SKKN Rèn kĩ năng quan sát, phân tích cho học sinh lớp 6 qua phân môn vẽ theo mẫu

MỤC LỤC
Nội dung
Trang
1. Mở dầu
2
1.1. Lí do chọn đề tài
2
1.2. Mục đích nghiên cứu
2
1.3. Đối tượng nghiên cứu
2
1.4. Phương pháp nghiên cứu
2
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
3
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm
3
2.2. Thực trạng
3
2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề 
4
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục
6
3. Kết luận, kiến nghị
7
3.1. Kết luận
7
3.2. Kiến nghị
8
1. MỞ ĐẦU
	1.1. Lí do chọn đề tài. 
Mĩ thuật là môn học có tính chất năng khiếu nghệ thuật, nhằm giáo dục tính thẩm mĩ cho học sinh và hình thành một trong những yếu tố cơ bản của giáo dục tính thẩm mĩ. Để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, môn Mĩ thuật đã chính thức đưa vào giảng dạy trong trường phổ thông và là một trong các môn học bắt buộc ở trường THCS. Mục tiêu của môn Mĩ thuật trong trường học là: 
 - Lấy giáo dục thẩm mĩ cho học sinh làm nhiệm vụ chủ yếu.
 - Cung cấp cho học sinh những kiến thức sơ đẳng ban đầu về mĩ thuật.
 - Hình thành và củng cố các kỹ năng đơn giản cần thiết để các em hoàn thành các bài tập của chương trình.
 Vẽ theo mẫu là một trong năm phân môn của môn Mĩ thuật thể hiện rõ mục tiêu trên. Vẽ theo mẫu nói chung và vẽ theo mẫu ở lớp 6 nói riêng là dạy cho các em có năng lực quan sát, luyện tay vẽ mềm mại, giúp các em nắm được đặc điểm, hình dáng, cấu trúc của đồ vật thông qua việc so sánh, phân tích tổng hợp khái quát hoá. Học sinh được rèn luyện kỹ năng miêu tả đồ vật bằng đường nét, hình khối, đậm nhạt, màu sắc. Kiến thức và kỹ năng của vẽ theo mẫu hỗ trợ rất nhiều cho các phân môn khác như: kiến thức, kỹ năng sắp xếp bố cục, vẽ hình, tỉ lệ, tương quan đậm nhạt, màu sắc, không gian, ánh sáng được vận dụng trong các phân môn vẽ tranh, trang trí. Mặt khác hình thành cảm xúc yêu quý thiên nhiên, yêu quý những sản phẩm lao động do con người tạo nên. Vậy để phát triển tốt nhất những kiến thức kĩ năng cơ bản, tôi đã tiến hành một số biện pháp “Rèn kĩ năng quan sát, phân tích cho học sinh lớp 6 qua phân môn vẽ theo mẫu”. 
1.2. Mục đích nghiên cứu.
- Giúp các em có được những cơ sở ban đầu để cảm nhận cái đẹp trong cuộc sống, tự nhiên. Bước đầu hiểu cái đẹp và tạo ra cái đẹp theo khả năng và cảm nhận riêng của chính mình, vận dụng cái đẹp vào học tập, sinh hoạt hàng ngày.
- Giúp các em có sự đam mê môn học, gây hứng thú để học tốt các môn học khác, tích cực tham gia vào các hoạt động mĩ thuật trong và ngoài nhà trường.
1.3. Đối tượng nghiên cứu: 
 Đề tài tập trung vào nghiên cứu thực trạng việc học phân môn vẽ theo mẫu ở lớp 6 trường THCS Hoằng Phúc và một số biện pháp rèn kĩ năng quan sát, phân tích cho học sinh khi học phân môn này.
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
 + Phương pháp điều tra quan sát.
+ Phương pháp đàm thoại, vấn đáp.
+ Phương pháp phân tích tổng hợp
+ Phương pháp rèn kĩ năng quan sát.
+ Phương pháp nghiên cứu xem xét sản phẩm của học sinh.
! 
2. NỘI DUNG
2.1. Cơ sở lí luận: 
 - Môn mĩ thuật ở trường phổ thông góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục cho học sinh. Từ mục tiêu chung đối với giáo dục THCS, mục tiêu cụ thể của môn mỹ thuật nhằm giúp học sinh có kiến thức ban đầu về mĩ thuật ; có những hiểu biết cơ bản, cần thiết để hoàn thành được bài tập theo chương trình đào tạo, có hiểu biết sơ lược về mĩ thuật Việt Nam và thế giới. Từ đó học sinh có kĩ năng quan sát, nhận xét nhằm phát triển tư duy, trí tưởng tượng và sáng tạo. Học sinh thực hành được các bài vẽ theo mẫu, vẽ trang trí, vẽ tranh và phân tích sơ lược một số nội dung, hình thức nghệ thuật của tác phẩm mĩ thuật Việt Nam và thế giới trong sách giáo khoa. 
 - Dạy học mĩ thuật ở trường Trung học cơ sở lấy hoạt động thực hành là chủ yếu. Giao dục thẩm mĩ cho học sinh thông qua hoạt động thực hành được thể hiện xuyên suốt trong chương trình, từ xây dựng mục tiêu, đề ra nội dung kiến thức và phương pháp dạy học mĩ thuật. Mĩ thuật là môn học có kết cấu đồng tâm, nội dung và các chủ đề kiến thức của phân môn, bài học được lặp đi lặp lại song nâng cao dần với những yêu cầu về kiến thức, kĩ năng để học sinh dễ tiếp thu và thực hành có hiệu quả.
 - Vẽ theo mẫu là một trong năm phân môn của môn Mĩ thuật thể hiện rõ mục tiêu trên. Vẽ theo mẫu nói chung và vẽ theo mẫu ở lớp 6 nói riêng là dạy cho các em có năng lực quan sát, luyện tay vẽ mềm mại, giúp các em nắm được đặc điểm, hình dáng, cấu trúc của đồ vật thông qua việc so sánh, phân tích tổng hợp khái quát hoá. Học sinh được rèn luyện kỹ năng miêu tả đồ vật bằng đường nét, hình khối, đậm nhạt, màu sắc. Kiến thức và kỹ năng của vẽ theo mẫu hỗ trợ rất nhiều cho các phân môn khác như: kiến thức, kỹ năng sắp xếp bố cục, vẽ hình, tỉ lệ, tương quan đậm nhạt, màu sắc, không gian, ánh sáng được vận dụng trong các phân môn vẽ tranh, trang trí. Mặt khác hình thành cảm xúc yêu quý thiên nhiên, yêu quý những sản phẩm lao động do con người tạo nên. 
2.2. Thực trạng vấn đề học phân môn vẽ theo mẫu lớp 6 ở trường.
- Trường THCS Hoằng Phúc lớp 6 hiện chỉ có 15 em, học sinh giỏi, có năng khiếu đã nhập học trường THCS Nhữ Bá Sĩ thị trấn Bút Sơn nên việc chọn lọc, bồi dưỡng học sinh năng khiếu gặp rất nhiều khó khăn.
- Do đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi của các em, do các em chưa hiểu và phân biệt được phân môn vẽ theo mẫu, khi vẽ chưa có thói quen quan sát nhận xét hình, so sánh tỉ lệ, vẽ các nét thẳng bằng thước. Nhìn chung kết quả bài vẽ còn yếu so với các phân môn khác.
- Trình độ tiếp thu của các em không đồng đều. Mặc dù có giáo viên chuyên Mĩ thuật, trong lớp còn một số học sinh nhút nhát thụ động, chưa phát biểu xây dựng bài.
 * Thuận lợi và khó khăn :
 a. Thuận lợi :
 - Được sự quan tâm của Ban giám hiệu nhà trường, trang bị đầy đủ đồ dùng dạy học Mĩ thuật.
 - Đa số phụ huynh quan tâm đến việc học hành của con em. Học sinh ngoan, ham mê vẽ.
 b. Khó khăn :
 - Một số phụ huynh chưa quan tâm đến việc học của con em mình, phó mặc cho giáo viên và nhà trường.
 - Phòng chức năng cho dạy và học vẽ chưa có.
 Để khắc phục hiệu quả học tập phân môn Vẽ theo mẫu, giáo viên phải rèn kĩ năng quan sát, phân tích mẫu cho từng học sinh để có kế hoạch và biện pháp học tập tốt hơn.
 2.3. Các giải pháp thực hiện: 
 Qua quá trình giảng dạy, tôi đã mạnh dạn đưa các biện pháp “Rèn kĩ năng quan sát, phân tích” nhằm nâng cao hiệu quả phân môn Vẽ theo mẫu ở lớp 6 cụ thể:
	 2.3.1. Nghiên cứu mục tiêu bài dạy.
 Xác định rõ mục tiêu của bài học là khâu đầu tiên không thể thiếu trong soạn giảng. Từ đó, giáo viên mới định ra trọng tâm của tiết dạy để lựa chọn phương pháp và phương tiện dạy học phù hợp với bài dạy.
 	2.3.2. Lựa chọn các phương pháp giảng dạy, hệ thống câu hỏi và phương tiện dạy học phù hợp với nội dung bài học.
 Dạy - học vẽ theo mẫu là dạy học sinh tìm hiểu, quan sát, tập nhận xét về mẫu vẽ bằng cách quan sát trực tiếp hoặc bằng cách nhớ lại, giúp học sinh nhận thức nhanh được hình dáng, cấu trúc, vẻ đẹp của mẫu, phát triển năng lực sáng tạo và kĩ năng thể hiện đối tượng, đồng thời rèn luyện cách làm việc khoa học, nghiêm túc. Để đạt được yêu cầu đó giáo viên phải :
 - Lựa chọn và phối hợp linh hoạt các phương pháp dạy học truyền thống với các phương pháp dạy học hiện đại. Đồng thời phải xác định đâu là phương pháp chủ đạo, đâu là phương pháp hỗ trợ. Tuy nhiên, mỗi tiết dạy sẽ có hệ thống các phương pháp dạy học khác nhau. Phương pháp này phù hợp với tiết dạy này nhưng sẽ khó phát huy được tác dụng của nó ở bài học khác.
 - Giáo viên khai thác triệt để thiết bị dạy - học Mĩ thuật có ở nhà trường, tranh ảnh trong sách giáo khoa, vở Tập vẽ... Đặc biệt giáo viên tự chuẩn bị mẫu vẽ hoặc giao cho các nhóm học sinh chuẩn bị. Lựa chọn mẫu vẽ phải có sự đa dạng, phong phú về kiểu dáng, màu sắc, kích thước...nhằm tạo hứng thú cho học sinh, tránh sự đơn điệu, nhàm chán.
 - Đối với phân môn Vẽ theo mẫu, giáo viên cần bám sát mẫu để đặt câu hỏi cụ thể trên từng mẫu vẽ, không đặt câu hỏi một cách chung chung. Khi đặt câu hỏi giáo viên cần chỉ vào mẫu để hướng sự chú ý của học sinh vào mẫu vẽ.
 Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát kĩ, phân tích mẫu trước khi trả lời. Các bước vẽ theo mẫu là một chuỗi logic, nếu không thực hiện tốt bước thứ nhất thì sẽ không thể thực hiện tốt bước tiếp theo. Chẳng hạn, không quan sát kĩ thì sẽ không thể hiểu cấu trúc mẫu, không nhìn ra các độ đậm nhạt, không nắm được tỉ lệ...thì không thể phác hình chính xác.
2.3.3. Tạo thói quen cho học sinh nhìn mẫu khi thể hiện bài vẽ và không dùng thước để vẽ. 
 - Đối với học sinh lớp 6, đây là giai đoạn đầu các em làm quen với các kĩ năng cơ bản về cách vẽ hình, vẽ màu, cũng như cách sắp hình vẽ trong một tờ giấy quy định, chưa có thói quen nhìn mẫu để vẽ và thường sử dụng thước để vẽ các nét thẳng vì thế khi hướng dẫn học sinh vẽ mẫu, giáo viên cần rèn kĩ năng quan sát, luôn luôn nhìn mẫu để vẽ và vẽ các nét thẳng bằng tay tạo cho các em thói quen khi học phân môn vẽ theo mẫu . 
 - Giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát từ bao quát đến chi tiết, không sa vào chi tiết, bộ phận để nhận ra:
 + Hình dáng bề ngoài của mẫu(chiều cao, chiều ngang, và những nét cơ bản).
 + Đặc điểm chính của mẫu(qua cấu trúc và các kích thước).
 + Màu sắc của mẫu.
 + Hướng dẫn học sinh quan sát, phân tích mẫu để suy nghĩ về cách sắp xếp hình ảnh trong bài vẽ cân đối.
 Bên cạnh việc giáo viên vẽ hình minh hoạ thì giáo viên có thể vừa hướng dẫn kết hợp hỏi học sinh các câu hỏi kiểm tra trí nhớ cũng như thói quen quan sát hàng ngày của học sinh. 
2.3.4. Tổ chức các trò chơi phù hợp với nội dung bài học.
 - Tổ chức các trò chơi gắn với hoạt động học tập của học sinh, gắn với nội dung yêu cầu của bài học. Thông qua các trò chơi giúp các em biết vận dụng linh hoạt những kiến thức đã học vào cuộc sống, sinh hoạt hàng ngày. Mặt khác tạo cho các em tác phong nhanh nhẹn, hoạt bát, sáng tạo nhằm thích nghi với mọi tình huống xảy ra trong học tập cũng như trong cuộc sống hàng ngày.
Ví dụ: - Vẽ theo mẫu: Vẽ lọ hoa
 + Trò chơi có tên gọi “ Thi ghép hình nhanh ’’.
 + Yêu cầu của trò chơi: Mỗi nhóm cử 3 học sinh ( chia thành 3 nhóm). Đại diện 3 tổ trong lớp, các em còn lại động viên cổ vũ cho nhóm của mình. 
 + Nội dung trò chơi: Mỗi nhóm nhận một bức tranh vẽ lọ hoa được cắt ra nhiều mảnh, trong thời gian 3 phút các nhóm phải ghép hoàn thành bức tranh có hình lọ hoa hoàn chỉnh. Nhóm nào ghép nhanh, các mảnh ghép khớp với nhau thì nhóm đó chiến thắng.
 + Hết thời gian tham gia trò chơi giáo viên và học sinh nhận xét các nhóm, tuyên dương nhóm ghép hình nhanh, đẹp, các mảnh ghép hình trùng khớp nhau.
 - Với yêu cầu này bằng sự nhanh nhẹn khéo léo, khả năng quan sát, phán đoán tư duy của mình. Trò chơi giúp các em hứng thú học tập, khắc sâu bài học và biết vận dụng kiến thức của bài học vào cuộc sống.
2.3.5. Hình thành khả năng cảm thụ thẫm mĩ cho các em.
 Hình thành khả năng cảm thụ thẫm mĩ cho các em qua tiết dạy Mĩ thuật nói chung và phân môn Vẽ theo mẫu nói riêng là một yêu cầu quan trọng và xuyên suốt trong quá trình học tập và rèn luyện của học sinh. Cách lựa chọn bố cục, đường nét, mảng màu đều ẩn chứa và bộc lộ khả năng cảm thụ thẫm mĩ của các em. Sự đánh giá nhận xét sản phẩm vẽ của mình và của bạn cũng giúp các em có cái nhìn toàn diện hơn khả năng đó. Phát huy được tính tích cực chủ động sáng tạo của các em trong học tập cũng như trong cuộc sống hàng ngày.
2.3.6. Liên hệ với thực tiễn cuộc sống :
 - Để vận dụng biện pháp này có hiệu quả đòi hỏi giáo viên cần suy nghĩ , tìm tòi phân tích, tổng hợp, yêu nghề và say mê với bộ môn. Biện pháp này giúp cho học sinh phát huy kĩ năng quan sát, óc tưởng tượng, khả năng tư duy sáng tạo, rèn tay vẽ mềm mại vận dụng vào các bài tập thực hành một cách có hiệu quả và giúp các em học tốt các môn học khác.
 - Đánh giá và phân tích kết quả qua các bài thực hành của học sinh về phân môn Vẽ theo mẫu của học sinh khối 6. Tôi nhận thấy các em vẽ hình mạnh dạn hơn, biết nhìn mẫu để vẽ, không có thói quen dùng thước để vẽ các nét thẳng, bố cục cân đối, màu sắc có đậm, có nhạt. Biết áp dụng các đường nét đã học, vẽ sáng tạo theo ý thích của mình, say mê và hào hứng khi vẽ bài.
	2.4. Hiệu quả đạt được:
 Trong những năm qua, bản thân trực tiếp giảng dạy bộ môn Mĩ thuật trong trường THCS. So sánh học sinh qua các đợt thao giảng, sinh hoạt chuyên môn trường bạn, học tập nghiên cứu các chuyên đề của Ngành tổ chức ở cấp THCS nói chung và ở lớp 6 nói riêng. Tôi đã đi sâu nghiên cứu“ Rèn kĩ năng quan sát, phân tích’’ cho học sinh thông qua phân môn Vẽ theo mẫu. Kết quả rất đáng mừng số học sinh hoàn thành ngay tại lớp 95%. Học sinh hứng thú hơn với các tiết học vẽ theo mẫu và tiến hành bài vẽ đúng trình tự các bước, quan sát, nhận xét kĩ trước khi vẽ. Bài vẽ của học sinh chất lượng cao hơn: hình vẽ, màu sắc, bố cục ...đều tốt hơn. Mặt khác hàng ngày các em có thói quen quan sát mọi vật xung quanh, phân tích và ghi nhớ, khi giáo viên hỏi thì các em trả lời tương đối chính xác.
 Để so sánh tác dụng của việc áp dụng kinh nghiệm vào giảng dạy phân môn vẽ theo mẫu, tôi đã kiểm tra các bài ở học sinh khối 6 và được kết quả như sau:
Các năm học
Khối
Tổng số HS
 Đạt
Chưa đạt
SL
TL%
SL
TL%
2014-2015
6
39
36
92,3 %
3 %
7,7 %
2015-2016
6
21
19
90,4 %
2 %
9,6 %
2016-2017
6
15
15
100 %
0 %
100 %
 Có thể nói Vẽ theo mẫu là một phân môn đặc biệt quan trọng của môn Mĩ thuật, tất cả các phân môn còn lại đều phải sử dụng kiến thức của Vẽ theo mẫu. Bởi vậy việc rèn luyện các kĩ năng quan sát, phân tích của phân môn này là điều nhất thiết phải thực hiện đối với người học mĩ thuật.
3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
 3.1. Kết luận
- Để góp phần khắc phục và nâng cao chất lượng dạy- học vẽ theo mẫu ở lớp 6, tôi đã vận dụng phối kết hợp các phương pháp dạy học ở THCS và tập trung nhiều vào việc rèn kĩ năng quan sát, phân tích mẫu trong các giờ học. Đặc biệt, tôi đã sử dụng các đồ dùng dạy học phong phú, mẫu vẽ đẹp, hấp dẫn làm phương tiện hỗ trợ để đổi mới phương pháp dạy học giúp giờ dạy diễn ra nhẹ nhàng, tự nhiên, học sinh hăng say học tập, đam mê vẽ, phát huy được tư duy sáng tạo và góp phần bồi dưỡng thị hiếu thẩm mĩ cho các em. 
- Để năng khiếu sơ khai phát triển thành năng khiếu hoàn thiện thì đòi hỏi giáo viên tổ chức dạy và học làm sao cho phù hợp với quy luật tâm lý của học sinh để duy trì và kích thích sự phát triển ở học sinh góp phần cho việc dạy và học môn Mĩ thuật ở trường THCS nói chung và phân môn Vẽ theo mẫu nói riêng hiệu quả hơn.)
- Để nâng cao chất lượng dạy học môn Mĩ thuật nói chung, phân môn Vẽ theo mẫu nói riêng thì giáo viên phải:
 Nghiên cứu kỹ nội dung bài dạy và các tài liệu có liên quan, xem xét đối tượng học sinh cụ thể và tình hình điều kiện thực tế cho phép để đề ra mức độ yêu cầu về nội dung, kiến thức. 
Lựa chọn và vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học, đặc biệt chú ý phát huy các phương pháp dạy học tích như: Phương pháp trực quan, phương pháp vấn đáp, gợi mở, phương pháp thực hành Lấy khuyến khích động viên, khen ngợi học sinh là chủ yếu. 
Chuẩn bị đồ dùng dạy học: Phải khai thác triệt để thiết bị đồ dùng dạy học có sẵn ở trường, hoặc vận động giáo viên và học sinh sưu tầm, hoặc tổ chức vận động học sinh dùng chung sách vở để tất cả các em có đồ dùng học tập. Tùy theo tình hình, điều kiện thực tế cho phép để linh hoạt sử dụng các đồ dùng đã có hoặc đã chuẩn bị được mà có nội dung tương tự, không cứng nhắc rập khuôn.
 Luôn có ý thức tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ.
 Trên cơ sở lý luận và qua thực tiễn giảng dạy khi áp dụng những giải pháp trên đem lại kết quả khả quan giúp học sinh tích cực học tập những phân môn khác. Tôi thấy cần thiết áp dụng những giải pháp này thấy kết quả thực hành vẽ theo mẫu cao, do đó cần nhân rộng phổ biến cho các đồng nghiệp ở các trường lân cận trong huyện và các trường khác trong Tỉnh.
 3.2. Kiến nghị:
 - Thực hiện nhiệm vụ năm học của Ngành đổi mới phương pháp giảng dạy, điều chỉnh nội dung dạy học và bồi dưỡng năng khiếu cho học sinh. Chúng tôi mong muốn có chuyên đề hướng dẫn vấn đề này.
 - Cần đâù tư thêm các đồ dùng như tranh, ảnh, các tài liệu tham khảo, đặc biệt là các vật mẫu để phục vụ tốt hơn cho việc dạy và học môn Mĩ thuật.
 - Mỗi trường học cần có phòng chức năng dành riêng cho môn Mĩ thuật đảm bảo về ánh sáng, không gian phù hợp.
 	Trên đây là một số biện pháp nâng cao hiệu quả rèn kĩ năng quan sát, phân tích cho học sinh lớp 6 qua phân môn Vẽ theo mẫu. Tôi đã áp dụng và có hiệu quả cao. Tuy nhiên không tránh khỏi những hạn chế nhất định mong được sự đóng góp ý kiến của bạn bè đồng nghiệp. 
Xác nhận của thủ trưởng đơn vị
Thanh Hoá, ngày tháng năm 2017
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình, không sao chép của người khác
 Nguyễn Văn Bắc
TÀI LIỆU THAM KHẢO
- Sách giáo khoa Mĩ thuật 6- Nhà xuất bản giáo dục- GPXB Số: 01- 2010/ CXB/296- 1485/GD
- Sách giáo viên Mĩ thuật 6- Nhà xuất bản giáo dục- GPXB Số: 1302/172- CXB.
- Thiết kế bài giảng Mĩ thuật 6- Nhà xuất bản giáo dục- GPXB Số: 1468/ 592/CXB.
- Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kĩ năng các môn Mĩ thuật ở THCS-
KHXB: 641- 2009/CXB/2- 1124/GD.
DANH MỤC
CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG
ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD& ĐT, CẤP SỞ GD & ĐT VÀ
CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: Nguyễn Văn Bắc
Đơn vị công tác: Trường THCS Hoằng Phúc
TT
Tên đề tài SKKN
Cấp đánh giá xếp loại (Phòng,sở,
Tỉnh)
Kết quả
Đánh giá
Xếp loại
( A,B,
Hoặc C)
Năm học
Đánh giá xếp loại
1
Phương pháp vẽ tranh ở trường THCS
Phòng
A
2007-2008
2
Tìm hiểu màu sắc và cách sử dụng màu sắc trong bài vẽ trang trí của học sinh THCS
Phòng
A
2008-2009
3
Phương pháp vẽ tranh ở THCS
Phòng
A
2009- 2010
4
Kinh nghiệm dạy phương pháp vẽ tranh ở trường THCS Hoằng phúc
 Cấp Sở
Cấp phòng
C
A
2011-2012
5
Nâng cao chất lượng phân môn vẽ trang trí của bộ môn mỹ thuật 6 ở trường THCS Hoằng phúc
Phòng
A
2014-2015