Biện pháp Giáo dục đạo đức cho học sinh Lớp 5B ở trường Tiểu học Đá Bạc

 HÒN ĐÁ BẠC 
TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐÁ BẠC 
HỘI THI 
GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM GIỎI CẤP TỈNH 
 NĂM HỌC 2022 - 2023 
Giáo viên dự thi: Phạm Thị Mai 
Đơn vị: Trường Tiểu học Đá Bạc 
PHÒNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO TRẦN VĂN THỜI 
BIỆN PHÁP GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH LỚP 5B Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐÁ BẠC 
 1. Lí do chọn biện pháp 
 2. Nội dung biện pháp 
 3. Kết quả thực hiện 
 4. Kết luận 
BIỆN PHÁP 
GIÁO DỤC 
 ĐẠO ĐỨC 
 CHO HỌC 
SINH LỚP 5B 
Ở TRƯỜNG 
TIỂU HỌC ĐÁ BẠC 
BIỆN PHÁP GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH LỚP 5B Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐÁ BẠC 
1. LÍ DO CHỌN BIỆN PHÁP 
Tầm quan trọng của việc giáo dục 
đạo đức cho học sinh. 
b. Thực trạng của học sinh . 
1. Lí do chọn biện pháp 
 a. Tầm quan trọng của việc giáo dục đạo đức cho học sinh: 
 Lúc sinh thời, Bác Hồ dạy chúng ta: 
	 “Hiền dữ phải đâu là tính sẵn 
	 Phần nhiều do giáo dục mà nên” 
 Giáo dục một con người toàn diện là phải giáo dục cả đức lẫn tài. Vì vậy, Bác cũng từng dạy “Dạy cũng như học phải chú trọng cả tài lẫn đức. Đức là đạo đức, là cái gốc quan trọng, nếu không có đạo đức thì tài cũng vô dụng” ngay từ đầu Bác Hồ đã nhận thấy được tầm quan trọng của việc giáo dục đạo đức cho học sinh và Người đã khẳng định giáo dục đạo đức phải được thực hiện ngay từ lúc nhỏ, từ lứa tuổi Tiểu học. 
Thật vậy giáo dục đạo đức cho học sinh là một trong những nhiệm vụ rất quan trọng ở trường Tiểu học. Nhằm hình thành những cơ sở ban đầu cho học sinh về nhân cách, về hành vi đạo đức cho các em, từ đó các em nhận biết được việc gì đúng, việc gì sai, việc gì nên làm và việc gì không nên làm. 
 Giúp các em ứng xử đúng đắn thông qua các mối quan hệ đạo đức hàng ngày. Đạo đức của học sinh Tiểu học thể hiện trước hết qua các hành vi, cử chỉ, lời nói, việc làm và hành động,Điều này thể hiện qua cách ứng xử đối với ông bà, cha mẹ, với người thân và với thầy cô giáo, bạn bè trong lớp, qua thái độ học tập và rèn luyện hàng ngày. 
b. Thực trạng của học sinh: 
Bản thân là một giáo viên Tiểu học đã và đang chủ nhiệm lớp 5, qua công tác chủ nhiệm học sinh lớp 5B trường Tiểu học Đá Bạc tại điểm lẻ, năm học 2021-2022 tôi thấy trong lớp có 04 em còn hay nói tục, chửi thề, đôi lúc gây gổ đánh nhau, 03 em còn trốn học đi chơi game, 05 em còn gian lận trong kiểm tra,. Với mong muốn có biện pháp để khắc phục những hạn chế trên nên tôi đã chọn “ Biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 5B ở trường Tiểu học Đá Bạc. ” 
BIỆN PHÁP GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH LỚP 5B Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐÁ BẠC 
2. NỘI DUNG BIỆN PHÁP 
2.1. Đối với các em nói tục, chửi thề, 
gây gổ đánh nhau. 
2.2. Đối với các em trốn học, bỏ giờ học đi chơi game. 
2.3. Đối với các em gian lận trong kiểm tra. 
 2. Nội dung biện pháp: 
 Để tiến hành giáo dục đạo đức cho các em, trước hết tôi đi tìm hiểu nguyên nhân hạn chế của từng đối tượng học sinh, từ đó có các giải pháp giáo dục phù hợp. 
 2.1. Đối với các em nói tục, chửi thề, gây gổ đánh nhau: 
- Tôi tiến hành tìm hiểu nguyên nhân và nhận thấy rằng: Các em nói tục, chửi thề, gây gổ đánh nhau là do: Gia đình có sự mâu thuẫn giữa bố và mẹ, gia đình thiếu quan tâm hoặc có thể bị bạn bè, kẻ xấu lôi kéo, do các em xem phim ảnh có nội dung không tích cực tràn lan, những lời nói, hành động tốt xấu lẫn lộn khiến các em bắt chước rất nhanh. 
- Sau khi đã biết được nguyên nhân trên tôi đã áp dụng biện pháp sau: 
+ Gần gũi học sinh: Để gần gũi được với các em, tôi thường xuyên trao đổi trò chuyện với các em nhằm tạo ra sự gắn bó giữa cô và trò, đó cũng là cách tôi thu thập thông tin về sở thích, nguyện vọng của các em để có giải pháp tác động phù hợp. 
+ Tạo niềm tin yêu cho học sinh: Bản thân tôi luôn cố gắng xây dựng tốt mối quan hệ với các em: Do đặc điểm của lứa tuổi học sinh Tiểu học là dễ bắt chước và tuyệt đối nghe lời giáo viên bởi các em luôn cho rằng giáo viên bao giờ cũng đúng, cũng tốt. Vì vậy tôi luôn cố gắng là tấm gương sáng trước học sinh, luôn cố gắng trau dồi bản thân về mọi mặt, phải luôn thương yêu và đảm bảo sự công bằng, khách quan đối với tất cả các em. 
+ Luôn có thái độ tích cực, sẵn sàng giúp đỡ các em. Cung cấp cho các em và gia đình các em những thông tin rõ ràng, chính xác về sự tiến bộ, nhu cầu và kết quả học tập của em ở trường. 
+ Khi các em nói tục, chửi thề, gây gổ đánh nhau, thay vì nổi nóng, quát mắng các em tôi sẽ đi tìm hiểu nguyên nhân, hoàn cảnh cụ thể từ đó có cách xử lí khách quan, công bằng nhằm uốn nắn, giúp các em kiềm chế sự tức giận. Lưu ý không nên làm các em bẽ mặt trước tập thể lớp. Giao cho các 
em đó một chức vụ trong lớp nhằm gắn với các em trách nhiệm để từng bước điều chỉnh hành vi của mình. 
+ Cần linh hoạt xử lí lỗi của các em, không xử lí một cách cứng nhắc. Dù lỗi lầm lớn nhưng nếu em đó biết nhận lỗi và sửa lỗi thì phải luôn tạo cho các em cơ hội tự làm chủ bản thân, có niềm tin nghị lực để vươn lên. 
+ Giáo dục lồng ghép kỹ năng sống, giáo dục đạo đức thông qua các môn học khác. Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy môn đạo đức. Cho học sinh được xem nhiều hoạt cảnh, câu chuyện giáo dục về đạo đức. Tổ chức cho học sinh thực hành liên hệ với thực tế cuộc sống thông qua các bài học. Rèn luyện các phẩm chất tốt cho học sinh. 
+ Đưa nói tục, chửi thề, gây gổ đánh nhau vào tiêu chí thi đua của lớp: em nào vi phạm nói tục, chửi thể, gây gổ đánh nhau sẽ bị trừ thi đua cá nhân, của tổ. Cho các em biết: Đây là căn cứ để đánh giá phẩm chất của các em. 
+ Kết hợp giáo dục gia đình - nhà trường - xã hội: Liên hệ với các phụ huynh thông qua kết bạn zalo, gửi tin nhắn điện tử, tìm kiếm sự ủng hộ hợp tác ở phụ huynh, đồng thời nhắc phụ huynh cần quan tâm, chú ý đến việc đọc sách, xem phim ảnh của các em cũng như thường xuyên kiểm tra nội dung các em xem có phù hợp, có ích lợi cho lứa tuổi của các em hay không. 
Tôi  thường xuyên bàn bạc, trao đổi với Ban đại diện cha mẹ học sinh lớp khi đề ra các chủ trương giáo dục học sinh có liên quan đến quyền lợi và nghĩa vụ của học sinh, gia đình học sinh để được Ban đại diện cha mẹ học sinh đóng góp ý kiến; đồng thời báo cáo kết quả đạt được trong các hoạt động của lớp để Ban đại diện cha mẹ học sinh hiểu rõ. Tham gia vận động các nguồn lực như Ban giám hiệu, Tổng phụ trách Đội, giáo viên bộ môn, đại diện chính quyền địa phương nơi ở để hỗ trợ cho các hoạt động của nhà trường với mục đích vì lợi ích của học sinh. 
 2: Nội dung biện pháp: 
2.2. Đối với các em trốn học, bỏ giờ học đi chơi game: 
- Qua tìm hiểu tôi thấy nguyên nhân các em trốn học, bỏ giờ học đi chơi game do các em không hứng thú học, buồn chán học, do sống với ông bà thiếu sự quan tâm, do cha mẹ mải làm kinh tế không kiểm tra việc học mà trong khi đó trò chơi ở game có nội dung hấp dẫn, sinh động mỗi game lại là một câu chuyện cuốn hút, có thử thách, các em thích tìm hiểu khám phá những điều mới lạ. 
- Để giúp các em khắc phục hạn chế này tôi đưa ra các biện pháp sau: 
+ Tôi tuyên truyền đến phụ huynh biết tác hại của game. Gia đình cần định hướng tốt cho con em việc sử dụng hợp lý internet cũng như game online, tránh rơi vào tình trạng sử dụng quá mức. Mặt khác, các bậc cha mẹ cũng cần quan tâm và chia sẻ với con cái nhiều hơn.   
+ Tôi thường xuyên tổ chức các hoạt động giáo dục, các trò chơi lành mạnh mà hấp dẫn, bổ ích cho học sinh trong các giờ học. Tổ chức ngoại khóa tìm hiểu về cách khai thác thông tin hiệu quả từ internet để phục vụ cho học tập, cách sử dụng game online hợp lí và tác hại của việc nghiện game online. Hàng tuần hoặc hàng tháng, tổ chức các hoạt động thi đấu các trò chơi thể thao trong phạm vi lớp học, giới thiệu các sân chơi trí tuệ như: Violympic Toán, Đấu trường toán học trên Vioedu, Trạng nguyên Tiếng Việt, toàn tài, khuyến khích học sinh tham gia thi và có các hình thức khen thưởng cho những học sinh đạt điểm cao ngay trong các vòng thi. Bên cạnh đó, tôi cũng yêu cầu phụ huynh giám sát chặt chẽ việc sử dụng điện thoại, máy tính của các em vào việc học. 
 2. Nội dung biện pháp: 
2.3. Đối với các em gian lận trong kiểm tra: 
Đối với các em gian lận trong kiểm tra, qua tìm hiểu tôi thấy có hai nguyên nhân sau: 
- Do các em không nắm được kiến thức: Một số em dù cố gắng học nhưng do khả năng tiếp thu bài chậm, không theo kịp bài giảng, khi thi sợ kết quả thấp nên nhìn bài bạn, gian lận trong quá trình làm bài. Đối với các em này tôi có các giải pháp sau: 
+ Không gây căng thẳng thần kinh, tạo tâm thế thoải mái, môi trường học tập thuận lợi và thân thiện. Dẫn dắt học sinh vào bài học một cách từ tốn, nhẹ nhàng, phù hợp với trình độ và nhu cầu của học sinh. 
+ Đặt ra những câu hỏi, bài tập vừa sức, hướng dẫn để các em giải quyết tốt các bài tập, gây dựng lòng tin vào việc học tập ở các em. 
+ Xây dựng vòng tay bạn bè gần gũi, giúp đỡ bạn thường xuyên, nhất là khi bạn gặp khó khăn. 
+ Tạo mọi điều kiện tốt để các em được học tập trong môi trường lành mạnh. Chỉ dẫn phải rõ ràng và giao bài tập phù hợp với học lực của các em. 
+ Luôn động viên khuyến khích các em, không chỉ khen khi các em làm đúng mà còn khen cho những nỗ lực, sự cố gắng của các em, và giúp các em hiểu mỗi bạn có một khả năng, một sở trường riêng, có bạn giỏi về mặt này, có bạn giỏi về mặt khác, nếu mặt nào bạn còn hạn chế thì đừng cười bạn mà hãy giúp bạn, còn bản thân em còn mặt hạn chế thì cố gắng lên. Lưu ý để khuyến khích các em phát huy hành vi tốt một cách có hiệu quả thì tôi luôn kịp thời ghi nhận những nỗ lực của các em, để làm được điều này tôi đã thường xuyên di chuyển quanh lớp học, quan sát và giám sát hành vi của các em. 
- Do lười học, ham chơi : Đối với những em có khả năng tiếp thu bài tốt nhưng do lười biếng, ham chơi không học bài dẫn đến gian lận trong kiểm tra. Đối với các em này tôi đã áp dụng các giải pháp sau: 
+ Tôi đã khơi dậy ý thức tự giác học tập của các em bằng cách giúp các em thấy rõ mục đích, tầm quan trọng của việc học thông qua các buổi sinh hoạt 15 phút đầu giờ, tiết sinh hoạt tập thể. 
+ Tìm biện pháp gây chú ý, hứng thú để các em tập trung vào bài học. Cần thay đổi hình thức hoạt động, nội dung học tập để duy trì sự chú ý của các em. Luôn chú ý theo dõi sự thay đổi, sự thích ứng của các em với cách dạy của giáo viên để giáo viên luôn có cách dạy phù hợp nhất. 
+ Tổ chức đôi bạn học tốt, nhóm học tốt. Thông thường thì cách này đã có từ lâu, 
thực hiện ở các lớp nhưng đặc biệt hơn thay vì cho học sinh học tốt kèm và kiểm tra học sinh học chưa tốt thì tôi sẽ giao trách nhiệm cho chính em học sinh học chưa tốt làm nhóm trưởng để ghi chép, tổng hợp lại kết quả thảo luận của nhóm. Với vai trò này các em thấy phải có trách nhiệm vì cô và các bạn đã tin tưởng mình từ đó sẽ hứng thú học tập hơn. Căn cứ vào kết quả, tôi tuyên dương kịp thời nếu em đó có cố gắng dù nhỏ. 
3. Kết quả thực hiện: 
- Với biện pháp trên tôi đã áp dụng trong thực tế giảng dạy học sinh lớp 5B trường Tiểu học Đá Bạc năm học 2021– 2022 đã thu được kết quả cuối năm đáng ghi nhận 
 Thời điểm 
 Biểu hiện 
Đầu năm 
Cuối năm 
Nói tục, chửi thề, gây gổ đánh nhau 
04/19 em 
0/19 em 
Trốn học, bỏ giờ học đi chơi game 
03/19 em 
0/19 em 
Gian lận trong kiểm tra 
05/19 em 
0/19 em 
 - 100% học sinh đạt môn đạo đức từ “hoàn thành” trở lên. Các em luôn chấp hành tốt nội quy của trường, lớp. Các em trở nên ngoan ngoãn, vâng lời thầy cô, cha mẹ và có ý thức phấn đấu học tập tốt hơn. 
 - 100% cuối năm học sinh về phẩm chất – năng lực đều được đánh giá từ đạt trở lên. 
Các em có những hành động tích cực hơn trong mọi phong trào do nhà trường tổ chức, hoạt động ngoài giờ lên lớp ngày một tốt hơn, chất lượng giáo dục toàn diện ngày một nâng cao, các chỉ số thi đua của lớp đạt kết quả cao hơn. 
 - Với kết quả khả quan của Biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 5B ở trường Tiểu học Đá Bạc năm học 2021-2022. Năm học 2022-2023, nhà trường đã nhân rộng đến tất cả các khối lớp trong toàn trường bước đầu được đồng nghiệp đánh giá cao, lớp tôi và lớp khác trong nhà trường đã đạt được thành tích. Biện pháp này có thể áp dụng nhân rộng trong toàn huyện, toàn tỉnh trong thời gian tới. 
4. Kết luận: 
 Biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 5B là kết quả giáo dục và rèn luyện học sinh trong thực tế giảng dạy của bản thân tôi. Mặc dù đây chưa phải là vấn đề mới mẻ nhưng lại là vấn đề bức xúc nhất hiện nay trong giáo dục và tôi tin chắc rằng biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 5B là nguồn tư liệu quan trọng và bổ ích giúp đồng nghiệp và bậc phụ huynh trong việc giáo dục đạo đức cho các em, để giúp các em hình thành và phát triển song song giữa đức và tài trở thành những học sinh ngoan học giỏi, có cách giao tiếp, cách ứng xử lịch sự phù hợp với các tình huống ở lớp học, trường học, gia đình và ngoài xã hội, cũng như rèn cho các em đức tính chăm chỉ, tự tin, năng động sáng tạo góp phần xây dựng phẩm chất và phong cách làm việc của người lao động mới. 
Chân thành cảm ơn quý thầy cô 
Kính chúc quý thầy cô thật nhiều sức khỏe 
 Để thực hiện tốt công tác chủ nhiệm trong việc giáo dục đạo đức học sinh, đòi hỏi giáo viên phải hội đủ các yếu tố: 
- Có lòng “yêu nghề-mến trẻ”. 
Nhiệt tình với sự nghiệp giáo dục. 
Có hiểu biết về tâm lí lứa tuổi và giới tính. 
Có phương pháp giáo dục linh hoạt, phù hợp với từng đối tượng học sinh. 
Mẫu mực trong sinh hoạt trước học sinh và trong cuộc sống đời thường. 
Có năng lực chuyên môn vững vàng. 
Có quan hệ mật thiết với các lực lượng khác trong nhà trường để nắm bắt thông tin kịp thời về diễn biến đạo đức của học sinh lớp mình phụ trách. 
Có năng lực tổ chức lãnh đạo lớp. 
Có lòng vị tha, biết cảm thông được tâm lí và hoàn cảnh của từng học sinh. 
Nghiêm khắc với những hành vi sai trái của học sinh 
Phải công bằng, không thiên vị. 
Gần gũi với học sinh nhưng phải giữ một khoảng cách nhất định, tuyệt đối tránh kiểu “Ngang hàng, ngang lứa với học sinh”.