SKKN Một số kinh nghiệm tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi trường mầm non Lương Nội, huyện Bá Thước, tỉnh Thanh Hóa

MỘT SỐ KINH NGHIỆM TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GÓC
CHO TRẺ MẪU GIÁO 5 - 6 TUỔI TRONG TRƯỜNG MẦM NON LƯƠNG NỘI, HUYỆN BÁ THƯỚC, TỈNH THANH HÓA.
I. Mở đầu.
 1.1. Lý do chọn đề tài.
Tâm hồn trẻ thơ rất nhạy cảm với thế giới xung quanh vì thế giới xung quanh chứa đựng bao điều mới lạ hấp dẫn gây sự tò mò đối với trẻ, trẻ dễ bị lôi cuốn với các đồ chơi hấp dẫn, nhiều màu sắc, ngộ nghĩnh, dễ chơi .....
	Trong trường mầm non “Hoạt động chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ em lứa tuổi mẫu giáo” [1]. trong đó hoạt động góc là một trong những phương tiện phát triển toàn diện cho trẻ về đức, trí, thể, mĩ, lao động....Trẻ đến trường không chỉ được chăm sóc, học tập mà còn được vui chơi vì với trẻ : học mà chơi, chơi bằng học, qua chơi trẻ lĩnh hội được những kiến thức cũng như được chia sẻ kinh nghiệm cho bạn chơi, trẻ giàu vốn từ hơn, sống tình cảm hơn, thân thiện hơn với mọi người xung quanh.
	Đối với trẻ vui chơi với bạn, với các loại đồ chơi là nhu cầu không thể thiếu đối với cuộc sống của trẻ, tuy nhiên không phải trường nào, phụ huynh nào cũng quan tâm và có đủ kinh phí để đầu tư cho việc bổ sung đồ dùng, đồ chơi cho các cháu. Là một giáo viên được phân công phụ trách lớp 5 – 6 tuổi tôi luôn suy nghĩ làm thế nào để thỏa mãn hoạt động vui chơi cho trẻ.Ở trường mầm non muốn trẻ phát triển tốt thì cô giáo phải là người thực hiện tốt được nhiệm vụ chăm sóc nuôi dưỡng giáo dục của mình, luôn linh động, sáng tạo giúp trẻ lĩnh hội kiến thức thông qua chơi là một phương pháp hiệu quả và nhẹ nhàng nhất đối với trẻ. Với bất cứ hoạt động nào người giáo viên cũng phải đưa ra được mục đích của mình như cần dạy cho trẻ gì trong trò chơi này? Hay chơi cái gì? Chơi như thế nào? Chơi bằng cái gì?, để rèn luyện các kĩ năng đơn lẻ, hiẻu biết về thế giới xung quanh để khi vào hoạt động có chủ đích trẻ chỉ tổng hợp các kĩ năng đã biết, đã được trải nghiệm để áp dụng vào thực tiễn phục vụ cho việc phát triển tư duy, nhận thức của trẻ
	Chính vì lẽ đó đồ chơi càng phong phú, đa dạng bao nhiêu thì càng kích thích sự tò mò, ham hiểu biết, thích khám phá và chinh phục cái mới kích thích hứng thú và ham muốn của trẻ bấy nhiêu, Mà thực tiễn đồ dùng, đồ chơi của lớp tôi lại không phong phú để cho trẻ chơi.
	Trẻ em tham gia vào xã hội của người lớn theo cách riêng của chúng, trẻ tự đóng vai một vị trí của người lớn trong xã hội mà chúng biết như: Ông, bà, bố, mẹ, anh, chj, chú công an, bác sỹ hay cô giáo...Chúng thể hiện hoặc tái tạo lại những lời nói, hành động, cử chỉ, điệu bộ của từng nhân vật mà mình được đảm nhận, trẻ tái tạo lại một xã hội thu nhỏ, từ đó chúng ta thấy trẻ quan sát công việc của người lớn rất tỉ mỉ và khi thể hiện cũng thể hiện được cả tình cảm nhân vật trong vai chơi...
	Ví dụ: Trẻ đóng vai Bác sỹ thì khi thấy bệnh nhân đến bác sỹ niềm nở chào hỏi bệnh nhân và khi tiêm thì vừa tiêm vừa động viên một tay xoa nhẹ để giúp bệnh nhân đỡ đau.....
	Như vậy: trong hoạt động góc trẻ ngoài việc phát triển tư duy sáng tạo tư duy lô gíc, phát triển ngôn ngữ, tình cảm, kĩ năng xã hội, vận động thì trẻ còn học được cách hợp tác, trao đổi, thương lượng, thân thiện, phát triển tư duy tưởng tượng, ghi nhớ, mở rộng hơn trong mỗi quan hệ qua lại giữa trẻ.
Hoạt động góc trong trường mầm non có giá trị lớn và trở thành phương tiện hữu hiệu để giáo dục trẻ phát triển một cách toàn diện nhân cách trẻ, nhận thức được vai trò và trách nhiệm của bản thân về vẫn đề này tôi luôn trăn trở tìm các biện pháp để tỏ chức tốt hoạt động vui chơi cho trẻ. Vì vậy tôi đã mạnh dạn chọn đề tài: “ Một số kinh nghiệm tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi trường mầm non Lương Nội, huyện Bá Thước, tỉnh Thanh Hóa.”, để nói lên kinh nghiệm thưc hiện nhiệm vụ tại đơn vị của bản thân.
1.2. Mục đích nghiên cứu:
 Hoạt động góc là hoạt động được nhiều trẻ hứng thú tham gia nhất. Thông qua hoạt động góc có thể giúp trẻ tái tạo lại những gì trẻ nhận biết được trong cuộc sống, không những vậy trẻ biết được cuộc sống quanh mình có nhiều điều mới lạ, trẻ thích khám phá tìm hiểu xem ở đó có gì và như thế nào, nhất là trẻ được hoạt động tái tạo lại cuộc sống hiện thực của đời sống. Hoạt động góc có một đặc trưng rất riêng vì hoạt đồng chơi của trẻ không phải là thật, mà là giả vờ, nhưng sự giả vờ ấy mang tính chất rất thật. Trẻ có thể giả vờ làm cô giáo, làm bác sỹ, làm chú công nhân xây dựng nhưng lại diễn lại cảnh thật xung quanh trẻ những cô việc của mọi người đã làm. sự liên kết giữa các nhóm chơi được nảy sinh và “xã hội trẻ em” được hình thành trong hoạt động góc. Thông qua hoạt động này trẻ có thể phát triển toàn bộ kỹ năng của từng lĩnh vực phát triển như: Thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, quan hệ tình cảm và thẩm mỹ, bởi có nhiều góc chơi về nhiều lĩnh vực khác nhau như góc tạo hình, âm nhạc, xây dựng, thiên nhiên, sách, phân vai bác sỹ, cô nuôi, bán hàng
 Qua hoạt động góc trẻ thỏa mãn nhu cầu hoạt động, nhu cầu tìm hiểu khám phá của trẻ, tạo cho trẻ sự nhanh nhẹn và thích ứng với môi trường tự nhiên đồng thời trẻ tự tin, mạnh dạn trong cuộc sống. Đặc biệt là trẻ mẫu giáo 5 tuổi chúng ta càng phải quan tâm hơn và giúp trẻ phát triển theo bộ chuẩn phát triển trẻ 5 tuổi, chuẩn bị một hành trang cho trẻ bước vào lớp một vững vàng hơn.
 1. 3. Đối tượng nghiên cứu:.  
Một số kinh nghiệm tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi trường mầm non xã Lương Nội - huyện Bá Thước - tỉnh Thanh Hóa.
 1. 4. Phương pháp nghiên cứu
 Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết: Đọc và sử dụng các tài liệu, sách báo, tạp chí giáo dục mầm non, mạng Internet có liên quan đến đề tài.
 Phương pháp khảo sát thực tiễn: Khảo sát các hoạt động của trẻ trong lớp để nhận biết về khả năng tiếp thu, nhận thức và giáo tiếp của trẻ.
 Phương pháp thu thập thông tin: Trao đổi với đồng nghiệp, với phụ huynh của trẻ để nắm bắt về đặc điểm tâm sinh lý của trẻ và hoàn cảnh gia đình, điều kiện khách quan để từ đó cô giáo có những biện pháp phù hợp hiệu quả.
 Phạm vi thực hành: Tổ chức các hoạt động vui chơi bằng nhiều hình thức khác nhau, trẻ được tham gia hoạt động trải nghiệm nhiều
Phương pháp toán học: Thống kê số liệu
II. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm:
 2.1. Cở sở lí luận.	
	 Đối với giáo dục mẫu giáo, phương pháp giáo dục phải tạo điều kiện cho trẻ được trải nghiệm, tìm tòi, khám phá môi trường xung quanh dưới nhiều hình thức đa dạng, đáp ứng nhu cầu, hứng thú của trẻ theo phương châm “Chơi mà học, học bằng chơi”. Chú trọng đổi mới tổ chức môi trường giáo dục nhằm kích thích và tạo cơ hội cho trẻ tích cực khám phá, thử nghiệm và sáng tạo ở các khu vực hoạt động một cách vui vẻ. Kết hợp hài hoà giữa giáo dục trẻ trong nhóm bạn với giáo dục cá nhân, chú ý đặc điểm riêng của từng trẻ để có phương pháp giáo dục phù hợp. Tổ chức hợp lí các hình thức hoạt động cá nhân, theo nhóm nhỏ và cả lớp, phù hợp với độ tuổi của nhóm /lớp, với khả năng của từng trẻ, với nhu cầu và hứng thú của trẻ và với điều kiện thực tế. [1]
 Đặc biệt với hoạt động góc giúp trẻ từ chỗ không biết, chưa biết rõ đến nắm được mục đích của nội dung làm giàu vốn kinh nghiệm tăng thêm sự hiểu biết và phát triển nhận thức cho trẻ. Khi tổ chức hoạt động góc giáo viên phải “Tận dụng các nguồn nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương để trẻ khám phá, đặc biệt là nguồn nguyên liệu tự nhiên và phế liệu”[2]. Hoạt động góc giúp trẻ phát triển khả năng giao lưu, tình cảm của trẻ được hình thành qua mối quan hệ giữa con người và lao động, giữa trẻ và gia đình, tình cảm đó được thể hiện một cánh chân thành qua các trò chơi như: Gia đình, Bán hàng, Xây dựngThông qua hoạt dộng góc trẻ tạo được: "Quan hệ giữa cô và trẻ, người lớn, với trẻ phải thể hiện tình cảm yêu thương, thái độ tôn trọng, tin tưởng trẻ, tạo cơ hội cho trẻ bộc lộ những suy nghĩ, tâm tư nguyện vọng của mình. Tạo điều kiện cho trẻ giao tiếp và thể hiện sự quan tâm của mình đối với mọi người, đối với sự vật hiện tượng gần gũi xung quanh".[2]
 Thông qua hoạt động chơi còn giúp trẻ có lòng dũng cảm, cương quyết, có tính phấn đấu, vui vẻ. Khi chơi xong trẻ tích cực học tập mang lại những giá trị tinh thần tốt cho sức khoẻ. Khi chơi trẻ được thực hiện những động tác tự nhiên với đồ dùng, đồ chơi và có ý thức giữ gìn đồ chơi ở các góc. 
 2.2. Thực trạng của vẫn đề.
 2.2.1. Thuận lợi:	 
	Trường mầm non Lương Nội có một khuôn viên rộng rãi, xanh, sạch ,đẹp, thân thiện, có đủ phòng học, có các loại đồ chơi ngoài trời theo quy định. Nhà trường đã ưu tiên phòng học và các đồ dùng theo yêu cầu tối thiểu cho lớp mẫu giáo 5 – 6 tuổi
 Trẻ đã được làm quen với hoạt động góc ở lớp 4- 5 tuổi. Trẻ tương đối đồng đều về thể lực và trí tuệ. Trẻ luôn thích tìm hiểu, khám phá.... Trẻ khỏe mạnh, nhanh nhẹn, ngoan ngoãn 
 Giáo viên đã tự làm đồ dùng đồ chơi từ nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương để phục vụ cho việc dạy và học.
	Bản thân có trình độ trên chuẩn và ham học hỏi, nhiệt tình trong mọi hoạt động.
 2.2.2. Khó khăn: 
 Là một trường thuộc vùng sâu của huyện miền núi nên đời sống nhân dân rất nghèo,việc đầu tư cho con em đến trường còn hạn chế.
 Đồ dùng, đồ chơi có tương đối đầy đủ theo danh mục nhưng chưa đồng bộ, chưa đa dạng, chưa phong phú. 
 Đồ dùng tự làm chưa thẩm mỹ, độ bền chưa cao và còn nghèo nànTrẻ chưa mạnh dạn trong giao tiếp cũng như trong vui chơi, hoặc khi chơi chỉ đảm nhận một vai chơi từ đầu đến cuối, chưa biết tạo tình huống trong khi chơi,chơi chưa thoải mái.
 Cách sắp xếp đồ dùng đồ chơi, nguyên học liệu chưa khoa học,chưa theo hướng mở để hấp dẫn, thuận tiện cho trẻ chơi.
 Một số giáo viên chưa thực sự quan tâm đến việc tổ chức cho trẻ chơi và nhập vai chơi cùng trẻ, chưa hiểu làm đồ dùng phục vụ cho mục đích gì? Làm cho góc nào?. Chưa biết cách tạo tình huống để trẻ giao lưu hoặc đổi vai chơi sau một khoảng thời gian nhất định.
 Phương pháp tổ chức của một số giáo viên còn cứng nhắc, chưa linh hoạt mềm dẻo để lôi cuốn trẻ vào vai chơi, chưa để trẻ tự nhận vai mình thích, chưa tôn trọng trẻ, chưa quan tâm đến trẻ cá biệt. Có giáo viên chỉ cho trẻ lấy đồ chơi ở các góc chơi ra tự chơi tự do chứ không hướng dẫn trẻ chơi.Vì vậy dẫn đến kết quả trên trẻ chưa cao.
 Đa số phụ huynh ở lớp lớn đều là thành phần lao động chưa quan tâm đến việc học của con em mình, chưa hiểu hết công việc hằng ngày của cô giáo , hằng ngày con em mình được học những gì? Chơi gì?.... Chưa huy động được sự tham gia của cha mẹ trẻ trong việc đóng góp, làm đồ dùng, đồ chơi 
Trẻ thích chơi những đồ chơi hiện đại nhưng trường chưa trang bị được
	Giáo viên chưa động viên, khuyến khích kịp thời còn để trẻ tự chơi nhiều.
Nhiều trẻ chưa biết sử dụng ngôn ngữ của vai chơi, trong khi chơi còn nói tiếng dân tộc, chưa mạnh dạn đổi vai chơi khi có nhu cầu, chơi ở góc nào thì cứ chơi ở góc đó mãi hết tuần này đến tuần khác
	Giáo viên chưa tận dụng mọi cơ hội để phát huy tính tích cực cho trẻ, chưa khơi gợi để phát triển nội dung chơi cho trẻ để giúp trẻ không bị nhàm chán.
	Giáo viên chưa tôn trọng sở thích, hứng thú của trẻ mà còn áp đặt trẻ vào những trò chơi, vai chơi theo kịch bản định sẵn
	Cách tuyên truyền với phụ huynh chưa thực sự thuyết phục
 Năm học 2016- 2017 được Ban Giám Hiệu phân công chủ nhiệm lớp 5 - 6 tuổi A2, tôi tiến hành khảo sát trước khi áp dụng các biên phâp 
TT
Nội dung khảo sát
Tổng số trẻ
Kết quả
19
T - K
TB
CĐ
Số trẻ
%
Số trẻ
%
Số trẻ
%
1
Trẻ hứng thú tham gia hoạt động góc
10
53
7
37
2
10
2
Trẻ có kĩ năng chơi
7
37
5
26
7
37
3
Trẻ thể hiện được vai chơi thành thạo
7
37
5
26
7
37
4
Trẻ biết sử dụng ngôn ngữ vai chơi 
12
64
5
26
2
10
5
Trẻ biết tự đổi vai chơi khi có nhu cầu 
5
26
5
26
9
48
6
Trẻ biết điều hành hợp tác trong khi chơi 
9
48
6
31
4
21
7
Trẻ biết tự tạo tình huống để liên kết góc chơi
5
26
5
26
9
48
Qua bảng khảo sát ban đầu cho thấy kết quả trên trẻ chưa cao vì mới đầu năm nên trẻ chưa có kĩ năng chơi, một số trẻ đang còn nhút nhát trong khi chơi, trẻ chưa biết đổi vai chơi đang còn chơi một cách thụ động nhiều, chưa thực sự thể hiện được vai chơi một cách thành thạo, phần đa trẻ chưa tạo được tình huống chơi mà còn phụ thuộc vào cô.
	Từ kết quả ban đầu tôi đã đưa ra một số biện pháp để áp dụng để cải thiện và nâng cao kĩ năng chơi cho trẻ được tốt hơn.
 2.3. Các biện pháp thực hiện:
 2.3.1. Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động góc ngay từ đầu năm học.
 Căn cứ kế hoạch nhà trường, kế hoạch chuyên môn tôi xây dựng kế hoạch hoạt động vui chơi phù hợp với nhóm lớp của mình theo 10 chủ đề trong năm. Khi lập kế hoạch tôi luôn phải đảm bảo để từng trẻ trong lớp được hỗ trợ để phát triển và chú trọng đến các mục tiêu và kết quả mong đợi với việc hoạt động của trẻ, điều quan trọng là đảm bảo vật liệu và đồ dùng đủ cho các góc hoạt động, kế hoạch phải phù hợp với khả năng của từng trẻ.
 Trong mỗi lần lập kế họach chủ đề nhánh tôi thường chú ý hơn về hoạt động góc. Tôi xây dựng các góc chơi làm sao để có mối quan hệ giữa các góc chơi với nhau trong một chủ đề.
 VD: ở chủ đề “Trường mầm non” tôi xây dựng kế hoạch hoạt động góc cho lớp mình như sau: 
Góc chơi
Nội dung chơi
Học liệu
Góc phân vai
+Trò chơi: Cô Giáo ; Cửa hàng tạp hóa.
 + Cô giáo: Cô giáo đón trẻ, dạy trẻ hát, xem sách.
 + Cửa hàng tạp hóa: Bán đồ dùng học tập (phấn, bảng, sách, bút) ; Bán thực phẩm (rau, củ, quả)
- Sách. Một số đồ dùng bán hàng 
Góc xây dựng
Xây khuân viên trường, lớp học mầm non.
- Gạch, cây xanh, các kiểu nhà 
Góc học tập - sách
Xem tranh ảnh, truyện, sách, báo về trường mầm non.
- Tranh ảnh, sách về trường mầm non
Góc nghệ thuật
Tạo hình: Tô, Vẽ, Xé dán trường Mầm Non.
Âm nhạc: Hát, múa những bài hát về trường Mầm Non.
+ Bài hat: Trường chúng cháu là trường Mầm Non. Cô giáo; Em đi mẫu giáo
- Vở, sáp màu, giấy màu cho trẻ tạo hình
- Một số đồ dùng âm nhạc
Góc thiên nhiên
Quan sát, tưới cây, lau lá cây cảnh của lớp học..
Gáo, nước, chậu, giẻ lau cho trẻ
 Tương tự với từng chủ đề việc lựa chọn nội dung thực hiện cho phù hợp với sự hứng thú của trẻ và làm sao để trẻ được thực hiện theo hệ thống kiến thức lô gic, biết phối hợp giữa các thành viên trong cùng một nhóm chơi. Sự hợp tác giữa nhiều người trong một nhóm người này với một nhóm người khác là một đặc trưng của xã hội loài người. Bởi vậy để tiến hành một hoạt động nhằm mô phỏng lại đời sống xã hội bắt buộc phải có nhiều trẻ cùng tham gia, cùng hoạt động với nhau. Để thực hiện tốt việc phối hợp giữa các thành viên trong nhóm chơi thì trong khi lập kế hoạch chủ đề nhánh, tôi chia nhỏ các nội dung để phân bổ vào các nhánh cho phù hợp, tránh sự nhàm chán của trẻ.
 2.3.2. Bố trí, xắp xếp không gian, tạo môi trường an toàn cho trẻ hoạt động góc.
Là giáo viên chúng ta đều biết trẻ lứa tuổi mầm non trẻ rất ham học hỏi thích hoạt động với đồ vật, việc tạo môi trường hoạt động góc cho trẻ sẽ đem lại kết quả giáo dục tốt nhất cho trẻ. Trẻ được học, được hoạt động trong môi trường thân thiện lành mạnh và an toàn . Các đồ dùng đều gần gũi thân thiện, an toàn với trẻ, từ đó sẽ phát triển một cách toàn diện cả về nhân cách và trí tuệ.
 Trang trí điểm nhấn ở các góc để nổi bật được yêu cầu đặc trưng của các góc.
Ví dụ: Góc xây dựng trang trí hình ảnh bác thợ xây ,góc phân vai : Hình ảnh bác đầu bếp, góc bác sĩ : Hình ảnh bác sĩ đang khám bệnh cho em bé, góc nghệ thuật: Hình ảnh bạn nhỏ đang cầm micro hát
 Sắp xếp đồ chơi, đồ dùng, học liệu ở những nơi trẻ dễ thấy, dễ lấy, dễ dùng, dễ cất. Không cất đồ chơi vào tủ để trưng bày, vào túi để cất cho mới. Không treo trên cao, dán lên tường quá tầm với của trẻ. Không xếp chồng chất đồ chơi lên nhau. 
 Hướng dẫn trẻ phân loại đồ chơi, đồ dùng theo góc hoạt động, đưa ra qui định chỗ để nhất định, thường xuyên cho trẻ xếp đúng nơi quy định sau khi trẻ hoạt động chơi xong. 
 Tạo ranh giới góc hoạt động rõ ràng bằng đồ chơi hoặc vật dụng an toàn 
(giá, kệ, hoa, cây, gạch nhựa, thảm) để trẻ di chuyển dễ dàng, không cản trở nhau. Sau mỗi chủ đề cần thay đổi cách bố trí và hoạt động ở các góc để tạo cảm giác mới lạ và hấp dẫn đối với trẻ. Thường xuyên vệ sinh sắp xếp các giá góc, đồ dùng, đồ chơi gọn gàng sạch sẽ.
Trong lớp tôi dành một khoảng không gian rộng để bố trí các góc đủ cho trẻ hoạt động được tất cả các góc như: Xây dựng, góc phân vai( bán hàng, nghệ thuật, gia đình, học tập) góc thiên nhiên
Góc khám phá khoa học ở ngoài hiên chơi
Cửa
Cửa
 Góc xây dựng
Góc nghệ thuật
 Góc phân vai
 Góc học tập, sách
Cửa
Cửa
 Để trẻ tham gia các hoạt động tích cực hơn, Cô giáo gần gũi thân thiện với trẻ, luôn yêu thương trẻ, trẻ đoàn kết cùng nhau học, cùng nhau chơi và chia sẻ cho nhau đồ chơi. Từ đó trẻ thích được học được chơi hơn tạo nên thành công cho các hoạt động.
 Ví dụ :Với góc sách truyện: Cô và trẻ cùng nhau ngồi trò chuyện về một bức tranh ,sau đó cả nhóm sẽ cùng vẽ một bức tranh theo chủ đề cô đưa ra.
 2.3.3: Sắp sếp đồ dùng nguyên học liệu theo hướng mở
Tôi trang trí các góc thể hiện được nội dung của góc chơi phù hợp với chủ đề đang thực hiện, tạo mọi điều kiện để co và trẻ cùng hoạt động.
 	Bố trí các góc hợp lý trong không gian của lớp học như góc ồn ào không gần góc tĩnh, không gây ảnh hưởng khi tổ chức hoạt động góc ở các lớp phải phù hợp với điều kiện cơ sở vật chất như: diện tích phòng học, đồ dùng, đồ chơi trong lớp, và bố trí các góc hợp lý.
 Ví dụ: Góc xây dựng và góc phân vai ở gần nhau và xa góc sách. Góc xây dựng tránh lối đi lại, góc thiên nhiên ở ngoài hiên, góc học tập cách xa góc nghệ thuật...
 	Các góc có khoảng rộng, cách nhau hợp lý để bảo đảm an toàn và vận động của trẻ. Tạo ranh giới giữa các góc hoạt động, ranh giới ở các góc không che tầm nhìn của trẻ và không cản việc quan sát của giáo viên. Thay đổi vị trí các góc sau mỗi chủ đề để tạo cảm giác mới lạ, kích thích sự thu hút của trẻ vào các góc chơi.
 Ví dụ : Khi thực hiện chủ đề “Gia đình” góc sách có thể đặt tên : “ Thư viện của gia đình bé” nhưng khi sang chủ đề “ thế giới động vật” góc sách có thể đặt tên :“ Thư viện của Ong nâu” .
 Sắp xếp đồ chơi ngăn nắp nhưng không khó tìm, sắp xếp những đồ chơi yêu thích của trẻ bên ngoài ở vị trí ưu tiên.
 Các khu vực hoạt động bố trí phù hợp, linh hoạt (có thể bố trí cố định hoặc có thể di chuyển), mang tính mở, tạo điều kiện dễ dàng cho trẻ tự lựa chọn và sử dụng đồ vật, đồ chơi, tham gia hoạt động và thuận lợi cho sự quan sát của giáo viên. 
 Ở góc này ngoài phần cô trang trí cho góc, có một phần mở trống để trẻ tham gia hoạt động. Khi trẻ tham gia hoạt động ở góc này trẻ sẽ tạo ra sản phẩm của trẻ. Góc mở sẽ gồm có sản phẩm của cô và sản phẩm của trẻ, chủ yếu sẽ là sản phẩm của trẻ. Các vật liệu dùng để hoạt động góc đều là sản phẩm thân thiện với trẻ. Từ sự hướng dẫn của cô trẻ sẽ tạo ra sản phẩm. Như vậy việc xây dựng góc mở sẽ giúp trẻ tích cực tham gia hoạt động, kích thích tư duy, sáng tạo từ đó sẽ phát triển trí tuệ cho trẻ.
VD: Góc học tập tôi trang trí các chữ cái đã học trong chủ đề rồi cho trẻ quan sát còn thiếu chữ nào thì trẻ trang trí bổ sung .
 2.3.4: Rèn luyện kĩ năng chơi và tổ chức cho trẻ chơi ở các góc
	Khi tổ chức cho trẻ chơi ở các góc giáo viên quan sát, định hướng, chỉ giúp đỡ khi cần thiết,, nếu xuất hiện thì xuất hiện bằng một vai chơi, nhập vai chơi cùng trẻ để đưa ra những yêu cầu một cách khéo léo, nhẹ nhàng để trẻ cảm nhận không phải là cô giáo mà là bạn chơi.
 	Gợi ý cho trẻ các tình huống có thể để trẻ phát triển nội dung chơi trong các góc chơi. 
Ví dụ: Xây công viên xanh: Sau khi xây dựng được hàng rào và các khu vực thì giáo viên có thể hỏi trẻ: Công viên của chún ta đã xanh chưa? Làm thế nào để công viên có nhiều bóng mát? Thì lúc đó trẻ sẽ nảy sinh ý định trồng cây xanhvà phải đi mua giống ở cửa hàng giống cây trồng
Hay trong quá trình chơi ở góc xây dựng mà trẻ không muốn nhập vai một thợ phụ mà cứ muốn làm thợ cả thì cô gợi ý cách giao tiếp, thỏa thuận để trẻ tự đổi vai chơi cho nhau.
Ví dụ: Bác ơi! Hôm nay bác xây công trình và điều khiến công việc rất tốt, nhưng bây giờ bác có thể đóng vai một người tài xế giỏi để chở vật liệu thì tốt biết mấy
Trước khi tổ chức cho trẻ chơi giáo viên cần tạo cảm giác thoải mái, hào hứng cho trẻ bằng một trò chơi vận động theo chủ đề, sau đó giới thiệu những trò ch