Một số biện pháp giúp trẻ 5 - 6 tuổi học tốt môn làm quen với chữ cái tại trường mầm non Xuân Cẩm

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ 
PHÒNG GD&ĐT HUYỆN THƯỜNG XUÂN
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
 “MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 5 - 6 TUỔI 
HỌC TỐT MÔN LÀM QUEN VỚI CHỮ CÁI” 
TẠI TRƯỜNG MẦM NON XUÂN CẨM
Người thực hiện: Đỗ Thị Thùy
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường mầm non Xuân Cẩm
SKKN thuộc lĩnh mực: Chuyên môn
THANH HOÁ NĂM 2018
MỤC LỤC
TT
Nội dung
Trang
1
1.Mở đầu
1
2
1.1. Lí do chọn đề tài
1
3
1.2. Mục đích nghiên cứu
2
4
1.3. Đối tượng nghiên cứu
2
5
1.4. Phương pháp nghiên cứu
2
6
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
2
7
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm
2
8
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng SKKN
3
9
2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề
5
10
2.4. Hiệu quả của SKKN đối với hoạt động dạy học
16
11
3. Kết luận và kiến nghị
18
12
3.1. Kết luận
18
13
3.2. Kiến nghị
18
1. MỞ ĐẦU
1.1 Lý do chọn đề tài 
Đất nước ta đang trong thời kỳ đổi mới và hội nhập. Để đáp ứng được nhu cầu này, cần có sự đóng góp của rất nhiều nghành nghề trong đó giáo dục góp phần to lớn trong sự đổi mới của đất nước. Hiện nay ngành học Mầm Non đang được Đảng và Nhà Nước hết sức quan tâm. Trong những năm qua đã có nhiều chủ trương chính sách nhằm phát triển giáo dục mầm non, trên phạm vi toàn quốc giáo dục mầm non đã có những bước phát triển và tiến bộ đáng kể về mạng lưới qui mô trường lớp, chất lượng giáo dục nhằm tiến tới hoàn thành tốt công tác phổ cập giáo dục cho trẻ mầm non lứa tuổi 5- 6 tuổi.
“Trẻ em hôm nay thế giới ngày mai”- trẻ em chính là tương lai của đất nước là chủ của thế giới ngày mai. Vì vậy ngay từ lúc chập chững bước vào đời trẻ em cần được chăm sóc, yêu thương và giáo dục. Trường mầm non là nơi các bé được chăm sóc, được vui chơi, được học tập và phát triển nhân cách một cách tốt nhất.
Trẻ mầm non như tờ giấy trắng. Ở lứa tuổi này mọi thứ mở ra trước mắt trẻ đều mới lạ, muôn màu, muôn sắc trẻ tò mò, ham hiểu biết, thích tìm tòi khám phá thế giới xung quanh. Do đó muốn trẻ phát triển toàn diện thì trong quá trình chăm sóc giáo dục các cháu đòi hỏi người giáo viên phải chú ý phát triển đồng bộ các mặt: Nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm xã hội, thể chất, thẩm mỹ. Và có phương pháp thực hiện linh hoạt, sáng tạo, chủ động lựa chọn sắp xếp các hoạt động một cách nhẹ nhàng thoải mái, hấp dẫn lôi cuốn trẻ, qua đó trẻ được hoạt động một cách tích cực nhất sẽ phát huy tốt những khả năng vốn có của trẻ.
Nội dung phát triển ngôn ngữ là một trong những nhiệm vụ vô cùng quan trọng của giáo viên mầm non. Mà một trong các mục tiêu của phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi là: hình thành và phát triển ở trẻ khả năng nghe, đọc, phát âm... và một số kỹ năng cần thiết cho việc học đọc, học viết như: cách lật giở sách, cách cầm bút tô viết chữ, khả năng phối hợp tay, mắt và tri giác từ trọn vẹn từ trái sang phải, biết diễn tả sự việc hoặc ý muốn của mình bằng câu đầy đủ một cách rõ ràng, mạch lạc. Làm quen với chữ cái là một trong các môn học quan trọng giúp cho trẻ hình thành và nhận biết rõ chữ cái tiếng việt, phát triển ngôn ngữ và làm giàu vốn từ là phương tiện để chuẩn bị kỹ năng tiền biết đọc, biết viết cho trẻ. Đây cũng là một trong các lĩnh vực chuyên biệt cần phải chuẩn bị trước khi cho trẻ vào lớp 1.
Tuy nhiên trên thực tế nói chung việc tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với chữ cái còn thô cứng, không có sự mềm mại, chưa sáng tạo do nhiều nguyên nhân: Cách tổ chức của giáo viên chưa linh hoạt sáng tạo, chưa chú ý dạy theo khả năng của trẻ, cơ sở vật chất của các trường còn thiếu thốn dẫn đến chưa lôi cuốn, thu hút, kích thích trẻ tư duy, ghi nhớ và phát âm chuẩn, rõ ràng, mạch lạc chưa phát triển được vốn từ cho trẻ. Là một giáo viên mầm non tôi rất tâm huyết với nghề dạy trẻ, tôi luôn mong muốn truyền đạt thật nhiều kiến thức cho trẻ, giúp trẻ phát huy hết khả năng vốn có của mình, chính vì điều đó tôi đã luôn trăn trở, tìm tòi và sáng tạo để tìm ra những cách thức hay, những phương pháp tốt nhất và mạnh dạn áp dụng những sáng tạo mới trong việc tổ chức các hoạt động trên trẻ đặc biệt là môn chữ cái. Với kinh nghiệm của bản than là giáo viên mầm non có nhiều năm được phân công đứng lớp 5 tuổi. Qua quá trình nghiên cứu và thử nghiệm trong năm học vừa qua tôi mạnh dạn đề cập đến vấn đề “Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn làm quen với chữ cái ”.
Phạm vi thực hiện đề tài: Tại lớp mẫu giáo 5-6 tuổi khu trung tâm trường Mầm non Xuân Cẩm từ tháng 09 năm 2017 đến tháng 03 năm 2018.
Tôi rất mong những góp ý và chia sẻ những kinh nghiệm hay của các bạn đồng nghiệp để tôi có những thành công hơn trong việc tổ chức các hoạt động cho trẻ làm quen với chữ cái nói riêng và các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ nói chung.
1.2 Mục đích nghiên cứu. 
Tìm ra một số biện pháp hay và phù hợp để giúp trẻ 5 - 6 tuổi hứng thú học làm quen với chữ cái.
Hướng dẫn trẻ học môn làm quen với chữ cái.
1.3 Đối tượng nghiên cứu
Tập trung nghiên cứu một số biện pháp giúp trẻ hứng thú trong làm quen với chữ cái cho trẻ 5- 6 tuổi trường Mầm Non Xuân Cẩm.
1.4 Phương pháp nghiên cứu
Nghiên cứu qua các tài liệu liên quan đến đề tài
Điếu tra thực trạng học sinh trong nhóm lớp để có những biện pháp phù hợp với trẻ.
Phương pháp đàm thoại, có hình ảnh của giáo viên là một trong những phương tiện nhận thức đặc biệt, gần gủi, dễ hiểu.
Phương pháp thực hành: Trẻ quan sát, thực hành, chơi trò chơi, sử dụng đồ dung, dưới sự hướng dẫn của giáo viên.
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm
Như chúng ta đã biết, làm quen với chữ cái là cơ sở ban đầu để sau này trẻ đọc thôn, viết thạo và hiểu rõ về ngôn ngữ tiếng mẹ đẻ, mạnh dạn tự tin trong giao tiếp. Để trẻ có được vốn từ, ngôn ngữ phong phú giúp trẻ học tốt các môn học khác và giao tiếp tốt trong cuộc sống hàng ngày thì ngay ở lứa tuổi mầm non đặc biệt là lứa tuổi 5-6 tuổi trẻ sẽ được nhận biết làm quen với 29 chữ cái, đó là tiền đề cơ bản cho trẻ bước vào lớp 1 vì lên lớp 1 trẻ sẽ phải học kết hợp giữa chữ cái và âm, vầnNếu ở mẫu giáo trẻ không nắm được 29 chữ cái thì sẽ không tự tin và lúng túng, không đạt được kết quả tốt khi vào lớp 1. 
Làm quen với chữ cái cung cấp thêm vốn từ về thế giới xung quanh. Cho trẻ làm quen với chữ cái còn giúp trẻ hiểu được mối quan hệ giữa ngôn ngữ nói với ngôn ngữ viết, trẻ hiểu thế nào là đọc và viết sau này ở trường phổ thông, thông qua việc tìm kiếm các chữ cái khác nhau ở các vị trí khác nhau của từ giúp trẻ phát triển óc quan sát, ghi nhớ có chủ định.
Làm quen với chữ cái còn giáo dục tình cảm, mở rộng hiểu biết cho trẻ, chuẩn bị tích cực cho trẻ vào lớp 1.
Làm quen chữ cái theo quan điểm tích hợp trong đổi mới phương pháp giáo dục mầm non thì trong khi dạy trẻ cần phải tiến hành một cách tự nhiên, bắt đầu từ những hoạt động gần gũi và có ý nghĩa đối với trẻ. Muốn đạt được điều đó thì đòi hỏi người giáo viên phải nỗ lực suy nghĩ, tìm tòi ra biện pháp giúp trẻ học tốt hoạt động cho trẻ làm quen với chữ cái. 
2.2 Thực trạng của vấn đề nghiên cứu
* Vài nét khái quát về tình hình địa phương và nhà trường
- Thuận lợi:
Xuân Cẩm tuy là một xã đặc biệt khó khăn nhưng luôn quan tâm đến chất lượng giáo dục, các cấp ủy đảng, chính quyền địa phương, các ban nghành đoàn thể đã đầu tư mua sắm một số trang thiết bị dạy học, đồ dùng đồ chơi phục vụ cho các hoạt động giáo dục của trẻ, được sự quan tâm của dự án được bổ sung một số đồ dùng hoạt động ngoài trời cho các cháu vui chơi.
 Trường có tổng số 36 cán bộ giáo viên. Trong đó 100% giáo viên đạt chuẩn và trên chuẩn. Tổng số nhóm lớp là 17 với gần 306 trẻ, trường lớp đã được sửa sang, thuận lợi cho các cháu học tập vui chơi.
Ban giám hiệu trường Mầm Non Xuân Cẩm luôn sát cánh cùng giáo viên khuyến khích giáo viên phát huy khả năng tìm tòi, sáng tạo, nâng cao chất lượng giáo dục, nhà trường thường xuyên tạo cơ hội cho cán bộ giáo viên được tham gia các lớp học chuyên đề và dự thao giảng ở trường để rút kinh nghiệm và tìm ra biện pháp nâng cao chất lượng giờ dạy và học. 
Bản thân có kinh nghiệm công tác lâu năm trong ngành và có tâm huyết với nghề.
Năm học 2017 – 2018, tôi được nhà trường phân công phụ trách lớp mẫu giáo 5 - 6 tuổi, với tổng số học sinh là 25 cháu, trong đó có 14 cháu nam và 11 cháu nữ, đa số các cháu đã học qua nhà trẻ và lớp bé, lớp nhỡ nên các cháu có nề nếp và thói quen tốt. Nhiều trẻ rất thông minh và ham hiểu biết. Bên cạnh đó phụ huynh có ý thức cao trong việc học tập của con em vì đây là lứa tuổi trẻ chuẩn bị bước lên lớp 1, điều này là động lực to lớn khích lệ tôi không ngừng tìm tòi và nâng cao hơn nữa chất lượng chăm sóc giáo dục các cháu.
- Khó khăn:
Trường Mầm non Xuân Cẩm nằm trên địa bàn vùng khó dân trí thấp, người dân ở đây chủ yếu là dân tộc thiểu số đời sống còn nhiều khó khăn ảnh hưởng rất nhiều đến việc chăm sóc trẻ. 
 Cơ sở vật chất nhà trường còn nhiều thiếu thốn: Diện tích lớp học chật hẹp, phương tiện đồ dùng còn nghèo nàn, đồ dùng đồ chơi phục cho các hoạt động chơi, và các tiết học cho trẻ làm quen với chữ cái còn chưa phong phú nên chưa lôi cuốn sự chú ý của trẻ.
 Phương pháp và cách thức truyền đạt của giáo viên còn dập khuôn, cứng nhắc, tính linh hoạt sáng tạo còn hạn chế. Chính vì những khó kkăn trên còn tồn tại nhiều nên việc tổ chức hoạt động theo chương trình giáo dục mầm non, đặc biệt là phương pháp dậy học lấy trẻ làm trung tâm còn rất nhiều hạn chế, hiệu quả chưa cao. 
Trên thực tế ở trường tôi. Khi cho trẻ làm quen với chữ cái cô giáo còn chưa chú ý đến hình thức tổ chức và các phương tiện tổ chức học sao cho sinh động và thu hút trẻ. Phần lớn đang còn thực hiện một cách dập khuôn máy móc và mang tính áp đặt, trẻ chưa thực sự được trãi nghiệm hay thực hành. Đồ dùng trực quan chưa phong phú và thẩm mỹ, chưa thực sự lấy trẻ làm trung tâm
 Khi cho trẻ làm quen với chữ cái bằng phương pháp cũ, tôi nhận thấy chất lượng học chưa cao, chưa thu hút được trẻ tham gia khám phá. Từ bài học trên đưa ra kết quả thu được như sau:
* Thực trạng của hoạt động dạy trẻ làm quen với chữ cái lứa tuổi 5 - 6 tuổi ở trường mầm non Xuân cẩm.
- Trên thực tế có nhiều giáo viên mầm non chưa có sự quan tâm đúng mức cho hoạt động dạy trẻ làm quen với chữ cái. Chất lượng các giờ học chưa cao bởi các giờ học còn mang tính dập khuôn, áp đặt, đề cao việc học thuộc chữ. Chưa có sự đầu tư sáng tạo cho hoạt động tạo môi trường chữ cái, các tiết học làm quen với chữ cái trẻ hoạt động hoàn toàn thụ động (trẻ là người lĩnh hội kiến thức (nghe), cô là người truyền thụ kiến thức (nói), hầu hết trẻ không nhận được thứ tự của chữ cái trong từ và chưa hiểu được mối quan hệ giữa từ và lời nói. Trong đó quá trình tổ chức tiết dạy còn đơn điệu, nghèo nàn, do đồ dùng trực quan chưa phong phú, tính thẩm mỹ chưa cao chưa lôi cuốn thu hút được trẻ. Bên cạch đó hình thức tổ chức còn thô cứng, chưa chú ý dạy theo khả năng của trẻ, chưa cân bằng giữa động và tĩnh, giữa năng động và nghỉ ngơi, các nội dung hình thức lựa chọn chưa phù hợp. Nên dẫn đến tâm lý nhàm chán, ép buộc cho trẻ do đó chất lượng hoạt động làm quen chữ cái còn hạn chế.
- Qua thực tế tiết dạy trẻ làm quen với chữ cái ở trường mầm non Xuân Cẩm kết quả chưa cao nhiều trẻ vẫn chưa hứng thú hoạt động, có những trẻ vẫn chưa thể hiện được một số hành vi ban đầu của việc đọc và việc viết, chưa phát huy tính sáng tạo và làm giàu được vốn từ ở trẻ trong quá trình làm quen với chữ cái. 
* Kết quả của thực trạng: 
Qua quá trình trực tiếp giảng dạy khi tôi chưa áp dụng biện pháp của mình, tôi thấy kết quả tiếp thu bài của trẻ chưa cao, trẻ chưa hứng thú với tiết học. Cụ thể là việc nhận biết chữ còn mang tính thụ động ép buộc, nhận biết chữ in hoa và chữ in thường chưa tốt. Kết quả thu được cụ thể như sau:
Bảng khảo sát ban đầu về chất lượng hoạt động Làm quen với chữ cái
 Đầu năm học 2017 – 2018
STT
Khả năng
Số trẻ KS
Đạt
Chưa đạt
Số lượng
Tỷ lệ %
Số lượng
Tỷ lệ %
1
- Trẻ nhận biết và phát âm đúng chữ cái
25
16
64
9
36
2
- Trẻ cầm vở, để vở, ngồi tô đúng tư thế
25
17
68
8
32
3
- Trẻ tô đúng quy trình, nối, gạch chân đúng chữ cái
25
16
64
9
36
4
- Trẻ hứng thú, tích cực tham gia hoạt động làm quen chữ cái.
25
19
76
6
24
2.3. Các biện pháp tổ chức thực hiện:
2.3.1. Biện pháp 1: Tạo môi trường tốt cho hoạt động làm quen với chữ cái.
Như chúng ta đã biết ở lứa tuổi mầm non mọi thứ mở ra trước mắt trẻ đều mới lạ, muôn màu, muôn sắc trẻ rất tò mò, ham muốn được tìm hiểu, khám phá và khẳng định mình. Vì vậy môi trường học tập là một vấn đề hết sức quan trọng kích thích cho trẻ hứng thú hoạt động. Ý thức được điều này, tôi luôn cố gắng tìm tòi, học hỏi để tạo môi trường học tập nói chung và tạo môi trường cho hoạt động làm quen với chữ cái nói riêng một cách sáng tạo, khoa học, có thẩm mỹ phù hợp từng nội dung gắn liền từng chủ điểm.
- Tạo môi trường chữ viết ở trong lớp
 Đối với trẻ mầm non lớp học chính là mái nhà thứ hai của trẻ. Cảm giác đầu tiên bé bước vào cửa lớp, phản xạ tự nhiên là nhìn xung quanh xem là có những gì và có đẹp không, đặc biệt những gì mới lạ. Vì vậy, các mảng chính trong lớp học đó là mảng chủ điểm, các góc hoạt động là đối tượng đầu tiên trẻ hướng đến khi bước vào lớp. Để trẻ hứng thú với mảng hoạt động, trước mỗi chủ điểm tôi lên kế hoạch nội dung và xác định hướng trang trí, chuẩn bị đồ dùng nguyên vật liệu sau đó tôi tập chung trẻ cùng trò chuyện, thảo luận về chủ đề dưới dạng kể chuyện sáng tạo. Cuối cùng cô và trẻ đi đến thống nhất chọn tên và gắn tên cho từng góc chơi sau đó cùng cô trang trí cho mảng chủ điểm, dưới mỗi hình ảnh đã trang trí tôi sẽ gắn tên. Các tuýp chữ có tên gọi ngây thơ, ngộ nghĩnh, gần gũi và có hình ảnh minh họa cho tiêu đề ấy sẽ thu hút được sự chú ý của trẻ, từ đó mục đích cho trẻ làm quen với chữ cái mới, ôn luyện chữ đã học và cung cấp vốn từ cho trẻ đạt hiệu quả tối đa. 
- Một điều tôi luôn rất lưu ý khi trang trí tên gọi các góc hoặc tên gọi cho hình ảnh minh họa (dán ở dưới mỗi hình ảnh) là lựa chọn cỡ chữ cho phù hợp, dán chữ ở độ cao vừa tầm mắt trẻ sao cho trẻ dễ nhìn thấy. Đặc biệt kiểu chữ phải chuẩn, hầu hết các chữ này tôi thường để ở dạng in thường, với màu sắc đẹp phù hợp với mảng hoạt động và hình ảnh minh họa.
Ví dụ: Với chủ điểm trường mầm non
Đây là chủ điểm đầu tiên và lúc này cũng là thời điểm trẻ mới bắt đầu bước vào lớp lớn chính thức làm quen với môn chữ cái một môn học mới so với các lứa tuổi trước đó. Vì vậy tôi làm nổi chủ điểm và cuốn hút sự tò mò của trẻ bằng cách: Tôi cùng trẻ trò chuyện về chủ điểm, hướng trẻ tìm hiểu về trường mầm non Xuân Cẩm, sau đó cùng trẻ thống nhất đặt tên cho mảng chủ điểm là “Trường mầm non Xuân Cẩm thân yêu của bé”, tôi cùng trẻ sưu tầm và dán các hình ảnh như: Trường mầm non, lớp học, hình ảnh các hoạt động trong ngày của bé, hình ảnh đồ dùng đồ chơi trang trí sân chơiDưới các hình ảnh tôi khéo léo gắn chữ chỉ tên gọi cho nội dung hình ảnh đó và giới thiệu cho trẻ biết ý nghĩa của những từ chỉ tên gọi đó, đồng thời trong các từ chỉ tên gọi của nội dung hình ảnh những chữ cái nào tôi sẽ cho trẻ làm quen trong chủ điểm thì tôi tạo chữ có màu sắc khác. Từ quá trình cô đàm thoại với trẻ, trẻ được cùng cô trang trí và cả những tên gọi thân quen, các chữ có màu sắc khác nhau đó đã kích thích trẻ tư duy, ghi nhớ lâu chữ cái khi làm quen và cung cấp vốn từ giúp trẻ phần nào hiểu về ý nghĩa từ đó.
Hình ảnh: Mạng hoạt động trong lớp
Ngoài mảng chủ điểm tôi dành riêng một mảng cho môn chữ cái lấy tiêu đề là “Bé với chữ cái thân yêu” đây là góc mở với mục đích giúp trẻ ôn luyện, khắc sâu chữ đã học. Tùy vào từng chủ điểm và nội dung lựa chọn, tôi sáng tạo ra cách trang trí đẹp, hợp lý rồi gắn lên đó chữ cái trẻ được làm quen trong chủ đề, nhiệm vụ của trẻ là tìm và sưu tầm những hình ảnh lô tô, họa báo có từ chỉ tên gọi chứa chữ cái giống với chữ cái cô đã gắn rồi gắn tương ứng vào phần nhiệm vụ của bé.
Ví dụ: Chủ điểm Thế giới động vật
Làm quen chữ b, d, đ.
Tôi trang trí mảng là hình ảnh Gấu cùng Thỏ che ô, trên ô tôi làm có 3 cánh với 3 màu khác nhau bằng xốp màu, gắn lên phần trên của mỗi cánh ô chữ cái b, d, đ (đây là yêu cầu đặt ra cho trẻ) phần dưới cánh ô tôi gắn các bông hoa có sẵn dấp dính (đây là phần nhiệm vụ của bé). Nhiệm vụ của trẻ sẽ là sau khi làm quen với chữ cái b, d, đ trẻ biết tìm hình ảnh những con vật có tên gọi chứa chữ cái b, d, đ từ lô tô hoặc sưu tầm từ họa báo để gắn tương ứng vào bông hoa trong cánh ô có chữ cái cô đã gắn ở trên.
 Làm như vậy sẽ giúp trẻ có điều kiện trải nghiệm nhận biết chữ cái trong từ, hiểu rõ hơn nội dung của từ và ghi nhớ chữ một cách nhẹ nhàng, thoải mái mà không bị nhàm chán, ép buộc.
- Tạo cơ hội để trẻ được tiếp xúc với nhiều chữ thông qua các biểu bảng, danh sách lớp phân theo tổ trong lớp học. Ngay từ đầu năm học khi đã ổn định danh sách lớp, tôi tạo điều kiện cho trẻ làm quen với chữ, với từ chỉ tên của mình bằng cách dán tên của trẻ lên bảng bé ngoan. Tôi cùng thống nhất với trẻ lấy tên là “Ai ngoan hơn” tôi cắt trang trí là 3 bông hoa đại diện cho 3 tổ trên mỗi bông hoa gắn lọ hoa các cháu trong tổ, dưới mỗi lọ hoa có ghi kí hiệu của từng cháu. Chữ viết tên của trẻ ở dạng viết hoa và viết thường (vì đây là tên riêng). Hàng ngày sau khi nhận xét cuối ngày tuyên dương bé ngoan, trẻ lên cắm hoa vào lọ hoa của mình và nhìn thấy chữ ghi tên mình dưới lọ hoa trẻ sẽ được làm quen với chữ viết hoa và viết thường. Và trẻ còn nhận ra tên của mình trong các ký hiệu của sách, vở tập tô, vở làm quen toán, khăn mặt, ca uống nước
Với các biểu bảng tôi nghĩ đây cũng là khoảng không gian không nhỏ tác động đến trẻ. Vì vậy tôi đã trang trí tên gọi bằng chữ cái Tiếng việt cơ bản để hàng ngày trẻ nhìn thấy, nhận mặt chữ và ghi nhớ các từ trong biểu bảng và biết biểu bảng đó nội dung là gì? có chữ cái gì? từ gì?
- Tôi chủ động cho trẻ được làm quen chữ cái, phát triển ngôn ngữ và làm giàu vốn từ thông qua việc gắn tên, gắn ký hiệu vào các đồ dùng đồ chơi và các giá góc. Việc làm này còn giúp tôi rèn luyện các nề nếp, thói quen sống gọn gàng, ngăn nắp cho trẻ (trẻ học xong, chơi xong biết cất đồ vào đúng nơi quy định).
Hình ảnh: Góc nêu gương cuối ngày của lớp
- Tạo môi trường chữ ngoài lớp học
Thực tế cho thấy trẻ đến trường ngoài hoạt động có chủ định, hoạt động ăn, hoạt động ngủ, còn các thời gian khác trẻ hoạt động với môi trường bên ngoài như: góc thiên nhiên, mảng tuyên truyền, khu vực để đồ dùng cá nhân của trẻ. Đây là nơi trẻ thường xuyên hoạt động nên có tác dụng ôn tập củng cố chữ cái và từ rất tốt.
Hình ảnh: Góc tuyên truyền với các bậc phụ huynh
- Nơi để đồ dùng cá nhân của trẻ như: mũ, ba lô, giầy dép, khăn mặt Tôi luôn gắn tên của trẻ. Như vậy, hàng ngày trẻ cất đồ dùng hoặc sử dụng đồ dùng vừa đúng qui định, vừa biết tên của mình (của bạn), biết tên của mình có những chữ gì, biết thứ tự của từng chữ từ trái sang phải như thế nào 
 - Khu vực tuyên truyền ngoài lớp học của trẻ là nơi không những tạo môi trường chữ cho trẻ mà còn mang tính tuyên truyền đến các bậc phụ huynh để phụ huynh hiểu biết về chữ mà con em mình đang học. Và từ đó phối kết hợp ôn luyện tại gia đình. Tránh trường hợp cô dạy chữ đúng phụ huynh lại dạy chữ chưa đúng:
Ví dụ: Chữ x đọc là “xờ”, chữ s đọc là “sờ”, nhưng có ông bà lại dạy là “ích xì” và “ét xờ”
Và nếu không thống nhất trẻ sẽ giao động không biết như thế nào là đúng, hơn nữa nếu đã đọc sai thì rất khó sửa. Xác định được điều đó, mỗi mảng tuyên truyền tôi đều có hình ảnh kèm theo chữ in hoa, in thường, viết thường (chủ yếu là chữ in thường), tuyệt đối không viết chữ cách điệu, chữ bay.
- Góc thiên nhiên ngoài trời: Đây là nơi trẻ được tiếp xúc mọi lúc mọi nơi, mọi thời điểm trong ngày. Tôi tạo môi trường chữ bằng cách gắn tên gọi của từng loại cây, làm như vậy không những cho trẻ hiểu về thế giới các loài cây, loài hoa, biết được tên gọi của cây cối mà ngay cả trong khi chơi trẻ cũng có cơ hội rèn khả năng phát âm và phát triển ngôn ngữ, vốn từ của trẻ được mở rộng.
Hình ảnh: Bé với góc thiên nhiên
Mỗi một môi trường hoạt động của trẻ,