Một số biện pháp hướng dẫn trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi làm đồ dùng đồ chơi tại trường mầm non Nga Hưng

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ BIỆN PHÁP HƯỚNG DẪN TRẺ MẪU GIÁO
5 – 6 TUỔI LÀM ĐỒ DÙNG ĐỒ CHƠI TẠI TRƯỜNG 
MẦM NON NGA HƯNG
Người thực hiện: Thịnh Thị Hương
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường MN Nga Hưng
SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn
THANH HOÁ, NĂM 2017
MỤC LỤC
NỘI DUNG
Trang
1. LỜI MỞ ĐẦU
1
1.1 Lí do chọn đề tài
1
1.2. Mục đích nghiên cứu
2
1.3. Đối tượng nghiên cứu
2
1.4. Phương pháp nghiên cứu
2
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
3
2.1. Cơ sở lý luận
3
2.2. Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
4
2.3. Các giải pháp thực hiện.
6
Giải pháp 1: Nâng cao kiến thức, tìm tòi, học hỏi bồi dưỡng bản thân
6
Giải pháp 2: Tìm kiếm, thu gom và sử lý nguyên vật liệu để làm đồ dùng đồ chơi.
8
Giải pháp 3: Tổ chức hướng dẫn cho trẻ làm đồ dùng đồ chơi.
9
Giải pháp 4: Sử dụng sản phẩm trong các hoạt động của trẻ.
16
Giải pháp 5: Công tác tuyên truyền, phối kết hợp với phụ huynh tìm kiếm nguyên vật liệu phế thải.
17
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm.
19
3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
20
3.1. Kết luận chung
20
3.2. Kiến nghị
21
* Tài liệu tham khảo	
* Danh mục các đề tài sáng kiến kinh nghiệm đã được xếp loại
1. LỜI MỞ ĐẦU
1.1. Lí do chọn đề tài
Trẻ em là niềm vui, niềm hạnh phúc của mỗi gia đình, là tương lai của mỗi dân tộc. “Trẻ em hôm nay thế giới ngày mai”. Chăm sóc và giáo dục trẻ ngay từ khi còn nhỏ là vô cùng quan trọng trong sự nghiệp chăm lo, đào tạo và bồi dưỡng thế hệ trẻ trở thành người hữu ích cho xã hội. Nhưng để trẻ có được một nhân cách toàn diện để trở thành người công dân tốt thì chỉ sự yêu thương chăm sóc thôi là chưa đủ mà cần giáo dục trẻ một cách khoa học và phù hợp. Và trường mầm non chính là môi trường thuận lợi nhất để giáo dục trẻ ngay từ những năm tháng đầu đời[1]. Công tác giáo dục Mầm Non nhằm giáo dục trẻ bằng cách vui chơi mà giáo dục các cháu những đức tính tốt, chăm sóc sức khỏe, tập cho các cháu “chơi mà học, học mà chơi” trẻ hiểu và tiếp thu mọi điều về thế giới xung quanh thông qua việc tìm hiểu, khám phá các sự vật, hiện tượng,trẻ học cách làm người qua việc thể hiện tình cảm, thái độ đối với các đồ vật, đồ dùng, đồ chơi,chuẩn bị cho trẻ vào học ở trường phổ thông. Ở trẻ em có rất nhiều dạng hoạt động khác nhau như: Hoạt động vui chơi, hoạt động học tập, hoạt động lao động, hoạt động giao tiếp. Trong các hoạt động thì vui chơi là một hoạt động quan trọng trong đời sống tuổi thơ của trẻ. Ở trường mầm non, hoạt động vui chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ mẫu giáo được giáo viên tổ chức, hướng dẫn nhằm giúp trẻ thỏa mãn các nhu cầu vui chơi và nhận thức, đồng thời nhằm giáo dục và phát triển toàn diện cho trẻ ở lứa tuổi này. Vui chơi của trẻ là dạng hoạt động phản ánh sáng tạo, độc đáo hiện thực, tác động qua lại giữa trẻ và môi trường xung quanh nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi, nhu cầu nhận thức của trẻ, nhờ thế mà nhân cách của trẻ được hình thành và phát triển. Vì vậy đồ dùng đồ chơi là nhu cầu thiết yếu không thể thiếu được trong cuộc sống của trẻ, đặc biệt trong các hoạt động của trẻ ở trường mầm non. Thông qua đồ dùng đồ chơi trẻ có điều kiện phát triển trí tưởng tượng, sáng tạo và kích thích khả năng tìm tòi, khám phá, trẻ được thao tác với các đồ vật,.... Khi trẻ được tìm hiểu, khám phá các đồ dùng đồ chơi giúp trẻ hiểu biết về tên gọi, đặc điểm, công dụng,về thế giới xung quanh giúp trẻ biết được cách sử dụng, công dụng,...của các đồ dùng, đồ vật, qua đó giúp trẻ phát triển về nhận thức. Khi được thao tác với đồ dùng đồ chơi: Cầm, nắn, sờ, giúp trẻ được phát triển thể chất về các vận động tinh. Bên cạnh đó, khi được tiếp xúc với các đồ dùng đồ chơi, trẻ cảm nhận được cái đẹp, tạo cho trẻ  yêu thích và mong muốn tạo ra cái đẹp qua đó giúp trẻ phát triển thẩm mĩ một cách tốt nhất. Không những thế, khi được chơi với các đồ dùng đồ chơi, vốn từ của trẻ được phát triển một cách nhanh nhất giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, rèn luyện cho trẻ sự tự tin, mạnh dạn khi chơi với bạn, với cô qua đồ dùng đồ chơi, qua đó trẻ được phát triển ngôn ngữ và tình cảm - quan hệ xã hội[1].
Hiện nay, trên thị trường có rất nhiều đồ chơi cho trẻ mầm non, tuy nhiên xét về phương tiện giáo dục thì chúng ta không thể đáp ứng đầy đủ các nhu cầu và mục đích của chương trình dạy học ở trường mầm non. Hơn thế nữa việc mua sắm quá nhiều đồ chơi cho trẻ làm ảnh hưởng đến tiền bạc của các bậc phụ huynh. Nhưng không phải các đồ dùng đồ chơi mua sẵn lúc nào cũng đẹp, lúc nào cũng tốt, chúng  không đủ về chủng loại và phong phú về chất liệu. Hơn nữa không phải trường mầm non nào cũng có đủ điều kiện để mua tất cả các đồ dùng đồ chơi có sẵn, đủ để phục vụ nhu cầu chơi cho trẻ. Trong khi các phụ, phế phẩm từ cuộc sống, trong sinh hoạt đang sẵn có và có rất nhiều để cho các cháu có thể sử dụng tái tạo làm đồ dùng đồ chơi cho chính mình. Khi trẻ có được những đồ chơi do tự tay mình làm ra sẽ hình thành ở trẻ thái độ biết trân trọng, giữ gìn sản phẩm của mình làm ra, cháu sẽ cảm thấy yêu quý và hứng thú hơn rất nhiều so với những đồ chơi mua sẵn. Đây cũng là một hình thức dạy cho trẻ biết yêu quý sức lao động ngay từ khi còn bé [1]. Thực tế trong cuộc sống hàng ngày của chúng ta, thường có rất nhiều sản phẩm bị loại bỏ sau khi sử dụng, chẳng hạn như vỏ chai dầu gội, sữa tắm, lon bia, vỏ hộp sữa, bìa lịch cũ, ...hay những nguyên vật liệu có từ thiên nhiên như: Áo ngô, rơm rạ, đay, cói, lá cây, gỗ, tre, hột, hạt đó là nguồn vật liệu rất phong phú và đa dạng để chúng ta tận dụng nó tạo ra nhiều sản phẩm, tạo ra nguồn đồ chơi cho trẻ. Những nguồn vật liệu sẳn có ở địa phương nơi trẻ sinh sống giúp trẻ tạo ra đồ chơi mang tính đặc trưng của vùng miền, vừa giúp trẻ giữ gìn nét đẹp của địa phương của quê hương trẻ, từ đó góp phần hình thành phát triển trí tuệ và tình cảm cho trẻ.
Xuất phát từ những ý tưởng nêu trên, tôi nghĩ rằng việc dạy cho trẻ tự làm đồ dùng đồ chơi là việc hết sức cần thiết và bổ ích. Là một giáo viên mầm non, tôi luôn nhận thức sâu sắc được tầm quan trọng của đồ dùng đồ chơi đặc biệt là những đồ dùng đồ chơi tự tạo đó chính là động lực thôi thúc tôi tìm tòi ra những giải pháp, biện pháp để giúp trẻ tạo ra những đồ chơi phù hợp với khả năng tư duy của trẻ, giúp trẻ tận hưởng cảm giác thú vị khi hoàn thành sản phẩm từ những đồ chơi ấy, kích thích trẻ say mê sáng tạo. Với những lý do ở trên nên tôi mạnh dạn chọn đề tài “Một số biện pháp hướng dẫn trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi làm đồ dùng, đồ chơi tại trường mầm non Nga Hưng” để làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm cho mình.
 1.2. Mục đích nghiên cứu
Dựa vào đề tài đã chọn qua đó tiến hành phân tích, đánh giá những mặt đạt được và hạn chế, tìm ra nguyên nhân và đề xuất giải pháp tốt nhất để áp dụng vào thực tế hướng dẫn trẻ làm đồ dùng, đồ chơi tại lớp trong thời gian sắp tới.
 1.3. Đối tượng nghiên cứu.
 Nhận thức của trẻ 5-6 tuổi
 Đề tài đã nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn của việc cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi làm đồ dùng, đồ chơi. Đồng thời đã đề xuất được 5 biện pháp hướng dẫn cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi làm đồ dùng, đồ chơi tại trường mầm non Nga Hưng.
 1.4. Phương pháp nghiên cứu
 Đề tài sử dụng một số phương pháp nghiên cứu sau: 
 - Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết
 - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn, thu thập thông tin
- Phương pháp thống kê toán học xử lý số liệu.
- Phương pháp thực hành trải nghiệm
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
 2.1. Cơ sở lý luận 
Vui chơi không chỉ là nhu cầu tự nhiên của trẻ mà còn là con đường để trẻ tăng cường thể chất, mở rộng thế giới quan, nhận biết và biểu lộ cảm xúc, hòa nhập cộng đồng và trí thông minh của trẻ cũng được tăng cường. Ở lứa tuổi mẫu giáo, hoạt động vui chơi chiếm một vị trí hết sức quan trọng góp phần giúp trẻ hình thành và phát triển nhân cách con người. Vui chơi giúp trẻ học tập, lĩnh hội những kinh nghiệm xã hội để trẻ vận dụng trong cuộc sống sau này. Tuy nhiên, với bản tính luôn thích tìm hiểu, khám phá thế giới, nếu chỉ chơi mà không có đồ chơi hoặc chỉ quan sát với những đồ chơi cũ thì chắc chắn có lúc trẻ sẽ nhàm chán, buồn tẻ. “Hơn nữa về phương diện giải phẫu học, giáo sư về Nhi đồng học Glenn Doman đã cho biết: “Cấu trúc và chức năng các tế bào não rất đặc biệt, chúng được thiết kế theo kiểu là nếu chúng ta càng sử dụng chúng nhiều thì chúng càng phát triển. Còn ngược lại nếu chúng ta không sử dụng chúng thì sẽ dần dần chúng sẽ mất chức năng và sự kết nối nhanh nhạy vốn có”.Điều này có nghĩa là trong những giai đoạn đầu đời của trẻ, nếu trí tuệ chúng càng được kích thích (một cách tích cực) thì trí thông minh của chúng sẽ càng được phát triển. Còn ngược lại, sự phát triển này sẽ dần chậm lại, bị mai một và kết quả là trí thông minh của trẻ bị sẽ bị ảnh hưởng nghiêm trọng sau này. “SỬ DỤNG HOẶC LÀ MẤT”, cơ cấu hoạt động của các hệ thống thần kinh trẻ em là như vậy đó”[1].
Không ai có thể phủ nhận được vai trò của các loại đồ chơi đối với quá trình phát triển của trẻ, đồ chơi có ý nghĩa vô cùng quan trọng đối với trẻ, đồ chơi không chỉ là giải trí mà còn có tác dụng giáo dục. Nó phát triển cả về thể chất lẫn tinh thần, đồ chơi còn là cách học giúp bé khám phá thế giới xung quanh và phát triển tính thông minh sáng tạo. Khi vui chơi với các món đồ chơi, trẻ sẽ bắt đầu thiết lập các mỗi quan hệ xã hội, cùng đoàn kết chia sẻ đồ chơi và cách chơi cùng từng món đồ chơi. Thậm chí trẻ có thể phân vai và sắp xếp các nhiệm vụ cho từng người khi tham gia một trò chơi tập thể như: Bán đồ hàng tại các cửa hàng tạp hóa. Trẻ sẽ vận dụng những điều tiếp thu được từ cuộc sống trẻ quan sát được để đưa vào cuộc chơi. Qua đó, trẻ học cách giải quyết vấn đề, thỏa hiệp, hợp tác, đồng ý, tha thứ, và lựa chọn như những gì diễn ra trong một xã một xã hội thực thụ. Cuộc vui chơi “giả tưởng”cũng sẽ giúp trẻ học cách biểu lộ cảm xúc, vui buồn, đồng ý hoặc đưa ra ý kiến riêng của mình một cách quyết đoán hơn.
	Một trong những yêu cầu của chương trình Giáo dục mầm non “Đối với giáo dục mẫu giáo, phương pháp giáo dục phải tạo điều kiện cho trẻ được trải nghiệm, tìm tòi, khám phá môi trường xung quanh dưới nhiều hình thức đa dạng, đáp ứng nhu cầu hứng thú của trẻ theo phương châm chơi mà học, học bằng chơi”[4]. Vì vậy khi dạy trẻ làm đồ chơi phải đảm bảo thực hiện theo mục tiêu giáo dục, mang tính thẩm mỹ, phải giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, kích thích cho trẻ tính độc lập, sáng tạo, đồng thời phải phù hợp với từng lứa tuổi và đảm bảo được sự an toàn cho trẻ.
Phương pháp giáo dục mầm non chủ yếu là thông qua việc tổ chức các hoạt động vui chơi để giúp trẻ em phát triển toàn diện. Để trẻ chơi tốt thì phải có đồ dùng đồ chơi đáp ứng cho trẻ, trong đồ chơi thể hiện tình cảm điển hình của đồ vật chính là hình dáng tổng quát của đồ chơi giúp trẻ có thể tái tạo và thể hiện những hành động tương ứng với đồ vật ấy. Đối với trẻ đồ chơi là người bạn đồng hành không thể thiếu trong một trò chơi, là một trong nhiều phương tiện để trẻ thực hiện các trò chơi, bởi chính trò chơi đã giúp trẻ tự tạo ra hoàn cảnh chơi, hình thức chơi, không gian chơi theo đúng ý tưởng của mình. Khi dạy trẻ làm đồ chơi phải đảm bảo thực hiện theo mục tiêu giáo dục, mang tính thẩm mỹ, phải giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, kích thích cho trẻ tính độc lập, sáng tạo, đồng thời phải phù hợp với từng lứa tuổi và đảm bảo được sự an toàn cho trẻ.
 Ngày nay, trong thời đại công nghiệp hóa, hiện đại hóa, kinh tế phát triển, đồ chơi cho trẻ cũng rất phong phú, hiện đại. Trong số đó, có những loại đồ chơi bổ ích, nhưng cũng không ít đồ chơi còn mang tính bạo lực, phi giáo dục, độc hại đối với trẻ em. Những loại đồ chơi phù hợp để phát triển trí tuệ cho trẻ mang tính giáo dục càng được bổ sung phong phú đa dạng bao nhiêu thì kích thích được tính tò mò ham hiểu biết cùng khám phá của trẻ bấy nhiêu. Đồ dùng, đồ chơi phải phù hợp với quy luật phát triển trí tuệ của trẻ ở đúng độ tuổi mới có tác động góp phần hình thành và phát triển trí tuệ ở trẻ. 
Trẻ mầm non luôn có nhu cầu với đồ chơi mới, đặc biệt là trẻ 5 tuổi thích được tự tay tạo ra đồ chơi cho mình. Để làm được điều này, giáo viên cần phải trang bị cho mình những kiến thức về chăm sóc giáo giục trẻ, hiểu đặc điểm của trẻ và kiến thức về làm đồ dùng đồ chơi, có được những kiến thức định hướng một số nguồn vật liệu cần thiết, tiếp theo phải phối hợp chặt chẽ với phụ huynh để biết trước những nguyên vật liệu nào mà trẻ có thể sưu tầm được. Trên cơ sở đó, giáo viên sẽ giao nhiệm vụ và hướng dẫn trẻ cách sưu tầm, thu nhặt và bảo quản các nguyên vật liệu. Từ đó trẻ biết được để làm được đồ dùng đồ chơi cần phải làm như thế nào, bảo quản nó ra sao và chơi chúng như thế nào để đạt hiệu quả.
2.2. Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
2.2.1. Thuận lợi:
	- Trường mầm non Nga Hưng nằm ở vị trí trung tâm xã, giao thông đi lại thuận lợi. Trường được công nhận trường mầm non Đạt chuẩn Quốc gia. Nhiều năm qua trường đã liên tục đạt danh hiệu trường Tiên tiến cấp huyện. 
- Ban giám hiệu và đội ngũ giáo viên thường xuyên được tiếp cận và bồi dưỡng học hỏi kinh nghiệm nâng cao trình độ chuyên môn, nắm bắt kịp thời các chương trình đổi mới. 
 - Trong lớp được trang bị đồ dùng đồ chơi đầy đủ, 100% trẻ đều là học sinh 5 tuổi, các cháu luôn chăm học nghe lời cô giáo.
 - Năm học 2016 - 2017 tôi được phân công giảng dạy tại lớp mẫu giáo 5- 6 tuổi, bản thân trực tiếp chăm sóc nuôi dạy trẻ, là điều kiện tốt để tôi tìm hiểu và giảng dạy trẻ một cách phù hợp và hiệu quả hơn.
2.2.2. Khó khăn: 	
Bên cạnh những thuận lợi trên, trong thực tế trường Mầm non Nga Hưng cũng còn gặp nhiều khó khăn về đồ dùng đồ chơi ở các nhóm lớp, mặc dù đã được nhà trường trang bị nhưng số lượng chưa đáp ứng cho việc dạy và học theo kế hoạch của giáo viên đề ra.
	Đầu năm học lớp tôi vẫn còn một số khó khăn như:
- Đồ chơi cho trẻ hoạt động trải nghiệm khám phá còn hạn chế 
- Chưa đủ nguyên vật liệu để làm đồ dùng đồ chơi theo ý tưởng
	- Giáo viên ít có thời gian để nghiên cứu làm thêm những đồ dùng mới lạ.
	- Đồ dùng tự tạo trong quá trình sử dụng còn dễ bị hư hỏng do các cháu chơi chưa biết cách gìn giữ cẩn thận.
	- Khi làm ĐDĐC giáo viên còn phải tính toán nhiều đến kinh phí và hiệu quả sử dụng.
	- Trong lớp một số trẻ tiếp thu bài còn hạn chế, chưa hứng thú tham gia vào quá trình sáng tạo ĐDĐC với các bạn nên ảnh hưởng đến chất lượng dạy và học.
 	 2.2.3. Kết quả thực trạng:
Từ những thuận lợi và khó khăn còn tồn tại, ngay từ đầu năn học tôi đã đi sâu vào nghiên cứu đề tài và tìm tòi quan sát khả năng của trẻ để giúp trẻ tạo ra những đồ chơi phù hợp với khả năng tư duy của từng trẻ ở nhóm lớp, kết quả thu được như sau:
B¶ng kÕt qu¶ kh¶o sát trẻ tháng 9 năm 2016
STT
Nội dung
Tổng số trẻ
Đạt yêu cầu
Chưa đạt
T
K
TB
1
Ý thức thu thập nguyên vật liệu có sẵn
27
6
7
10
4
Tỷ lệ
22%
26%
37%
15%
 2
Trẻ hứng thú trong việc làm đồ dùng đồ chơi
27
4
5
12
6
Tỷ lệ
15%
19%
44%
22%
3
Trẻ sáng tạo, linh hoạt trong việc làm làm đồ dùng đồ chơi
27
4
4
12
7
Tỷ lệ
15%
15%
44%
26%
4
Ý thức biết trân trọng và giữ gìn sản phẩm do mình làm ra
27
6
7
8
6
Tỷ lệ
22%
26%
30%
22%
Thông qua kết quả của thực trạng trên với tổng số cháu có ý thức về thu thập nguyên vật liệu sẵn có, trẻ hứng thú trong việc làm đồ dùng đồ chơi, có sáng tạo, biết giữ gìn sản phẩm chưa cao. Chính vì vậy tôi đã mạnh dạn đưa ra những giải pháp và tổ chức thực hiện đã đem lại kết quả khá khả thi như sau:
2.3. Các giải pháp thực hiện.
 	Giải pháp 1: Nâng cao kiến thức, tìm tòi, học hỏi bồi dưỡng bản thân
 Để có thể thực hiện tốt hoạt động “ Dạy trẻ làm đồ dùng đồ chơi” trước hết giáo viên mầm non không chỉ nghiên cứu nắm vững mục đích yêu cầu của hoạt động mà giáo viên còn cần phải nắm chắc được các phương pháp và biện pháp thực hiện giúp trẻ lĩnh hội kiến thức một cách nhẹ nhàng, không bị gò bó, áp đặt giúp trẻ hiểu bài sâu và vận dụng những điều đã học vào thực tế hàng ngày của trẻ. Vì vậy, để giúp trẻ 5 - 6 tuổi lớp tôi làm được một số đổ dùng đồ chơi thì tôi đã nghiên cứu học hỏi và nắm được những kiến thức cơ bản như:
+ Quy trình hướng dẫn trẻ làm đồ dùng đồ chơi.
+ Biết thiết kế hoạt động làm đồ dùng đồ chơi từ nguyên vật liệu sẵn có phù hợp với từng chủ đề giáo dục.
Ví dụ: Bảng thiết kế hoạt động làm đồ dùng đồ chơi từ nguyên vật liệu sẵn có phù hợp với từng chủ đề giáo dục trong năn học.
TT
Chủ đề
Nội dung thực hiện
Sử dụng nguyên liệu
Nội dung thực hiện
1
Trường mầm non
Làm đu quay, cầu trượt, bập bênh, các loại cây, hoa, rau xanh,
- Vỏ chai coca, vỏ sữa chua, vỏ nước rử bát, xốp màu, cành cây khô, lõi, keo, kéo,
- Hoạt động ở các góc, hoạt động ngoài trời, hoạt động học.
2
Bản thân
Làm trang phục: Quần áo, mũ, dép
Các loại giấy bọc quà, sách báo cũ, lá cây khô, xốp màu, keo kéo,
Hoạt động ở các góc, hoạt động ngoài trời.
3
Gia đình
Bàn ghế, cốc chén, bát, xoong nồi, tivi, tủ, giường, quạt, ngôi nhà..
- Cói, lõi, áo ngô khô, rơm khô, thùng cát tông, Vỏ chai coca, vỏ sữa chua, vỏ nước rử bát, xốp màu, keo kéo,
- Hoạt động ở các góc, hoạt động ngoài trời, hoạt động học.
4
Nghề nghiệp
- Làm trang phục, quần áo, rổ rá, cày, cuốc, đục, rau, củ quả
- vải , giấy màu, sách báo cũ, lá cây khô, xốp màu cói lõi, cây đay, , keo kéo
Hướng dẫn trẻ làm ở các góc, hoạt động ngoài trời, hoạt động học.
5
Động vật
Làm con mèo,con chuồn chuồn ,con nghé, con trâu, con cá , ổ gà mẹ ấp 
- Làm các con vật bằng củ lạc, củ khoai lang, khoai tây, đậu đũa như: con voi, con trâu
Làm sa bàn trang trại nuôi các con vật 
Lá chuối, làm bằng vỏ trứng, làm bằng củ khoai lang, khoai sọ, lá đa, cây bèo tây, vỏ trứng gà, quả phi lao, rơm khô, lá khô, 
 các loại: lá cây, thân cây tạo khu rừng, các loại củ quả làm các con vật, cành cây làm hàng rào.
- Hoạt động ở các góc, hoạt động ngoài trời, hoạt động học.
6
Thực vật
- Làm cây, xếp hoa, lá, cây, làm bông hoa , Làm hoa khô, Làm chong chóng, Làm vòng đeo tay, đeo cổ .
- Bông, bẹ ngô, râu ngô, lá chuối, vỏ củ lạc, củ giềng, củ gừng, lá cây, lá tre, lá trúc, hột hạt, sỏi, que ...
- Hoạt động ở các góc, hoạt động ngoài trời, hoạt động học.
7
Giao thông
- Làm chiếc bè mảng bằng tre 
- Làm chiếc thuyền bằng dọc khoai, thân cây bèo tây, vỏ trứng, vỏ dừa, ống luồng 
- Xếp phương tiện giao thông bằng các loại hột hạt, que 
- Xây dựng mô hình ngã tư đường phố.
- Tre, dọc khoai, thân cây bèo tây, vỏ trứng, vỏ dừa, ống luồng, hột hạt, que 
- Hoạt động ở các góc, hoạt động ngoài trời, hoạt động học.
8
Hiện tượng tự nhiên
- Làm cái ô, mũ, nón, quần áo mưa.
Các loại giấy bọc quà, sách báo cũ, lá cây khô, xốp màu, keo kéo,
Hướng dẫn trẻ làm ở các góc, hoạt động ngoài trời, hoạt động học.
9
Quê hương đất nước- Bác hồ
- Làm nhà sàn, Lăng Bác hồ, Chùa một cột,.
- Thùng cát tông, giấy màu, cành cây, cói, lõi, tăm, keo, kéo,..
Hoạt động ở các góc, hoạt động ngoài trời, hoạt động học.
10
- Trường tiểu học
- Làm ống đựng bút, Làm quả cầu 
- Làm trường, cổng,
- Hộp nhựa, vỏ chai nước khoáng, lông gà, ống tre, ống nứa
Hướng dẫn trẻ làm ở các góc, hoạt động ngoài trời, hoạt động học.
+ Biết cách tổ chức các hoạt động hướng dẫn trẻ làm đồ dùng đồ chơi tự tạo.
Ngoài ra bản thân tôi đã tham gia học hỏi kinh nghiệm làm đồ dùng đồ chơi của một số trường Nga Trường, Nga Thái,trong huyện Nga Sơn và các huyện khác trong tỉnh Thanh Hóa có phong trào làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo qua hội thi làm đồ dùng đồ chơi năm học 2015-2016 của Phòng GD&ĐT Nga Sơn và Sở giáo dục đào tạo tỉnh Thanh Hóa tổ chức. Đồng thời tôi còn tham khảo cách hướng dẫn trẻ làm đồ dùng đồ chơi trên các kênh truyền hình về chăm sóc giáo dục trẻ mầm non như VTC11 (Chương trình “ Những tờ giấy diệu kỳ” dạy trẻ cách làm một số đồ dùng đồ chơi cho trẻ mầm non, vào mạng xem chương trình “Hướng dẫn làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ mầm non, một số tài liệu, tập san, tạp chí giáo dục đó là: Tài liệu hướng dẫn trẻ làm đồ dùng đồ chơi từ nguyên vật liệu thiên nhiên của Thạc sỹ Nguyễn Thị Bách Chiến chuyên viên vụ giáo dục mầm non, một số tạp chí giáo dục mầm non...
Kết quả: 
- Bản thân đã nắm được kiến thức hướng dẫn