Một số biện pháp giúp trẻ 5 - 6 tuổi học tốt môn âm nhạc tại trường mầm non Hoa Hồng - Thị trấn Nông Cống

 	I. MỞ ĐẦU.
	1. Lý do chọn đề tài.
Âm nhạc là một loại hình nghệ thuật, là món ăn tinh thần không thể thiếu được đối với đời sống con người. Âm nhạc không chỉ phản ánh cuộc sống của con người bằng hình tượng âm nhạc mà còn phản ánh niềm vui, nỗi buồn, khát vọng và ước mơ của con người.
	Đặc biệt đối với trẻ mầm non, âm nhạc là thế giới kỳ diệu đầy cảm xúc và có một vai trò hết sức quan trọng, âm nhạc đã đem lại cho trẻ một thế giới âm thanh nhiều màu sắc, gợi cho trẻ sự thú vị, hấp dẫn và sự hài hoà tinh tế, tạo điều kiện cho trẻ thể hiện chính bản thân mình. Đồng thời nó là phương tiện giúp trẻ nhận thức được thế giới xung quanh, phát triển ngôn ngữ, trao đổi tâm tư tình cảm...
 	Ngay từ những ngày đầu của cuộc sống, trẻ đã được đi vào giấc ngủ bằng những lời ru ầu ơ ngọt ngào sâu lắng của bà, của mẹ. Cùng với thời gian những nốt nhạc trầm bổng, những giai điệu mượt mà vui tươi, trong trẻo của tác phẩm âm nhạc như là dòng sữa trong lành nuôi dưỡng tâm hồn trẻ thơ. Khi trẻ bước vào môi trường học tập ở bậc học mầm non, thông qua hoạt động dạy và học dưới hình thức như văn học, toán, tạo hình......, sẽ giúp trẻ phát triển trí tuệ, óc sáng tạo, nhân cách con người và việc cho trẻ làm quen với âm nhạc là điều kiện bắt buộc của giáo dục trí, thể, mĩ, mang lại sự hiểu biết về sự phong phú, đa dạng của nền âm nhạc Việt nam nói chung và âm nhạc thiếu nhi nói riêng.. Bên cạnh đó còn giáo dục tình cảm đạo đức, hình thành cho trẻ tình yêu thiên nhiên, Tổ quốc, tình yêu thương con người  Vì vậy, cần có sự định hướng đúng đắn về phương pháp của giáo viên trong việc cho trẻ làm quen với tác phẩm âm nhạc.
Song thực tế, việc cho trẻ làm quen với âm nhạc đặc biệt là trẻ 5-6 tuổi ở các trường mầm non những năm về trước và hiện tại vẫn còn nhiều hạn chế: Giáo viên chưa coi trọng việc coi trẻ làm trung tâm, chưa đi sâu nghiên cứu tìm tòi những biện pháp giảng dạy khoa học, việc sưu tầm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho việc dạy học còn đơn điệu, khô khan, giáo viên chủ yếu chỉ dạy qua tranh ảnh, truyền miệng, học trên tiết học, hình thức đơn điệu, phần nhiều giáo viên hát chưa đúng cao độ, trường độ, tiết tấu, chưa tạo hứng thú cho trẻ, trẻ chưa mạnh dạn, tự tin thể hiện bài hát, hát chưa đúng giai điệu, đúng tính chất các bài hát ., trẻ sử dụng dung cụ âm nhạc còn lúng túng.... . 
Chính vì lẽ đó mà hiệu quả giờ học trẻ hay nhàm chán - kết quả không cao nên trẻ chỉ nhớ một vài bài hát và một số động tác biểu diễn đơn giản. Việc cho trẻ làm quen với tác phẩm âm nhạc chưa thực sự có ý nghĩa trong việc phát triển và hoàn thiện nhân cách cho trẻ.
Vì thế nếu giáo viên quan tâm tạo điều kiện học tập cho trẻ ở tất cả hoạt động nói chung và việc cho trẻ làm quen với âm nhạc nói riêng, biết chủ động sáng tạo trong việc tổ chức các hoạt động, tổ chức tiết dạy một cách có hứng thú thì tiết học sẽ đạt hiệu quả cao hơn.
Xuất phát từ những vấn đề trên để hướng dẫn trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi học
Tôt môn âm nhạc đạt hiệu quả cao hơn trên cơ sở thực tiễn của lớp và kinh nghiệm đã tích lũy trong những năm dạy trẻ mẫu giáo tôi mạnh dạn chọn đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn âm nhạc tại trường mầm non Hoa Hồng - Thị trấn Nông Cống” làm kinh nghiệm để nghiên cứu và áp dụng trong quá trình dạy trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi đạt hiệu quả.
 	2. Mục đích nghiên cứu.
	Thông qua việc nghiên cứu đề tài giúp cho giáo viên nắm được kiến thức cơ bản về vị trí vai trò của âm nhạc trong cuộc sống, xác định rõ vị trí, trách nhiệm của mình trong công việc cũng như truyền tải kiến thức đúng, sâu sắc và hiệu quả nhất nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy âm nhạc cho trẻ ở trường mầm non.
	Trên cơ sở đó đề xuất một số biện pháp giúp giáo viên có thêm kiến thức để thiết kế hoạt động, tạo hứng thú cho trẻ khi tham gia hoạt động âm nhạc đạt hiệu quả cao đối với trẻ 5-6 tuổi ở trường mầm non Hoa Hồng - Thị trấn Nông Cống qua đó lồng ghép, tích hợp các nội dung để giáo dục trẻ.
	3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu.
	a. Đối tượng nghiên cứu.
	Nghiên cứu một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn âm nhạc tại trường mầm non Hoa Hồng - thị trấn Nông Cống.
	b. Phạm vi nghiên cứu.
	Trẻ 5-6 tuổi tại trường Mầm non Hoa Hồng- Thị trấn Nông Cống
	4. Phương pháp nghiên cứu.
	Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin.
	Phương pháp thống kê, xử lí số liệu..
	Phương pháp phân tích, trực quan , thực nghiệm..
	II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM.
	1. Cơ sở lí luận.
 Có thể nói, trong xã hội hiện nay âm nhạc được xem là nguồn giải trí phổ
biến nhất và không thể thiếu đối với cuộc sống sinh hoạt thường ngày. Đặc biệt hơn, đó là âm nhạc còn có tác động rất lớn đến quá trình hình thành cũng như phát triển của con người. 
	Âm nhạc được chia ra hai thể loại chính là: thanh nhạc và khí nhạc. Từ những âm thanh trâm bầm bổng da diết, đến những âm thanh sôi động âm nhạc đã diễn đạt tình cảm, xúc cảm làm cho con người chúng ta vơi đi nỗi buồn, bớt đi sự căng thẳng và tìm thấy niềm vui sự lạc quan tin yêu vào cuộc sống.
	Đặc biệt, âm nhạc vốn rất gần gũi với trẻ em nhưng ở những năm đầu đời của cuộc sống, những phản ứng vui vẻ của trẻ khi nghe âm nhạc vẫn còn mơ hồ, thậm chí nhiều khi còn lẫn lộn giữa âm nhạc với các âm thanh khác nhau ở xung quanh. Khi trẻ bước vào tuổi mẫu giáo, nhất là từ 5 tuổi thì trẻ đã cảm nhận được những bài hát và những điệu nhạc này. Tuy nhiên lòng yêu thích âm nhạc ở trẻ lại ở nhiều mức độ khác nhau. Có trẻ thích thú, có trẻ lại rất thờ ơ khi nhạc vang lên. Và mức độ yêu âm nhạc phần lớn do môi trường hoàn cảnh cuộc sống và sự giáo dục của người lớn xung quanh. 
	Cùng với sự phát triển vận động của thế giới xung quanh, Âm nhạc làm cho con người ta biết yêu thương, biết sẻ chia và biết cảm thông. Không chỉ vậy giáo dục âm nhạc trong trường mầm non còn là phương tiện nâng cao khả năng trí tuệ , phát triển thể chất, giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, ngôn ngữ, tai nghe và cảm xúc đồng thời củng cố kiến thức qua hoạt động vui chơi.
	Vì thế việc cho trẻ làm quen với tác phẩm âm nhạc là một nội dung quan trọng không thể xem nhẹ hoặc bỏ qua và giáo viên phải biết tận dụng mọi cơ hội giúp trẻ học tập khám phá sự phong phú đa dạng của âm nhạc ở mọi lúc mọi nơi, có như thế mới tạo điều kiện cho trẻ phát triển một cách tốt nhất.
	2. Thực trạng của vấn đề.
 2.1. Thuận lợi.
	Được sự quan tâm giúp đỡ chỉ đạo của ban lãnh đạo địa phương, các ban ngành đoàn thể cùng với sự chỉ đạo sát sao của ban giám hiệu trường mầm non Hoa Hồng- Thị Trấn tạo điều kiện tương đối đầy đủ về cơ sở vật chất: bàn ghế, trang thiết bị đồ dùng phục vụ cho việc dạy và học nói chung và dạy âm nhạc nói riêng như: Đàn ocgan, lao đài, xắc xô, phách, trang phục âm nhạc.
 	Trường có đội ngũ giáo viên nhiệt tình, đoàn kết, luôn quan tâm tạo điều kiện giúp đỡ lẫn nhau trong quá trình công tác.
	Ban giám hiệu nhà trường: Có năng lực chuyên môn và có trình độ quản lý vững vàng, nên đã tạo mọi điều kiện giúp đỡ tôi về chuyên môn, mua sắm đồ dùng trang thiết bị, luôn động viên sự sáng tạo của giáo viên khích lệ chị em ứng dụng công nghệ thông tin vào các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ. Bên cạnh đó đã tạo điều kiện động viên cho cán bộ giáo viên, nhân viên đi học để nâng cao năng lực trình độ chuyên môn nghiệp vụ, tổ chức các buổi học chuyên đề cho giáo viên dự giờ dưới sự hỗ trợ của ban giám hiệu nhà trường. Vì vậy giúp tôi cũng như đồng nghiệp hoàn thành tốt nhiệm vụ được phân công.
 	Đối với phụ huynh: Đa số các phụ huynh đã nhận thức đầy đủ về việc chăm sóc giáo dục trẻ nên đã quan tâm đến việc học tập của con em mình, biết kết hợp cùng với nhà trường và giáo viên chủ nhiệm thống nhất nội dung chăm sóc giáo dục trẻ, tích cực tham gia đóng góp kinh phí mua sắm thêm đồ dùng các môn học khác, đặc biệt là hoạt động giáo dục âm nhạc.
 	§ược phân công ë lớp 5-6 tuổi mẫu giáo lớn với số lượng là 40 cháu, đã phân chia được độ tuổi trong đó: Số cháu nam là 15 cháu, nữ là 25 cháu, vì phần đông các cháu là nữ giới nên trẻ rất ngoan ngoãn, thích tham gia các hoạt động âm nhạc múa hát, trẻ rất say mê hứng thú. Đa số trẻ đã được học từ nhà trẻ đến mẫu giáo nhỡ, nên trẻ mạnh dạn, tự tin. Qua khảo sát tôi thấy trẻ cũng có khả năng ca hát, nghe nhạc, vận động theo nhạc, sử dụng dụng cụ âm nhạc..phần đông là tốt. 
	Đa số trẻ khỏe mạnh, tích cực tham gia các hoạt động, tỷ lệ trẻ đi học chuyên cần cao.
 	 Bản thân là một giáo viên mới học trung cấp mầm non nhưng có trình độ đại học thanh nhạc nên tạo điều kiện tốt nhất cho bản thân mình có điều kiện tổ chức giờ học âm nhạc tốt hơn. Bản thân luôn tâm huyết, nhiệt tình, "yêu nghề, mến trẻ" cố gắng trong quá trình tự học, tự rèn luyện, đồng thời được tiếp cận với chương trình mầm non mới một cách linh hoạt sáng tạo nên đã nắm vững được các yêu cầu, kỹ năng phương pháp tổ chức các hoạt động âm nhạc cho trẻ.
 2.2. Khó khăn.	
 	Bên cạnh những thuận lợi trên ở lớp tôi phụ trách vẫn còn những khó khăn đó là:
 	Phòng học còn chật chội, chưa có phòng học âm nhạc riêng cho trẻ được học tập, vận động thoải mái. Bản thân chưa mạnh dạn trong việc nghiên cứu đổi mới về các phương pháp, nội dung giáo dục phù hợp với lứa tuổi và từng cá nhân. Việc tạo môi trường phong phú về các hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ còn ít nên trẻ chưa hứng thú tham gia hoạt động.
 	Thời gian dành cho việc làm đồ dùng còn ít, đồ dùng trực quan chưa đa dạng phong phú, chưa đạt tính thẩm mĩ và giá trị sử dụng chưa cao.
 Một số phụ huynh đi làm ăn xa giao phó con lại cho ông bà nội, ngoại hoặc người thân, nên việc chăm sóc giáo dục trẻ còn nhiều hạn chế. Một số trẻ chưa mạnh dạn tự tin trong giao tiếp, chưa bộc lộ hết khả năng nghe, nói, hát, vận động, diễn đạt hay biểu đạt cảm xúc, tình cảm.
 	 Vào đầu năm học tôi đã tổ chức các giờ hoạt động âm nhạc cho trẻ, qua đó tôi nhận thấy một số nhược điểm ở trẻ như là: khả năng ca hát, cảm thụ âm nhạc và vận động còn kém. Trẻ chưa hứng thú tham gia vận động âm nhạc cùng cô, một số trẻ chưa biết sử dụng dụng cụ âm nhạc theo yêu cầu của cô, dẫn đến kết quả hoạt động đạt tỷ lệ thấp.
 	2.3. Kết quả thực trạng.
	 Qua việc giảng dạy cho trẻ làm quen với âm nhạc t«i thấy vốn hiểu biết về âm nhạc cũng như các bài hát còn nghèo nàn, đặc biệt khả năng ca hát, vận động còn khô khan, trẻ chưa mạnh dạn tự tin tham gia hoạt động. Điều này được thể hiện qua bảng tổng hợp sau:
Nội dung tiêu chí
Trước khi áp dụng các 
Tốt
Khá
TB
Yếu
Số trẻ
Tỷ lệ %
Số trẻ
Tỷ lệ %
Số trẻ
Tỷ lệ %
Số trẻ
Tỷ lệ %
- Khả năng ca hát
4
10
12
30
16
40
8
20
- Khả năng vận động theo nhạc
4
10
12
30
16
40
8
20
- Khả năng nghe nhạc
4
10
12
30
16
40
8
20
- Khả năng chơi trò chơi
4
10
12
30
16
40
8
20
- Khả năng sử dụngdụng cụ âm nhạc
4
10
12
30
16
40
8
20
 Đối với giáo viên.
	Một số giáo viên chưa nắm vững những kiến thức, phương pháp giảng dạy của môn học âm nhạc cũng như hiểu rõ về đặc điểm tâm sinh lý, đăc điểm nhận thức của từng lứa tuổi, cá nhân trẻ mà mình phụ trách nên việc xây dựng kế hoạch hoạt động phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi của trẻ còn nhiều hạn chế.
	Mặt khác giáo viên chưa gây được hứng thú, sáng tạo trong hoạt động, nghiên cứu lồng ghép môn học hài hòa, tích hợp cân đối nên chưa tạo ra bầu không khí học tập vui tươi, sôi động nhằm phát huy tính tự giác tích cực tham gia hoạt động âm nhạc. Kỹ năng tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ vẫn còn hạn 
chế. Cô chưa chú ý đến sửa sai và luyện phát âm cho trẻ, còn nhiều lỗi về dấu 
hỏi, dấu ngã..
Giáo viên chưa linh động tìm tòi thêm những bài hát mới và hay theo chủ điểm cho trẻ làm quen, chưa chuẩn bị đầy đủ đồ dùng dạy học, thời gian cho việc nghiên cøu làm đồ dùng, dụng cụ trực quan chưa đa dạng phong phú và giá trị sử dụng chưa cao.
 Giáo viên chưa tích cực tham mưu với ban giám hiệu nhà trường để hỗ trợ thêm kinh phí mua sắm đồ dùng phục vụ cho hoạt động dậy học âm nhạc và các môn học khác. Việc kết hợp với các tổ chức đoàn thể trong trường tổ chức cho trẻ tham gia các hoạt động ngày hội, ngày lễ của địa phương còn ít..
 Việc áp dụng công nghệ thông tin vào dạy học còn hạn chế. Kỹ năng tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ chưa linh hoạt, tự tin, nên chưa kích thích trẻ tham gia tích cực vào hoạt động âm nhạc, chưa khuyến khích trẻ tích cực học tập và cũng như sáng tạo thêm nhiều động tác biểu diễn phù hợp .
Giáo viên chưa biết vận dụng trò chơi thực nghiệm để giúp trẻ hoạt động âm nhạc dễ dàng phù hợp với tâm sinh lý, với khả năng sở thích của trẻ. Những trò chơi phát triển trí tuệ, tư duy, vận dụng kiến thức đã học, nhằm khắc sâu kiến thức cho trẻ để trẻ có thể vận dụng kinh nghiệm hiểu biết của mình trong vui chơi còn ít, chưa chú trọng đến việc lấy trẻ làm trung tâm.
Mặt khác, việc tuyên truyền với các bậc phụ huynh học sinh chưa thường xuyên và chặt chẽ từ đó dẫn đến tình trạng phụ huynh chưa quan tâm đồng đều. 
	Đối với phụ huynh.
	Vẫn còn một số phụ huynh chưa có nhận thức đúng đắn về phương pháp hướng dẫn trẻ làm quen với âm nhạc nên việc ủng hộ cho giáo viên việc mua sắm trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi còn hạn chế.
	Cơ sở vật chất.
	Phòng học diện tích còn chật hẹp, vì vậy việc tạo môi trường mở cho trẻ hoạt động còn nhiều hạn chế, góc âm nhạc còn nghèo nàn, dụng cụ âm nhạc còn ít, trang phục biểu diễn và đạo cụ chưa phong phú nên chưa lôi cuốn thu hút trẻ tham gia học tập. 	
	3. Các giải pháp để giải quyết vấn đề. 
	Từ những thuận lợi, khó khăn cũng như kết quả thực trạng trên, là giáo 
viên tôi đã nghiên cứu và tìm ra một số biện pháp dạy trẻ nhằm nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 5 -6 tuổi như sau: 
 	3.1. Chuẩn bị đồ dùng đồ chơi và cách sử dụng đồ dùng, đồ chơi để thực hiện hoạt động âm nhạc. 
Như chúng ta đã biết đồ chơi có tác dụng rất lớn đến việc hình thành và phát triển nhân cách của trẻ. Chính những đồ dùng đồ chơi này khi có sự hướng dẫn của giáo viên trẻ được thao tác, được hoạt động, trải nghiệm, được thể hiện những nhu cầu cá nhân, từ đó giúp trẻ phát triển một cách tốt nhất. Sưu tầm, lựa chọn đồ dùng đồ chơi phù hợp với chủ đề, phù hợp với trẻ là một công việc làm cần thiết trong quá trình tổ chức các hoạt động giáo dục cho trẻ. 
Nếu giáo viên có sự chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi phong phú sẽ có thể dễ dàng lựa chọn được những trò chơi phù hợp mới lạ, kích thích trẻ hứng thú tìm tòi, khám phá, tạo điều kiện cho trẻ phát triển những năng lực khác nhau. Bởi vậy đồ dùng đồ chơi hết sức quan trọng và cần thiết đối với trẻ.
 Do vậy khi cho trẻ hoạt động tôi đã chuẩn bị đầy đủ điều kiện cho tiết học như: ghế, đàn ocgan, máy chiếu, loa đài, bảng, tranh ảnh minh họa, phách tre, xắc xô.. Sưu tầm và sử dụng đồ dùng đồ chơi luôn gắn với nội dung từng chủ đề phù hợp sẽ mang đến cho trẻ nhiều cơ hội tham gia tích cực vào hoạt động. 
 	Ví dụ: Ngoài những dụng cụ như hoa vải, hoa nhựa, phách tre, trống lắc. tôi cùng học sinh sưu tầm thêm các vỏ chai nước khoáng các loại vợt muỗi đã qua sử dụng... để làm thêm đồ dùng.. 
 Giáo viên có thể sưu tầm thêm các loại băng đĩa nhạc thiếu nhi, mầm non, dân ca các vùng miền, nhạc cổ điển, các loại nhạc cụ dân tộc, hình thức biểu diễn âm nhạc
 	Ví dụ: Khi cho trẻ nghe hát bài hát “ Đi cấy” chủ điểm nghề nghiệp .
	Tôi chuẩn bị trang phục: áo yếm váy đụp, sưu tầm băng đĩa tư liệu về làn điệu dân ca đặc sắc của Thanh hóa "Đi cấy” giới thiệu cho học sinh và chuẩn bị một số động tác múa phụ họa làm cho bài hát thêm sinh động, trẻ hứng thú học tập. 
	Ngoài ra tôi còn chuẩn bị các bông hoa tự làm bằng xốp, microo làm bằng lõi ống chỉ, hay những chiếc nón bằng bìa và giấy để khi trẻ tham gia biễu diễn gây hứng thú hơn trong hoạt động âm nhạc. 
	3.2. Rèn nề nếp trước khi cho trẻ hoạt động.
 	Để tổ chức tốt hoạt động âm nhạc đạt hiệu quả, bản thân giáo viên phải rèn luyện cho trẻ có nề nếp, thói quen trước khi vào hoạt động. Tập cho trẻ biết những quy định khi tham gia hoạt động sẽ tạo cho trẻ thực hiện được theo kết quả mong muốn.
	Việc rèn nề nếp giúp trẻ thực hiện theo hiệu lệnh, biết chia nhóm, tổ, biết xếp hàng để chơi trò chơi, hay tạo vòng tròn to, nhỏ khi đang thực hiện hoạt động, đồng thời tạo cho trẻ có cảm giác mạnh dạn, nhanh nhẹn và linh hoạt qua việc trẻ được lên biểu diễn theo nhóm, tổ, cá nhân thi đua múa hát. Đồng thời trẻ biết được một số động tác múa như nhún chân, cuộn tay, lắc môngnhịp nhàng theo lời bài hát....
	3.3. Tổ chức tiết học dưới hình thức nhẹ nhàng, linh hoạt.	.
 Thực tế cho thấy, trẻ em ở tuổi mầm non rất nhạy cảm với âm nhạc. Trẻ thích nghe nhạc và hứng thú tham gia vào các hoạt động âm nhạc, hứng thú tham gia học tập và ngược lại. Vì vậy giáo viên phải có những hình thức tổ chức nhẹ nhàng, hấp dẫn, cách giới thiệu bài phong phú, đa dạng, khoa học và tùy thuộc vào từng đề tài, nội dung để lôi cuốn trẻ tham gia học tập, gây được hứng thú cho trẻ nhằm nâng cao chất lượng giờ học âm nhạc. 
 Ví dụ: khi dạy hát và vận động theo nhạc bài:” Lớn lên cháu lái máy cày” thuộc chủ điểm nghề nghiệp.
 	Vào đầu bài học tôi gây hứng thú cho trẻ bằng cách: kể chuyện sáng tạo kết hợp trình chiếu hình ảnh minh họa qua máy chiếu: Cô hỏi về mơ ước của các bạn nhỏ lớp mình nói về ước mơ của mình, sau đó kể lại ước mơ của một bạn nhỏ khi nhìn thấy các bác nông dân làm việc nặng nhọc vất vả, mong muốn lớn lên sẽ học giỏi sáng chế ra những chiếc máy hiện đại, giúp các bác nông dân bớt mệt nhọc. Với giọng kể nhẹ nhàng, khoan thai cùng ánh mắt ân cần âu yếm. 
	Cô giới thiệu tên bài hát, tên tác giả kết hợp trình chiếu máy tính.
Sau đấy cô hát mẫu thể hiện tình cảm, điệu bộ cử chỉ của bài hát. Do trẻ mầm non rất nhạy cảm trước mọi thứ xung quanh và sự bắt chước rất cao vì thế khi giáo viên hát cho trẻ nghe cần thể hiện phải thật chính xác, rõ ràng và hát đúng về lời ca, giai điệu, tiết tấu, tính chất bài hát bởi giáo viên chính là người quyết định xem trẻ có hứng thú với bài hát? có yêu thích giờ học đó không? Và đọng lại trong trẻ được gì từ tiết học đó?.
Cô hỏi lại trẻ tên bài hát, tên tác giả?
	Cô hát lần 2 kết hợp trích dẫn nội dung.
Sau đó cô cho cả lớp hát 2-3 lần.
Cô lắng nghe, quan sát chú ý sửa sai khi trẻ hát.
Cho trẻ hát hát nâng cao: Theo tín hiệu tay cô, hát to, nhỏ (lần lượt theo từng tổ, nhóm, cá nhân.)
Cô mời từng tổ vừa hát vừa biểu diễn.
Nhóm, cá nhân hát kết hợp biểu diễn kết hợp sử dụng nhạc cụ âm nhạc.
Cô nói “Gió thổi, gió thổi” Trẻ trả lời"Thổi gì, thổi gì” Thổi cả lớp thành
một vòng tròn to, sau đó mời cả lớp hát và vận động bài hát cùng cô 2- 3 lần nữa. 
Cô hỏi trẻ lại tên bài hát tên tác giả? Nội dung bài hát? Kết hợp giáo dục trẻ.... 
Kết thúc phần dạy hát và vận động cô chuyển tiếp phần cho trẻ nghe hát...đến trò chơi âm nhạc thật nhẹ nhàng, hấp dẫn lôi cuốn được trẻ tham gia hoạt động.
	Hay khi cho trẻ học các bài hát về chủ điểm thực vật: "Bài em yêu cây xanh"
 Nếu dùng tranh ảnh để giới thiệu vào bài thì trẻ dễ nhàm chán, vì thế tôi
cùng trẻ sân trường cho trẻ quan sát, trò chuyện về các loại cây trong sân trường (cây sanh, ngũ gia bì, cây vú sữa, cây bàng..) cho trẻ thấy được sự đa dạng của thế giới thực vật và lồng ghép tích hợp giáo dục trẻ biết vai trò, tác dụng của cây xanh trong cuộc sống đồng thời trẻ biết chăm sóc bảo vệ thiên nhiên và môi trường làm cho môi trường thêm xanh, sạch, đẹp...Gợi mở hướng tới đề tài cần dạy.
Ngoài ra theo kinh nghiệm của cá nhân bản thân tôi trong phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục phải khai thác triệt để các phương pháp truyền thống như phương pháp trực quan, phương pháp đàm thoại để khai thác vốn hiểu biết của trẻ. Đồ dùng trực quan sinh động song phải phù hợp với chủ đề và nội dung bài dạy mà vẫn đảm bảo được yêu cầu của bài dạy.
Điều đặc biệt mà tôi luôn luôn chú trọng là trong giờ học phải chú ý khen ngợi những trẻ hát đúng, hát hay, vận động thành thạo theo giai điệu và lời ca. Tuyệt đồi không chê trẻ mà phải tôn trọng trẻ, nhẹ nhàng sửa sai, động viên khuyến khích đối với những trẻ đã thực hiện chưa đúng. Đồng thời chú ý quan sát, nhận xét xem trong quá trình học tập trẻ có hoạt động không? Có thích thú không? Tìm hiểu nguyên nhân vì sao trẻ không hòa đồng cùng bạn bè để có hướng giải quyết tình huống, tìm cách giúp trẻ hòa nhập với bạn bè để dần dần trẻ sẽ thích th