SKKN Một số kinh nghiệm tạo hứng thú học Tin học 10 qua hệ thống bài giảng tích hợp

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA
TRƯỜNG THPT THỌ XUÂN 5
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
TÊN ĐỀ TÀI
MỘT SỐ KINH NGHIỆM TẠO HỨNG THÚ HỌC TIN HỌC 10 QUA HỆ THỐNG BÀI GIẢNG TÍCH HỢP.
 Người thực hiện: Lê Thị Hạnh
Chức vụ: Giáo viên
SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Tin học
THANH HOÁ NĂM 2018
MỤC LỤC
1. Mở đầu.
1.1. Lí do chọn đề tài.
	Tin học là môn học vừa mang tính khoa học vừa mang tính kĩ thuật, ngành Tin học đang phát triển như vũ bão, ngày càng xâm nhập vào các ngành khoa học công nghệ và đời sống, môn Tin học phản ánh vào nhà trường những tri thức và phương pháp phổ thông cơ bản nhất trong những thành tựu cơ bản của nhân loại, sắp xếp chúng thành một hệ thống logic đảm bảo tính khoa học, tính tư tưởng, tính thực tiễn, và tính sư phạm, phù hợp với điều kiện hoàn cảnh của đất nước, đáp ứng được yêu cầu của cách mạng khoa học công nghệ ngày nay, phục vụ công cuộc công nghiệp hóa hiện đại hóa đất nước, chuẩn bị cho nền kinh tế tri thức. Tin học 10 giúp học sinh hình thành nên những kiến thức cơ bản và quan trọng nhất, chuẩn bị cho các em một hành trang để bước vào đời hoặc học lên những bậc học cao hơn. Đó cũng chính là chiếc chìa khóa mở cửa cho tương lai. Thấy được tầm quan trọng của việc dạy và học môn Tin học nói chung và Tin học 10 nói riêng, đồng thời phát huy cao hơn nữa hiệu quả trong giảng dạy theo tinh thần đổi mới sách giáo khoa và quan điểm tích hợp Tin học ở trường trung học phổ thông hiện nay, tôi thấy việc tạo hứng thú cho học sinh yêu thích môn Tin học là một việc làm rất cần thiết và cần đầu tư. Từ thực tế tôi thấy học sinh thường yêu thích các môn trong tổ hợp thi ĐH như Văn, Toán, Lý, Hóa, Sinh, Sử, Địa, Tiếng Anh... Do vậy trong tôi hình thành sáng kiến cần bổ sung các chủ đề học tập tích hợp liên môn, xuyên môn nhằm phát triển năng lực giải quyết các vấn đề phức hợp, mang lại hứng thú học tập, tạo cho các em có tình yêu với bộ môn Tin học, để từ đó các em có thể chủ động, tích cực tiếp thu kiến thức đảm bảo được nguyên tắc “Học sinh tự mình hoàn thành nhiệm vụ nhận thức với sự tổ chức, hướng dẫn của giáo viên”.
	Vì vậy tôi mạnh dạn chọn đề tài " Một số kinh nghiệm tạo hứng thú học Tin học 10 qua hệ thống bài giảng tích hợp ". Để giới thiệu, trao đổi cùng các đồng nghiệp với mong muốn trao đổi cùng các đồng nghiệp một chút kinh nghiệp của bản thân trong việc tạo hứng thú học tập môn Tin học 10.
1.2. Mục đích nghiên cứu
	- Nghiên cứu, tìm hiểu các tài liệu liên quan đến tích hợp nhằm xây dựng hệ 
thống bài giảng, bài tập theo hướng tích hợp phát huy tính tích cực, những năng lực cơ bản của học sinh.
	+ Cơ sở lý luận và thực tiễn về việc dạy, học theo dạy học tích hợp 
	+ Cơ sở lý luận về việc học và tự học;
	- Nâng cao chất lượng dạy và học môn Tin học trong trường phổ thông, đặc biệt là dạy học Tin học 10.
	- Góp phần khơi dậy lòng đam mê, yêu thích và hứng thú khi học môn Tin học của học sinh. Đặc biệt là giúp các em nhìn thấy những mối liên hệ thực tế, ứng dụng đơn giản, cụ thể, gần gũi, thiết thực của Tin học trong học tập và đời sống hiện nay.
1.3. Đối tượng nghiên cứu
	- Học sinh lớp 10 Trường THPT Thọ Xuân 5.
	- Thực nghiệm sư phạm nhằm đánh giá tính hiệu quả và khả thi của phương pháp dạy học tích hợp liên môn, xuyên môn.
1.4. Phương pháp nghiên cứu
	- Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: nghiên cứu các văn bản, nghị quyết của Đảng, của Chính phủ, của ngành giáo dục về đổi mới phương pháp dạy học ở trường phổ thông.
	 - Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Để có cơ sở cho việc áp dụng phương pháp và kinh nghiệm này, tôi đã thu thập dữ liệu thông qua việc hỏi học sinh về mức độ biết, hiểu và vận dụng Tin học 10. Tổ chức điều tra, khảo sát, thu thập thông tin về thực tế dạy học liên quan đến đề tài của mình ở một số trường trên địa bàn huyện và tất cả các lớp cùng khối trong nhà trường.
	- Phương pháp thống kê, xử lí số liệu: Tôi phân tích đánh giá mức độ học sinh hiểu vận dụng, giải quyết được các tình huống trong thực tế, từ đó xây dựng, giới thiệu các kiến thức liên môn phù hợp với từng bài giảng, từng đối tượng học sinh. Qua việc khảo sát, thu thập thông tin, tôi đã tín hành xử lí số liệu, thống kê đối chiếu kết quả trước và sau khi áp dụng đề tài để rút kinh nghiệm và khẳng định tính thực tiễn và hiệu quả của đề tài.
	- Phương pháp thực nghiệm sư phạm: Tổ chức thực nghiệm sư phạm để kiểm chứng các giải pháp đề xuất.
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm.
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm.
	- "Một trong những định hướng cơ bản của việc đổi mới giáo dục là chuyển từ nền giáo dục mang tính hàn lâm, kinh viện, xa rời thực tiễn sang một nền giáo dục chú trọng việc hình thành năng lực hành động, phát huy tính chủ động, sáng tạo của người học"[1]. Thực hiện theo hướng dẫn của công văn số: 5555/BGDĐT-GDTrH V/v hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn về đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra, đánh giá; tổ chức và quản lí các hoạt động chuyên môn của trường trung học/trung tâm giáo dục thường xuyên qua mạng. Các bộ môn nói chung và môn Tin học nói riêng đã xây dựng thành công các chuyên đề, bài học theo hướng tích hợp. Học các chủ đề tích hợp, liên môn, học sinh được tăng cường vận dụng kiến thức tổng hợp vào giải quyết các tình huống thực tiễn, ít phải ghi nhớ kiến thức một cách máy móc. Điều quan trọng hơn là các chủ đề tích hợp, liên môn giúp cho học sinh không phải học lại nhiều lần cùng một nội dung kiến thức ở các môn học khác nhau, vừa gây quá tải, nhàm chán, vừa không có được sự hiểu biết tổng quát cũng như khả năng ứng dụng của kiến thức tổng hợp vào thực tiễn. Dạy tích hợp - liên môn còn đem lại lợi ích là kích thích giáo viên tư duy và không ngừng trau dồi kiến thức ở nhiều lĩnh vực, bộ môn khác nhau để có một phông kiến thức sâu, rộng đủ để đáp ứng với những đòi hỏi ngày càng cao của dạy học hiện nay.
- Tạo hứng thú cho người học luôn là một vấn đề quan trọng trong hoạt động dạy - học. Bởi vì, như chúng ta biết, dạy - học là một hoạt động phức tạp, trong đó chất lượng, hiệu quả cơ bản phụ thuộc vào người học. Và điều này lại phụ thuộc vào nhiều yếu tố, như: năng lực nhận thức, động cơ học tập, sự quyết tâm, môi trường học tập, người tổ chức quá trình dạy học, sự hứng thú trong học tập... Chính vì vậy, việc tạo hứng thú cho người học được xem là yêu cầu bắt buộc đối với bất cứ ai làm công tác giảng dạy, đối với bất cứ bộ môn khoa học nào.
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
2.2.1. Đối với giáo viên 
Trên thực tế khảo sát tại một số trường THPT trên địa bàn huyện và các lớp cùng khối trong nhà trường, tôi nhận thấy, giáo viên thực hiện tiết dạy theo một số phương pháp sau đây: Áp dụng đều các phương pháp dạy học cũ vào các tiết học hoặc là có xây dựng các bài giảng tích hợp ở một số tiết học trong chương trình Tin học 10, nhưng chưa nắm rõ bản chất của phương pháp dạy học tích hơp, cũng như mức độ tích hợp liên môn, đa môn. Chưa có sự cân nhắc lựa chọn nội dung, phương pháp tích hợp nên tiết học trở nên khiên cưỡng, gò ép. Nội dung chính thì chưa nói được nhiều mà cái "Tích" vào đã căng phồng, làm biến dạng tiết học. Cũng có một số giáo viên nghĩ đơn giản tích hợp là dựa vào cái này để tranh thủ nói về cái kia, nói càng nhiều càng tốt... Điều đó làm cho giờ dạy trở nên nặng nề, không tạo được hứng thú đối với học sinh, học sinh nghe rồi để đó và nghiêm trọng nhất là các em không hình dung được mình đang lĩnh hội kiến thức chủ đạo nào? để giải quyết vấn đề, mục đích gì? 
	2.2.2. Đối với học sinh
	Thái độ với bộ môn Tin học : Khi bước vào học phổ thông thì học sinh đã bắt đầu định hình học theo khối để thi đại học. Thời gian học chủ yếu dành cho các môn học chính như Toán, Lý, Hóa, Văn, Anh, Sử, Địa. Tin học các em xem như một môn phụ nên thời gian để học chỉ là những tiết học ở trên lớp. Điều này dẫn đến rất nhiều học sinh không thích và học kém môn học này. 
	Từ thực trạng này, Tôi mạnh dạn trao đổi, giới thiệu đến các đồng nghiệp " Một số kinh nghiệm tạo hứng thú học Tin học 10 qua hệ thống bài giảng tích hợp.". Với mong muốn nâng cao hiệu quả giảng dạy môn Tin học, góp phần cùng nhà trường hoàn thành tốt mục tiêu giáo dục trong giai đoạn đổi mới hiện nay. 
2.3. Các sáng kiến kinh nghiệm hoặc các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.
	Dạy học tích hợp là một xu thế được các quốc gia trên thế giới và Việt 
Nam triển khai thực hiện, nhất là trong bối cảnh nước ta đang đổi mới căn 
bản, toàn diện giáo dục và đào tạo. Dạy học tích hợp nhằm định hướng hình thành một số năng lực cho người học, thực hiện yêu cầu giảm tải và tránh sự  trùng lặp giữa các môn học[1]. Tuy nhiên việc vận dụng đầy đủ và chặt chẽ tích hợp vào thực tế dạy học là một khó khăn lớn, đặc biệt đối với bậc trung học phổ thông hiện nay khi các môn học đã được phân hóa sâu sắc, khối lượng kiến thức khoa học ở mỗi môn học khá lớn. Trong khi đó năng lực dạy học tích hợp của giáo viên còn rất hạn chế. Với những lý do về lý luận và thực tiễn nói trên, giới thiệu những tài liệu, những bài giảng dạy học tích hợp đến giáo viên tham khảo là điều hết sức cần thiết. Ở sáng kiến kinh nghiệm này tôi muốn giới thiệu những kinh nghiệm mà bản thân đúc rút được qua quá trình giảng dạy theo chủ đề tích hợp ở chương trình Tin học 10 - Ban cơ bản, gồm những bài giảng theo chủ đề tích hợp ở những chương sau:
2.3.1. Chương I: Một số khái niệm cơ bản của Tin học.
	Giáo viên có thể thực hiện những tiết dạy tích hợp ở những bài sau:
2.3.1.2 - $1. Tin học là một ngành khoa học.
a) Kiến thức tích hợp trong bài .
	a.1. Môn Lịch sử.
	- Sử dụng kiến thức lịch sử giúp học sinh nắm được các cuộc cách mạng khoa học trong lịch sử loài người, các nền văn minh mà loài người đã trải qua, lịch sử thể giới thời nguyên thủy, cổ đại và trung đại.
	a.2. Môn GDCD 
- Giúp học sinh nắm được Trách nhiệm của công dân Với chính sách giáo dục và đào tạo khoa học và công nghệ, văn hóa. Trách nhiệm của công dân đối với chính sách pháp luật về công nghệ thông tin. Hiểu được con người là chủ thể của Lịch sử và là mục tiêu của phát triển xã hội.
	a.3. Môn Ngữ văn.
- Sử dụng kiến thức Văn học giúp học sinh trình bày bài thảo luận theo kiểu lối văn nghị luận xã hội. Tính chuẩn xác, hấp dẫn của văn bản thuyết minh.
	a.4. Môn Ngoại ngữ.
- Sử dụng kiến thức Ngoại ngữ( Tiếng anh) giúp học sinh phát âm, giải nghĩa được một số từ gặp phải trong bài ( Danh từ, danh động từ, danh từ ghép...).
	a.5. Môn Tin học.
- Sử dụng kiến thức liên môn giúp học sinh nắm được, hiểu được sự hình thành và phát triển của Tin học.
- Lịch sử ra đời của ngành Tin học.
- Biết được máy tính vừa là đối tượng nghiên cứu vừa là công cụ.
- Ảnh hưởng của tin học đối với sự phát triển xã hội.
-Vai trò của máy tính điện tử.
- Tìm hiểu về thuật ngữ Tin học.
Hoạt động 1: Sự hình thành và phát triển của Tin học 
Mục tiêu: Học sinh sử dụng kiến thức lịch sử đã được hướng dẫn tìm hiểu để nắm được các cuộc cách mạng khoa học trong lịch sử loài người, các nền văn minh mà loài người đã trải qua, lịch sử thể giới thời nguyên thủy, cổ đại và trung đại. nguồn gốc của cuộc cách mạng khoa học - kỹ thuật ngày nay. Sự tìm kiếm nguồn tài nguyên mới, công cụ lao động mới.
Phương pháp dạy học tích cực: Phương pháp giải quyết vấn đề.
Sử dụng kĩ thuật dạy học tích cực: Kĩ thuật đặt câu hỏi, Kĩ thuật “ Hỏi và trả lời” 
*Phương pháp tích hợp: GV dùng tích hợp liên môn.
Môn Lịch sử: 
	+ Lịch sử lớp 9 - Tiết 14, bài 12: Những thành tựu chủ yếu, ý nghĩa lịch sử của cuộc cách mạng khoa học- kỹ thuât.
	+ Lịch sử lớp 12- Chương 6: Cách mạng khoa học - công nghệ và xu thế toàn cầu hoá nửa sau thế kỷ XX.
	Bài 10: Cách mạng khoa học - công nghệ và xu thế toàn cầu hoá nửa sau thế kỷ XX.
Môn Giáo dục công dân:
	+ Giáo dục công dân 11 - Phần 1: Công dân với kinh tế.
	 Bài 6: Công nghiệp hóa hiện đại hóa đất nước.
+ chính sách giáo dục và đào tạo khoa học và công nghệ, văn hóa. ( Bài 13, GDCD 11).
	+ Công dân với sự phát triển kinh tế.( Bài 1, GDCD 11).
	+ Trách nhiệm của công dân Với chính sách giáo dục và đào tạo khoa học và công nghệ, văn hóa. .( Bài 13, GDCD 11).	
-Đại hội Đảng lần thứ XII các chỉ tiêu quan trọng và 6 nhiệm vụ trọng tâm trong 5 năm 2016 – 2020.
Nội dung cần nhấn mạnh: Cùng với việc sáng tạo ra công cụ mới là máy điện tử, con người cũng tập trung trí tuệ xây dựng ngành khoa học tương ứng để đáp ứng những nhu cầu khai thác tài nguyên thông tin đó chính là ngành Tin học.
	Ngành Tin học có những đặc điểm tương tự những ngành khoa học khác nhưng cũng có một số đặc thù riêng. một trong những đặc thù đó là quá trình nghiên cứu và triển khai các ứng dụng không tách rời việc phát triển và sử dụng máy tính.
Hoạt động 2: Đặc tính và vai trò của máy tính điện tử.
Mục tiêu: Học sinh sử dụng kiến thức nội môn để biết được ứng dụng của Tin học vào các lĩnh vực trong đời sống. Ảnh hưởng của tin học đối với sự phát triển xã hội. Liên hệ được Việt Nam có đủ điều kiện để phát triển ngành Tin học, đồng thời nhận ra vai trò, trách nhiệm của bản thân trong công cuộc phát triển kinh tế của đất nước. 
Phương pháp dạy học tích cực: Phương pháp dạy học theo nhóm
 Sử dụng kĩ thuật dạy học tích cực: Kĩ thuật chia nhóm, Kĩ thuật đặt câu hỏi, Kĩ thuật giao nhiệm vụ.
*Phương pháp tích hợp: GV dùng tích hợp liên môn.
Sản Phẩm: Học sinh dùng kiến thức nội môn, liên môn môn GDCD, Địa lí để trả lời.
Môn lịch sử: Lịch sử 10( lịch sử thể giới thời nguyên thủy, cổ đại và trung đại).
Môn GDCD: GDCD 10- bài 9( Con người là chủ thể của Lịch sử và là mục tiêu của phát triển xã hội.)
Môn Ngữ văn: Ngữ văn 10: Tính chuẩn xác, hấp dẫn của văn bản thuyết minh.
Gv: Chia lớp thành 3 nhóm, cử nhóm trưởng cho các nhóm, giao câu hỏi cho các nhóm.
	Đưa video lên máy chiếu (công cụ lao động qua các thời kỳ, lịch sử ra đời máy tính điện tử, ứng dụng của máy tính điện tử), yêu cầu học sinh quan sát, nhận xét và trả lời những câu hỏi.
GV: Công cụ lao động là bộ phận quan trọng nhất của tư liệu lao động nó tác dụng trực tiếp vào đối tượng lao động, quy định trực tiếp năng suất lao động. Trình độ công cụ lao động là cơ sở để phân biệt sự khác nhau giữa các thời đại kinh tế.
	Nhóm 1: Em hãy tóm tắt vai trò của các công cụ lao động qua các thời kỳ, để từ đó thấy được vai trò của công cụ lao động mới( máy tinh điện tử) ngày nay?
Nhóm 2 : Em hãy tóm tắt lịch sử phát triển của máy tính điện tử?
Nhóm 3 : Em hãy cho biết sự hỗ trợ của máy tính điện tử trong các hoạt động chính của xã hội? : Em ứng dụng Tin học trong đời sống hằng ngày như thế nào?
Hoạt động 3: Thuật ngữ Tin học.
Em hãy cho biết một số thuật ngữ Tin học mà em biết?
Phương pháp dạy học tích cực: Phương pháp giải quyết vấn đề.
Sử dụng kĩ thuật dạy học tích cực: Kĩ thuật đặt câu hỏi, Kĩ thuật “ Hỏi và trả lời” 
*Phương pháp tích hợp: GV dùng tích hợp liên môn.
Môn ngoại ngữ( Tiếng anh): Biết cách phát âm, tra từ điển, tìm hiểu các thuật ngữ dành cho ngành Tin học. unit 5: technology and you lesson 1.
Hs: Dùng kiến thức Ngoại ngữ( Tiếng anh)
	Tiếng anh dùng thuật ngữ Information Technology cho ngành tin học hay computerization.
2.3.2.2 - $2. Thông tin và dữ liệu
a) Kiến thức tích hợp trong bài.
a.1. Môn Lịch sử: Sử dụng kiến thức lịch sử giúp học sinh nắm được các mốc thời gian, sự kiện lịch sử.
a.2. Môn GDCD :Giúp học sinh nắm được Trách nhiệm của công dân với Bảo vệ chủ quyền và toàn vẹn lãnh thổ.
a.3. Môn Ngữ văn: Sử dụng kiến thức Văn học giúp học sinh trình bày bài thảo luận theo kiểu lối văn nghị luận xã hội. Tính chuẩn xác, hấp dẫn của văn bản thuyết minh.
a.4. Môn Sinh học: Khắc sâu kiến thức sinh học qua ví dụ quá trình quang hợp của lá.
a.5. Môn Toán học: Ứng dụng kiến thức về các hệ đếm( Hệ la mã, hệ thập phân), số nguyên( số nguyên âm, số nguyên dương), các đơn vị đo lương cơ bản (mm,cm,dm,m) đã được học. Giúp các em tiếp cận với bài học một cách dễ dàng.
a.6. Môn Vật lí: Giúp các em khắc sâu các đơn vị đo lượng cơ bản về khối lượng( gam, kg).
Hoạt động 1: Khái niệm thông tin và dữ liệu.
Mục Tiêu: Đứng trước mỗi sự vật, sự việc tồn tạo khách quan, com người luôn muốn biết rõ về nó càng nhiều càng tốt. Sự hiểu biết đó càng ít thì con người càng khó xác định thực thể đó. Và khi quan sát, lắng nghe sự vật, sự việc diễn ra chúng ta luôn thu nhận được những hiểu biết liên quan đến nó. Sử dụng kiến thức liên môn dưới dạng hình ảnh, âm thanh để truyền đạt thông tin.
- Đưa ví dụ, đặt câu hỏi: 
Ví dụ 1: Hình ảnh này cho em biết được những gì?
Phương pháp dạy học tích cực: Phương pháp giải quyết vấn đề.
Sử dụng kĩ thuật dạy học tích cực: Kĩ thuật đặt câu hỏi, Kĩ thuật “ Hỏi và trả lời” 
*Phương pháp tích hợp: GV dùng tích hợp liên môn.
Môn Sinh học: 
	- Sinh học 6- bài 21: Quang hợp; 
	- Sinh học 10- bài 17: Quang hợp; 
	- Sinh học 11- bài 9: Quang hợp ở các nhóm thực vật c3, c4 và Cam.
HS: Dùng kiến thức liên môn, môn Sinh học đã được học, được Giáo viên hướng dẫn tìm hiểu để trả lời câu hỏi:
	Hình ảnh trên cho em biết được quá trình quang hợp của Lá (Quang hợp là quá trình sử dụng năng lượng ánh sáng để tổng hợp chất hữu cơ từ các nguyên liệu vô cơ.) 
PT tổng quát của quá trình quang hợp:
CO2 + H2O + ASMT g (CH2O) + O2
	Tổng hợp chất hữu cơ: thông qua quang hợp, cây xanh tạo ra nguồn chất hữu cơ là tinh bột là đường glucozo.
	Điều hoà không khí: cây xanh khi quang hợp giúp điều hoà lượng hơi nước, CO2 và O2 trong không khí, góp phần điều hoà nhiệt độ không khí.
GV :Trình chiếu ví dụ 2: Đoạn thơ dưới đây cung cấp cho em những thông tin gì?
Bác reo lên một mình như nói cùng dân tộc 
“Cơm áo là đây! Hạnh phúc đây rồi!” 
Hình của Đảng lồng trong hình của Nước 
Phút khóc đầu tiên là phút Bác Hồ cười[2]
Phương pháp dạy học tích cực: Phương pháp giải quyết vấn đề.
Sử dụng kĩ thuật dạy học tích cực: Kĩ thuật đặt câu hỏi, Kĩ thuật “ Hỏi và trả lời” *Phương pháp tích hợp: GV dùng tích hợp liên môn.
Môn Ngữ văn: Bài thơ Người đi tìm hình của nước- Tác giả Chế Lan Viên
Hs: Sử dụng kiến thức ngữ văn đã được học để trả lời câu hỏi
	Như vậy: trong tin học, dữ liệu là thông tin đã được đưa vào máy tính.
Phần liên hệ, mở rộng: Giáo viên mời các nhóm đặt câu hỏi cho các nhóm mà mình muốn về chủ điểm thông tin và dữ liệu.
Phương pháp dạy học tích cực: Phương pháp giải quyết vấn đề, phát huy năng lực học sinh.
Sử dụng kĩ thuật dạy học tích cực: Kĩ thuật hoạt động nhóm, Kĩ thuật giao nhiệm vụ, Kĩ thuật đặt câu hỏi, Kĩ thuật “ Hỏi và trả lời” .
*Phương pháp tích hợp: GV dùng tích hợp liên môn.
Môn ngữ Văn: Ngữ văn 10: Tính chuẩn xác, hấp dẫn của văn bản thuyết minh.
Môn GDCD: 
	- GDCD 10- bài 14: Công dân với sự nghiệp xây dựng và bảo vệ tổ quốc
 Mục tiêu: 
	- Việc này giúp các em liên hệ thực tế.
	- sử dụng kiến thức liên môn giữa các môn học.
	- Gắn kết quan hệ hợp tác trong nhóm.
	- Phát huy năng lực học sinh.
Lưu ý: Giáo viên kiểm nghiệm câu hỏi của các nhóm trước khi tiến hành bài giảng.
Hoạt động 2: Đơn vị đo lượng thông tin.
Phương pháp dạy học tích cực: Phương pháp giải quyết vấn đề.
Sử dụng kĩ thuật dạy học tích cực: Kĩ thuật đặt câu hỏi, Kĩ thuật “ Hỏi và trả lời” *Phương pháp tích hợp: GV dùng tích hợp liên môn.
Môn Toán học: Các đơn vị đo lượng thường gặp trong Toán học.
Môn Vật lý: Các đơn vị đo lượng thường gặp trong Vật lí.
GV: Để biết rõ về một vật nào đó ta không chỉ dừng lại ở mức định tính về vật đó mà ta còn có thể tìm hiểu định lượng về vật đó.
Vd1: Để diễn tả chiều dài của một cái thước đo ta có thể có những đơn vị định lượng nào?
HS: Dùng kiến thức toán học , vật lí đã được học để trả lời câu hỏi
	Em có thể dùng các đơn vị định lượng: mm, cm, dm,m, để diễn tả chiều dài của cái thước đo.
Vd2: Để diễn tả khối lượng của một vật ta có thể diễn tả bằng những định lượng nào?
HS: Dùng kiến thức toán học, Vật lí đã được học để trả lời câu hỏi
	Em có thể dùng các đơn vị định lượng: gam(g), kilogam(kg) để diễn tả khối lượng của vật.
GV: Tương tự đối với thông tin được lưu trữ trong máy tính cũng có đơ