SKKN Nâng cao hiệu quả giáo dục toàn diện học sinh ở trường THPT Lê Viết Thuật thông qua việc đổi mới cuộc họp phụ huynh học sinh

 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
 Đề tài:
NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO DỤC TOÀN DIỆN HỌC SINH 
 Ở TRƯỜNG THPT LÊ VIẾT THUẬT THÔNG QUA VIỆC
 ĐỔI MỚI CUỘC HỌP PHỤ HUYNH HỌC SINH 
 LĨNH VỰC: CHỦ NHIỆM
 z MỤC LỤC Trang
 PHẦN MỞ ĐẦU 1
 NỘI DUNG
I. Cơ sở khoa học 4
1. Cơ sở lí luận 4
2. Cơ sở thực tiễn 10
II. Giải pháp nâng cao hiệu quả giáo dục toàn diện học sinh ở trường THPT 14
Lê Viết Thuật thông qua đổi mới cách tổ chức họp phụ huynh
1. Nhóm giải pháp thứ nhất: Xác định mục tiêu, đối tượng cụ thể của cuộc 14
họp trước khi xây dựng nội dung
2. Nhóm giải pháp thứ hai: Tìm kiếm chủ đề, xây dựng nội dung của từng 15
kì họp
3. Nhóm giải pháp thứ ba: Linh hoạt trong hình thức tổ chức và thành phần 15
tham dự cuộc họp
4. Nhóm giải pháp thứ tư: Ứng dụng phương tiện dạy học và các phương 16
pháp dạy học hiện đại vào việc tổ chức họp phụ huynh
5. Những nguyên tắc cần chú ý trong quá trình thực hiện cuộc họp 17
III. Một số kế hoạch, chương trình minh họa nâng cao giáo dục toàn 17
diện học sinh ở trường THPT Lê Viết Thuật thông qua đổi mới cách tổ 
chức họp phụ huynh
1. Chương trình tổ chức cuộc họp đầu năm. 17
2. Chương trình tổ chức cuộc họp giữa năm. 26
3. Kế hoạch tổ chức cuộc họp 1:1 30
IV. Hiệu quả đạt được của đề tài 31
1. Ứng dụng 31
2. Đối tượng ứng dụng 32
3. Hiệu quả qua thực tế làm công tác chủ nhiệm 32 PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lí do lựa chọn đề tài
 Nhà trường, xã hội và gia đình là các yếu tố có những tác động đến sự 
hình thành nhân cách của học sinh. Trong đó, yếu tố gia đình đóng vai trò vô 
cùng quan trọng đối với quá trình xã hội hóa ban đầu của cá nhân, ảnh hưởng 
trực tiếp đến việc hình thành phẩm chất, nhân cách gốc của đứa trẻ. Do vậy, 
trong công tác giáo dục luôn đòi hỏi phải có sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà 
trường và gia đình, mà nơi gặp gỡ thuận lợi và đầy đủ nhất là cuộc họp phụ 
huynh.
 Thế nhưng thực trạng của các cuộc họp phụ huynh hiện này ở các trường 
phổ thông đang làm việc theo hướng một chiều. Giáo viên chủ nhiệm( GVCN) 
thông báo những kết quả về học tập và rèn luyện của trường - lớp; xây dựng, 
sữa chữa và bổ sung cơ sở vật chất trong thời gian qua; những con số khô khan 
về các khoản đóng góp trong năm học. Vì vậy nên phụ huynh ít phát biểu, góp ý 
đã đành, còn có một số phụ huynh rất “cá biệt”. Họ quá nặng về tiền bạc, đóng 
góp. Nên hễ cứ nghe nhà trường mời họp là nghĩ ngay đến việc đóng tiền. Có 
đồng nghiệp tôi còn bảo: “Có một phụ huynh lớp em chủ nhiệm lạ lắm. Cả hai 
lần họp, phụ huynh này đều gặp riêng em rồi nói: cô cho tui biết đóng tiền bao 
nhiêu để tui đóng rồi tui xin về sớm vì bận công việc”.
 Ngoài ra, có nhiều phụ huynh suy nghĩ rằng con mình đã lớn, nên nó tự 
quyết mọi việc học hành của nó. Ngược lại, có những người không chịu cho con 
trưởng thành, nhất nhất cái gì cũng làm thay cho con.
 Đứng trước yêu cầu đổi mới của bộ giáo dục và đào tạo(BGD&ĐT) và 
thực trạng của các cuộc họp giữa cha mẹ học sinh với giáo viên chủ nhiệm ở các 
trường phổ thông, tôi trăn trở đã nhiều năm nhằm thay đổi nội dung và hình thức 
buổi họp:
 - Tạo được một không khí vui vẻ thoải mái trong buổi họp.
 - phụ huynh tương tác và thảo luận với nhau tìm ra các giải pháp để phối 
hợp với GVCN cùng đồng hành với con trong quá trình học tập.
 - Phụ huynh hiểu được sở thích và nguyện vọng của con mình một cách 
toàn diện hơn.
 - Giáo viên chủ nhiệm nhìn thấy được sở trường của từng học sinh. Đồng 
thời tìm ra được giải pháp phối kết hợp với phụ huynh để phát huy thế mạnh của 
từng em học sinh
 (HS). Từ đó phụ tin tưởng gửi gắm con mình vào học ở trường THPT Lê 
Viết Thuật.
 Qua nhiều lần trải nghiệm, tôi đã đúc rút được “Nâng cao hiệu quả giáo 
dục toàn diện học sinh ở trường THPT Lê Viết Thuật thông qua việc đổi mới 
cuộc họp phụ huynh học sinh”.
 1 vi phạm vào chuẩn mực đạo đức. Đổi mới tổ chức cuộc họp phụ huynh là việc 
làm cấp thiết có ảnh hưởng trực tiếp đến công tác giáo dục đạo đức và hoàn 
thiện nhân cách của HS. Chính vì vậy, việc tổ chức cuộc họp phụ huynh một 
cách hiệu quả là việc làm vô cùng quan trọng trong hướng tiếp cận và giáo dục 
toàn diện HS hiện nay. Nếu GVCN có phương pháp tổ chức tốt sẽ giúp cho HS 
phát huy mọi năng lực và phẩm chất của bản thân. Do vậy, đề tài đã đưa ra một 
số giải pháp thiết thực và áp dụng thành công tại đơn vị trong nhiều năm qua.
6. Phương pháp nghiên cứu
 - Phương pháp nghiên cứu lí thuyết: thu thập, phân loại, nghiên cứu và 
 tổng hợp tài liệu thành một hệ thống toàn diện ở mức độ khái quát hơn.
 - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: thiết kế phiếu điều tra khảo sát đối 
 với GV và HS, thống kê, phân tích số liệu.
 3 thẩm mĩ, năng lực thể chất.
 Với những yêu cầu trên, giáo dục nước ta đang tập trung cho mục tiêu là 
tăngcường tiếp cận theo hướng xác định chuẩn đầu ra trong giáo dục, nghĩa là 
hướngtới kết quả giáo dục thực sự. Chú trọng thực học, chống bệnh thành tích 
trong giáo dục. Tăng cường khảo sát nhu cầu thực tế, ứng dụng vào trong giáo 
dục nhà trường đối với từng ngành học, với từng học sinh cụ thể để xác định 
chuẩn đầu ra phù hợp,đáp ứng mọi nhu cầu xã hội về con người.
 1. 2. Vai trò và nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm trong công tác chủ nhiệm 
 lớp
 a. Tố chất quan trọng của giáo viên chủ nhiệm
 - Giáo viên chủ nhiệm phải có nguyên tắc làm việc để đạt được hiệu quả nhất 
 định trong công tác giáo dục học sinh.
 - Tố chất quan trọng của giáo viên chủ nhiệm là tố chất của một con người 
 hành động. Cũng như hiệu trưởng, chủ nhiệm lớp phải nghiêm túc và cần một 
 bộ óc kế hoạch hóa, cụ thể hóa; cần phải có sự chuyên nghiệp và có một 
 nguyên tắc nhất định.
 - Người giáo viên chủ nhiệm cần có các phẩm chất cơ bản: nhiệt tình, sâu sát, 
 cần cù, trí nhớ tốt, quan sát tinh, tâm lý giỏi, có khả năng xây dựng đội ngũ 
 cán bộ học sinh, có khả năng vận dụng các nguồn lực khác nhau từ các lực 
 lượng phối hợp.
 b. Vai trò của giáo viên chủ nhiệm trong công tác chủ nhiệm lớp
 - Giáo viên chủ nhiệm lớp là người chịu trách nhiệm thực hiện toàn diện mọi 
 quyết định quản lý của hiệu trưởng đối với lớp mình phụ trách. Giáo viên chủ 
 nhiệm là người nắm được:
 Hoàn cảnh và những thay đổi, những tác động từ gia đình, xã hội đến học 
sinh của lớp chủ nhiệm. Quản lý toàn diện đặc điểm từng học sinh của lớp (về 
sức khỏe, sinh lý, trình độ nhận thức, năng lực hoạt động, năng khiếu, sở thích, 
nguyện vọng, quan hệ xã hội, bạn bè). Nắm vững mục tiêu đào tạo, chương 
trình, nội dung
giáo dục cấp học, lớp học và khả năng thực hiện, kết quả của lớp và của từng 
học sinh cụ thể.
 - Giáo viên chủ nhiệm là cầu nối giữa hiệu trưởng, giữa các tổ chức trong 
 trường, giữa các giáo viên bộ môn với tập thể học sinh trong lớp. Nói một 
 cách khác, giáo viên chủ nhiệm là người đại diện hai phía, một mặt đại diện 
 cho các lực lượng giác dục của nhà trường, mặt khác đại diện cho tập thể học 
 sinh.
 Tóm lại, trong các nhà trường phổ thông giáo viên chủ nhiệm lớp có vai 
trò đặc biệt quan trọng, là người quản lí, tổ chức, chỉ đạo và điều phối các hoạt
 5 1. 4. Mối quan hệ giữa giáo viên chủ nhiệm và cha mẹ học sinh trong nhà 
 trường phổ thông
 Lớp học là đơn vị tổ chức giáo dục cơ bản của trường học. Hầu hết các bậc 
 phụ huynh học sinh trong lớp đều cho rằng “Người có tác dụng tốt nhất đối 
 với con em mình, chính là Giáo viên chủ nhiệm”. Giáo viên chủ nhiệm là đầu 
 mối liên kết các lực lượng giáo dục khác như nhà trường, giáo viên bộ môn, 
 gia đình và các đoànthể ...
 Giáo viên chủ nhiệm là người thường xuyên có mối quan hệ mật thiết với 
chamẹ học sinh để cùng trao đổi nắm vững tình hình học tập và hạnh kiểm của 
các em ở lớp và ở nhà. Mối quan hệ này được thiết lập thường xuyên thông qua 
các phương thức thực hiện là sử dụng điện thoại, thư điện tử, sổ liên lạc... Các 
phụ huynh trong lớp thành lập chi hội phụ huynh theo điều lệ trường phổ 
thông, trực tiếp theo dõi tình hình của lớp và phối hợp với giáo viên chủ 
nhiệm bàn bạc cácbiện pháp giáo dục học sinh.
 Lúc đó, giáo viên chủ nhiệm trở thành người thực hiện nhiệm vụ lĩnh hội và 
truyền đạt những chủ trương của nhà trường đến với gia đình đồng thời thu nhận 
ý kiến, nguyện vọng của gia đình để báo cáo lại lãnh đạo nhà trường. Qua đó 
gắn kết được trách nhiệm giữa nhà trường và gia đình trong việc giáo dục 
học sinh. Tổchức họp phụ huynh học sinh định kỳ theo qui định của nhà trường.
 Giáo viên chủ nhiệm (thay mặt hiệu trưởng nhà trường) cũng mang đến cho 
phụ huynh cơ hội kết nối với các phụ huynh khác có con học tại trường và trong 
cộng đồng địa phương. Mối quan hệ tích cực giữa phụ huynh của học sinh cùng 
lớp sẽ giúp tạo ra một môi trường học tập tích cực cho học sinh. Các buổi họp 
phụ huynh vừa là các buổi họp mặt để giáo viên chủ nhiệm chia sẻ với phụ 
huynh về sự giáodục mà học sinh nhận được, sự tham gia của phụ huynh và các 
thủ tục của nhà trường. Đồng thời các buổi họp phụ huynh cũng là nơi để các 
phụ huynh tương tác và thảo luận với nhau, thể hiện quan điểm của phụ huynh 
về nhà trường.
 Mối quan hệ giữa phụ huynh và giáo viên chủ nhiệm thường diễn ra theo 
chiều hướng tích cực và phát triển hài hòa. Những cuộc gặp gỡ phối hợp thường 
tìm ra vấn đề để tháo gỡ, khắc phục theo hướng phát triển các điểm mạnh, 
điểm yếu của học sinh. Sự tin cậy, hết lòng vì con em sẽ là điểm tựa vững chắc 
nhất cho mối quan hệ giữa giáo viên, phụ huynh và học sinh ngày càng tích cực 
hơn. Giáo viên là chuyên gia trong lĩnh vực giảng dạy trong khi cha mẹ là 
chuyên gia về con cái của họ. Học sinh có một nửa thời gian tại trường và một 
nửa thời gian tại nhà. Do đó, việc giao tiếp hiệu quả giữa hai bên phụ huynh - 
giáo viên là yếu tố quan trọng để chuẩn bị cho học sinh phát huy tối đa tiềm 
năng của mình. Giáo viên sẽ không thể đạt được mục tiêu giảng dạy của mình 
nếu không có sự hỗ trợ của phụ huynh, và đương nhiên, phụ huynh cũng không 
thể giúp con họ trưởng thành nếu không có công việc giảng dạy của các thầy cô 
giáo. Giáo viên và phụ huynh đều cần có sự chủ động trong giao tiếp với nhau
 7