SKKN Ứng dụng những thí nghiệm khoa học vui vào công tác giáo dục trẻ 5 - 6 tuổi tại trường mầm non Thị Trấn Nga Sơn

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH THANH HÓA
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ỨNG DỤNG NHỮNG THÍ NGHIỆM KHOA HỌC VUI 
VÀO CÔNG TÁC GIÁO DỤC TRẺ 5 – 6 TUỔI Ở 
TRƯỜNG MẦM NON THỊ TRẤN NGA SƠN
 Người thực hiện: Mai Thị Thanh Huyền
 Chức vụ : Giáo Viên
 Đơn vị công tác : Trường Mầm non Thị Trấn
 SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn
 THANH HÓA, NĂM 2018
MỤC LỤC 
Nội dung 
Trang
1. Mở đầu 
1
1.1. Lý do chọn đề tài 
1
1.2. Mục đích nghiên cứu 
1
1.3. Đối tượng nghiên cứu 
2
1.4. Phương pháp nghiên cứu 
2
2. Nội dung sánh kiến kinh nghiệm 
2
2.1. Cơ sở lý luận 
2
2.2. Thực trạng của vấn đề nghiên cứu. 
3
2.3. Các biện pháp sử dụng để giải quyết vấn đề 
4
2.3.1. Tạo môi trường cho trẻ ứng dụng thí nghiệm phong phú hấp dẫn cho trẻ
4
2.3.2. Cho trẻ được ứng dụng trải nghiệm các thí nghiệm vui qua các hoạt động 
6
2.3.3. Tổ chức ứng dụng những thí nghiệm khoa học vui trong hoạt động có chủ định
7
2.3.4. Tổ chức cho trẻ ứng dụng những thí nghiệm khoa học vui thông qua các hoạt động khác
10
2.3.5. Khả năng ứng dụng những thí nghiệm khoa học vui thông qua quan sát vật thật, các trò chơi
11
2.3.6. Tổ chức cho trẻ ứng dụng những thí nghiệm khoa học vui thông qua hoạt động ngoài trời
14
2.3.7. Ứng dụng công nghệ thông tin vào khám phá khoa học vui cho trẻ
15
2.3.8. Tuyên truyền và phối hợp cho các bậc phụ huynh trong việc cho trẻ ứng dụng những thí nghiệm khoa học vui
16
2.4 Hiệu quả của sáng kiến
17
3. Kết luận, đề xuất
18
1. MỞ ĐẦU
1.1. Lí do chọn đề tài
 Trong nền kinh tế thị trường hội nhập và phát triển của nước ta hiện nay khoa học và công nghệ, được coi trọng, nó là một phương tiện để ứng dụng xử lý và làm việc hiện đại nhất, nhanh nhất, hiệu quả nhất.
Năm học 2017-2018 nhiệm vụ trọng tâm cần thực hiện là ứng dụng khoa học và công nghệ, trong trường học, việc áp dụng khoa học và công nghệ, trong hoạt động dạy và học đã đem lại nhiều ưu điểm nổi bật. Đối với bậc học mầm non việc xây dựng các trò chơi, các câu chuyện sinh động hấp dẫn đầy màu sắc theo các chủ đề sẽ giúp trẻ được chơi, được khám phá và phát triển nhận thức phát triển thẩm mỹ và toàn diện. 
Với chủ trương của ngành, đưa khoa học và công nghệ, vào việc giảng dạy, PGD& Đào tạo đã tạo điều kiện mở lớp tin học hướng dẫn khoa học và công nghệ. Tôi và một số giáo viên trong trường mÇm non ThÞ TrÊn Nga S¬n đã tham gia, qua khóa học, chúng tôi đã nắm bắt được một số kỹ năng cơ bản về khoa học và công nghệ, để phục vụ cho c¸c ho¹t ®éng dạy trên lớp. Từ đó tôi cùng đồng nghiệp trong trường chuyên tâm học hỏi, rèn luyện thêm, đồng thời tham khảo thêm các thí nghiệm, khoa học và công nghệ, để bổ sung cho những khiếm khuyết của mình.
Cho đến nay, dù thời gian thí nghiệm những khoa học và công nghệ, chưa được lâu nhưng bản thân tôi cũng đã rút ra được một số kinh nghiệm nhỏ mong được trao đổi cùng với đồng nghiệp để có thêm cơ hội học tập đồng thời nhận được nhiều sự góp ý bổ sung để chúng ta cùng nhau tiến bộ, cùng có thêm nhiều điều kiện nâng cao chuyên môn góp phần nhỏ vào sự nghiệp giáo dục chung của ngành. Vì thế tôi chọn đề tài: “Ứng dụng những thí nghiệm khoa học vui vào công tác giáo dục trẻ 5- 6 tuổi ở trường mầm non Thị Trấn Nga Sơn” Với mục đích giúp trẻ biết thêm một vài kinh nghiêm nhỏ trong quá trình ứng dụng khoa học và công nghệ, giúp cho bản thân củng cố lại những kiến thức đồng thời giúp cho các đồng nghiệp có thêm những tham khảo nhỏ trong quá trình giảng dạy trẻ 5- 6 tuổi trong trường mầm non.
1.2. Mục đích nghiên cứu
Dựa vào đề tài đã chọn qua đó tiến hành phân tích, đánh giá những mặt đạt được và hạn chế tìm ra nguyên nhân và đề xuất những giải pháp tốt nhất để áp dụng vào thực tế dạy trẻ. Ứng dụng những thí nghiệm khoa học vui vào công tác giáo dục trẻ 5 - 6 tuổi ở trường mầm non Thị Trấn Nga Sơn.
1.3. Đối tượng nghiên cứu
Trẻ 5 - 6 tuổi ở trường mầm non Thị Trấn Nga Sơn
1.4. Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp nghiên cứu lý luận: Qua tài liệu chuyên đề, sách, tập san....
- Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Quan sát, khảo sát, thực nghiệm thống kê.
- Phương pháp xử lý thông tin: Phân tích, đánh giá và so sánh.
- Phương pháp thực hành trải nghiệm. 
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
 2.1. Cơ sở lý luận 
Trước tốc độ phát triển của khoa học và công nghệ, giáo dục trẻ em nói chung và giáo dục mầm non nói riêng cũng không ngừng nghiên cứu đổi mới phương pháp, nội dung dạy học để đáp ứng nhu cầu dân trí của thời đại. Chương trình đổi mới cho phép người giáo viên phát huy hết khả năng linh hoạt và sáng tạo của mình trong việc vận dụng những hiểu biết, những tri thức khoa học vào việc giáo dục trẻ. Từ những tính chất vật lí, hoá học của những sự vật hiện tượng quen thuộc trong tự nhiên mà chúng ta có thể tiến hành những thí nghiệm nhỏ, những trò chơi khoa học vui. Qua đó, trẻ mầm non bắt đầu được tìm hiểu những điều kì thú trong thế giới xung quanh, được tận mắt nhìn thấy những biến hoá của sự vật hiện tượng mà có lẽ trẻ tưởng chừng chỉ có trong những câu chuyện cổ tích. Hơn thế, nhờ những thí nghiệm có tính minh chứng này, chúng ta có thể áp dụng vào trong giảng dạy để giải thích cho trẻ một cách rõ ràng và thuyết phục về đặc tính của sự vật hiện tượng, đáp ứng được nhu cầu khám phá của trẻ, vừa kích thích khả năng tư duy tiềm ẩn trong các bé. 
Ở lớp tôi chủ nhiệm khả năng nhận thức của trẻ chưa đồng đều, trẻ có tính tò mò ham hiểu biết nhưng khả năng tư duy chưa tích cực, trong hoạt động trẻ còn thụ động việc tự học tự khám phá phát hiện ra cái mới còn phụ thuộc nhiều vào sự gợi mở của cô.
 2.2. Thực trạng của vấn đề nghiên cứu:
Có thể nói việc cho trẻ làm quen với các thí nghiệm trong trường học với trẻ mầm non không còn là quá khó khăn mà đó còn là niềm đam mê đối với trẻ trong đó cô giáo là người thổi lên niềm đam mê đó cho trẻ qua các câu chuyện bài thơ hay các màu sắc đẹp rực rỡ. Và những thí nghiệm khoa học đóng góp một phần quan trọng vào sự thành công của một hoạt động học, nhưng một hoạt động học không chỉ là những thí nghiệm khoa học. 
 Trường Mầm Non Thị Trấn Nga Sơn là Trường trọng điểm chất lượng của huyện, Trường có bề dày thành tích dạy và học đã được Sở, Phòng Giáo Dục Nga Sơn đánh giá cao. Trong những năm gần đây trường luôn duy trì và giữ vững danh hiệu tiến tiến xuất sắc các cấp. Được Thủ Tướng chính phủ tặng Bằng khen và nhiều phần thưởng khác.
Nhà trường có một đội ngũ cán bộ giáo viên trẻ nhiệt tình ham học hỏi và cùng tiến bộ. Chính vì lẽ đó giáo viên chúng tôi rất phấn khởi và cùng nhau thi đua học.
 	Nhà trường quan tâm đến chất lượng tạo điều kiện cho giáo viên đi học và tổ chức lớp học bồi dưỡng hướng dẫn những thí nghiệm khoa học - Giáo viên nhiệt tình với nghề luôn tâm huyết với nghề, học hỏi nâng cao tình độ về chuyên môn nghiệp vụ cũng như tin học. Giáo viên đã được học đạt trên chuẩn về trình độ chuyên môn.
Giáo viên đã được theo học bồi dưỡng các lớp chuyên đề do Phòng Giáo dục - Đào tạo tổ chức. Bản thân nghiên cứu học tập tìm tòi những thí nghiệm vui.
Công nghệ thông tin đối với phụ huynh chưa động đều còn chưa được phổ biến, khả năng nhận thức của phụ huynh còn hạn chế xem nhẹ việc giáo viên 
Qua quá trình công tác, nghiên cứu và thử nghiệm một số thí nghiệm khoa học, tôi thấy chúng ta có thể ứng dụng một số kiến thức khoa học vào hoạt động chung (Như các hoạt động khám phá khoa học: Dùng để gây hứng thú cho trẻ trước khi vào bài mới. Ngoài ra có thể thực hiện trong các hoạt động ngoài trời, hoạt động ngoại khoá để mở rộng hiểu biết cho trẻ. Trong đó, ta có thể kết hợp làm một số đồ dùng đồ chơi đơn giản).
* Kết quả thực trạng 
Năm học 2017 – 2018 tôi được phân công chủ nhiệm lớp mẫu giáo 5- 6 tuổi tôi nhận thấy hoạt động khám phá về môi trường tự nhiên của trẻ còn hạn chế trẻ chưa thực sự tích cực tham gia hoạt động cùng cô. Vì vậy tôi đã tiến hành khảo sát trẻ ở mọi lúc mọi nơi và có kết quả như sau:
TS trẻ
Nội dung khảo sát
34
Khả năng tìm tòi khám phá 
Khả ngăng nhận biết tên gọi dặc điểm của đối tượng
Khả năng so sánh nhận xét giữa các đối tượng
Khả năng phân nhóm phân loại theo dấu hiêu của đối tượng
Khả năng suy luận giả thích về mối liên hệ giữa các đối tượng
Đạt
Tỉ lệ%
CĐ
Tỉ lệ%
Đạt
Tỉ lệ%
CĐ
Tỉ lệ
Đạt
Tỉ lệ%
CĐ
Tỉ lệ%
Đạt
Tỉ lệ%
CĐ
Tỉ lệ%
Đạt
Tỉ lệ%
CĐ
Tỉ lệ%
18
53
16
47
20
59
14
41
17
50
17
50
19
56
15
44
14
41
20
59
Qua khảo sát chất lượng trẻ với kết quả như trên trong quá trình giáo dục trẻ. Vì thế tôi chọn đề tài: “Ứng dụng những thí nghiệm khoa học vui vào công tác giáo dục trẻ 5 - 6 tuổi ở trường mầm nonThị Trấn Nga Sơn” Đạt được tốt hơn. 
 2.3 . Các biện pháp sử dụng để giải quyết vấn đề 
2.3.1. Tạo môi trường cho trẻ ứng dụng thí nghiệm phong phú hấp dẫn cho trẻ.
Muốn cho trẻ Ứng dụng những thí nghiệm khoa học vui vào hoạt động trong lớp là việc làm không thể thiếu được đối với giáo viên. Đây là hình thức giáo dục phù hợp với tâm lý của trẻ, môi trường có lạ, đẹp thì mới hấp dẫn, khơi gợi được tính tò mò ham hiểu biết của trẻ, từ đó trẻ mới khát khao được tìm hiểu, khám phá.
Xác định được môi trường rất quan trọng trong quá trình hoạt động của trẻ ngay từ đầu năm học tôi đã chú trọng trang trí môi trường trong và ngoài lớp để gây hứng thú cho trẻ. Để khích lệ trẻ tham gia vào hoạt động trải nghiệm khám phá khoa học về môi trường tự nhiên tôi đã căn cứ vào chủ đề mình thực hiện để trang trí cho góc hoạt động thật hấp dẫn tôi treo các loại tranh về môi trường tự nhiên đồng thời ở dưới góc tôi chuẩn bị các loại đồ dùng như: Ống nhòm, thước đo, cân để cho trẻ hực hiện.
 Ví dụ: Khi thực hiện chủ đề “Thế giới động vật” tôi chuẩn bị bộ tranh sưu tập về các con vật, các loại vỏ ốc, vỏ ngao, vỏ sò, 1 số loại sỏi, cát đá, tôi làm sa bàn về các động vật sống dưới nước hay từ các loại lông gà, len, xốp tôi làm sa bàn về động vật sống trong gia đình, động vật sống trong rừng. Để trẻ được quan sát cụ thể.
 Hay khi thực hiện chủ đề “Nước và các hiện tượng tự nhiên” tôi chuẩn bị các hình ảnh như: Ông mặt trời, giông bão, lũ lụt, hạn hán, sóng thần. Đồng thời tôi còn chuẩn bị một số đồ dùng tạo ra các hiện tượng tự nhiên đơn giản như: Đồ dùng tạo ra hiện tượng sạt lỡ đất. Cô dùng tờ giấy bỏ đất vào vào tờ giấy dùng hai tay nghiêng nghiêng tờ giấy để cho trẻ quan sát và giải thích đó là hiện tượng sạt lở đất. Không những thế trên mảng tường tôi trang trí góc mở cho trẻ khám phá khoa học với tên gọi “Bé làm nhà khoa học”: Ở phía dưới tôi trang bị các túi đựng lô tô có chứa nội dung mà chủ đề đang thực hiện. Chỉ với nội dung đơn giản nhưng dễ hiểu trẻ sẽ dễ dàng thực hiện khám phá các đối tượng theo yêu cầu của cô.
Ví dụ: Thực hiện chủ đề “ Thế giới thực vật” Bé Xuân Minh lên lấy kí hiệu của mình găm vào cột kí hiệu, lấy hình ảnh cây nhãn làm đề tài nghiên cứu găm vào cột “Bé nghiên cứu gì?”, và khi khám phá ra cây nhãn có thân, cành, lá. Và cháu đã lấy lô tô tương ứng và găm vào cột “Bé khám phá được gì nào?
Như vậy từ thực hiện ở góc mở đã giúp cho trẻ rèn luyện được cách tư duy và suy luận của mình. 
 Với môi trường ngoài lớp: Tôi xây dựng một góc thiên nhiên ở phía sau lớp, ở góc này tôi trang trí một giá gỗ trên giá tôi trưng bày các loại đồ dùng tưới hoa, sỏi, lông gà, gỗ chìm nổi,
Ở phía dưới tôi đặt các chậu nhựa nhỏ gieo các hạt lạc, hạt đậu để trẻ theo dõi được sự phát triển của cây. Một góc nhỏ khác tôi đặt chậu cá và các chậu cây cảnh để cho góc thật sự đẹp và sinh động.
Ngoài không gian ở lớp thì trường tôi có “Vườn của bé” với các loại cây cảnh, các loại rau để trẻ có thể tham quan và khám phá. Tôi thường xuyên cho tổ chức cho trẻ nhặt lá, tưới rau. Làm cho trẻ luôn luôn phấn khởi và thích thú khi tham gia. 
2.3.2. Cho trẻ được ứng dụng trải nghiệm các thí nghiệm vui qua các hoạt động. 
 Khi cho trẻ ứng dụng những thí nghiệm khoa học vui thì hoạt động thử nghiệm là việc làm hữu ích nó giúp trẻ hiểu đối tượng một cách đơn giản, cụ thể. Với hoạt động này tôi thấy trẻ trải nghiệm rất say sưa và thích thú.
Ví dụ: Với chủ đề “Thế giới thực vật” tôi cho trẻ hoạt động thử nghiệm là gieo hạt. Cho trẻ gieo hạt giống vào các chậu khác nhau, chậu tưới nước, chậu không tưới nước, chậu để trong nhà, chậu để ngoài nắng.
Cô cùng trẻ theo dõi sự lớn lên của cây (Nảy mầm, ra lá và lớn lên) cô đàm thoại:
- Các hạt giống có mọc cùng lên một lúc không? Vì sao?
- Điều gì xảy ra với chậu không có nước?
- Điều gì xảy ra với chậu không để trong bóng tối?
Sau đó tôi cho trẻ mô phỏng lại quá trình lớn lên của cây bằng các cách khác nhau lời nói, hành động, hình vẽ.
Hoặc chủ đề “Nước và các hiện tượng tự nhiên” Tôi cho trẻ làm thí nghiệm các vật nổi, vật chìm trong nước giúp trẻ có khả năng suy đoán và thảo luận. Tôi chuẩn bị 1 chậu nước một số đồ vật như lông gà, hòn sỏi, li nhựa, li thủy tinh, nút bấc, hạt lúa. Tôi cho trẻ cầm sờ và đoán xem vật nào nổi, vật nào sẽ chìm sau đó cho trẻ làm thí nghiệm và rút ra kết luận các vật nhẹ như lông gà, đồ làm bằng nhựa thì sẽ nổi còn các vật như sỏi đồ làm bằng thủy tinh, bằng gỗ thì sẽ bị chìm.
Cũng chủ đề này tôi cho trẻ làm thử nghiệm “Bàn tay trong nước” Tôi chuẩn bị các chậu nước cho trẻ vận động bàn tay trong nước vỗ tay đánh tay, vỗ nhẹ sau đó hỏi trẻ:
- Điều gì xảy ra khi chuyển động bàn tay về phía sau, phía trước?
- Cho trẻ vốc nước bằng 2 tay khuyến khích trẻ mô tả điều gì xảy ra khi chúng thả tay. 
Cho trẻ quan sát nước chảy qua các kẻ ngón tay khi chúng cố giữ nước
- Có thể giữ nước trong các bàn tay được không?
- Điều gì xảy ra khi cố giữ nước trong bàn tay?
 2.3.3. Tổ chức ứng dụng những thí nghiệm khoa học vui trong hoạt động có chủ định.
Để thu hút trẻ vào hoạt động một cách tự nhiên thoải mái mà vẫn phát huy được tính tích cực của mình là điều không dễ dàng gì nó đòi hỏi người giáo viên phải thật sự đầu tư tâm huyết của mình khi lên hoạt động cho trẻ thực hiện.
Đối với tôi việc cho trẻ vào hoạt động có đạt kết quả hay không thì điều đầu tiên cần làm là giới thiệu như thế nào cho hay cho lôi cuốn trẻ để trẻ cảm thấy rằng mình đang chơi nhưng trên thực tế là đang học đang nghiên cứu.
 Để thu hút trẻ vào hoạt động tò mò thích thú tôi luôn tìm và thay đổi các hình thức giới thiệu bài cho hay cho hấp dẫn.
 Ví dụ: Chủ đề “Tết và mùa xuân” tôi chuẩn bị các loại quà vào các hộp quà khác nhau và chia làm 3 tổ cho các tổ lên nhận quà mỗi tổ nhận một phần quà có loại bao lì xì đang cần khám phá, trẻ đem về tổ của mình khám phá trải nghiệm thảo luận thực tế. Như vậy làm cho trẻ rất phấn khởi và tích cực tham gia hoạt động.
 Còn ở chủ đề “Thế giới Động vật” đề tài “Động vật trong gia đình” tôi chuẩn bị 3 con vật khác nhau và chia trẻ thành 3 nhóm cho trẻ quan sát. Trẻ quan sát đến đâu ghi vào nhật kí. Khi thực hiện quan sát xong trẻ mang bài và con vật của nhóm mình vừa quan sát và vẽ được lên trưng bày. Sau đó cô và trẻ cùng khám phá. Đây là hình thức mà tôi thấy trẻ rất hứng thú
 Còn đối với chủ đề “Thế giới động vật” với đề tài “Một số con vật sống dưới nước” để gây cho trẻ sự thích thú tham gia hoạt động tôi cho 4 trẻ đóng vai 4 loại con vật sống dưới nước và trình diễn xung quanh lớp giới thiệu về mình
 Với chủ đề “Nước và các hiện tượng tự nhiên” với đề tài “Sự kỳ diệu của nước” để gây hứng thú cho trẻ vào hoạt động tôi làm hiệu ứng powerpoint về công trình thủy điện, cảnh sinh hoạt của con người khi sử dụng nước, cuộc sống của các sinh vật dưới nước.
 Ngoài ra việc thay đổi hình thức hoạt động luôn là biện pháp làm cho trẻ luôn thích thú và phát huy tính tích cực sáng tạo của mình.
Ví dụ: Ở chủ đề “Thế giới động vật” với đề tài “Tìm hiểu một số loại côn trùng” tôi thay đổi hình thức hoạt động với tên gọi rất ngộ nghĩnh “Ngày hội côn trùng” với các phần hoạt động như sau:
phần 1: Màn trình diễn của các côn trùng
 Là phần trình diễn thời trang của các côn trùng đi xung quanh lớp để tất cả các trẻ được quan sát kỹ, để cho hoạt động này được tốt tôi những bộ trang phục bằng ni lông, các loại giấy bóng hoa. Trang trí lên đó là các hoa văn thật sặc sỡ phù hợp với từng loại côn trùng. Khi màn trình diễn bắt đầu trẻ rất hứng thú và tham gia vào hoạt động một cách rất tích cực.
 Phần 2: Tìm hiểu và khám phá 
 Ở phần này đòi hỏi sự tập trung chú ý và hoạt động tích cực của trẻ. Khi khám phá đến loại côn trùng nào tôi cho trẻ đóng vai côn trùng đó ra và tự giới thiệu về mình và yêu cầu trẻ được quan sát phải nhận xét về loại côn trùng đó, tôi để trẻ tự đàm thoại trao đổi với nhau còn cô chỉ là người hướng lái gợi mở cho trẻ.
Phần 3: Cùng nhau thi tài
Ở phần này tôi cho trẻ tham gia vào các trò chơi để cũng cố những gì trẻ vừa được quan sát tôi tổ chức 2 trò chơi một trò chơi động một trò chơi tĩnh. Với trò chơi tĩnh tôi đọc câu đố theo dấu hiệu của côn trùng để trẻ tìm và giơ hình ảnh lên còn trò chơi động tôi cho trẻ thi đua theo tổ bật qua suối, hay bật qua vòng..lên tìm và phân loại côn trùng có ích cho con người.
Như vậy việc thay đổi hình thức là làm cho hoạt động không bị nhàm chán, đây là điều rất cần thiết đối với giáo viên khi muốn cho trẻ luôn hoạt động tích cực và đạt hiệu quả.
 Trong hoạt động có chủ định để cho trẻ dễ hiểu dễ nhận xét về đối tượng đang được nghiên cứu thì việc sử dụng hệ thống câu hỏi của người giáo viên là rất quan trọng. Nếu cô đưa ra hệ thống câu hỏi quá dài, rườm rà làm cho trẻ khó hiểu và không nhận xét được đối tượng cần khám phá vì vậy yêu cầu hệ thống câu hỏi của cô khi đưa ra cho trẻ phải ngắn gọn, xúc tích, khoa học mà vẫn gần gũi dễ hiểu đối với trẻ. Hệ thống câu hỏi phải là câu hỏi mở để từ một câu hỏi nhưng trẻ vẫn suy luận và trả lời theo các cách hiểu khác nhau mà vẫn gần gũi dễ hiểu đối với trẻ.
Ví dụ: Ở chú đề “Thế giới Thực vật” đề tài “Một số loại Hoa”
- Tôi là Cẩm nhung xin chào các bạn ! (Chúng em chào chị Cẩm nhung)
- Cẩm nhung các bạn biết gì về tôi? 
- Thế Cẩm nhung là lòai Hoa như thế nào?
 * Để kích thích trẻ hứng thú tò mò khám phá về đặc điểm, dấu hiệu của đối tượng quan sát mà trẻ chưa biết rõ tôi sử dụng câu hỏi:
 Ví dụ: Chủ đề thế giới thực vật với đề tài “Một số loại Quả”
- Các con có nhận xét gì về quả cam?
- Cây quả cam có lợi ích như thế nào đối với chúng ta?
Để trả lời được tốt câu hỏi trên bắt buộc trẻ phải tích cực quan sát và thử nghiệm
* Trong quá trình khám phá để khuyến khích trẻ tìm kiếm cách khám phá khảo sát đối tượng tôi sử dụng hệ thống câu hỏi như: “Con có cách nào” “Làm thế nào để biết”.
 * Để giúp trẻ khám phá đặc điểm dấu hiệu đặc trưng của đối tượng và kích thích sự hoạt động của các giác quan tôi sử dụng câu hỏi:
 Ví dụ: Chủ đề: “Thế giới Tết và mùa xuân” đề tài “Một số hoa quả ngày tết”:
- Ngày tết các con thấy trên bàn thờ thường có gì?
- Mâm ngũ quả thường có những gì?
 Với các hệ thống câu hỏi trên không phải cứ cho trẻ hoạt động là ngồi lỳ một chỗ trả lời mà tôi tổ chức dưới nhiều hình thức như theo tổ, nhóm để trẻ được bàn bạc, tranh luận với nhau để đưa ra ý kiến của mình.
 Qua cách làm này tôi giúp trẻ mở rộng vốn hiểu biết và nâng cao kiến thức về môi trường tự nhiên hình thành ở trẻ sự hiểu biết về đặc điểm, mối quan hệ, sự thay đổi của các sự vật hiện tượng.
2.3.4. Tổ chức cho trẻ ứng dụng những thí nghiệm khoa học vui thông qua các hoạt động khác
 Với trẻ mầm non tổ chức hoạt động cho trẻ khám phá khoa học về môi trường tự nhiên là hoạt động rất cần thiết Vì vậy tôi không chỉ tổ chức cho trẻ khám phá trong hoạt động có chủ định mà thông qua các hoạt động có chủ định khác tôi cũng đã tổ chức cho trẻ được khám phá thêm. Ở các hoạt động có chủ định khác tôi thường cho trẻ khám phá trong phần giới thiệu bài.
	* Trong hoạt động âm nhạc khi dạy hát bài “Quả” để giới thiệu bài hát tôi chuẩn bị một số loại quả để cho trẻ quan sát và đàm thoại sau đó tôi dẫn dắt và giới thiệu bài hát.
* Trong hoạt động tạo hình để gợi ý đề tài cho trẻ hoạt động ở phần giới thiệu bài tôi cũng chuẩn bị vật thật cho trẻ quan sát khám khá từ đó trẻ hiểu rõ về đối tượng và khi vào hoạt động trẻ sẽ thực hiện tốt hơn.
	Ví dụ: Cho trẻ hoạt động tạo hình với đề tài “Vẽ vườn hoa ” tôi chuẩn bị mô hình vườn hoa với nhiều các loại hoa và đàm thoại:
	Các con có nhận xét gì về vườn hoa nào ?
	Hãy kể về