việc cùng trao đổi tìm ra biện pháp nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ một cách tốt nhất. 
3.2. Nội dung giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiến:
3.2.1. Mục đích của giải pháp:
Không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện là việc quan trọng trong nhà trường. Đó là tăng khả năng, năng lực cho đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên và cho thế hệ trẻ hôm nay, chính là hành trang vững bước trong cuộc sống tương lai. Cán bộ quản lý phải vững vàng về chính trị, gương mẫu về đạo đức, trong sạch về lối sống, có trí tuệ kiến thức và năng lực hoạt động thực tiễn.Vì vậy, với việc cán bộ quản lý phải tự hoàn thiện mình là một nhiệm vụ khác cũng không kém phần quan trọng, đó chính là công tác xây dựng phát triển đội ngũ không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường.
Mục tiêu của giải pháp:
Khắc phục những khó khăn ,đặc biệt mà các biện pháp thông thường không giải quyết được ,hoặc có tác dụng nâng cao hiệu quả rõ rệt trong công tác giáo dục, được coi là những sáng kiến,dù chưa phải là những phát minh mới mẻ.
Người Lãnh đạo tìm ra cơ chế quản lý để phát huy mọi khả năng của từng cá nhân, của các bộ phận. Sự tương tác đó sẽ tạo ra sức mạnh tổng hợp để phát triển theo chiều hướng đi lên và đưa ra một số biện pháp đổi mới công tác quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trong trường mầm non.
Tính mới của sáng kiến:
Sáng kiến Giải pháp đổi mới công tác quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trong trường mầm non có tính mới vì:
 Quản lý giáo dục không phải quản lý con người mà quan trọng là quản lý công việc, quản lý kế hoạch và chiến lược. Chỉ có quản lý công việc thì làm việc mới tự giác và có hiệu quả thật sự, còn quản lý con người thì làm việc chỉ với mục đích đối phó.
Đổi mới công tác quản lý nâng cao chất lượng giáo dục không chỉ đổi mới cách làm việc của Ban Giám hiệu, mà còn phải đổi mới từ giáo viên, nhân viên, từ tổ chuyên môn và các đoàn thể trong nhà trường
 	3.2.2. Nội dung giải pháp:
*Xây dựng đội ngũ nhà giáo vững vàng về tư tưởng chính trị, giỏi về chuyên môn.
Giáo viên là yếu tố hàng đầu quyết định chất lượng giáo dục, vì vậy xây dựng đội ngũ giáo viên đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, chuẩn hóa về trình độ, đảm bảo về chất lượng, tâm huyết với nghề nhằm nâng cao năng lực giảng dạy đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng đào tạo là hết sức cần thiết.
Từ nhận thức trên, là một cán bộ quản lý tôi nhận thấy cần quan tâm đặc biệt tới công tác xây dựng đội ngũ giáo viên. Trong những năm qua trường chúng tôi đã tập trung chỉ đạo thực hiện nhiều biện pháp quản lý có hiệu quả để xây dựng đội ngũ giáo viên.
Tăng cường công tác chính trị, tư tưởng
Quán triệt và triển khai thực hiện kịp thời, nghiêm túc các Chủ trương, đường lối của Đảng, chính sách pháp luật của Nhà nước; thường xuyên tuyên truyền, phổ biến pháp luật cho đội ngũ cán bộ, giáo viên. 
Thực hiện tốt Chỉ thị số 05-CT/TW, ngày 15/5/2016 của Bộ Chính trị về Đẩy mạnh học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh gắn với các cuộc vận động , thực hiện tốt cuộc vận động: “Mỗi thầy, cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo”, Chỉ thị số 22-CT/TW ngày 23/01/2018 của Ban Bí thư về đẩy mạnh các phong trào thi đua yêu nước.
 Xây dựng môi trường sư phạm dân chủ, bình đẳng, thúc đẩy sự nỗ lực phấn đấu và nâng cao ý thức trách nhiệm của đội ngũ nhà giáo. Xây dựng và triển khai các nội dung tự rèn luyện, tu dưỡng của đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên cả về đạo đức, chuyên môn, nghiệp vụ và tình hình thời sự địa phương, trong nước và quốc tế. 
Về chuyên môn: 
Thực hiện nghiêm các quy định về chuyên môn, đổi mới nội dung chương trình theo hướng dẫn của Bộ GD&ĐT. Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin, sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học.
Luôn khuyến khích, động viên giáo viên trong các hoạt động. Người CBQL phải thể hiện được mình là chỗ dựa của người giáo viên theo hướng tích cực và động viên, giáo viên luôn sẵn sàng bày tỏ những khó khăn, vướng mắc của mình để kịp thời giúp đỡ giải quyết. 
Giúp cho giáo viên nhận thức rõ: Ở bậc học mầm non kiến thức khoa học không nhiều, không phải là tất cả mà điều quan trọng nhất là dạy cho trẻ cách lĩnh hội kiến thức đó như thế nào? Đây là yếu tố cốt lõi nhằm thay đổi tư duy, nhận thức của giáo viên về phương pháp dạy học mới.
Tích cực đổi mới phương pháp dạy học, yêu cầu đối với giáo viên đứng lớp phải xác định đúng mục đích yêu cầu của từng bài học, cân nhắc để lựa chọn các phương pháp dạy học phù hợp để tổ chức cho trẻ được hoạt động một cách tự nhiên không gò ép và thông qua các hoạt động của mình dưới sự hướng dẫn của cô, trẻ tự lĩnh hội kiến thức, hình thành và rèn luyện được kĩ năng và như vậy hoạt động dạy học chắc chắn sẽ đạt được chất lượng tốt và thực sự có hiệu quả hơn. 
Vì vậy trong công tác tổ chức ngay từ đầu năm học, Ban giám hiệu đã họp và bàn bạc, thống nhất phân công giáo viên phụ trách lớp. Phân công giáo viên cũng được dựa trên yếu tố những giáo viên có kinh nghiệm kèm cặp giáo viên mới, chất lượng giảng dạy giáo viên, hoàn cảnh gia đình, sức khỏe, tuổi tác còn hạn chế để thường xuyên giúp đỡ cho họ vươn lên hoàn thành tốt nhiệm vụ. 
- Đối với tổ chuyên môn
Chọn giáo viên có năng lực vững vàng về chuyên môn để bổ nhiệm làm tổ trưởng. Tổ trưởng là người  gương mẫu, nhiệt tình biết quy tụ được các thành viên trong tổ mình, dìu dắt tổ mình cùng hoạt động. Tổ trưởng biết việc và phải luôn năng động, biết cách tổ chức sinh hoạt trong tổ để hoạt động tổ đồng bộ với hoạt động chung của trường và mang tính thiết thực để nâng cao trình độ nghiệp vụ cho mỗi thành viên trong tổ. 
Nâng cao chất lượng tổ chuyên môn bằng cách biến  buổi sinh hoạt tổ thành nhu cầu thật sự  đối với giáo viên. Muốn thế, trong các sinh hoạt tổ cần có nội dung thật cụ thể, thật thiết thực. Tổ chức thao giảng, dự giờ theo từng tuần, từng tháng và luôn đi sát để hướng dẫn và tạo điều kiện cho giáo viên  trong tổ được học tập kinh nghiệm giảng dạy của đồng nghiệp thông qua dự giờ, thăm lớp, hội giảng, hội thi, chuyên đề
*Xây dựng đội ngũ có ý thức tự bồi dưỡng và thực hiện tốt việc học bồi dưỡng thường xuyên.
Trên cơ sở chương trình bồi dưỡng của Phòng giáo dục về chuyên môn, chương trình kế hoạch bồi dưỡng hè hàng năm do ngành tổ chức.Việc đánh giá chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non càng đi vào chiều sâu, sát thực với đội ngũ, vì thế mỗi cán bộ, giáo viên tham gia học tập bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, chính trị như sau: 
Đưa các yêu cầu thực hiện đổi mới phương pháp theo hướng  phát huy tính tích cực học sinh vào các chuẩn đánh giá tiết dạy. Sau khi dự giờ, BGH sẽ giúp giáo viên nhận ra điểm mạnh cần phát huy, điểm hạn chế cần khắc phục. 
 	Nâng cao chất lượng soạn giảng nhằm phát huy tính tích cực của trẻ, lồng ghép các nội dung tích hợp môi trường, an toàn giao thông, học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ chí Minh vào từng hoạt động cụ thể. Bồi dưỡng kỹ năng kiểm tra phù hợp với trình độ nhận thức của trẻ.
 	Chú trọng bồi dưỡng giáo viên về kiến thức tin học, sử dụng thành thạo vi tính, biết khai thác sử dụng thông tin trên internet, tham khảo giáo án điện tử, sử dựng phần mềm trong các hoạt động giáo dục trẻ, hỗ trợ soạn giảng, nhất là phát huy thế mạnh của phương pháp trình chiếu làm cho bài giảng hiệu quả, sinh động, hấp dẫn.
Thường xuyên  tổ chức các chuyên đề, hội giảng, giao lưu với các trường trong và ngoài huyện để  rút kinh nghiệm. Do đó, sau mỗi tiết dạy cùng nhau phân tích những ưu khuyết điểm của từng hoạt động, của từng bài dạy. Việc làm này nhằm mục đích giới thiệu những điểm hay, điểm mới để giáo viên có thể vận dụng, bổ sung cho tiết dạy của mình...Đồng thời với việc làm trên chính là cơ sở để xây dựng tâm lý vững vàng, xây dựng bản lĩnh sư phạm cho giáo viên đảm bảo được về kỹ năng đứng lớp của mình. Thường xuyên thăm lớp tạo tâm lý ổn định cho giáo viên đồng thời giải quyết ngay các vướng mắc, những khó khăn mà  giáo viên gặp phải trong từng bài dạy cụ thể. 
Nâng cao năng lực chuyên môn thông qua đào tạo và tự bồi dưỡng. 
Song song với việc nâng cao chất lượng giảng dạy, tôi xây dựng kế hoạch, bố trí, sắp xếp tạo mọi điều kiện cho tất cả cán bộ, giáo viên được tham gia học nâng chuẩn và trên chuẩn theo từng giai đoạn. Đến nay đã có 100% CB- GV đạt chuẩn và trên chuẩn là 90%.
 Tạo điều kiện cho giáo viên tiếp cận với vi tính, bài giảng với phương pháp trình chiếu sinh động hấp dẫn thu hút trẻ. Nếu hạn chế tin học đó sẽ là thiếu sót rất lớn của giáo viên. Lợi ích tin học vô cùng cần thiết và bổ ích đối với giáo viên trong giảng dạy. Nhận thức rõ tầm quan trọng của tin học. Vì vậy, tôi đã khuyến khích, tạo điều kiện cho giáo viên tiếp cận với vi tính. Hầu hết giáo viên đã tự học và sử dụng vi tính. Do vậy, đã đẩy nhanh hiểu biết về tin học, nhiều giáo viên đã tương đối thành thạo vi tính. Trong các buổi hội giảng, hội thi, mỗi giáo viên đã phát huy thế mạnh của phương pháp trình chiếu làm cho bài giảng rất hiệu quả, sinh động, hấp dẫn
*Xây dựng hệ thống kế hoạch và quy chế hoạt động của nhà trường, nội quy các lớp.
	Kế hoạch là những điều vạch ra về các mục tiêu và cách thức để đạt được trong thời gian nhất định. Nói cách khác kế hoạch là toàn thể những việc dự định làm, gồm nhiều công tác, sắp xếp có hệ thống, quy vào một mục đích nhất định và thực hiện trong một thời gian đã tính trước. Có thể thấy, việc xây dựng kế hoạch trong các nhà trường như việc tạo nên một cây cầu nối giữa mục tiêu mà trường đó cần đạt được với phương thức để mỗi nhà trường thực hiện được các mục tiêu ấy.
	Quy chế là hệ thống các điều khoản được quy định thành văn bản về chế độ hoạt động thống nhất của tổ chức, cơ quan, đơn vị; do tổ chức, cơ quan có thẩm quyền phê duyệt nhằm tăng cường kỷ luật, kỷ cương, nâng cao tinh thần trách nhiệm của cán bộ, công chức, viên chức.
Với những việc làm trên chỉ trong một học kỳ số cán bộ, giáo viên, nhân viên nắm được các quy định của ngành, nhiệm vụ năm học, nhận thức được chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn của mình, có trách nhiệm và thực hiện nghiêm túc. Mọi vấn đề được thông suốt, không có thắc mắc khiếu kiện, sẵn sàng tương trợ giúp nhau để cùng nhau tiến bộ. 
	*Quan tâm giáo dục “kỹ năng sống” cho trẻ là một giải pháp quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện.
 Sự cần thiết trong việc giáo dục “ Kỹ năng sống” cho trẻ 
 Mỗi giáo viên mầm non hơn ai hết cần nhận thức sâu sắc rằng việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non là hết sức quan trong và cấp thiết. Mỗi giáo viên chúng ta cần phải tự hỏi mình: “ Mình phải làm gì để dạy kỹ năng sống cho trẻ một cách tốt nhất”.
Giáo viên cần tích cực đổi mới phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích sự chuyên cần, tích cực của trẻ, giáo viên cần phải biết khai thác phát huy năng khiếu, tiềm năng sáng tạo ở mỗi trẻ. Vì mỗi đứa trẻ là một nhân vật đặc biệt, phải giáo dục trẻ như thế nào để trẻ cảm thấy thoải mái trong mọi tình huống của cuộc sống.
Giáo viên cần thường xuyên tổ chức các họat động giáo dục chăm sóc giáo dục trẻ một cách thích hợp tuân theo một số quan điểm: Giúp trẻ phát triển đồng đều các lĩnh vực: thể chất, ngôn ngữ, nhận thức, tình cảm- xã hội và thẩm mỹ. Phát huy tính tích cực của trẻ, giúp trẻ hứng thú, chủ động khám phá tim tòi, biết vận dụng vốn kiến thức, kỹ năng vào việc giải quyết các tình huống khác nhau. 
Giáo viên cần giúp trẻ có được những mối liên kết mật thiết với những bạn khác trong lớp, trẻ biết chia sẻ chăm sóc, trẻ cần phải học về cách hành xử, biết lắng nghe trình bày và diễn đạt được ý của mình khi vào trong các nhóm trẻ khác nhau, giúp trẻ luôn cảm thấy tự tin khi giao tiếp. 
Thường xuyên liên hệ với phụ huynh để kịp thời nắm tình hình của trẻ, trao đổi với phụ huynh những nội dung và biện pháp chăm sóc và giáo dục trẻ tại nhà, bàn bạc cách giải quyết những khó khăn gặp phải.
Khi dạy trẻ kỹ năng tự phục vụ ở lớp như: Tự đi và tháo giày dép, để quần áo, đồ dùng đúng nơi quy định giáo viên cũng trao đổi để phụ huynh rèn cho trẻ tự làm các công việc lao động phục vụ bản thân ở nhà như: tự đánh răng, rửa mặt, lấy quần áo mặc, đi giày dép, đi tất, tự xúc ăn 
 Khi dạy trẻ cách ứng xử văn hóa cô cũng nhẹ nhàng trao đổi để phụ huynh rèn trẻ các hành vi văn hóa ở nhà như: gõ cửa trước khi vào, mời trước khi ăn, cảm ơn, xin lỗi đúng lúc. Tuyên truyền để phụ huynh hiểu rằng mỗi người trong gia đình đều có trách nhiệm trong việc giáo dục hình thành kỹ năng sống cho trẻ và đều phải làm tấm gương để trẻ noi theo. 
Những kỹ năng sống tốt đẹp chỉ được hình thành trên nền tảng là tình yêu thương, sự quan tâm, trong mối quan hệ gắn kết mật thiết giữa cô - trẻ và phụ huynh.
 	 Kỹ năng làm việc cùng bạn trong nhóm lớp và tập thể
	Trẻ thường yêu thích trò chơi do chúng lựa chọn và tự đề ra cách chơi, tự phân nhóm. Vì vậy để việc giáo dục mang tính hiệu quả cao, người giáo viên cần tiến hành bài dạy thông qua giáo án, trò chơi học tập, sắm vai, diễn kịchVới niềm say mê tự khám phá từ các bài học, trẻ rút ra kiến thức để vận dụng trong cuộc sống, mỗi trẻ sẽ giới thiệu nhiều kết quả bất ngờ. Giáo viên đưa ra những bài tập, những thử thách, trò chơi mang tính chất tập thể đòi hỏi trẻ phải tự tìm nhóm, tự hợp sức để hoàn thành yêu cầu của cô. Từ đó, hình thành ý thức tập thể và làm việc theo nhóm. Vui chơi cùng nhóm bạn trong hoạt động ngoại khóa. 
 Khi trẻ tham gia vào một hoạt động nhóm đòi hỏi trẻ phải có sự làm việc nghiêm túc, phải phân công rõ ràng để đạt được kết quả. Giáo viên cần có sự động viên để trẻ thấy được sự nỗ lực của cả nhóm trong quá trình trẻ làm việc theo nhóm. Giáo viên cần nhận xét sao cho trẻ cảm nhận được mỗi thành viên trong nhóm đều rất quan trọng và đều đã làm việc rất tốt. Dù kết quả đó có đạt yêu cầu hay không đạt yêu cầu thì trẻ vẫn cảm thấy giá trị của sự đoàn kết giữa các thành viên trong nhóm, tự biết động viên và an ủi, tạo niềm vui cho nhau thông qua kết quả tập thể đạt được. 
Đưa giáo dục “ Kỹ năng sống cho trẻ” vào nhiệm vụ chính trong năm học của nhà trường là một hướng đi đúng, nó đã có tác dụng rất tốt góp phần to lớn làm nên thành công trong nhiệm vụ nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường. Thực hiện tốt Công văn số 3282/BGDĐT-TĐKT ngày 28 tháng 7 năm thực hiện Phong trào thi đua “Đổi mới, sáng tạo trong dạy và học” giai đoạn 2016 - 2020; thi đua xây dựng mô hình “Trường học hạnh phúc”.
*Thường xuyên đẩy mạnh phong trào thi đua.
Thi đua là đòn bẫy nâng cao chất lượng giáo dục, nó chính là động lực thúc đẩy các hoạt động nhà trường ngày một tốt hơn. Mỗi tập thể dù lớn hay nhỏ trong từng ngôi trường đều có các phong trào thi đua cho năm học. Ngay từ đầu năm học thành lập hội đồng thi đua khen thưởng nhà trường bao gồm: Đ/c bí thư chi bộ, Chủ tịch công đoàn, trưởng ban thanh tra nhân dân, tổ trưởng chuyên môn.Trong năm học chúng tôi đã thực hiện đồng bộ một số giải pháp chủ yếu sau: 
Tiếp tục đổi mới nội dung và hình thức công tác thi đua khen thưởng bảo đảm phù hợp và sát thực tiễn.
Việc đăng ký thi đua và tổ chức cho từng cán bộ, viên chức và nhân viên, các tổ chuyên môn, các đoàn thể đăng ký thi đua phải được làm ngay sau khi phát động phong trào thi đua đầu năm qua hội nghị công chức, viên chức. 
Đợt I: Từ 05/9/2020 đến 17/01/2021: Thi đua chào mừng kỷ niệm 37 năm ngày Nhà giáo Việt Nam; 61 năm ngày Bến Tre Đồng khởi và hoàn thành tốt nhiệm vụ học kỳ I năm học 2020 - 2021.
 Đợt II: Từ 18/01/2021 đến 30/5/2021: Thi đua chào mừng Đại hội Đảng các cấp, kỷ niệm 45 năm ngày miền Nam hoàn toàn giải phóng,131 năm ngày sinh Chủ tịch Hồ Chí Minh; hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ năm học 2020 - 2021.
Công tác thi đua khen thưởng phải bảo đảm công bằng, kịp thời, đánh giá đúng mức sự nỗ lực, thành tích đạt được. Việc khen thưởng không nhất thiết phải đến kỳ sơ kết, tổng kết phong trào mới đưa bình xét mà cần tiến hành thường xuyên, vì thực chất của việc khen thưởng có vai trò chủ yếu là động viên tinh thần, làm cho người được khen thưởng phấn khởi, khích lệ và do đó hiệu quả công việc đương nhiên sẽ tốt hơn. Cũng cần quan tâm, động viên kịp thời những tổ chức, cá nhân có tinh thần sáng tạo, vượt khó để hoàn thành nhiệm vụ. 	*Đổi mới công tác xã hội hóa giáo dục trong nhà trường
Làm tốt công tác tham mưu
Tôi nghĩ muốn nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ toàn diện tốt thì cơ sở vật chất trang thiết bị là vô cùng quan trọng. Vì thế mà tôi đã làm tốt công tác tham mưu với chính quyền địa phương, cấp trên để tu bổ và bổ sung cơ sở vật chất, mua sắm trang thiết bị dạy học cho trẻ hoạt động.
Ví dụ: Như ngày tết trung thu có quà động viên các cháu, đặc biệt trẻ có hoàn cảnh khó khăn, khuyết tật sẽ được chăm lo, giúp đỡ cả về tinh thần và vật chất như: Quà, đồ dùng học tập để kịp thời động viên trẻ, làm tốt công tác huy động trẻ đến trường. 
Làm tốt công tác xã hội hóa. 
Xác định được công tác xã hội hóa giáo dục là một trong những nhân tố quan trọng. Bản thân tôi luôn tuyên truyền rộng rãi về tầm qua trọng của bậc học Mầm non để các bậc phụ huynh và toàn xã hội quan tâm. 
Thông qua các cuộc họp phụ huynh, tuyên truyền cho phụ huynh thấy được vấn đề chăm sóc giáo dục và bảo vệ an toàn cho trẻ là trách nhiệm hàng đầu của trường Mầm non. Xây dựng quy định về nội dung phối hợp giữa nhà trường và hội CMHS trong nuôi dưỡng và giáo dục trẻ. 
Thường xuyên bồi dưỡng cho cán bộ giáo viên về kiến thức, kỹ năng tuyên truyền, phối hợp với các bậc cha mẹ và cộng đồng. 
 Một số kết quả cụ thể về công tác XHH trong năm qua: Phối hợp với Hội Cha mẹ học sinh cải tạo khuôn viên, xây dựng vườn hoa, vườn rau ở trường; ...
3.3. Khả năng áp dụng của giải pháp
Với đề tài “Gỉải pháp đổi mới trong công tác quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện ở trường mầm non” được thực hiện ở trường tôi, các giải pháp đã thực sự phát huy tác dụng và đạt hiệu quả khả quan, đã làm thay đổi về nhận thức, hành vi của đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên trong giảng dạy, kết quả chăm sóc, dạy và học đã có chuyển biến rõ rệt; chất lượng giáo dục toàn diện đối với trẻ được nâng cao; Uy tín