SKKN Một số kinh nghiệm xây dựng mô hình về đổi mới dạy học môn tiếng Anh ở trường tiểu học Ba Đình

A. MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài: 
Việt Nam là quốc gia trên đường đổi mới và hội nhập quốc tế. Để thực hiện thành công sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, không còn con đường nào khác là phát huy tiềm năng trí tuệ dân tộc, tiếp thu những tinh hoa của thế giới. Đảng ta đã xác định vị trí quan trọng của giáo dục trong sự phát triển đất nước qua các chủ trương, nghị quyết Ban chấp hành Trung Ương khóa VIII, IX. Đại hội lần thứ X của Đảng tiếp tục khẳng định: “Giáo dục và đào tạo cùng với khoa học và công nghệ là quốc sách hàng đầu, là nền tảng của động lực thúc đẩy công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước”.
	Đặc biệt nghị quyết 29 của Ban chấp hành Trung Ương Đảng khóa XI tiếp tục khẳng định: “Giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, là sự nghiệp của Đảng, Nhà nước và của toàn dân. Đầu tư cho giáo dục là đầu tư phát triển, được ưu tiên đi trước trong các chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội”. “Chủ động, tích cực hội nhập quốc tế để phát triển giáo dục và đào tạo, đồng thời giáo dục và đào tạo phải đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế để phát triển đất nước”[3].
	Hội nhập quốc tế là xu thế tất yếu trong giai đoạn hiện nay. Để hội nhập quốc thế thì tiếng Anh là chìa khóa để hội nhập thành công. Thủ tướng Chính phủ ký quyết định số 1400 ngày 30 tháng 9 năm 2008 phê duyệt đề án “Dạy và học ngoại ngữ giai đoạn 2008 – 2020”[2] với mục tiêu: “Đổi mới toàn diện việc dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân, triển khai chương trình dạy và học ngoại ngữ mới ở các cấp học, trình độ đào tạo nhằm đến năm 2015 đạt được một bước tiến rõ rệt về trình độ, năng lực sử dụng ngoại ngữ của nguồn nhân lực nhất là với một số lĩnh vực ưu tiên, đến năm 2020 đa số thanh niên Việt Nam có đủ năng lực ngoại ngữ sử dụng độc lập, tự tin trong giao tiếp, học tập, làm việc trong môi trường hội nhập...”[5] Chính vì vậy môn học tiếng Anh trong nhà trường chiếm vị trí hết sức quan trọng. 
Mục tiêu của chương trình tiếng Anh sau khi học xong tiểu học đạt chuẩn năng lực cấp độ 1 theo khung năng lực ngoại ngữ dành cho người Việt Nam, cụ thể : 
1. Giao tiếp đơn giản bằng tiếng Anh qua 4 kỹ năng nghe, nói, đọc, viết trong đó chủ yếu là 2 kỹ năng nghe và nói.
2. Có kiến thức cơ bản và tối thiểu về ngôn ngữ tiếng Anh bao gồm ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp và thông qua tiếng Anh có những hiểu biết ban đầu về đất nước, con người và nền văn hóa các nước nói tiếng Anh.
3. Có thái độ tích cực học tiếng Anh, từ đó tăng thêm hiểu biết và tình cảm trân trọng đối với ngôn ngữ và văn hóa dân tộc mình.
4. Hình thành cách học tiếng Anh một cách hiệu quả, tạo cơ sở cho việc học ngôn ngữ khác trong tương lai.[1]
Mục tiêu này có đạt được hay không? Cần có những biện pháp nào để thực hiện mục tiêu đó? Để trả lời những câu hỏi như vậy cần có sự đánh giá đúng thực trạng công tác quản lý hoạt động giảng dạy và phải xây dựng được các biện pháp quản lý để từ đó nâng cao chất lượng hoạt động giảng dạy Tiếng Anh trong trường tiểu học. Xuất phát từ vấn đề trên, tôi lựa chọn đề tài: “Một số kinh nghiệm xây dựng mô hình về đổi mới dạy học môn tiếng Anh ở trường tiểu học Ba Đình”.
Năm học 2015-2016, tôi đã có sáng kiến kinh nghiệm về chỉ đạo đổi mới dạy học tiếng Anh tại trường tiểu học Ba Đình.
Năm học 2016-2017, qua quá trình thực hiện xây dựng mô hình đổi mới dạy học tiếng Anh, tôi đã có một số phát triển mới về biện pháp xây dựng mô hình đổi mới dạy học tiếng Anh ở tầm cao hơn, trong đó tập trung việc xây dựng môi trường học tập tích cực, đó là:
*/ Dạy học tiếng Anh thông qua các hoạt động trải nghiệm:
*/ Tăng cường môi trường giao tiếp tiếng Anh thông qua việc sử dụng các khẩu hiệu song ngữ bằng tiếng Anh và tiếng Việt:
*/ Tăng cường môi trường giao tiếp thông qua các bài múa hát tập thể:
*/ Thông qua giáo dục văn hóa truyền thống, kết hợp đưa di sản lồng ghép vào dạy tiếng Anh:
2. Mục tiêu nghiên cứu:
	Đề xuất những biện pháp xây dựng mô hình về đổi mới dạy học môn Tiếng Anh ở trường tiểu học Ba Đình, Thành phố Thanh Hóa.
3. Nhiệm vụ nghiên cứu:
- Thực trạng chỉ đạo dạy và học tiếng Anh ở trường Tiểu học Ba Đình.
- Đề xuất một số biện pháp xây dựng mô hình về đổi mới dạy học môn Tiếng Anh trong trường Tiểu học Ba Đình.
4. Đối tượng nghiên cứu:
- Giáo viên dạy môn tiếng Anh và học sinh trường Tiểu học Ba Đình.
5. Phương pháp nghiên cứu:
- Nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu các văn bản và các vấn đề liên quan.
- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Phương pháp điều tra, phương pháp phỏng vấn, phương pháp thống kê, phương pháp tổng kết kinh nghiệm.
B.NỘI DUNG
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN
1. Những nét đặc thù cơ bản của học sinh Tiểu học trong quá trình học tiếng Anh:
	Giữa người trưởng thành và học sinh Tiểu học có nhiều điểm rất khác nhau trong quá trình học Tiếng Anh, đặc biệt là tiếp thu ngôn ngữ. Để giảng dạy tiếng Anh cho các em có hiệu quả, giáo viên phải nắm vững đặc điểm tâm sinh lý, từ đó lựa chọn phương pháp tổ chức phù hợp với đối tượng.
	Đối với học sinh Tiểu học các em thật sự không biết ý nghĩa và lý do vì sao phải học tiếng Anh (Điều này khác hẳn người lớn học có mục tiêu rõ ràng). Chính vì vậy giáo viên là người giữ vai trò quan trọng trong việc tạo ra nguồn động lực cũng như nguồn cảm hứng cho các em trong việc học và sử dụng ngôn ngữ mới.
	Học sinh Tiểu học chưa thể kiểm soát tốt hành vi của mình như người trưởng thành, dễ mất tập trung và mất hứng thú, việc tập trung học tập trong thời gian dài là khó khăn. Chính vì vậy giáo viên cần có kỹ năng quản lý lớp học tốt, đồng thời tạo ra những hoạt động thú vị, phù hợp để thu hút, lôi cuốn các em tham gia các hoạt động của lớp học.
	Học sinh Tiểu học có khuynh hướng tập trung vào ngữ nghĩa hơn là hình thức ngôn ngữ. Chỉ cần một gợi ý là các em nhanh chóng hiểu được ý nghĩa của sự vật, sự việc mà không quá chú ý đến câu từ như cấu trúc ngữ pháp.
	Các em có khả năng sử dụng ngôn ngữ rất sáng tạo, có thể sử dụng vốn kiến thức tiếp thu được để tạo ra những từ, cụm từ trong quá trình giao tiếp. Các em có thể học ngôn ngữ qua cụm từ được nghe thay vì sự kết hợp từng từ đơn lẻ. Các em luôn có khuynh hướng thích khám phá thế giới và giao tiếp với người khác. Khi học ngôn ngữ được kết hợp với hoạt động và trải nghiệm cụ thể, các em sẽ nhận thức và hiểu nghĩa của từ dễ dàng hơn.[4]
	Chính vì vậy, để việc dạy và học tiếng Anh trong trường Tiểu học có hiệu quả tốt thì việc tạo môi trường học tập sinh động, thông qua trực quan, hành động và trải nghiệm, tăng cường giao tiếp có ý nghĩa hết sức quan trọng.
2. Nguyên lý dạy tiếng Anh cho học sinh Tiểu học:
	Tạo ra vai trò tích cực và thú vị cho các em: Các em luôn chú trọng ý nghĩa hơn hình thức của ngôn ngữ và học thông qua hành động. Các em không thể học với phương pháp giảng giải như người lớn, mà các em cần được tham gia tích cực vào quá trình xây dựng kiến thức. Vì vậy giáo viên cần cung cấp kiến thức một cách phù hợp và tạo nhiều cơ hội cho các em sử dụng ngôn ngữ.
	Giúp các em thực hành và phát triển ngôn ngữ thông qua học hợp tác: Để đảm bảo các em tiếp thu được từ vựng hay cấu trúc nào đó, giáo viên cần tạo cơ hội cho các em giao tiếp với nhau để sử dụng những gì học được chia sẻ, hỗi trợ cho nhau, làm việc cùng nhau từ đó có kỹ năng làm việc theo nhóm.
	Sử dụng các hoạt động theo chủ đề: Việc cung cấp nhiều hoạt động xoay quanh chủ đề phù hợp lứa tuổi học sinh tiểu học, giúp các em khám phá chủ đề.	Củng cố và lồng ghép văn hóa và ngôn ngữ tiếng mẹ đẻ: Học sinh học giỏi ngôn ngữ thứ nhất có nhiều thuận lợi khi bắt đầu học một loại ngôn ngữ khác vì các em dễ dàng hiểu được các cách thức hay kỹ năng đọc, viết trong tiếng mẹ đẻ và các em không cần học lại các kỹ năng đó khi học một ngôn ngữ khác.[2]
II. THỰC TRẠNG CHỈ ĐẠO DẠY VÀ HỌC TIẾNG ANH CỦA TRƯỜNG TIỂU HỌC BA ĐÌNH
1. Đặc điểm tự nhiên, kinh tế, văn hóa – xã hội của phường Ba Đình, trường 
Tiểu học Ba Đình: Phường Ba Đình nằm trung tâm thành phố Thanh Hóa, với diện tích 10.984km2, là phường có các cơ quan hành chính, chính trị của tỉnh và của các ban ngành đóng trên địa bàn, ngoài ra có một số đường phố là trung tâm 
kinh doanh dịch vụ của thành phố, vì vậy kinh tế tương đối phát triển, chủ yếu là thương mại dịch vụ. Tổng số dân 11.228 khẩu, được phân chia ở 13 khối phố. Trình độ dân trí khá cao, an ninh trật tự được đảm bảo. Sự nghiệp giáo dục trên địa bàn tương đối phát triển, phường có một trường mầm non, một trường trung học cơ sở và hai trường tiểu học, cả 4 trường đều có chất lượng tốt, liên tục đạt tiên tiến cấp thành phố và cấp Tỉnh. Phường được công nhận đạt phổ cập tiểu học đúng độ tuổi năm 2002, năm 2005 đạt phổ cập trung học cơ sở.
	Trường tiểu học Ba Đình là trường có truyền thống về nền nếp và chất lượng dạy và học. Toàn trường có 48 cán bộ giáo viên, 100% đạt trình độ chuẩn, trong đó trình độ trên chuẩn 47/49, chiếm 97,9%.
	Lãnh đạo địa phương và ngành rất quan tâm đến phong trào phát triển giáo dục của nhà trường, việc chăm lo đầu tư về CSVC, thiết bị dạy học, nên CSVC và thiết bị dạy học của nhà trường tương đối đầy đủ, hiện đại, cảnh quan của nhà trường từng bước thêm khang trang.
	Trong nhiều năm qua nhà trường luôn hoàn thành xuất sắc và dẫn đầu bậc tiểu học trong Thành phố cũng như của Tỉnh. Nhà trường được đón nhận Huân chương Lao động Hạng Nhất năm 2009, đạt chuẩn Quốc gia mức độ II năm 2008. Hiện nay đang phấn đấu đạt Huân chương Độc lập hạng Ba và đơn vị Anh hùng Lao động trong thời kỳ đổi mới.
2. Thực trạng dạy và học tiếng Anh ở trường Tiểu học Ba Đình:
	Trường Tiểu học Ba Đình có cơ sở vật chất đảm bảo, khuôn viên diện tích và có phòng học, phòng chức năng đáp ứng nhu cầu dạy và học. Ngoài ra mỗi lớp học có một bộ máy chiếu đa năng, 100% số lớp có kết nối loa ngoài và hệ thống Wi-fi phủ khắp toàn trường, 20/30 lớp được lắp đặt bảng tương tác Upointe thuận lợi cho việc khai thác thông tin và đổi mới phương pháp và hình thức dạy học.
Đội ngũ cán bộ giáo viên tiếng Anh gồm có 7 đồng chí, 100% có trình độ đại học, trong đó trình độ B2 có 5 đồng chí, có 2 đồng chí trình độ C1. Đó là điều kiện thuận lợi để nâng cao chất lượng giảng dạy tiếng Anh.
2.1 Hoạt động giảng dạy của giáo viên:
	Nhà trường thực hiện giảng dạy môn tiếng Anh cho 100% học sinh, đối với lớp Một, Hai thực hiện chương trình làm quen với Tiếng Anh My Phonics, học sinh lớp Ba đến lớp Năm được học tiếng Anh theo chương trình 10 năm của Bộ Giáo dục và Đào tạo từ năm 2011 – 2012, với thời lượng 4 tiết/tuần. 100% giáo viên thực hiện đúng, đầy đủ nội dung, chương trình, kế hoạch dạy học. Mỗi giáo viên đều có ý thức tự giác chuẩn bị hồ sơ bài soạn khi lên lớp, chất lượng bài soạn có nhiều tiến bộ. Đặc biệt, giáo viên đã thiết kế được giáo án điện tử khoa học, hợp lý, biết khai thác các thông tin trên mạng Internet phù hợp bài dạy, khá công phu, tiện sử dụng.
	Chất lượng bài dạy của giáo viên đã quan tâm các kỹ năng nghe, nói, đọc, viết. Tuy nhiên, hầu hết giáo viên tập trung nhiều các kỹ năng đọc, viết, còn kỹ năng nghe, nói có phần xem nhẹ hơn, nhất là kỹ năng nói. Việc giảng dạy chủ yếu tập trung hoàn thành bài trên lớp, học sinh ít có cơ hội giao tiếp ngoài lớp học. Chính vì vậy khi học làm các bài tập trong sách giáo khoa thì kết quả tốt, nhưng khi giao tiếp tiếng Anh thì rất hạn chế.
Từ năm học 2014-2015, trường Tiểu học Ba Đình thực hiện xây dựng mô hình điển hình về đổi mới dạy và học tiếng Anh, nhà trường đã có nhiều hoạt động đổi mới, trong đó tập trung tạo điều kiện để học sinh có môi trường giao tiếp tiếng Anh, thông qua các hoạt động này rèn kỹ năng nghe - nói cho học sinh rất hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng dạy và học tiếng Anh trong nhà trường.
2.2 Chất lượng học tập của học sinh:
	Tổng số học sinh 1239 em, 30 lớp,100% các lớp đều được học 9 buổi/tuần. Học sinh tương đối ngoan, có ý thức chăm lo học tập, có đầy đủ đồ dùng học tập. Đối với học sinh Tiểu học, trí nhớ của các em chưa phát triển mạnh, do đó các em nhanh nhớ nhưng cũng dễ quên, dễ hứng thú nhưng cũng nhanh chán, khó tập trung lâu dài. Việc tổ chức Câu lạc bộ tiếng Anh đã bước đầu tạo hứng thú trong việc học tập, đồng thời tạo cơ hội giao tiếp cho học sinh, vì vậy các em có phần tự tin hơn, việc vận dụng Tiếng Anh trong giao tiếp hàng có chiều hướng tích cực.
2.3 Thực trạng về chỉ đạo dạy và học tiếng Anh ở trường Tiểu học Ba Đình:
	Việc chỉ đạo dạy và học môn tiếng Anh ở trường Tiểu học Ba Đình được quan tâm, là việc làm thường xuyên, liên tục. Quan tâm đầu tư về tài liệu, trang thiết bị dạy học, phòng sinh hoạt câu lạc bộ tiếng Anh ... tương đối đảm bảo yêu cầu. Nhà trường có kế hoạch sắp xếp và tạo điều kiện cho giáo viên đi học nâng cao trình độ và tham gia các chuyên đề dạy học tiếng Anh. Đã xây dựng tiêu chí thi đua khen thưởng đối với giáo viên và học sinh gắn với chất lượng dạy và học, chỉ đạo thực hiện một cách khoa học và cơ bản, đưa quá trình dạy học đi vào nền nếp, kỷ cương. Phát huy được tính tự giác, tinh thần trách nhiệm của mỗi cá nhân cũng như tập thể cán bộ giáo viên học sinh. Tạo được bầu không khí dân chủ, đoàn kết thân ái và gắn bó trong công việc. Việc chỉ đạo dạy và học Tiếng Anh của nhà trường bước đầu đã mang lại hiệu quả góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện. Tuy nhiên trong quá trình thực hiện, đặc biệt việc xây dựng mô hình điển hình dạy học tiếng Anh còn khá mới mẻ nên không tránh khỏi những lúng túng, vẫn còn một số hạn chế nhất định trong quá trình quản lý, tổ chức chỉ đạo thực hiện một số nội dung, các hình thức hoạt động.
	Trên cơ sở lý luận quản lý nói chung và trên cơ sở điều tra thực trạng về việc chỉ đạo dạy học môn tiếng Anh ở trường Tiểu học Ba Đình, sau 3 năm thực hiện xây dựng mô hình điển hình về đổi mới dạy học tiếng Anh, tôi mạnh dạn đề xuất một số kinh nghiệm xây dựng mô hình về đổi mới dạy học môn Tiếng Anh ở trường tiểu học Ba Đình nhằm nâng cao hiệu quả dạy học môn tiếng Anh, góp phần phát triển chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường.
 III. MỘT SỐ KINH NGHIỆM XÂY DỰNG ĐƠN VỊ ĐIỂN HÌNH VỀ ĐỔI MỚI DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC BA ĐÌNH:
1. Thực hiện tốt công tác tuyên truyền:
 	Để nâng cao hiệu quả giảng dạy tiếng Anh trong nhà trường vấn đề quan trọng là cán bộ, giáo viên, phụ huynh học sinh phải hiểu được vai trò quan trọng của việc học tiếng Anh hiện nay. Nhà trường đã tuyên truyền tới toàn thể cán bộ, giáo viên, học sinh về mục tiêu dạy học tiếng Anh trong trường Tiểu học, đặc biệt trong xu thế hội nhập toàn cầu, đồng thời tuyên truyền về mục đích yêu cầu, nội dung của đề án Ngoại ngữ 2020 theo quyết định 1400/TTg và kế hoạch 90/KH-UBND để nâng cao nhận thức trách nhiệm của cán bộ quản lý, giáo viên và phụ huynh học sinh về tầm quan trọng của dạy- học ngoại ngữ, tạo điều kiên học sinh được hình thành bốn kỹ năng, trong đó chú trọng thực hành nghe nói. Để rèn học sinh có kỹ năng nghe – nói cần tạo môi trường giao tiếp không những trong lớp mà còn ngoài lớp học, cần có nhiều hình thức phong phú, phù hợp tâm lý lứa tuổi, hấp dẫn học sinh. Đồng thời giáo viên tiếng Anh cũng thấy được trách nhiệm, từ đó có tinh thần tích cực trong việc đổi mới phương pháp dạy học để đạt được mục tiêu đề ra.
	Việc tuyên truyền được tổ chức dưới nhiều hình thức khác nhau, đối với cán bộ giáo viên nhà trường thông qua các buổi họp hội đồng, các buổi sinh hoạt chuyên môn, với phụ huynh thông qua các cuộc họp phụ huynh học sinh, thông qua các buổi hội thảo, việc trao đổi của giáo viên với phụ huynh hằng ngày  Chính vì làm tốt công tác tuyên truyền đã làm thay đổi vị thế của môn tiếng Anh trong nhà trường, việc giảng dạy tiếng Anh được sự ủng hộ và hợp tác nhiều chiều, đặc biệt sự ủng hộ của phụ huynh học sinh, đó là sự động viên và cũng là thách thức đối với giáo viên tiếng Anh. Từ đó thúc đẩy sự nỗ lực của đội ngũ vươn lên trong giảng dạy.
2. Tăng cường công tác quản lý, chỉ đạo: 
Nhà trường phân công một Phó hiệu trưởng chuyên môn đảm nhận việc chỉ đạo, theo dõi, giảm sát, quản lý hoạt động chuyên môn của bộ môn Tiếng Anh. Cán bộ quản lý tham gia các lớp tập huấn, bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý theo chương trình của Phòng Giáo dục và Sở Giáo dục về kỹ năng xây dựng kế hoạch, tổ chức triển khai và quản lý thực hiện đề án ngoại ngữ theo yêu cầu của các cấp chuyên môn. Kế hoạch được thông qua toàn thể Ban giám hiệu xem xét bàn bạc, bổ sung và thống nhất triển khai thực hiện.
	Căn cứ vào nhiệm vụ năm học và các công văn hướng dẫn của ngành, cán bộ quản lý trực tiếp chỉ đạo tổ tiếng Anh xây dựng kế hoạch, nội dung sinh hoạt chuyên môn, tổ chức sinh hoạt định kỳ. Phổ biến những nội dung và hướng dẫn mới về dạy - học bộ môn tiếng Anh trong trường tiểu học một cách kịp thời tới toàn thể giáo viên giảng dạy bộ môn tiếng Anh. Tổ chức các chuyên đề chuyên sâu về các hình thức và phương pháp đổi mới dạy học tiếng Anh, đồng thời xây dựng các tiết dạy chuyên đề, thông qua đó giáo viên phân tích những mặt tốt cần phát huy những vấn đề chưa phù hợp để rút kinh nghiệm.
	3. Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên dạy học tiếng Anh:
	Trong thời gian qua, trường Tiểu học Ba Đình đã tập trung thực hiện đổi mới phương pháp dạy học tiếng Anh trong nhà trường. Việc đổi mới giảng dạy tiếng Anh đã tập trung vào các yếu tố cơ bản đó là về công tác quản lý, giáo viên, về chương trình, tài liệu, trang thiết bị - công nghệ dạy học và học sinh. Trong đó yếu tố quan trọng và quyết định đó là đội ngũ giáo viên. Giáo viên phải đủ về số lượng, đảm bảo về chất lượng, đạt năng lực ngoại ngữ B2 của khung tham chiếu châu Âu, có khả năng ứng dụng công nghệ vào dạy học.
	Về số lượng giáo viên, nhà trường đã tham mưu với Phòng Giáo dục và Ủy ban nhân dân thành phố có 7 giáo viên tiếng Anh đáp ứng đủ về số lượng.
	Về trình độ của đội ngũ giáo viên, nhà trường đã rà soát trình độ chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên tiếng Anh, sắp xếp bố trí cho toàn thể giáo viên tham gia chương trình bồi dưỡng theo kế hoạch của Phòng Giáo dục và Sở Giáo dục, đồng thời không ngừng tự nghiên cứu, tự học. Hiện tại nhà trường có 7/7 cô có trình độ chuẩn từ B2 trở lên, đặc biệt có 2 giáo viên trình độ C1. Các giáo viên đã đạt trình độ B2 trở lên tiếp tục cập nhật kiến thức, tự học để duy trì và nâng cao hơn nữa về trình độ, vừa qua có 1 giáo viên đã đạt chuẩn và tham dự các chương trình tập huấn tại Mỹ theo các chương trình, kế hoạch của Bộ (Căn cứ kết quả tham gia các lớp tập huấn bồi dưỡng). 
Ngoài ra, việc sinh hoạt chuyên môn tiếng Anh theo cụm trường tạo điều kiện giúp giáo viên có cơ hội trao đổi, học hỏi, chia sẻ kinh nghiệm lẫn nhau giữa các nhà trường, thông qua các buổi sinh hoạt chuyên môn, giáo viên được dự một số tiết dạy minh họa, qua đó cùng trao đổi đánh giá rút kinh nghiệm, góp phần nâng cao chuyên môn cho mỗi giáo viên.
	Tiếp tục thực hiện chương trình “Trường học kết nối” trong các buổi sinh hoạt chuyên môn, tạo điều kiện cho giáo viên được giao lưu, học tập kinh nghiệm của các trường điển hình trong toàn quốc.
	Tăng cường đầu tư các tài liệu tham khảo phục vụ công tác tự bồi dưỡng của giáo viên theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc ban hành Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học.
	Thực hiện đổi mới phương pháp dạy học một cách triệt để theo hướng tăng cường phát huy tính chủ động tự học của học sinh, luyện các kỹ năng thông qua các hoạt động học tập như thảo luận và tập nói trong nhóm, chơi trò chơi; ngoài việc tổ chức cho học sinh thực hiện các nhiệm vụ học tập ở trên lớp, coi trọng việc giao nhiệm vụ và hướng dẫn học sinh củng cố và tự học ở nhà, ở ngoài trường, cụ thể:
	+ Tổ chức dạy học phân hóa theo năng lực của học sinh dựa theo chuẩn kiến thức, kỹ năng của chương trình giáo dục; chú trọng tổ chức cho học sinh làm việc cá nhân và theo nhóm hợp lý; rèn luyện kỹ năng tự học, tạo điều kiện cho học sinh tự nghiên cứu sách giáo khoa và tài liệu tham khảo, phát huy tính tích cực, hứng thú trong học tập của học sinh .
	+ Chú trọng việc dạy học thực hành kỹ năng nghe, nói, liên hệ thực tế phù hợp với nội dung bài học.
	+ Tích cực ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy - học. Tăng cường sử dụng hợp lý, khai thác tối đa tác dụng của thiết bị dạy học, phương tiện nghe nhìn; chủ động tự làm thiết bị dạy – học phục vụ cho bài học.
	+ Đổi mới kiểm tra, đánh giá