Chuyên đề Phụ đạo học sinh yếu kém môn Tiếng Anh

 PHÒNG GD&ĐT BÌNH XUYÊN
TRƯỜNG THCS THANH LÃNG
 --------&--------
 CHUYÊN ĐỀ
PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU KÉM
 MÔN: TIẾNG ANH
 Người thực hiện: Vi Chí Bình
 Bình Xuyên, năm 2019
 -0- GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
 I. Thực trạng vấn đề
 1. Thuận lợi
 - Ngành và nhà trường đã tạo điều kiện cho tôi cũng như các giáo viên khác 
tham gia các đợt học chuyên đề đổi mới SGK ở các khối, lớp. Có cơ hội dạy và dự 
giờ thao giảng, dự giờ các đồng nghiệp ở trong và ngoài nhà trường nhằm đúc rút 
kinh nghiệm và nâng cao 
trình độ tay nghề.
 - Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ giảng dạy của nhà trường ngày càng 
đầy đủ, khai thác hợp lý và tận dụng tối đa các tranh ảnh sách giáo khoa để dạy từ 
vựng, băng, máy cassette, loa, USB, máy chiếu cho việc ứng dụng công nghệ thông 
tin trong dạy và học, sách tham khảo đầy đủ cho giáo viên và học sinh có sách 
hướng dẫn học tốt, sách bài tập cơ bản và nâng cao, Internet.
 - Nhà trường thực hiện tốt việc kiểm tra đánh giá học sinh thông qua việc 
quản lý đề kiểm tra thông qua ngân hàng đề.
 - Nhà trường quản lí tốt việc giáo viên dạy phụ đạo thông qua sổ theo dõi 
dạy phụ đạo có ban giám hiệu kiểm tra.
 - Đối với học sinh THCS, các em cũng đã bước sang tuổi thanh thiếu niên, 
đa số đã phát triển về tư duy nên hình thành ý thức và xác định cơ bản mục đích 
học tập tương đối cao.
 - Học sinh có thể nhận được sự giúp đỡ từ nhiều phía: gia đình, nhà trường 
và xã hội hoặc học tập từ bạn bè.
 - Đội ngũ giáo viên luôn nhiệt tình, thân thiện và quan tâm giúp đỡ học sinh 
đặc biệt là học sinh yếu kém.
 - Đặc thù môn Tiếng Anh cũng rất gần gũi hàng ngày trên các phương tiện 
thông tin đại chúng và giao tiếp xã hội nên học sinh cũng được tiếp xúc tương đối 
nhiều và giáo viên có thể vận dụng giải thích các vấn đề trong thực tế.
 2. Khó khăn
 - Nhiều học sinh chưa nhận thức về tầm quan trọng của Tiếng Anh trong xã 
hội hiện nay là rất quan trọng, kiến thức về bộ môn bị hổng nhiều nênnhiều em 
chưa thật sự yêu thích bộ môn này. Điều này dẫn đến ý thức tự giáchọc tập của 
nhiều em chưa cao. Để đối phó với giáo viên các em thường dung sách “ Học tốt 
Tiếng Anh” mà không chịu khó học từ vựng hay thực hành cáckỹ năng.
 - Một số phụ huynh không quan tâm đến việc học của con em, khoán 
trắngviệc học tập của con em họ cho nhà trường. 
 -2- tâm tư, nguyện vọng, sở thích, thái độ trong quan hệ với mọi người của học sinh. 
Và cũng từ đây giáo viên sẽ phát huy sở trường của học sinh, từ đó kích thích các 
em học tập.
 - Thông qua trao đổi với phụ huynh học sinh để nắm bắt được sự quan tâm 
giáo dục hay thờ ơ của họ. Từ đó có sự tư vấn và phối hợp giữa giáo viên và phụ 
huynh để lựu chọn phương pháp dạy học phù hợp
 2. Phân loại học sinh yếu – kém:
 Có 3 nguyên nhân chính dẫn đến yếu – kém trong học tập ở học sinh
 - Do hoàn cảnh gia đình.
 - Do mất căn bản.
 - Chưa nhận thức được nhiệm vụ học tập hay nói thông thường là học sinh 
lười học, không chăm chỉ chuyên cần.
 3. Các biện pháp khắc phục - giúp đỡ học sinh yếu kém:
 a) Xây dựng động cơ học tập cho học sinh yếu chính là xác định học sinh 
hiểu học để làm gì? Vì sao phải học?
 b) Người ta phân chia động cơ học tập của học sinh ra thành nhiều loại như 
sau:
 - Động cơ mang tính xã hội: học để sau này góp phần xây dựng đất nước, 
xây dựng quê hương.
 - Động cơ mang tính cá nhân: học vì lợi ích riêng của mình, muốn hơn 
người, muốn sau này có vị trí cao trong xã hội
 - Động cơ bên trong: xuất phát từ chính việc học, nghĩa là học để nắm được 
kiến thức, vận dụng nó vào thực tế một cách khoa học.
 - Động cơ bên ngoài: Học vì muốn có điểm tốt, muốn thầy cô và cha mẹ vui 
lòng
 Có động cơ học tập đúng đắn nghĩa là động cơ xuất phát từ chính việc học, 
học sinh học tập để có kết quả tốt. Do vậy sẽ tạo cho học sinh yêu thích việc học, 
có hứng thú trong học tập. Động cơ tạo nên động lực học đó chính là thành tố quan 
trọng trong cấu trúc hoạt động học tập của học sinh.
 3.1 Đối với học sinh yếu do hoàn cảnh gia đình
 - Gia đình là môi trường giáo dục có ảnh hưởng trực tiếp đến trẻ. Trước tiên 
là ảnh hưởng của cha mẹ rất sâu sắc. Vì vậy, giáo dục gia đình là một “điểm 
mạnh”, là một bộ phận quan trọng trong sự nghiệp giáo dục trẻ. Song mỗi gia đình 
có những điểm riêng của nó nên giáo viên phải biết phối hợp như thế nào để đảm 
bảo được tính thống nhất, toàn vẹn trong quá trình giáo dục. Đồng thời phát huy 
ảnh hưởng cùng nhà trường giáo dục học sinh đạt hiểu quả.
 -4- Ta thấy rằng, con người luôn luôn có hai nhu cầu đối lập nhau là tự khẳng định 
mình và đồng nhất mình với người khác. Do vậy, trong giảng dạy giáo viên cần 
nắm vững đều này để kích thích học sinh hứng thú say mê học tập.
 3.3. Học sinh yếu do lười, học không chăm chỉ, không chuyên cần hoặc 
chưa nhận thức được nhiệm vụ học tập:
 Những học sinh rơi vào tình trạng trên là do: không học bài, không làm bài, 
thường xuyên để quen tập ở nhà, vừa học vừa chơi, không tập trung, lo raĐể các 
em có hứng thú học tập, giáo viên phải nắm vững và phối hợp nhịp nhàng các 
phương pháp dạy học, thay đổi bằng hình thức trò chơi, sử dụng phong phú đồ 
dung học tập  Giúp các em hiểu bài, tự bản thân mình giải quyết các bài tập được 
giao. Ngoài ra, giáo viên động viên các bạn trong tổ nhắc nhở và giúp đỡ lẫn nhau 
mỗi khi các em vấp phải những lỗi trên. Chúng ta phải hiểu, một học sinh yếu – 
kém không đòi hỏi các em phải giỏi ngay được. Mà điều, chúng ta mong muốn là 
sự tiến bộ từng bước ở các em so với thời gian trước. Phương pháp này không dùng 
để giáo dục học sinh yếu – kém do hoàn cảnh gia đình được.
Ngoài ra, giáo viên cần phải trao đổi trực tiếp đến từng đối tượng học sinh bằng lời 
nói, cử chỉ, mệnh lệnh thật thuyết phục đến các em.
Chính những tác động trực tiếp thường tạo ra dấu ấn tức thì về sự chuyển biến tâm 
lí như thái độ, hành vi, tình cảmhọc sinh sẽ dần tiến bộ.
 III. Giải pháp cụ thể
 1. Lập danh sách học sinh yếu kém thông qua bài kiểm tra chất lượng đầu 
năm và quá trình học tập trên lớp.
 - Ngay từ đầu năm, giáo viên phải lập danh sách học sinh yếu kém bộ 
môn mình, qua phần kiểm tra khảo sát đầu năm hoặc ở năm học trước để nắm 
rõ các đối tượng học sinh, lập danh sách học sinh yếu kém và chú ý quan tâm 
đặc biệt đến những học sinh này trong mỗi tiết học như thường xuyên gọi các 
em đó lên trả lời, khen ngợi khi các em trả lời đúng
 2. Xác định kiến thức cơ bản, trọng tâm và cách ghi nhớ
 - Xác định rõ kiến thức trọng tâm, kiến thức nền (những kiến thức cơ bản, có 
nắm được những kiến thức này mới giải quyết được những câu hỏi và bài tập) trong 
tiết dạy cần cung cấp, truyền đạt cho học sinh.
 - Đối với học sinh yếu kém không nên mở rộng, chỉ dạy phần trọng tâm, cơ 
bản, theo chuẩn kiến thức kĩ năng, hoặc làm bài tập nhiều lần và nâng dần mức độ 
của bài tập sau khi các em đã nhuần nhuyễn dạng bài tập đó.
 - Nhắc lại kiến thức kiến thức cơ bản, kiến thức cần nhớ mà các em đã hổng, 
cho bài tập khắc sâu để học sinh nhớ lâu.
 -6- 4.3. Đối với phụ huynh học sinh:
 - Cần thường xuyên quan tâm việc học tập ở trường và bố trí thời gian học 
ởnhà của con em mình.
 - Đi họp phụ huynh theo định kỳ, theo dõi sổ liên lạc để trao đổi với giáo 
viênvà nắm bắt kịp thời việc học tập của con em mình.
 - Trang bị đầy các dụng cụ sách vở và trang thiết bị đầy đủ để các em học 
tốt.
 - Thường xuyên liên hện với giáo viên chủ nhiệm bằng điện thoại để nắm 
bắttình hình học tập của con em mình, từ đó tìm ra biện pháp tốt nhất cho con 
mìnhhọc tập.
 5. Một số lưu ý khi dạy các kỹ năng
 a. Với kỹ năng đọc, học sinh yếu kém thường thấy đoạn văn dài, từ vựng khó 
thường ngại đọc và hay đoán lung tung, có em không làm được thì thường chọn 
True hoặc False hết để hy vọng có được phần nào điểm đó.
 Với trường hợp này, cần hướng dẫn các em đọc lướt các câu (True / False) 
trước xem người ta yêu cầu và hỏi những gì;
 Đọc thầm đoạn văn, các câu được hỏi ở phần (True / False ) thường là từ trên 
xuống dưới của đoạn văn ở trên, tìm ý hoặc câu có liên quan đến các câu (True / 
False ) và gạch chân lại.
 Đọc các phần liên quan của các câu (True / False) với các câu trong đoạn 
văn và xem xét xem là đúng hay sai.
 Sau khi làm xong, đọc toàn bộ đoạn văn để hiểu ý toàn bài và điều chỉnh đáp 
án vừa chọn nếu thấy có sai sót.
 Với bài tập dạng điền khuyết, đây là dạng bài tập khá khó, đòi hỏi học sinh 
phải đọc toàn đoạn văn chưa hoàn chỉnh, học sinh yếu kém do vốn từ ít, không biết 
liên đới các câu nên làm sai rất nhiều phần này.
 Giáo viên nên hướng các em chú ý đến các câu thuần cấu trúc ngữ pháp để 
điền vào trước. Sau đó mới làm các câu dạng điền từ vựng.
 Sau khi làm bài, phải đọc lại toàn đoạn văn và cố gắng dịch để hiểu, từ đó 
điều chỉnh các sai sót đã làm trước đó. Trước khi điền từ, tìm các từ liên đới xung 
quanh chỗ trống cần điền để chọn cho đúng từ.
 b. Với kỹ năng nói: Học sinh yếu kém không biết cách đặt câu hỏi làm sao 
cho đúng mặc dù đã có đáp án được gợi ý sẵn trong sách giáo khoa. Giáo viên cần 
gợi ý trước câu hỏi và yêu cầu các em tìm đáp án trả lời, sau đó mới yêu cầu học 
sinh thực hành hội thoại.
 -8-