SKKN Vận dụng kiến thức liên môn khi dạy học Chuyên đề các nước tư bản chuyển sang giai đoạn đế quốc chủ nghĩa – dạy học theo dự án

SỞ GD&ĐT THANH HOÁ
TRƯỜNG THPT HẬU LỘC I
 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
TÊN ĐỀ TÀI
 “VẬN DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MÔN KHI DẠY HỌC CHUYÊN ĐỀ CÁC NƯỚC TƯ BẢN CHUYỂN SANG GIAI ĐOẠN ĐẾ QUỐC CHỦ NGHĨA 
– DẠY HỌC THEO DỰ ÁN”
(SÁCH GIÁO KHOA BAN CƠ BẢN , LỚP 10)
	 Người thực hiện : Lê Ngọc Luyến
 Chức vụ: Tổ Phó CM - TKHĐ
 Môn: Lịch sử
THANH HOÁ NĂM 2017
Mục lục 
Phần
Nội dung chính
Trang
1
Mở đầu
2
1.1
Lý do chọn đề tài..
2
1.2
Mục đích nghiên cứu.
2
1.3
Đối tượng nghiên cứu
2
1.4
Phương pháp nghiên cứu
3
1.5
Những điểm mới
3
2
Nội dung
3
2.1
Cơ sở lý luận: 
3
2.2
Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến.
5
2.3
Nội dung chính.
5
2.3.1
Mục tiêu dạy học
5
2.3.2
Hoạt động dạy học và tiến trình dạy học.... 
6
2.3.3
Kiểm tra, đánh giá. 
14
2.3.4
Các sản phẩm của học sinh. 
14
2.4
Hiệu quả.
15
2.4.1
Đối với học sinh
15
2.4.2
Hiệu quả kinh tế:
15
2.4.3
Hiệu quả xã hội: 
15
2.4.4
Đối với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường
16
3
Kết luận
16
3.1
Kết luận. 
16
3.2
Kiến nghị. 
17
1. MỞ ĐẦU.
1.1. Lý do chọn đề tài.
Xuất phát từ chủ trương đổi mới của Bộ trưởng Giáo dục và Đào tạo về đổi mới trong thi cử, đặc biệt từ năm học 2016-2017, môn Lịch Sử chuyển sang hình thức thi trắc nghiệm, đòi hỏi mỗi giáo viên và học sinh cũng phải đổi mới trong việc dạy và học. Dạy học theo dự án đối với giáo viên và vận dụng kiến thức Liên môn đối với học sinh đã phần nào đáp ứng được nhu cầu đổi mới đó. Mặt khác từ chủ trương dạy học Bồi dưỡng cho học sinh lớp 10A7 của trường THPT Hậu Lộc I, tôi nhận thấy phần kiến thức lớp 10 rất dài và nặng với nhiều nội dung quan trọng, trong khi đó nhiều bài học trên lớp vì kiến thức quá dài , giáo viên không thể truyền tải hết kiến thức trong một tiết. Nhiều bài kiến thức bị “xé nhỏ”, phải dạy ở nhiều tiết, làm cho học sinh khó hệ thống kiến thức hơn.Vì vậy, cần gộp lại dạy thành một chủ đề xuyên suốt, vận dụng dạy học tích hợp, dự án và vận dụng kiến thức liên môn trong các chủ đềlà rất phù hợp điều này giúp học sinh nắm được kiến thức có hệ thống và dễ hiểu hơn, tận dụng được thời lượng hơn. Mặt khác, dễ phát huy phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm hơn để nâng cao hiệu quả giờ dạy. Xuất phát từ tình hình trên, nên trong quá trình dạy bồi dưỡng cho lớp 10A7, tôi thường chia ra thành các chủ đề lớn, áp dụng phương pháp trên và tôi rất tâm đắc với chủ đề “Các nước tư bản chuyển sang giai đoạn đế quốc chủ nghĩa”. Do đó tôi làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm “ Dạy theo dự án - Vận dụng kiến thức liên môn khi dạy học chuyên đề Các nước tư bản chuyển sang giai đoạn đế quốc chủ nghĩa” . Tuy nhiên đề tài gặp khó khăn, vì đây là phương pháp dạy mới, chưa có kinh nghiệm, lại áp dụng dạy theo buổi, nếu không có lớp dạy bồi dưỡng thì khó thực hiện.
1.2. Mục đích nghiên cứu.
Nghiên cứu đề tài này tôi mong muốn.
- 1.2.1.Giúp học sinh dễ hiểu, khắc sâu hơn kiến thức để các em vững vàng, tự tin và đạt kết quả cao trong các kỳ thi (nhất là kỳ thi THPT Quốc gia).
- 1.2.2.Góp phần chia sẻ chút ít kinh nghiệm với đồng nghiệp trong việc dạy học môn Lịch sử (nhất là dạy học theo dự án).
- 1.2.3.Tạo cho các em làm tốt với việc vận dụng kiến thức liên môn trong giờ học Lịch sử. Phát huy phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm.
1.3. Đối tượng nghiên cứu.
Đề tài nghiên cứu những vấn đề.
1.3.1. Giáo viên làm quen với dạy học theo một chủ đề và dạy học theo dự án. Tổ chức dạy theo buổi (Phù hợp với dạy Bồi dưỡng).
-1.3.2. Học sinh được đóng vai trò làm trung tâm với phương pháp học mới, chuẩn bị một số kiến thức liên môn, liên quan đến nội dung bài học.
-1.3.3.Tạo thói quen cho học sinh trong việc chủ động, tìm hiểu kiến thức, kỹ năng thuyết trình, làm việc nhóm(nhất là đối với lớp 10A7).
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
- 1.4.1.Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết., tìm tòi nghiên cứu về kiến thức liên môn, dạy học theo dự án, về nội dung chủ đề.
-1.4.2.Sách giáo khoa, sách bài tập, sách giáo viên lịch sử lớp 10.
-1.4.3.Soạn giáo án và tiến hành giảng thực nghiệm theo cách thiết kế bài giảng dạy học theo dự án. 
- 1.4.4.Áp dụng theo dõi kết quả bài kiểm tra của học sinh.
1.5. Những điểm mới.
1.5.1. Dưới sự hướng dẫn có giám sát chặt chẽ, học sinh được cung cấp một cách có hệ thống và đầy đủ toàn bộ phần kiến thức nền cơ bản cần có.
1.5.2 Giáo viên không độc thoại trên lớp trong quá trình giảng bài mới mà phải dành thời gian nhất định cho việc đưa ra, hướng dẫn và tổ chức học sinh tham gia giải quyết các vấn đề theo yêu cầu.
1.5.3 Dành khoảng thời gian phù hợp tại lớp để rèn kĩ năng học tập, kĩ năng giải nhiều dạng bài tập khác nhau, có thời gian để rèn luyện phát triển tư duy của học sinh để đáp ứng yêu cầu giải quyết những tình huống mới lạ trong các bài tập.
1.54. Giúp học sinh tích cực chủ động tiếp cận nhanh chóng với công nghệ hiện đại cũng như mở rộng tầm nhìn, sự giao lưu học hỏi đối với các đơn vị bạn. Bên cạnh hiệu quả học tập còn rèn cho các em ý thức độc lập tự chủ và bản lĩnh học tập.
2. NỘI DUNG
2.1. Cơ sở lý luận:
- Lịch sử là một chuyên ngành khoa học xã hội, có vai trò vô cùng quan trọng trong việc hình thành nhân cách, đạo đức cho học sinh. Đồng thời, góp phần đáng kể trong việc giáo dục truyền thống yêu nước, lòng tự hào dân tộc cho thế hệ mai sau. Học tốt lịch sử sẽ giúp học sinh có cái nhìn toàn diện về quá khứ, rút ra được những kinh nghiệm quý báu cho hiện tại và tương lai. Tuy nhiên, bước vào thời kỳ Công nghiệp hóa, hiện đại hóa và hội nhập kinh tế quốc tế, vai trò của môn Lịch sử (hay nói đúng hơn là việc dạy và học sử) ở nước ta đang có những vấn đề nan giải, đáng báo động. Đây là một thực tế rất đáng buồn. Vì thế, đổi mới phương pháp dạy học lịch sử ở trường phổ thông đã trở thành mối quan tâm không chỉ của những người làm công tác giảng dạy môn lịch sử mà còn với cả toàn xã hội. 
Trên góc độ lý luận, lịch sử là những sự kiện, hiện tượng đã xảy ra trong quá khứ, học sinh không được trực tiếp chứng kiến, giáo viên cũng không thể biểu diễn lại trong phòng thí nghiệm. Hơn nữa, để hiểu lịch sử buộc phải tuân thủ các lôgic sự kiện, sự thật khách quan chứ không tùy theo trí tượng tượng của mỗi người. Vì vậy, khi học tập, HS không chỉ nắm các kiến thức lịch sử của từng giai đoạn, từng nội dung cụ thể, mà còn phải tìm hiểu mối quan hệ giữa các sự kiện trong sự phát triển chung, thống nhất của lịch sử. Điều này đòi hỏi HS phải biết và hiểu lịch sử trên cơ sở phát huy tính tích cực, trí thông minh và sáng tạo. Vì vậy, khi giảng dạy môn lịch sử người thầy phải làm thế nào để tác động đúng vào quy luật nhận thức giúp học sinh lĩnh hội được kiến thức mà thầy truyền tải. Từ đó, hình thành tình cảm, tư tưởng đối với các sự kiện, hiện tượng lịch sử thế giới và dân tộc.
 - Dự án không chỉ nhằm cung cấp cho học sinh kiến thức về những thành tựu của khoa học kĩ thuật mà thông qua những việc làm cụ thể, giúp các em biết trân trọng hơn những thành quả của các nhà bác học, của ông cha. - Học sinh nhận thấy được vai trò quan trọng của khoa học kĩ thuật đối với sự phát triển của mỗi quốc gia, dân tộc. Vì vậy, muốn đất nước tiến lên thì tuổi trẻ Việt Nam ngày nay phải cố gắng học tập và rèn luyện, phải có ý chí và hoài bão vươn lên để trở thành những con người được đào tạo có chất lượng, đáp ứng được yêu cầu của công cuộc công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước. 
- Dự án góp phần giảm bớt tính trừu tượng trong giảng dạy bài học, các em học sinh khá giỏi càng yêu thích môn Lịch sử hơn, các em học yếu môn Lịch sử sẽ thấy bớt “khô khan, rắc rối”, không còn “sợ học” và “ngại học” hay chỉ học đối phó với môn Lịch sử nữa.
- Dự án trên phát huy tính chủ động sáng tạo của học sinh, phát huy năng lực thực hành giỏi nhằm thực hiện nguyên lí giáo dục : “ học đi đôi với hành, lí luận gắn liền với thực tiễn, giáo dục nhà trường gắn liền với nhà trường và xã hội”.
- Thông qua dạy học dự án, học sinh phát hiện vấn đề, giải quyết vấn đề, thuyết trình và bảo vệ sản phẩm trước tập thể, các em có cơ hội khẳng định bản thân, tự tin, tự giác, có trách nhiệm cao đối với tập thểgóp phần đào tạo những người lao động phát triển toàn diện, những công dân hữu ích cho xã hội.
2.2.Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến.
*Đối với Giáo viên. Giải pháp cũ thường làm:
Phần “Các nước tư bản chuyển sang giai đoạn Đế quốc chủ nghĩa” là một trong những nội dung quan trọng của chương trình dạy học môn Lịch sử ở trường THPT nói riêng. Tuy nhiên, trong quá trình dạy học môn Lịch sử ở trường THPT hiện nay, một bộ phận giáo viên vẫn chưa coi trọng vận dụng kiến thức liên môn giảng dạy để giúp học sinh học tập nội dung này đạt hiệu quả cao nhất.
Trong quá trình giảng bài mới, giáo viên chủ yếu dành thời gian nêu các thành tựu khoa học-kĩ thuật cuối thế kỉ XIX-đầu thế kỉ XX. Nếu có phát huy trí lực học sinh, gây sự chú ý các em, giáo viên cũng chỉ đưa ra các câu hỏi đơn giản: “Trình bày các thành tựu khoa học-kĩ thuật cuối thế kỉ XIX-đầu thế kỉ XX” Cũng có giáo viên đã sử dụng công nghệ thông tin trong quá trình giảng dạy, đã cung cấp cho học sinh những tư liệu, những hình ảnh minh họa có liên quan để làm phong phú, sinh động hơn bài giảngnhưng vẫn không hiệu quả. Cuối giờ học, giáo viên căn dặn học sinh về nhà học bài và trả lời những câu hỏi trong sách giáo khoa. Cách dạy này có:Ưu điểm: đảm bảo được tiến độ thời gian, chương trình, giáo viên không mất nhiều thời gian, công sức cho việc soạn bài và giảng dạy, nhưng nhược điểm: học sinh thụ động trong việc tiếp cận tri thức, không gây được hứng thú, không kích thích được khả năng tư duy, sáng tạo của học sinh. 
*Đối với Học sinh.
+ Thuận lợi:Lớp 10A7 là một lớp có nề nếp tốt, các em đều chăm ngoan và có tinh thần đoàn kết, tự giác, sôi nổi trong học tập. Cơ sở vật chất của nhà trường tương đối tốt:có máy chiếu và máy tính hiện đại, có kết nối Internet.
+ Khó khăn:Đây là lần đầu tiên HS được làm quen với phương pháp học tập mới, học theo dự án nên HS ít nhiều còn bỡ ngỡ. HS ít làm việc theo nhóm nên kĩ năng làm việc nhóm chưa có, chưa biết phân công công việc hợp lí dể đạt hiệu quả.
Hầu như HS chưa biết đến powerpoint, chưa biết khai thác và xử lí các thông tin trên Internet nên gặp nhiều khó khăn trong quá trình hoàn thành sản phẩm.
 2.3. Nội dung chính.
“ Tên dự án dạy học: Tìm hiểu về những thành tựu khoa học kỹ thuật cuối thế kỷ XIX, đầu thế kỷ XX và tác động của nó tới sự phát triển của chủ nghĩa tư bản”
2.3.1 Mục tiêu dạy học.
a. Về kiến thức, kĩ năng, thái độ: 
*. Kiến thức :
- Nắm và hiểu một cách sâu sắc những thành tựu chủ yếu về KHKT cuối thế kỉ XIX- đầu thế kỉ XX, nó đã thúc đẩy sự phát triển vượt bậc của lực lượng sản xuất xã hội.
- Hiểu rõ được khoảng những năm cuối thế kỉ XIX, chủ nghĩa tư bản dần chuyển sang giai đoạn phát triển cao hơn - giai đoạn đế quốc chủ nghĩa mà đặc trưng cơ bản nhất là sự ra đời của các tổ chức độc quyền và sự bóc lột ngày càng tinh vi hơn đối với nhân dân lao động, làm cho mâu thuẫn trong xã hội tư bản ngày càng gay gắt và sâu sắc.
- Học sinh được củng cố hoặc biết thêm những kiến thức về các lĩnh vực liên quan như vật lí, hóa học, sinh học, kĩ thuật...
*. Thái độ: 
- Biết trân trọng những công trình nghiên cứu những phát minh của các nhà khoa học 
- Thấy được mặc dù chủ nghĩa đế quốc là giai đoạn phát triển cao của chủ nghĩa đế quốc, nhưng đi cùng với nó là những thủ đoạn bóc lột tinh vi của chúng.
-Học sinh có ý thức độc lập, tự giác, chịu trách nhiệm trước tập thể, nhóm, thấy yêu thích hơn môn Lịch sử, thấy được sự liên hệ mật thiết giữa môn Lịch sử với các môn học khác.
*. Kĩ năng:
- Rèn luyện phương pháp tư duy phân tích, liên hệ, so sánh 
- Góp phần hình thành cho học sinh các kĩ năng: Thu thập và xử lí thông tin ; tìm kiếm thông tin trên Internet ; làm việc theo nhóm ; viết và trình bày báo cáo trước đám đông; học tập tích cực, chủ động, sáng tạo ;biết liên hệ kiến thức các môn học khác vào môn Lịch sử ;vận dụng lí thuyết vào thực tiễn ;ứng dụng công nghệ thông tin trong học tập: Sử dụng phần mềm Microsoft Office và Powerpoint.
b. Năng lực vận dụng kiến thức liên môn
Để giải quyết các vấn đề đặt ra trong dự án, học sinh cần một số kiến thức về:
- Tin học: Sử dụng được các phần mềm mềm Microsoft Office và Powerpoint
- Biết tìm kiếm các thông tin trên Internet
- Vật lí: kiến thức về điện, phóng xạ, cấu trúc vật chất, tia X
- Hóa học: kiến thức về Định luật tuần hoàn Men-đê-lê-ép 
- Sinh học, y học: kiến thức về thuyết tiến hóa-di truyền, vi trùng và vắc-xin
- Tiến bộ về kĩ thuật: kĩ thuật luyện kim, tuốc bin phát điện, điện tín, ô tô, máy bay	
2.3.2. Hoạt động dạy học và tiến trình dạy học.
a Mục tiêu
- Học sinh hiểu được những thành tựu khoa học kĩ thuật cuối thế kỉ XIX đầu thế kỉ XX.
- Hiểu được khoảng những năm cuối thế kỉ XIX, chủ nghĩa tư bản dần chuyển sang giai đoạn phát triển cao hơn - giai đoạn đế quốc chủ nghĩa và những mâu thuẫn trong xã hội tư bản ngày càng gay gắt.
- HS thể hiện sản phẩm thu được bằng bài báo cáo Powerpoint, qua đó HS phát triển được khả năng thuyết trình trước đám đông.
- HS say mê khoa học, yêu thích môn Lịch sử
- Có năng lực làm việc nhóm, ý thức tự giác và trách nhiệm cao.
b.Phương pháp dạy học
Lấy hoạt động của học sinh làm trung tâm, giáo viên đóng vai trò hướng dẫn trợ giúp.
 c.Tiến trình dạy học
Kế hoạch chi tiết
Thời gian
Hoạt động của giáo viên
Hoạt động của học sinh
Buổi 1
- Giới thiệu với học sinh về dạy học theo dự án (DHDA).
- Cung cấp tài liệu về DHDA
- Hướng dẫn học sinh chia thành 4 nhóm thực hiện 4 đề tài.
- Chuyển giao nhiệm vụ học tập: Đưa ra 4 vấn đề định hướng và một số bài tập, câu hỏi tương ứng.
- Phát sổ theo dõi dự án và hướng dẫn học sinh ghi chép.
 - Định hướng, giúp đỡ các nhóm xác định được: nội dung dự án, tên dự án, các công việc cần thực hiện để hoàn thành nhiệm vụ.
- Công bố mục tiêu chung của các dự án. Cung cấp tiêu chí đánh giá mỗi dự án
- Yêu cầu học sinh chuẩn bị các bài trình diễn
- Cá nhân tự nghiên cứu các tài liệu được cung cấp.
- Chia nhóm theo hướng dẫn của giáo viên, thảo luận bầu nhóm trưởng, thư kí nhóm.
- Mỗi nhóm nhận một đề tài, sổ theo dõi dự án và điền các thông tin ban đầu.
- Các nhóm thảo luận về ý tưởng dự án.
 - Các nhóm xác định nội dung dự án và hoàn thành việc đặt tên cho dự án
- Các nhóm thảo luận, tiếp nhận phản hồi của giáo viên để đưa ra giải pháp thực hiện, phân công nhiệm vụ cho từng thành viên trong nhóm
- HS thực hiện các nhiệm vụ được giao
Buổi 2
- Kiểm tra thông tin thu thập của từng nhóm, cách giải quyết vấn đề của mỗi nhóm
- Đưa ra góp ý, điều chỉnh cần thiết khi các nhóm báo cáo sơ bộ sản phẩm ( báo cáo thử)
- Lên kế hoạch báo cáo sản phẩm trước lớp
- Mỗi nhóm cử đại diện để báo cáo sơ bộ sản phẩm của nhóm mình.
- Tiếp tục hoàn thành sản phẩm dự án theo phản hồi của giáo viên.
Buổi 3
- Phát phiếu đánh giá cho mỗi học sinh và mỗi nhóm
- Tổ chức cho các nhóm báo cáo sản phẩm.
- Thu phiếu đánh giá, sổ theo dõi dự án 
- Công bố kết quả của mỗi dự án, gợi ý hướng phát triển tiếp theo của mỗi dự án. Kết thúc dự án.
- Các nhóm lần lượt báo cáo sản phẩm dự án và thảo luận toàn lớp.
- Đánh giá theo tiêu chí và theo phiếu đã được phát.
- Ghi nhận kết quả dự án
Diễn biến cụ thể của các buổi học
Buổi 1:
- Trước khi bắt đầu dự án, giáo viên thăm dò ý kiến các học sinh trong lớp. Tất cả các em đều chưa nghe về “dạy học dự án”, rất ít em làm việc theo nhóm, hầu hết đều chưa biết sử dụng powerpoint.
- Trên cơ sở đó, giáo viên tiến hành tập huấn về sử dụng powerpoint cho các em, giới thiệu về dạy học dự án, vai trò của giáo viên và học sinh. 
- Hướng dẫn học sinh chia lớp thành 4 nhóm, đảm bảo mỗi nhóm có tỉ lệ nam nữ đồng đều, có người giỏi về powerpoint, đều có các bạn năng động hoạt bát, có khả năng tốt hơn về vấn đề được giao, có nhóm trưởng, thư kí. Sau khi thảo luận nhóm, giáo viên yêu cầu mỗi nhóm lập địa chỉ hòm thư chung.
- GV đặt vấn đề, gợi ý dự án cho HS (có câu hỏi và bài tập định hướng kèm theo)
Có 4 đề tài: 
1/ Tìm hiểu và trình bày về: Các nhà khoa học và các phát minh trong lĩnh vực Vật lý
2/ Tìm hiểu và trình bày về: Các nhà khoa học và các phát minh trong lĩnh vực Hóa học
3/ Tìm hiểu và trình bày về: Các nhà khoa học và các phát minh trong lĩnh vực Sinh học
4/ Tìm hiểu và trình bày về: Những phát minh khoa học được áp dụng vào sản xuất
- GV yêu cầu mỗi nhóm lập địa chỉ hòm thư chung.
- GV kiểm tra danh sách các nhóm và việc bầu nhóm trưởng của mỗi nhóm. Kết quả các em thống nhất 4 nhóm như sau: 
 Nhóm 1: Nhóm trưởng: Nguyễn Thuỳ Ngân
	 Thư kí: Hoàng Thuý Thuý
	 Các thành viên tham gia ( có danh sách kèm)	
	Nhóm 2: Nhóm trưởng: Trịnh Xuân Cường
	 Thư kí: Đỗ Thị Vân Anh
	 Các thành viên tham gia (có danh sách kèm)
Nhóm 3: Nhóm trưởng: Đỗ Văn Xinh
	 Thư kí: Nguyễn Khánh Vy
	 Các thành viên tham gia (có danh sách kèm) 
 Nhóm 4: Nhóm trưởng: Đào Nhật Lệ
	 Thư kí: Nguyễn Thị Tâm
	 Các thành viên tham gia (có danh sách kèm)
- Học sinh mỗi nhóm nhận một đề tài, thảo luận ý tưởng dự án và quyết định tên dự án mỗi nhóm:
Nhóm 1: Các nhà khoa học và các phát minh trong lĩnh vực Vật lý
Nhóm 2: Các nhà khoa học và các phát minh trong lĩnh vực Hóa học
Nhóm 3: Các nhà khoa học và các phát minh trong lĩnh vực Sinh học
Nhóm 4: Những phát minh khoa học được áp dụng vào sản xuất
- GV định hướng và trợ giúp HS thực hiện những nhiệm vụ trong kế hoạch dự án.
- GV hướng dẫn học sinh mỗi nhóm tìm hiểu nội dung thông qua chùm câu hỏi và yêu cầu phải có hình ảnh minh họa.
Nhóm 1: Các nhà khoa học và các phát minh trong lĩnh vực Vật lý
Hướng dẫn tìm hiểu qua các câu hỏi: 
- Các phát minh về điện và tác dụng của điện.
- Phát hiện về phóng xạ và ứng dụng của phóng xạ
- Phát minh tia X và ứng dụng trong y học.
Nhóm 2: Các nhà khoa học và các phát minh trong lĩnh vực Hóa học
Hướng dẫn qua hệ thống câu hỏi: 
- Định luật tuần hoàn của Men-đê-lê-ép và ý nghĩa của định luật đối với sự phát triển của khoa học.
Nhóm 3: Các nhà khoa học và các phát minh trong lĩnh vực Sinh học 
Hướng dẫn qua hệ thống câu hỏi: 
- Học thuyết về sự tiến hóa và di truyền của sinh giới.
- Phát minh ra vắc xin của nhà bác học Lu-i Pa-xtơ (Pháp) và ý nghĩa của vắc-xin đối với cuộc sống con người.
Nhóm 4: Những phát minh khoa học được áp dụng vào sản xuất
Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu:
- Những phát minh khoa học được áp dụng vào sản xuất 
- Dầu hoả được khai thác để thắp sáng và cung cấp nguồn nhiên liệu mới cho giao thông vận tải. Công nghiệp hóa học ra đời phục vụ thuốc nhuộm, phân bón.
- Việc phát minh ra điện tín và ứng dụng trong liên lạc 
- Phát minh về động cơ đốt trong và sự ra đời ô tô. 
- Sự ra đời của máy bay và bước tiến mới trong giao thông vận tải.
* Các kế hoạch hỗ trợ:
- Hướng dẫn học sinh các kĩ năng Word, Powerpoint,.
- Cung cấp cho HS địa chỉ e-mail, số điện thoại di động, của GV để HS tiện liên hệ, giải đáp thắc mắc khi cần thiết.
- Cung cấp cho HS địa chỉ các trang web có liên quan đến dự án để HS dễ dàng truy cập.
- In cho HS file các tài liệu hỗ trợ.
Buổi 2
- GV kiểm tra thông tin thu thập của từng nhóm, cách giải quyết vấn đề của mỗi nhóm
- Mỗi nhóm trình bày sơ bộ dự án đã làm được, GV đưa ra góp ý, điều chỉnh cần thiết cho mỗi nhóm. HS ghi chép để hoàn thiện kiến thức.
 - Các nhóm tiếp tục hoàn thành sản phẩm dự án theo góp ý, nhận xét của giáo viên.
Buổi 3
- Tổ chức cho HS báo cáo kết quả ( GV lưu ý cho HS những yêu cầu cần thực hiện: đúng thời gian quy định, phân công đồng đều, các thành viên lên trình bày ngắn gọn, súc tích,)
- GV giới thiệu trước cả lớp: Cuối thế kỉ XIX đầu TK XX, các nước tư bản Âu - Mĩ có những chuyển biến mạnh mẽ trong đời sống kinh tế - xã hội, bước sang giai đoạn đế quốc chủ nghĩa. Đặc trưng cơ bản nhất của giai đoạn này là sự ra đời các tổ chức độc quyền và sự bóc lột ngày càng tinh vi hơn đối với nhân dân lao động làm cho mâu thuẫn trong xã hội ngày càng gay gắt. Vậy nguyên nhân nào dẫn đến sự phát triển của chủ nghĩa tư bản, sự ra đời và những đặc điểm cơ bản của chủ nghĩa tư bản giai đoạn đế quốc chủ nghĩa, chúng ta sẽ cùng tìm hiểu thông qua sự trình bày của các nhóm thành viên trong tập thể lớp 10 A7.
- GV phá