Báo cáo biện pháp Sử dụng phương pháp dạy học dự án “Viết phần mềm quản lý thư viện” áp dụng trong môn Tin học 12

A. MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
	Xuất phát từ việc dạy học: Trong thực tiễn giảng dạy THPT nói chung và Tin học 12 nói riêng, tôi thấy kiến thức Tin học có rất nhiều ứng dụng trong thực tiễn. Tuy nhiên, do tâm lí của học sinh coi môn Tin học là môn phụ nên không tập trung học, chỉ thích chơi game không hứng thú để tìm hiểu kiến thức môn học. 
	Việc tách rời giữa các môn học trong chương trình đào tạo THPT là một rào cản lớn tạo ra khoảng cách không nhỏ giữa học và hành. Chính sự tách rời này làm cho học sinh thiếu đi tính ứng dụng vào thực tiễn. Vì thế đa số học sinh nhớ rõ lí thuyết nhưng không giải quyết được vấn đề thực tiễn dù là vấn đề đơn giản. Nói cách khác, học sinh của chúng ta còn thiếu nhiều kĩ năng trong việc giải quyết các tình huống thực tiễn.
	Theo thông tư 32/2018/TT-BGDĐT, ngày 26 tháng 12 năm 2018 về việc ban hành chương trình giáo dục phổ thông 2018, chương trình giáo dục phổ thông bảo đảm phát triển phẩm chất và năng lực người học thông qua nội dung giáo dục với những kiến thức, kĩ năng cơ bản, thiết thực, hiện đại; hài hoà đức, trí, thể, mĩ; chú trọng thực hành, vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học để giải quyết vấn đề trong học tập và đời sống; tích hợp cao ở các lớp học dưới, phân hoá dần ở các lớp học trên; thông qua các phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục phát huy tính chủ động và tiềm năng của mỗi học sinh, các phương pháp đánh giá phù hợp với mục tiêu giáo dục và phương pháp giáo dục để đạt được mục tiêu đó. Giáo dục tin học đóng vai trò chủ đạo trong việc chuẩn bị cho học sinh khả năng tìm kiếm, tiếp nhận, mở rộng tri thức và sáng tạo trong thời đại cách mạng công nghiệp lần thứ tư và toàn cầu hoá; hỗ trợ đắc lực cho việc tự học của học sinh; tạo cơ sở vững chắc cho việc ứng dụng công nghệ kĩ thuật số, phục vụ phát triển nội dung kiến thức mới, triển khai phương thức giáo dục mới và hiện đại cho tất cả các môn học và hoạt động giáo dục; đồng thời cùng với các môn Toán, Khoa học, Khoa học tự nhiên, Vật lí, Hoá học, Sinh học, Công nghệ thực hiện giáo dục STEM.
Có nhiều phương pháp, kỹ thuật dạy học theo hướng tích cực, mỗi phương pháp lại có những ưu nhược điểm khác nhau. Trên phương diện đặc trưng môn học, quá trình nghiên cứu đổi mới phương pháp dạy học và qua quan sát, cập nhật về sự phát triển kinh tế, xã hội của đất nước cũng như thế giới, tôi nhận thấy Phương pháp dạy học theo dự án hay còn gọi hơn là Phương pháp dạy học dự án có nhiều ưu điểm phù hợp với việc dạy học theo hướng phát triển toàn diện năng lực học sinh. Phương pháp day học dự án là một phương pháp dạy học tích cực, tạo điều kiện cho học sinh chủ động và tự lực trong mọi hoạt động để chiếm lĩnh tri thức bài học. Khi học theo dự án, học sinh có cơ hội hình thành và phát triển các kĩ năng học tập và xã hội cần thiết. Vận dụng phương pháp dạy học dự án vào dạy học là một hướng đi đúng trong dạy học.
Tin học là môn học lí thuyết gắn bó chặt chẽ với thực nghiệm nên việc sử dụng phương pháp học theo dự án trong dạy học Tin học là hợp lí và cần thiết. Áp dụng phương pháp này giúp học sinh sử dụng thành thạo CNTT để giải quyết một số dự án phù hợp với lứa tuổi. Từ đó không chỉ giúp học sinh thành thạo và yêu thích tin học mà còn rèn cho học sinh cách tư duy, kĩ năng hoạt động cá nhân, kĩ năng phối hợp hoạt động với các cá nhân khác, và kĩ năng giải quyết những vấn đề, những khó khăn hoặc thách thức lớn trong cuộc sống. Nhất là khi thành thạo tin học ứng dụng đã trở thành một trong những tiêu chuẩn kĩ năng tối thiểu của Người lao động thời kì mới bên cạnh những kĩ năng cần thiết khác như giao tiếp, hợp tác, tự chủ và trách nhiệm,...
Với lý do trên, tôi chọn đề tài: Sử dụng phương pháp dạy học dự án “Viết phần mềm quản lý thư viện” áp dụng trong môn Tin học 12. Với mục đích khắc phục những hạn chế của phương pháp dạy học truyền thống đồng thời giúp học sinh hứng thú đối với môn học, phát huy năng lực hợp tác, rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn của học sinh và hơn hết là phát huy năng lực sáng tạo, năng lực giải quyết vấn đề của học sinh.
2. Mục đích nghiên cứu
	Tiếp nhận cơ sở nghiên cứu lí luận dạy học dựa trên dự án cơ sở thực tiễn về dạy học môn Tin học nói chung liên quan đến nội dung môn Tin học 12 THPT nhằm phát triển năng lực giải quyết vấn đề, phát triển khẳ năng tư duy của học sinh về các vấn đề thực tiển liên quan đến cuộc sống cho học sinh ở trường THPT.
	3. Nhiệm vụ nghiên cứu:
	+ Nghiên cứu Phương pháp dạy học theo dự án để xây dựng quy trình thực hiện, đánh giá, kiểm tra cho mỗi tiết học
+ Nghiên cứu thực trạng xã hội, thực trạng giáo dục để xây dựng Dự án phù hợp thực tiễn và lứa tuổi học sinh.
+ Xây dựng kế hoạch dạy học dự án cho từng tiết học thử nghiệm.
+ Áp dụng và đánh giá tính khả thi của việc ứng dụng Phương pháp.
+ Tổng kết và đề xuất một số khuyến nghị để áp dụng hiệu quả Phương pháp dạy học dự án.
4. Đối tượng nghiên cứu
Đề tài thực hiện cụ thể ở lớp 12A của bản thân tôi giảng dạy năm học 2020 – 2021.
Mục đích là phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo trong học tập của học sinh qua đó phát triển kĩ năng thuyết trình, kĩ năng hợp tác, kĩ năng đánh giá, kĩ năng tư duy logic và tư duy phản biện giúp học sinh không chỉ nắm chắc kiến thức mà còn tự tin thể hiện ý tưởng của mình và vận dụng kiến thức đã học vào thực tiễn cuộc sống.
5. Phương pháp nghiên cứu
	Để thực hiện các nhiệm vụ trên chúng tôi sử dụng phối hợp các phương pháp nghiên cứu sau: 
5.1 Phương pháp nghiên cứu lí luận:
+ Nghiên cứu cách thức đặt vấn đề để giải quyết yêu cầu bài toán đặt ra.
5.2 Phương pháp nghiên cứu tài liệu
Nghiên cứu, thu thập tất cả những tài liệu liên quan đến Phương pháp dạy học theo Dự án, các kiến thức liên môn về các dự án dự định thực hiện.
5.3 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm
Kinh nghiệm trong quá trình học tập, công tác và sinh sống của bản thân, cũng như của các đồng nghiệp được tổng hợp để xác định các vấn đề còn tồn tại, tìm hiểu nhu cầu của giáo viên, học sinh. Từ đó đề xuất Dự án, xây dựng giải pháp thử nghiệm cho phù hợp.
5.4 Phương pháp thực nghiệm
Ứng dụng Phương pháp dạy học theo Dự án vào dạy học chủ đề 3: Thiết kế bài trình chiếu, sách Hướng dẫn học tin học lớp 5.
5.5. Phương pháp khảo sát điều tra:
Phiếu điều tra, khảo sát được thực hiện trên đối tượng khảo sát.
5.6 . Phương pháp thống kê, phân tích số liệu
 	Kết quả điều tra, khảo sát được thống kê và phân tích để xác định được hiệu quả ứng dụng của Sáng kiến, có những chuẩn bị phù hợp để xử lý các tình huống sư phạm có thể xảy ra, đồng thời xác định hướng phát triển tiếp theo cho đề tài.
6. Phạm vi và thời gian nghiên cứu
	* Phạm vi: Sáng kiến được thực nghiệm Chương I, II: Viết phần mềm quản lý thư viện
	*Thời gian nghiên cứu: từ tháng 12/2020 đến tháng 2/2021
B. NỘI DUNG ĐỀ TÀI
I. Cơ sở lí luận
1. Dạy học dự án là gì? Đặc điểm và quy trình dạy học dự án?
Dạy học dự án là phương pháp dạy học trong đó người học thực hiện một số nhiệm vụ học tập phức hợp, có sự kết hợp giữa lí thuyết và thực hành, nhằm tạo ra các sản phẩm và giới thiệu chúng. Nhiệm vụ của phương pháp này đòi hỏi người học cần có tính tự lực cao trong toàn bộ quá trình học tập. Làm việc nhóm là hình thức làm việc cơ bản của phương pháp dạy học dự án.
Học theo dự án mang các vấn đề thực tế vào môi trường lớp học, là một hệ thống các hoạt động được kết nối tới các lĩnh vực khác nhau của việc học. Học sinh được tự lựa chọn dự án của mình, tự phân tích và khám phá các chủ đề dự án.
Hoạt động theo trong học theo dự án gồm các hành động, việc xây dựng các công việc, sự sáng tạo, tham gia thảo luận, thái độ cởi mở, trao đổi thông tin, Trong một dự án học tập, các hoạt động được học sinh thực hiện có thể không chỉ giới hạn trong một tiết học mà các hoạt động được trải dài trong một khoảng thời gian (từ vài ngày đến vài tuần để có thể hoàn thành quá trình cơ bản áp dụng kiến thức vào thực tế.
Trong dạy học theo dự án, mỗi chủ đề, chủ điểm đều bắt nguồn từ thực tế môi trường nơi các em sống và hình thành nên cảm hứng để các em tiến hành dự án.
Phương pháp Học theo dự án là hình thức dạy học mà người học thực hiện một nhiệm vụ học tập phức hợp, có sự kết hợp giữa lí thuyết và thực tiễn, thực hành. Phương pháp này đáp ứng tốt yêu cầu lấy người học làm trung tâm, góp phần tích cực vào việc đào tạo nguồn nhân lực có khả năng tự lực, sáng tạo, tinh thần trách nhiệm và kĩ năng hợp tác,..
1.1 Những đặc điểm chính của phương pháp dạy học dự án:
- Mục đích trọng tâm là giáo dục tri thức;
- Thời lượng trung bình hoặc dài;
- Đa ngành, đa lĩnh vực;
- Vấn đề/ chủ đề đặt ra phải có tính thách thức và gây hứng thú cho người học; phải liên hệ đến những vấn đề mang tính thực tiễn;
- Người học làm trung tâm của quá trình hoạt động;
- Hoạt động nhóm là hình thức hoạt động chủ yếu;
- Có sản phẩm cụ thể, có giá trị thực tiễn;
- Rèn luyện nhiều kĩ năng sống tích cực như: kĩ năng quản lí thời gian, kĩ năng giải quyết vấn đề, kĩ năng hợp tác, kĩ năng sử dụng Tin học thông tin....;
1.2 Mục đích của phương pháp dạy học dự án:
	- Tạo ra được sản phẩm;
	- Thực hành nghiên cứu;
	- Giải quyết vấn đề;
1.3 Cách thức tiến hành dự án
II. CƠ SỞ THỰC TIỄN:
1. Thực trạng dạy học bộ môn Tin học trong trường THPT Trường Chinh hiện nay.
	- Môn tin học là một trong những bộ môn khoa học cơ bản do không liên quan đến thi THPT quốc gia hay xét thi Đại học do đó học sinh ít chú trọng vào môn học chỉ học cho có, một số ít học sinh thích học nhưng cũng ít đầu tư thời gian vào môn học vì kiến thức môn học đỏi hỏi học sinh phải có tư duy và đam mê nên các em it chú trọng đến môn tin học.
	- Do chương trình không liên quan đến thi THPT quốc gia, và kiến thức đòi hỏi tư duy, suy luân, sáng tạo, liên quan đến tính toán nên các em ít nhận thấy vai trò ứng dụng của tin học vào đời sống.
	- Đó là lí do các em học sinh học chủ yếu là để đối phó với các bài kiểm tra còn yếu tố đam mê yêu thích rất ít.
	- Học sinh không được trải nghiệm thực tế nhiều, nên việc đưa kiến thức khoa học trở nên nặng nề.
III. MÔ TẢ, PHÂN TÍCH GIẢI PHÁP
1. Lựa chọn nội dung thử nghiệm sáng kiến 
Nội dung dạy học chương trình Tin học 12 có 4 chương: 
	- Chương I: Khái niệm về hệ cơ sở dữ liệu
	- Chương II: Hệ quản trị cơ sở dữ liệu Microsft Access
	- Chương III: Hệ cơ sở dữ liệu quan hệ
	- Chương IV: Kiến trúc và bảo mật các hệ cơ sở dữ liệu
	Trong nội dung chương I,II tôi đã tổ chức học sinh sinh lựa chọn Phương pháp dạy học dự án để viết phần mềm quản lý thư viện nhằm phát triển năng lực sáng tạo của học sinh 12 ở trường THPT.
Nội dung chương I học sinh được học trong 6 tiết với 2 bài học: một số khái niệm cơ bản và hệ quản trị cơ sở dữ liệu. Học sinh được tìm hiểu về bài toán quản lý học sinh, quản lý thư viện; các công việc thường gặp khi xử lý thông tin của một tổ chức; tìm hiểu về hệ cơ sở dữ liệu. Học sinh được tìm hiểu về hệ quản trị cơ sở dữ liệu.
	Chương II học 25 tiết học sinh tự tìm hiểu hệ quản trị cơ sở dữ liệu Microsoft Access có hỗ trợ của giáo viên để từng bước hoàn thành các yêu cầu như: tạo bảng (Talbe), mẫu hỏi (Query), biểu mẫu (Form), báo cáo (Report) đối với những học sinh thích khám phá các em có thể tìm hiểu thêm macro, modul,. 
Tùy vào thực tiễn yêu cầu, có thể có thêm những ý tưởng mới trong lúc làm việc mà các em bổ sung thêm trong quá trình làm việc với dự án.
Trong quá trình thực hành những học sinh có kiến thức tốt hướng dẫn cho những học sinh còn tiếp thu chậm hơn nhằm giúp các em vừa hứng thú với môn học vừa tạo được sản phẩm có ích cho nhà trường vừa phát huy được sự sáng tạo và kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn cuộc sống.
2. Xây dựng kế hoạch và thực hiện day học theo phương pháp dự án ở nội dung đã lựa chọn.
2.1. Tìm hiểu ưu và nhược điểm hoạt động của thư viện trước khi áp dụng dự án ở trường THPT Trường Chinh
	Để giúp học sinh xây dựng được kế hoạch đạt hiệu quả tôi tổ chức cho học sinh đến thư viện của nhà trường để tìm hiểu. Sau quá trình tìm hiểu học sinh đã tổng hợp được một số ưu điểm và hạn chế của thư viện nhà trường. Cụ thể như sau:
- Ưu điểm của thư viện: 
	+ Có phòng ốc đầy đủ
	+ Phòng có diện tích đảm bảo để học sinh hoạt động
	+ Trang thiết bị phục vụ cho giảng dạy tương đối đầy đủ
- Nhược điểm thư viện: 
	+ Số lượng đầu sách chưa phong phú
	+ Một số đầu sách của các bộ môn sắp xếp sách chưa khoa học.
2.2. Phân tích cơ sở dữ liệu của thư viện 
- Từ việc nắm bắt được những ưu điểm và một số hạn chế của thư viện nhà trường. Tôi đã tiến hành xây dựng kế hoạch dạy học dự án như sau: 
2.3. Xây dựng kế hoạch dạy học dự án
2.3.1. Đối tượng của dự án
Học sinh Lớp 12A, trong quá trình các em đã được học chương 1, chương 2 tin học 12.
2.3.2. Mục tiêu
Kiến thức
- Hiểu được thế nào là bài toán quản lí, quản lí thư viện như thế nào?
- Trình bày các bước để thực hiện dự án “viết phần mềm quản lý thư viện” 
- Lập kế hoạch, phân tích cơ sở dữ liệu của dự án được chọn viết phần mềm quản lý thư viện.
- Phân tích cơ sở dữ liệu của thư viện thông qua tìm hiểu trao đổi với người quản lý thư viện, thu thập thông tin, xử lý thông tin, thảo luận, hoàn thành việc xây dựng ý tưởng dự án. Từ đó đưa ra các yêu cầu cần giải quyết của dự án.
Kĩ năng:
- Phân tích cơ sở dữ liệu của dự án
- Tổ chức thực hiện dự án.
+ Viết sản phẩm phần mềm quản thư viện theo quy trình của nhóm
+ Thử nghiệm hiệu quả của phần mềm
+ Thiết kế poster giới thiệu về phần mềm
- Báo cáo trình bày sản phẩm.
- Đánh gia sản phẩm, ứng dụng của sản phẩm trong trường học, trong cuộc sống.
Thái độ:
Hứng thú tìm hiểu và nghiêm túc thực hiện dự án.
Năng lực, phẩm chất có thể hình thành và phát triển:
- Năng lực làm việc nhóm.
- Năng lực sử dụng Tin học thông tin
- Năng lực hợp tác
- Năng lực giải quyết vấn đề
- Năng lực sáng tạo
- Phẩm chất: tự tin, sống có trách nhiệm.
2.3.3. Chuẩn bị điều kiện thực hiện dự án
a. Giáo viên: 
- Kế hoạch tổ chức dạy học dự án
- Các phương tiện khác như: máy tính bảng, điện thoại, máy tính
- Sổ theo dõi dự án; các phiếu đánh giá; phiếu hỏi ý kiến học sinh
- Phiếu hướng dẫn HS thực hiện dự án
b. Học sinh:
- Giấy bút, máy tính có kết nối internet, máy tính bảng, điện thoại.
- Các vật liệu, dụng cụ cần thiết để thực hiện dự án
2.3.4. Tiến trình dạy học dự án
Dự án được thiết kế theo sơ đồ sau:
Dự án được chia làm 3 giai đoạn, tương ứng với 7 bước
Giai đoạn 1: Lập kế hoạch làm việc 
Bước 1: Lựa chọn chủ đề của dự án
 GV giới thiệu ý tưởng của chủ đề, từ đó hướng học sinh vào câu hỏi định hướng: để quản lý thư viện thì chúng ta làm thế nào?
Bước 2: Xây dựng các tiểu chủ đề
- GV chia HS thành 5 nhóm, 7HS/ nhóm.
- HS thảo luận theo nhóm, đưa ra ý kiến về chủ đề đã nêu ở bước 1. Kết quả thảo luận được trình bày dạng sơ đồ tư duy.
- Hs đưa ra các tiểu chủ đề cho dự án:
+ Tạo bảng (Talbe)?
+ Liên kết giữa các bảng?
+ Tạo biểu mẫu (Form)?
+ Tạo mẫu hỏi (query)?
+ Tạo báo cáo (Report)?
.
- GV nhận xét kết quả của HS và định hướng Hs xây dựng: Các bảng, biểu mẫu, mẫu hỏi, báo cáo cho phù hợp với dự án quản lí thư viện.
Bước 3. Lập kế hoạch làm việc 
- GV hướng dẫn các nhóm lập kế hoạch làm việc:
+ Cần tìm kiếm, thu thập thông tin về thư viện? Thu thập những thông tin gì? ở đâu? Ai thực hiện nhiệm vụ này?
+ Thời gian thảo luận nhóm, tổng hợp các thông tin là khi nào?
+ Ai sẽ là người trình bày các ý kiến của nhóm?
+ Thời gian dự kiến thực hiện xây dựng các sản phẩm của nhóm?
- GV yêu cầu HS khi thực hiện giai đoạn 2 khi hoàn thành phiếu học tập số 1
PHIẾU HỌC TẬP SỐ 1: LẬP KẾ HOẠCH LÀM VIỆC
Tên nhóm:............................................................
Công việc
Ngày tiến hành
Người Phụ trách
Theo dõi tiến độ
Điều chỉnh
(nếu có)
Đúng
Chậm
- GV tiếp nhận và đưa ra lịch làm việc cho các nhóm.
 Giai đoạn 2: Thực hiện dự án (Học sinh thực hiện ở nhà hoặc ở phòng máy)
HS làm việc nhóm theo kế hoạch; GV theo dõi, hỗ trợ các nhóm qua điện thoại, email, Zalo, Facebook.
Bước 4. Thu thập thông tin, xử lí thông tin, thảo luận, hoàn thành việc xây dựng ý tưởng dự án.
- Khảo sát
+ Tìm hiểu các yêu cầu của công tác quản lí thư viện trường học Trường Chinh (gặp người quản lí thư viện để lấy thông tin)
+ Xác định các dữ liệu cần lưu trữ, phân tích mối liên hệ giữa chúng.
+ Phân tích các chức năng cần có của hệ thống thông tin, đáp ứng các yêu cầu đặt ra.
+ Xác định khả năng phần cứng, phần mềm có thể khai thác, sử dụng.
- GV hướng dẫn HS thu thập thông tin, xử lí và tổng hợp thông tin về dự án và yêu cầu HS hoàn thành phiếu học tập số 2
PHIẾU HỌC TẬP SỐ 2: XÂY DỰNG Ý TƯỞNG DỰ ÁN
Tên nhóm:..................................lớp:............................
stt
Họ và tên
Chức vụ
1. Sản phẩm của nhóm em sẽ có ứng dụng như thế nào? Được sử dụng ở đâu? Lưu trữ thế nào? cách lưu trữ?
2. Các dữ liệu nào được lưu, sử dụng hệ quản trị cơ sở dữ liệu nào để viết, tạo ra sản phẩm của nhóm em?
stt
Đối tượng của access
số lượng
mục đích sử dụng
ghi chú
1
Tạo bảng (Talbe)
2
Tạo biểu mẫu (Form)
3
Tạo mẫu hỏi
4
Tạo báo cáo (Report)
.
3. Vẽ sơ đồ quy trình viết phần mềm quản lí thư viện
- GV nhận báo cáo và phản hồi từ các trưởng nhóm; nhận xét, bổ sung, góp ý cho ý tưởng, kế hoạch của các nhóm; giải quyết mâu thuẫn, giải đáp những thắc mắc của các nhóm nếu có.
Bước 5. Xây dựng các sản phẩm của dự án
- GV yêu cầu HS quay video, chụp hình về hoạt động của nhóm khi tiến hành quy trình viết phần mềm quản lí thư viện như:
+ Tạo bảng (Talbe) có bao nhiêu bảng?
+ Tạo mẫu hỏi (query) có bao nhiêu bảng?
+ Tạo biểu mẫu (Form) có bao nhiêu bảng?
+ Tạo báo cáo (Report) có bao nhiêu bảng?
.
Trong quá trình hoàn thiện các tiểu chủ đề của dự án học sinh có thể có những ý tưởng mới thì bổ sung thêm.
- GV yêu cầu HS sau khi thực hiện chương trình viết phần mềm quản lí thư viện và tiến hành thử nghiệm tính hiệu quả của phần mềm thì thiết kế poster giới thiệu về sản phẩm phần mềm quản lí thư viện theo cấu trúc sau:
- GV nhận báo cáo và phản hồi từ các trưởng nhóm; nhận xét, bổ sung, góp ý cho ý tưởng, kế hoạch của các nhóm; giải quyết mâu thuẫn, giải đáp những thắc mắc của các nhóm nếu có.
Giai đoạn 3: Báo cáo kết quả, đánh giá dự án (thực hiện trên lớp vào).
 Bước 6. Trình bày sản phẩm gồm: Phần mềm quản lí thư viện
- Thành lập ban giám khảo gồm: Giáo viên, đại diện của các nhóm.
- GV tổ chức cho các nhóm lên báo cáo về quá trình thực hiện dự án và trình bày các sản phẩm của dự án (các sản phẩm gồm: Phần mềm quản lí thư viện; poster giới thiệu về Phần mềm quản lí thư viện)
- Sau mỗi báo cáo, ban giám khảo đặt câu hỏi cho nhóm báo cáo về các vấn đề liên quan đến dự án.
- GV yêu cầu đại diện mỗi nhóm trình chiếu poster lên bảng chiếu và báo cáo sản phẩm của nhóm trước lớp.
 Bước 7. Đánh giá dự án: các nhóm đánh giá lẫn nhau, các nhóm tự đánh giá; GV đánh giá quá trình thực hiện dự án.
- Giám khảo ghi chép chi tiết về kết quả của các nhóm; đánh giá sản phẩm của các nhóm theo phiếu đánh giá GV hướng dẫn.
- GV yêu cầu các nhóm đánh giá lẫn nhau bằng cách sử dụng các phiếu đánh giá GV hướng dẫn (phiếu đánh giá số 1, phiếu đánh giá số 2). Hoạt động này được thực hiện khi HS báo cáo, trình bày sản phẩm trên lớp.
- Giám khảo ghi chép chi tiết về kết quả của các nhóm; đánh giá sản phẩm của các nhóm theo phiếu đánh giá GV hướng dẫn.
- GV yêu cầu HS tự đánh giá hoạt động cá nhân, tự đánh giá hoạt động của nhóm mình:
+ Mỗi nhóm sử dụng phiếu tự đánh giá số 4 để đánh giá hoạt động của từng thành viên trong nhóm khi thực hiện dự án. Hoạt động này được thực hiện sau khi dự án kết thúc.
+ Mỗi HS sử dụng phiếu tự đánh giá số 4 để đánh giá hoạt động của mình khi thực hiện dự án. Hoạt động này được thực hiện sau khi dự án kết thúc.
- GV sử dụng sổ theo dõi dự án, phiếu đánh giá để tiến hành đánh giá quá trình thực hiện dự án của các nhóm, đánh giá sản phẩm và đánh giá cá nhân bằng cách: GV sử dụng phiếu đánh giá số 3, trên cơ sở quan sát, theo dõi quá trình HS thực hiện dự án để đánh giá năng lực hợp tác; sử dụng phiếu đánh giá số 1, phiếu đánh giá số 2 để đánh giá sản phẩm của HS khi HS báo cáo, trình bày sản phẩm; sử dụng phiếu học tập số 4 để đánh giá mỗi HS sau khi dự án kết thúc. 
- Ban giám khảo tổ