SKKN Phát huy tính tích cực, chủ động học Toán của học sinh lớp 5 qua Câu lạc bộ Toán

MỤC LỤC
Trang
1.
MỞ ĐẦU 
1
1.1. 
Lý do chọn đề tài
1
1.2.
Mục đích nghiên cứu
2
1.3.
Đối tượng nghiên cứu
2
1.4.
Phương pháp nghiên cứu
2
2. 
NỘI DUNG 
3
2.1
Cơ sở lý luận 
3
2.1.1
Mục đích, nguyên tắc và quy trình thành lập Câu lạc bộ
3
2.1.2
Đặc điểm tâm sinh lý học sinh Tiểu học 
4
2.1.3
Tính tích cực học toán của học sinh 
4
2.2
Thực trạng 
4
2.2.1
Công tác tổ chức Câu lạc bộ 
4
2.2.2
Nhu cầu tham gia sinh hoạt CLB Toán của học sinh 
5
2.2.3
Chất lượng dạy - học Toán 
5
2.3
Các giải pháp giải quyết vấn đề 
6
2.3.1
Phương pháp tổ chức sinh hoạt CLB Toán học ở trường tiểu học 
6
2.3.2
Một số nội dung và cách tổ chức sinh hoạt 
9
2.4
Hiệu quả sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường.
16
3. 
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 
17
3.1
Kết luận 
17
3.2 
Kiến nghị 
18
1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài:
Như chúng ta đã biết, để đáp ứng nhu cầu phát triển của xã hội thì Ngành giáo dục không ngừng được đổi mới: Đổi mới về mục tiêu, đổi mới về nội dung dạy học, về phương pháp, đổi mới về hình thức dạy học. Vì thế, trong tất cả các kỳ Đại hội Đảng và các Hội nghị Ban chấp hành Trung ương gần đây, vấn đề đổi mới giáo dục nói chung, đổi mới nội dung và phương pháp giáo dục nói riêng là một trong những nội dung được quan tâm hàng đầu. Trong Văn kiện đại hội XII lần này, kế thừa quan điểm chỉ đạo của nhiệm kỳ trước,  Đảng ta đưa ra đường lối đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục, đào tạo, phát triển nguồn nhân lực, xác định đây là một kế sách, quốc sách hàng đầu, tiêu điểm của sự phát triển, mang tính đột phá, khai mở con đường phát triển nguồn nhân lực Việt Nam trong thế kỷ XXI, khẳng định triết lý nhân sinh mới của nền giáo dục nước nhà “dạy người, dạy chữ, dạy nghề” và nêu ra định hướng đổi mới toàn diện giáo dục và đào tạo, phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao, trong đó yêu cầu "đổi mới mạnh mẽ phương pháp giáo dục, phát huy tính tích cực, sáng tạo của người học, khắc phục lối truyền thụ một chiều".
	Trong sự đổi mới đồng bộ và toàn diện giáo dục và đào tạo, đổi mới phương pháp dạy học được xem là vấn đề thời sự và có ý nghĩa then chốt đối với sự thành công của công cuộc đổi mới toàn diện giáo dục hiện nay. Trong đó, đổi mới phương pháp dạy học gắn với hoạt động ngoài giờ lên lớp (HĐNGLL) là một xu hướng mới, phù hợp với nhu cầu nhận thức và đặc điểm tâm sinh lý học sinh, đặc biệt là đối với học sinh Tiểu học.
	Trong các môn học ở Tiểu học, môn Toán giữ một vị trí rất quan trọng. Môn Toán ở Tiểu học nhằm giúp học sinh:
	+ Có những kiến thức cơ bản, nền tảng về Toán học.
	+ Hình thành những kỹ năng thực hành tính, đo lường, giải các bài Toán có những ứng dụng thiết thực trong cuộc sống.
+ Môn Toán giúp học sinh nhận biết những mối quan hệ về số lượng, hình dạng không gian của thế giới hiện thực. Nhờ đó mà học sinh có phương pháp nhận thức một số mặt của thế giới xung quanh và biết cách hoạt động có hiệu quả trong đời sống.
+ Môn Toán góp phần quan trọng trong việc rèn luyện phương pháp tư duy, phương pháp suy luận, phương pháp giải quyết vấn đề góp phần phát triển trí thông minh, độc lập, sáng tạo, góp phần vào việc hình thành các phẩm chất của người lao động mới.
	- Đổi mới phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh cũng là một trong những giải pháp được nhiều người quan tâm nhằm đưa các hình thức dạy học mới vào nhà trường. Để tích cực hoá hoạt động học tập của học sinh trong môn Toán ở Tiểu học nói chung và lớp 5 nói riêng cần có hình 
thức tổ chức phù hợp. Theo tôi, tổ chức sinh hoạt Câu lạc bộ Toán học (CLB Toán học) là một hướng tiếp cận mới đối với Giáo dục Tiểu học.
	- Về bản chất Câu lạc bộ Toán học là hoạt động giáo dục mở cả về nội dung và hình thức. Vì vậy, ở mỗi trường, mỗi lớp có cách tổ chức và tổ chức sinh hoạt khác nhau sao cho đạt mục tiêu đã đề ra.
	- Câu lạc bộ Toán học có hình thức "Học mà chơi, Chơi mà học", học sinh có cơ hội vừa học vừa chơi trong môi trường mình yêu thích. Câu lạc bộ Toán học sẽ giúp các em có cơ hội vui chơi bởi đây là những buổi sinh hoạt ngoại khoá với nội dung tổ chức phong phú, khác lạ so với các tiết học Toán hàng ngày. Qua tham gia sinh hoạt Câu lạc bộ giúp học sinh phát huy tính tích cực, chủ động học Toán và góp phần nâng cao chất lượng dạy - học Toán trong nhà trường. 
	Từ đầu năm học 2015 - 2016, sau khi có công văn hướng dẫn của Phòng giáo dục về việc tổ chức các Câu lạc bộ học sinh trong trường Tiểu học, Ban giám hiệu nhà trường đã giao cho tôi trực tiếp lên kế hoạch, chỉ đạo thực hiện các Câu lạc bộ trong trường. Trong phạm vi đề tài này, tôi chỉ nêu một số kinh nghiệm nhỏ trong quá trình tổ chức Câu lạc bộ Toán ở khối lớp 5 trong năm học 2015 - 2016 và năm học 2016 - 2017, vì tôi nhận thấy việc tổ chức sinh hoạt Câu lạc bộ Toán học thực sự mang lại hứng thú tích cực trong quá trình học Toán của học sinh. Sau đây, tôi xin trình bày một số kinh nghiệm nhỏ đó qua bản sáng kiến kinh nghiệm "Phát huy tính tích cực, chủ động học Toán của học sinh lớp 5 qua Câu lạc bộ Toán".
1.2. Mục đích nghiên cứu 
	Đầu năm 2015 - 2016, Phòng giáo dục và đào tạo Thọ Xuân đã có công văn CV152/PGD&ĐT ngày 11/09/2015 hướng dẫn tổ chức các Câu lạc bộ học sinh trong trường Tiểu học nhằm nâng cao hiệu quả dạy - học. Thực hiện công văn này, ngay từ đầu năm học, trường tôi có kế hoạch tổ chức các Câu lạc bộ như: Câu lạc bộ em yêu khoa học, Câu lạc bộ em yêu Tiếng Việt; Câu lạc bộ Toán học; Câu lạc bộ văn nghệ - thể dục thể thao.... và phân công cụ thể giáo viên phụ trách các Câu lạc bộ đó. Năm học 2015 - 2016 là năm đầu tiên tổ chức sinh hoạt các Câu lạc bộ nên việc tổ chức còn lúng túng. Tổ chức sinh hoạt câu lạc bộ nói chung và Câu lạc bộ Toán học nói riêng cũng là vấn đề tôi trăn trở, vì vậy trong năm học 2015 - 2016 tôi đã lập kế hoạch tổ chức các buổi sinh hoạt Câu lạc bộ Toán phong phú cả về nội dung và hình thức. Tôi muốn trải nghiệm để rút ra những kinh nghiệm quý báu cho bản thân trong quá trình quản lí; cùng với mong muốn phát huy tối đa tính tích cực trong học Toán nhằm nâng cao chất lượng môn Toán ở trường tôi nói chung và học sinh khối lớp 5 nói riêng.
1.3. Đối tượng nghiên cứu 
	- Phương pháp tổ chức Câu lạc bộ Toán học. 	
	- Câu lạc bộ Toán học lớp 5. 
	- Các thành viên tham gia sinh hoạt Câu lạc bộ Toán học.
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
	- Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết: Nghiên cứu tài liệu, các văn bản của Bộ giáo dục và đào tạo về việc đổi mới phương pháp dạy học và các tài liệu có liên quan khác.
	- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn.
	+ Phương pháp tham quan, quan sát.
	+ Phương pháp điều tra, khảo sát, thu thập thông tin.
	+ Phương pháp thống kê, phân tích, xử lý số liệu.
2. NỘI DUNG
2.1. Cơ sở lý luận 
2.1.1. Mục đích, nguyên tắc và quy trình thành lập Câu lạc bộ 
	* Mục đích:
	- Câu lạc bộ trong nhà trường là nơi tập hợp các học sinh có cùng sở thích, năng khiếu ở một lĩnh vực nào đó tự nguyện tham gia vào các hoạt động học tập, vui chơi giải trí phù hợp với bản thân. 
	- Tạo sân chơi bổ ích và lành mạnh, tạo điều kiện cho học sinh được phát triển năng khiếu; nuôi dưỡng niềm đam mê học tập, nghiên cứu khoa học; thực hiện các quyền trẻ em đặc biệt là quyền phát triển và quyền tham gia. Học sinh có thể vui vẻ học tập trong môi trường mà chúng yêu thích, vừa giúp chúng tự tin vào bản thân, hòa đồng với bạn bè.
	- Tạo cơ hội cho học sinh được thực hành, vận dụng kiến thức - kỹ năng đã học vào thực tiễn.
	- Góp phần hình thành và phát triển ở học sinh những giá trị và năng lực cần thiết của con người Việt Nam mới đáp ứng yêu cầu sự nghiệp công nghiệp hoá - hiện đại hoá đất nước và hội nhập quốc tế.
	- Không chỉ thế, những hoạt động ngoại khóa như thế này chắc chắn tốt hơn rất nhiều so với việc học sinh lãng phí thời gian của mình ở những nơi khác như tiệm internet, rong chơiPhụ huynh có thể yên tâm hoàn toàn khi con em mình tham gia các CLB của trường học bởi ở đó chúng được an toàn, và vui chơi lành mạnh. Trường học có thể khuếch trương danh tiếng của mình khi các câu lạc bộ phát triển và gặt hái thành.tựu.
	* Nguyên tắc:
	- Đảm bảo tính tự nguyện tham gia Câu lạc bộ của học sinh. 
	- Đảm bảo phát huy vai trò tự quản của học sinh trong hoạt động Câu lạc bộ.
	- Đảm bảo phù hợp với đặc điểm, lứa tuổi học sinh và phù hợp với điều kiện nhà trường, địa phương.
	- Đảm bảo sự kết hợp hài hoà giữa hoạt động Câu lạc bộ với các hoạt động giáo dục khác trong nhà trường.
	- Đảm bảo huy động sự tham gia tích cực của giáo viên, cha mẹ học sinh và cộng đồng.
	* Quy trình:
	Căn cứ vào điều kiện về cơ sở vật chất, nhân lực, tài lực thực tế của nhà trường để dự kiến tổ chức Câu lạc bộ.
	Nhà trường thông báo và tìm hiểu về nhu cầu tham gia các Câu lạc bộ của học sinh và của cha mẹ học sinh.
	Từ nhu cầu thực tế của học sinh, nhà trường sẽ quyết định thành lập những Câu lạc bộ nào và sắp xếp giáo viên tham gia vào Ban cố vấn (hoặc có thể cả vào Ban chủ nhiệm nếu thấy cần thiết). 
	Hiệu trưởng ra quyết định thành lập Câu lạc bộ học sinh.
2.1.2. Đặc điểm tâm lý học sinh Tiểu học 
	Có thể nói, học sinh Tiểu học là một giai đoạn phát triển tâm lý ứng với một bậc học, trong đó những cấu tạo tâm lý mới ở lứa tuổi này chủ yếu do hoạt động học tập mang lại. Giai đoạn phát triển này được tổ chức trong nhà trường theo 2 giai đoạn nhỏ với sự khác nhau về đặc điểm tâm lý và trình độ phát triển. Đó là giai đoạn đầu bậc Tiểu học (lớp 1, 2, 3) và giai đoạn cuối bậc Tiểu học (Lớp 4, 5). Ở giai đoạn cuối bậc Tiểu học, hoạt động học tiếp tục phát triển, lúc này phương pháp học tập là phương tiện để giúp học sinh lĩnh hội các tri thức khoa học. Trên cơ sở đó giúp các em hình thành và phát triển được các năng lực, kỹ năng khác, đặc biệt là kỹ năng vận dụng những kiến thức đã học, đã biết vào trong thực tiễn cuộc sống cũng như vào trong quá trình học tập sau này.
2.1.3. Tính tích cực học Toán của học sinh 
	Tính tích cực học Toán của học sinh Tiểu học là trạng thái hoạt động của học sinh trong quá trình học tập môn Toán được thể hiện bởi sự cố gắng, nỗ lực cao trong quá trình lĩnh hội kiến thức, hình thành và phát triển kỹ năng Toán học bằng chính sự hoạt động một cách chủ động, tự giác, tích cực, đầy hứng thú và sáng tạo, khẳng định vai trò là chủ thể tìm kiếm tri thức nhằm hướng tới đạt được mục tiêu. Tính tích cực nhận thức, tích cực học tập của học sinh liên quan đến nhiều yếu tố như: Động cơ, hứng thú, tự giác, độc lập, sáng tạo, chủ động. Đối với môn Toán, việc thu nhận và hiểu kiến thức không đơn giản và việc "học thuộc lòng" các kiến thức. Điều quan trọng là từ việc nắm kiến thức mà giáo viên cung cấp, học sinh biết vận dụng vào việc giải quyết các nhiệm vụ học tập khác nhau qua các bài Toán khác nhau, từ đó hình thành các kỹ năng, kỹ xảo trong học tập và cao hơn là biết vận dụng vào thực tiễn cuộc sống.
	Với học sinh Tiểu học, tính tích cực học Toán được biểu hiện rõ nét trong quá trình học tập qua các dấu hiệu cụ thể sau:
	- Trao đổi, bàn luận với bạn bè về các bài Toán mà thầy, cô yêu cầu làm, tự nguyện tham gia trả lời các câu hỏi của thầy, cô.
	- Hoàn thành một cách đầy đủ, nhanh chóng các bài Toán, các nhiệm vụ mà thầy, cô nêu ra, biết bổ sung cho các câu trả lời, các đáp án của bạn.
	- Có niềm vui khi được học Toán: Thích học Toán hơn là học các môn khác như Đạo Đức, TNXH...., thích phát biểu ý kiến của mình trong giờ học Toán.
	- Hứng thú, say sưa khi giải các bài Toán, đặc biệt là các bài toán khó, đề nghị giáo viên ra thêm bài tập, bài toán nâng cao.... 
	- Bền bỉ, kiên trì khi gặp bài toán khó, mong muốn tự giải quyết bài toán mà không nhờ đến sự giúp đỡ của người khác. 
	- Hiểu bài, có khả năng vận dụng tổng hợp kiến thức đã học và vận dụng sáng tạo trong việc giải quyết các bài toán khó.	
	- Biết vận dụng những kiến thức Toán học đã được học vào giải quyết các tình huống liên quan trong thực tiễn cuộc sống.
2.2. Thực trạng.
2.2.1. Công tác tổ chức Câu lạc bộ 
	Từ năm học 2014 - 2015, khi thông tư 30 ban hành đã quy định các Sở giáo dục, Phòng giáo dục không tổ chức các kỳ thi, giao lưu văn hóa cho học sinh Tiểu học. Quy định này đã hạn chế đi áp lực đối với các nhà trường và học sinh khối 4, khối 5 rất nhiều. Tuy nhiên, năm học 2015 - 2016, Phòng giáo dục Thọ Xuân đã có công văn hướng dẫn các trường tạo sân chơi mới cho các em đó là tổ chức các Câu lạc bộ học tập. Vì đây là năm học đầu tiên triển khai mô hình Câu lạc bộ học tập nên việc tổ chức thực hiện ở nhiều nơi còn mang tính hình thức, đối phó, chưa thực sự hiệu quả.
2.2.2. Nhu cầu tham gia sinh hoạt Câu lạc bộ Toán học của học sinh 
	Sau khi tôi lên kế hoạch tổ chức Câu lạc bộ Toán học được bàn bạc, thống nhất trong Ban giám hiệu, tôi đã triển khai kế hoạch trên với toàn thể cán bộ giáo viên và giới thiệu cho học sinh trong trường về mô hình Câu lạc bộ và các nội dung sinh hoạt theo từng tháng. Đối với khối lớp 5 (Khối mà tôi đã lên kế hoạch thử nghiệm) tôi thông báo đến phụ huynh học sinh qua kỳ họp phụ huynh đầu năm về kế hoạch tổ chức Câu lạc bộ Toán học của mình. Tôi nhận được sự hưởng ứng nhiệt tình của cả phụ huynh và học sinh. Đây là tín hiệu vui đối với kế hoạch của tôi. Tôi đã tiến hành chỉ đạo trực tiếp câu lạc bộ Toán của học sinh khối lớp 5. Trước tiên tôi đối thoại với 64 học sinh trong khối lớp 5 về các mức độ ham thích, thích và không thích tham gia Câu lạc bộ Toán và thu được kết quả sau: 
Rất thích
Thích
Không thích
Số lượng
Tỉ lệ (%)
Số lượng
Tỉ lệ (%)
Số lượng
Tỉ lệ (%)
10
15.6
12
18.8
42
65.6
	Nhìn vào bảng thống kê số liệu ta thấy chỉ có 34.4% số học sinh trong lớp rất thích và thích được tham gia Câu lạc bộ Toán học của khối. Số học sinh không thích chiếm tới 65.6%. Tôi cho rằng, các em mới chỉ được nghe giới thiệu về mô hình tổ chức Câu lạc bộ mà chưa thực sự được chứng kiến, được tham gia nên vẫn có tới 65.6% học sinh "không thích". Sau khi Câu lạc bộ Toán học đi vào hoạt động, Câu lạc bộ tiếp tục nhận được sự hưởng ứng của đông đảo học sinh trong khối. Điều này cho thấy, mô hình hoạt động Câu lạc bộ được các em rất yêu thích.
2.2.3. Chất lượng dạy - học Toán
	Qua thực tế giảng dạy trong trường, tôi nhận thấy học sinh Tiểu học đa phần rất thích học Toán, nhất là ở giai đoạn đầu cấp (các lớp 1, 2, 3). Có thể nói ở giai đoạn này kiến thức Toán học rất trực quan, dễ ghi nhớ nên đa phần học sinh nắm bắt kiến thức tốt và giải quyết nhanh các yêu cầu của môn học. Tuy nhiên, khi bước vào giai đoạn sau (lớp 4, 5) của cấp học kiến thức của môn học đã được khái quát, tổng hợp rất nhiều. Chính vì thế không phải học sinh nào cũng nắm được kiến thức cơ bản sau mỗi bài học. Điều này dẫn đến các em không hoàn thành được các yêu cầu của môn học, dần dần các em sẽ bị thiếu hụt kiến thức và tâm lý lo sợ sẽ làm cho các em chán học Toán. Ở lớp 5, có nhiều học sinh không thích học Toán, thậm chí sợ những giờ học Toán. Trong giờ học các em ít chú ý vào bài học, ngồi làm việc riêng, nói chuyện riêng.... tôi cho rằng có hiện tượng như vậy vì lý do rất đơn giản là những giờ học Toán yêu cầu các em phải hoạt động căng thẳng, tính Toán với những con số khô khan, cần vận dụng những kiến thức để giải những bài Toán (mà các em chưa nắm vững) nên không biết phải thực hiện như thế nào. Vì vậy, những giờ học Toán trở nên khó khăn, nặng nề đối với những học sinh đó.
	 Để thuận lợi cho quá trình tổ chức, đầu năm 2015 - 2016 tôi đã tiến hành khảo sát học sinh bằng một số bài Toán vận dụng những kiến thức cơ bản các em đã học và thu được kết quả như sau: 
Tổng số học sinh
Các mức độ
Hoàn thành
Chưa hoàn thành
Điểm 9, 10
Điểm 7, 8
Điểm 5, 6
Điểm 3, 4
Điểm 1, 2
SL
TL(%)
SL
TL(%)
SL
TL(%)
SL
TL(%)
SL
TL(%)
64
5
7.8
17
26.6
29
45.3
9
14.1
4
6.2
	Nhìn vào bảng tổng hợp ta thấy số học sinh đạt điểm khá, điểm giỏi chiếm tỉ lệ ít. Vẫn còn tới 18.3% số học sinh chưa hoàn thành. Sau khi có kết quả như vậy, tôi đã thăm dò các em bằng câu hỏi: "Em có thích học Toán không ?", có nữa số học sinh trong lớp trả lời: "không" và các em giải thích một cách thành thật: "Em không biết giải Toán". Thực trạng về chất lượng và khả năng học Toán của học sinh trong lớp đặt ra cho tôi yêu cầu làm thế nào để phát huy hứng thú, tính chủ động của các em trong học Toán.
	* Kết luận về thực trạng:
	Tổ chức sinh hoạt Câu lạc bộ nói chung và Câu lạc bộ Toán học nói riêng là một dạng tổ chức "Hoạt động ngoài giờ lên lớp" nhằm hướng tới phát huy tính tích cực học tập của học sinh, tạo cơ hội cho các em phát huy tối đa nội lực của bản thân trong học tập. Tuy nhiên, cần tổ chức mô hình hoạt động phù hợp điều kiện thực tế của trường, của lớp sao cho có hiệu quả. Qua khảo sát thực tế ở lớp 5 trường tôi, tôi nhận thấy rằng khả năng và thái độ học Toán của học sinh thật sự chưa đáp ứng được mục đích, yêu cầu trong dạy - học môn Toán. Chính vì vậy, cần phải có một hình thức tổ chức hoạt động để tạo hứng thú, động cơ cho học sinh học môn Toán. Mô hình tổ chức sinh hoạt Câu lạc bộ Toán học sẽ góp phần quan trọng trong việc phát huy tính tích cực, chủ động học Toán của các em.
2.3. Các giải pháp giải quyết vấn đề 
2.3.1. Phương pháp tổ chức sinh hoạt CLB Toán học ở trường Tiểu học 
	Để tổ chức sinh hoạt Câu lạc bộ Toán học có hiệu quả, tôi đã tiến hành theo một quy trình mang tính khoa học, chặt chẽ, thông qua các bước cụ thể vừa đảm bảo tính lô gic trong tư duy, tính thực tiễn trong tổ chức và phát triển của hoạt động. Trình tự tổ chức:
	a) Xác định mục đích, yêu cầu 
	Đây là bước đầu tiên có tính chất quyết định đến các bước khác cũng như toàn bộ quá trình tổ chức sinh hoạt Câu lạc bộ. Từ việc xác định đúng đắn mục đích, yêu cầu của hoạt động này sẽ giúp chúng ta lựa chọn đúng đắn đối tượng tham gia sinh hoạt Câu lạc bộ Toán học, xây dựng được nội dung và hình thức tổ chức phù hợp cho hoạt động của CLB. Theo tôi, để hướng tới phát huy tính tích cực học Toán của học sinh, CLB Toán học cần hướng tới đối tượng là những học sinh có khả năng học Toán và những học sinh ham thích học Toán.
	b) Tập hợp đối tượng xây dựng kế hoạch tổ chức
	* Đối tượng:
	Đối tượng tập hợp của Câu lạc bộ Toán học là những học sinh có khả 
năng học Toán và những học sinh ham thích học Toán. Không phải tất cả các học sinh trong khối sẽ đồng loạt tham gia Câu lạc bộ mà yêu cầu đặt ra là học sinh tham gia với tinh thần tự nguyện, tự giác, sở thích, sở trường của các em và có chọn lọc phù hợp để đảm bảo quá trình đạt được hiệu quả và mục tiêu đề ra. Dựa vào đăng kí và khả năng học Toán, CLB Toán học khối lớp 5 trường tôi đã chọn ra được 20 em tham gia, trong đó các thành viên bầu ra Ban chủ nhiệm gồm 4 bạn: Trưởng ban, phó ban, ban viên và thư ký. Giáo viên chỉ đóng vai trò là cố vấn mà không trực tiếp tham gia tổ chức.
	* Kế hoạch tổ chức: Hàng tháng, dưới sự định hướng của tôi, các giáo viên chủ nhiệm lớp 5 cùng ban chủ nhiệm CLB sẽ xây dựng kế hoạch cụ thể, phổ biến kế hoạch để các thành viên CLB có sự chuẩn bị cho buổi sinh hoạt. Buổi tổ chức sinh hoạt thường là các buổi sinh hoạt ngoại khoá mỗi tháng một lần vào chiều thứ tư, tuần cuối cùng của tháng. Địa điểm tổ chức, có thể tổ chức trong lớp học, phòng chức năng hay ngoài sân trường.
	Ví dụ: Kế hoạch tổ chức CLB Toán học tháng 3. Chủ đề: Ngàn hoa tặng cô. Kế hoạch tổ chức chương trình "Rung chuông vàng".
	I. Mục đích, ý nghĩa
	1. Mục đích
	Chương trình sinh hoạt CLB Toán học tháng 3 tổ chức thi "Rung chuông vàng" nhằm đẩy mạnh có hiệu quả phong trào thi đua "Dạy tốt, học tốt", thi đua thực hiện chủ đề "Bông hoa tặng cô" nhân dịp kỷ niệm ngày Quốc tế phụ nữ 8/3 thông qua hình thức hoạt động nhẹ nhàng, kết hợp học tập, vui chơi, giải trí. 
	Đa dạng hoá các hình thức học tập nhằm tăng cường tính chủ động và hiệu quả tiếp thu, thực hành kiến thức môn Toán.
	Tạo sân chơi lành mạnh, bổ ích để các em thể hiện tài năng, trí tuệ, sự sáng tạo, đồng thời tạo cơ hội giúp học sinh rèn luyện kỹ năng tư duy lô gíc, xử lý tình huống .... để các em được giao lưu, học hỏi và chia sẻ những kinh nhiệm trong học tập Toán. Thông qua đó, từng bước củng cố, xây dựng Câu lạc bộ Toán học vững mạnh. 
	2. Yêu cầu 
	Th