SKKN Một số kinh nghiệm hiệu quả trong công tác chủ nhiệm ở lớp 4

1. MỞ ĐẦU
1.1.Lí do chọn đề tài
 Giáo viên chủ nhiệm ở Tiểu học có một vị trí vô cùng quan trọng trong việc hình thành cho học sinh những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng sống cơ bản để học sinh tiếp tục học lên các bậc học sau. Trong thời đại công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước hiện nay, việc đào tạo thế hệ trẻ trở thành nguồn nhân lực có trình độ cao, đáp ứng được sự hội nhập quốc tế thì trọng trách của người giáo viên càng nặng nề hơn. 
Nhưng trong thực tế, những tệ nạn xã hội đang tồn tại và diễn ra ngay trước mắt các em, nó lôi cuốn các em vào những thói hư tật xấu. Do đó, đòi hỏi người giáo viên phải có trình độ, có năng lực phẩm chất đạo đức tốt, tâm huyết với nghề, yêu thương tận tụy với học sinh. Người giáo viên vừa là thầy dạy học vừa là người cha, người mẹ và cũng có lúc phải là người bạn tốt nhất của các em. Từ đó có thể uốn nắn các em đi theo quỹ đạo của mình. Giáo viên có chỉ đạo, quản lí lớp tốt thì mới dẫn đến việc giảng dạy tốt. Khi mọi hoạt động của lớp đã đi vào nề nếp thì việc học tập của các em chắc chắn sẽ tốt hơn. Vì vậy trong công tác giảng dạy của mình, tôi đặc biệt chú trọng tới Công tác chủ nhiệm lớp. Do đó, trong những năm học gần đây, lớp tôi chủ nhiệm luôn duy trì sĩ số 100%, chất lượng học tập cũng như phẩm chất, năng lực của học sinh luôn đạt được mục tiêu đề ra. Vì vậy năm học này tôi mạnh dạn trao đổi: “Một số kinh nghiệm hiệu quả trong công tác chủ nhiệm ở lớp 4”cùng đồng nghiệp.
1.2. Mục đích nghiên cứu
Tôi viết sáng kiến kinh nghiệm này với mong muốn :
+ Góp phần vào việc nâng cao chất lượng dạy học của Trường Tiểu Thọ Ngọc nói riêng và của ngành giáo dục nói chung.
+ Được chia sẻ với đồng nghiệp những việc đã làm và đã thành công trong công tác chủ nhiệm lớp.
1.3. Đối tượng nghiên cứu
Một số kinh nghiệm hiệu quả trong công tác chủ nhiệm ở lớp 4. 
Học sinh lớp 4B Trường Tiểu học Thọ Ngọc.
1.4. Phương pháp nghiên cứu 
Đề tài sáng kiến kinh nghiệm của tôi tập trung vào việc để làm tốt công tác chủ nhiệm ở lớp 4 với các phương pháp cơ bản sau đây:
+ Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lí luận.
+ Phương pháp điều tra khảo sát, thu thập thông tin.
+ Phương pháp xây dựng kế hoạch hoạt động.
+ Phương pháp kiểm tra, tổng kết. 
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm
Theo Nghị quyết số 29 của Ban chấp hành Trung ương Đảng (khoá XI) đã 
đề ra cho giáo dục và đào tạo là “ Đổi mới căn bản, toàn diện Giáo dục – Đào 
tạo và phát triển nguồn nhân lực”. [1] Vì vậy vai trò của ngành Giáo dục và Đào tạo là rất quan trọng. Để thực hiện nhiệm vụ đó chính là những thầy giáo, cô giáo - Những “Chiến sĩ trên mặt trận văn hóa” ngày đêm miệt mài với nghề dạy học để ươm mầm tương lai cho Tổ quốc. Trong đó, đặc biệt quan trọng là những “Giáo viên chủ nhiệm lớp”. Trong giai đoạn hiện nay, công tác chủ nhiệm lớp ngày càng đòi hỏi sự dày công của người giáo viên, bởi yêu cầu ngày càng cao của xã hội, bởi trong cuộc sống vẫn đang tồn tại những tác động xấu đến học sinh bởi sự mưu sinh nên nhiều gia đình phải gửi con cho ông bà nuôi. Rồi cũng không ít gia đình có điều kiện lại nuông chiều con quá thái dẫn đến trẻ chẳng biết làm gì kể cả những việc nhỏ nhặt như việc tự phục vụ bản thân. Tất cả những điều đó ảnh hưởng rất lớn đến quá trình học tập và rèn luyện của các em.
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
Học sinh lớp 4 là lứa tuổi đang bước giai đoạn biến đổi về mặt thể chất và tinh thần. Đặc biệt ở lứa tuổi này, các em đã có nhiều thay đổi về nhận thức, về tâm sinh lí, tình cảm và cả các mối quan hệ xã hội. Nhiều em đang ở ngưỡng cửa của tuổi dậy thì. Các em rất dễ bị lôi kéo, bị dụ dỗ, bị xâm hại (Nhất là đối với những bé gái),Nhưng các em vẫn chưa có đủ khả năng để từ chối, để tự bảo vệ mình. Vì vậy, các em rất cần được giáo dục và rèn luyện nhiều kĩ năng sống để tự tin trong học tậpcũng như trong cuộc sống.
Thọ Ngọc là một xã thuần nông, tỉ lệ hộ nghèo và cận nghèo còn nhiều; đa số học sinh lớp tôi phải sống với ông bà hoặc với cô, dì, chú, bác vì bố mẹ các em đi làm ăn xa. Do đó, thiếu sự phối hợp giáo dục từ phụ huynh học sinh, phụ huynh chưa thật sự quan tâm nhiều đến con em, còn phó mặc cho thầy cô giáo, ít gặp gỡ giáo viên để trao đổi tình học tập, rèn luyện của con em ở lớp cũng như ở nhà, trình độ tiếp thu bài của các em không đồng đều.
Năm học 2016-2017, tôi được nhà trường phân công chủ nhiệm và giảng dạy lớp 4B – Trường Tiểu học Thọ Ngọc. Lớp tôi có tổng số 33 học sinh. Trong đó có 14 em nữ, 19 em nam. Vì số lượng học sinh nam đông nên khâu quản lí nề nếp lớp rất vất vả. Một số em nam hay quậy phá, chọc ghẹo các bạn trong lớp gây ồn ào, mất trật tự trong giờ, một số em rất mê chơi game, có em thường xuyên nghỉ học, nhiều em có hoàn cảnh khó khăn nên không có góc học tập ở nhà, đi học về là vứt sách vở lung tung, đến lớp thì thường xuyên quên vở, quên bút, Đặc biệt lớp tôi có một em có hoàn cảnh rất đặc biệt, bố mẹ không biết chữ, khả năng tiếp thu bài của em lại rất hạn chế vì vậy em rất ngại đến lớp.
Điều làm tôi trăn trở hơn cả là các em không xác định được là “Học để làm gì?”. Các em chỉ nghĩ rằng học là do bố mẹ và thầy cô bắt phải học thì các em học thôi. Điều đó làm cho các em không có động cơ để học cũng như các em chỉ học để đối phó, học để không bị bố mẹ và thầy cô dày la hay học để bố me vui lòng. Vì vậy mà trong quá trình học tập các em không có sự ganh đua với bạn bè nên kết quả học tập của các em không cao.
Trong hai tuần đầu, tôi theo dõi và ghi lại chi tiết vào sổ tay tất cả mọi hoạt 
động về nề nếp cũng như học tập của học sinh. Kết quả được tôi phân loại như sau:
Số HS vi phạm
Số HS thực hiện tốt
SL
TL%
SL
TL%
Đi học đúng giờ
7
21,2
26
78,8
Nghỉ học vô lí do
5
15,1
28
84,9
Thiếu sách vở, đồ dùng học tập
8
24,2
25
75,8
Ăn mặc gọn gàng sạch sẽ, đeo khăn quàng đỏ đầy đủ
8
24,2
25
75,8
Trực nhật
7
21,2
26
78,8
Chuẩn bị bài trước ở nhà
18
54,5
15
45,5
Nói tục, chửi thề, trêu chọc nhau trong lớp gây mất trật tự, không chú ý học bài
8
24,2
25
75,8
Nói tự do, nói leo, 
10
30,3
23
69,7
Ăn quà vặt
7
21,2
26
78,8
Vứt rác sai qui định
5
15,1
28
84,9
2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề
2.3.1. Tìm hiểu tình hình học sinh đầu năm học.
Lớp tôi có 33 học sinh. Trong đó có 3 em là con em cán bộ công chức Nhà nước, 5 em là con gia đình khá giả, 12 em phải ở với ông bà vì bố mẹ đi làm ăn xa (trong đó có 2 em bố mẹ bỏ nhau), 1 em bố mẹ không biết chữ. Phần lớn bố mẹ các em đều làm nông nghiệp nên có thu nhập thấp, đời sống khó khăn.
Sau khi tìm hiểu tình hình học sinh, tôi tiến hành phân loại như sau:
 Học sinh gặp hoàn cảnh khó khăn: em Nam, em Ngọc Ánh, em Phương Ánh, em Phạm Linh.
 Học sinh hay nói tục, chửi thề, trêu chọc nhau trong lớp gây mất trật tự,
không chú ý học bài: các em Lê, Quốc Đạt, Đông, Khánh, NamB, Quân, Thành Đạt, Tú.
Học sinh tiếp thu bài chậm: em Phong, em Tuấn, em Nam, em Khánh, em Bảo Anh, em Thành Đạt.
+ Đối với học sinh gặp hoàn cảnh khó khăn: Tôi đã báo với nhà trường, liên hệ với Ban đại diện cha mẹ học sinh cùng phối hợp giúp đỡ cho các em có được bộ sách để học. 
 + Đối với học sinh hay nói tục, chửi thề, trêu chọc nhau trong lớp gây mất trật tự, không chú ý học bài: Tôi gặp gỡ gia đình học sinh để tìm hiểu nguyên nhân sau đó dùng phương pháp tác động tình cảm, nghiêm khắc đối với học sinh nhưng không cứng nhắc. Tuyệt đối không sử dụng hình thức trách phạt, giáo viên cần gần gũi các em, tâm sự, chia sẻ với các em trong vai trò là một người bạn lớn và thường xuyên nhắc nhở động viên khen chê kịp thời. Gắn trách nhiệm cho các em bằng cách giao cho các em một chức vụ trong lớp để dần dần
các em tự điều chỉnh mình.
 + Đối với học sinh tiếp thu bài chậm:
-Trước tiên tôi tìm hiểu nguyên nhân vì sao em đó học chưa tốt, học chưa 
tốt những môn nào sau đó tôi lên kế hoạch cụ thể giúp đỡ các em trong từng tiết học, giúp các em từng bước đi lên. Đối với những học sinh này, cần kiên trì, không nóng vội thì các em mới tiếp thu bài được.
- Tranh thủ thời gian giảng lại bài mà các em chưa hiểu hay còn hiểu chưa rõ.
- Khi hỏi bài các em này, cần đưa ra những câu hỏi từ dễ đến khó và những câu gợi mở để học sinh có thể trả lời được nhằm tạo hứng thú học tập và củng cố niềm tin ở các em.
- Lên lớp phải thường xuyên kiểm tra bài để giúp các em chăm chỉ học tập hơn.
- Cần phát huy phương pháp học nhóm để tạo cơ hội cho các em thể hiện mình và học hỏi bạn, để những em học tốt giúp những em học chưa tốt tiến bộ.
- Phải yêu thương, tôn trọng và đối xử công bằng với các em. Không miệt thị, không phân biệt đối xử làm cho các em nhụt trí, xấu hổ trước bạn bè.
- Khi các em có tiến bộ cần động viên khích lệ kịp thời, khen chê đúng lúc để tạo hứng thú học tập cho các em.
- Thường xuyên trao đổi với phụ huynh về tình hình học tập cũng như rèn luyện của các em để có biện pháp hỗ trợ kịp thời.
2.3.2. Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm lớp
Muốn làm tốt công tác chủ nhiệm cần phải xây dựng kế hoạch cụ thể, chi tiết theo tuần, tháng, kì và cả năm học. Khi xây dựng kế hoạch tôi căn cứ vào những vấn đề sau:
- Mục tiêu chương trình hành động chung của ngành và cấp học.
 	- Mục tiêu, nhiệm vụ, kế hoạch giáo dục của trường.
 	- Đặc điểm của lớp chủ nhiệm (bao gồm các đặc điểm về truyền thống, tập thể, những mặt khó khăn và thuận lợi cơ bản, hoàn cảnh, điều kiện của số đông học sinh và gia đình học sinh, ).
 	- Mục tiêu, kế hoạch công tác của các tổ chức đoàn thể trong trường học.
 	- Đặc điểm tình hình của địa phương.
 	- Dự báo của giáo viên chủ nhiệm về khả năng phát triển từng mặt của lớp.
2.3.3. Công tác tổ chức lớp
a) Xếp chỗ ngồi: Dựa vào học lực, năng lực và phẩm chất của các em trong năm học trước để xếp chỗ ngồi sao cho em học tốt có thể hỗ trợ các em học chưa tốt cùng tiến bộ. Riêng đối với học sinh hay nói tục, chửi thề, trêu chọc nhau trong lớp gây mất trật tự, không chú ý học bài thì không được xếp ngồi gần nhau.
b) Xây dựng nội quy lớp học: (Do giáo viên xây dựng)
TRƯỜNG TH THỌ NGỌC CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
 LỚP 4B                             Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
NỘI QUY LỚP
1. Đi học đúng giờ. nghỉ học phải có giấy phép của phụ huynh học sinh.
2. Lễ phép, vâng lời thầy cô, người lớn tuổi, tôn trọng bạn bè và yêu thương em nhỏ.
3. Phải trật tự nghe giảng, làm bài nghiêm túc, thuộc bài và soạn bài trước khi đến lớp.
4. Tham gia đầy đủ các hoạt động do trường, lớp tổ chức.
5. Không nói tục, chửi thề, đánh nhau gây mất đoàn kết. Để xe đúng nơi quy định.
6. Ăn mặc gọn gàng sạch sẽ, mặc áo trắng vào thứ hai, thứ tư và thứ sáu, đeo khăn quàng đầy đủ.
7. Biết bảo vệ và giữ gìn của công. Giữ gìn vệ sinh phòng học. Không được vứt rác bừa bãi.
8. Không được viết, vẽ bậy lên bảng, lên tường, bàn ghế.
9. Không được ăn quà vặt.
10. Chấp hành tốt luật lệ an toàn giao thông. 
 Thọ Ngọc, ngày 6 tháng 9 năm 2016
 GVCN:
 Hà Thị Thu 
c) Bầu Ban cán sự lớp:
Việc bầu chọn và xây dựng đội ngũ Ban cán sự lớp là một công việc rất quan trọng mà người giáo viên chủ nhiệm nào cũng cần phải làm ngay sau khi nhận lớp mới. 
Bước 1: Bầu chọn Ban cán sự lớp
Trước hết, tôi đưa ra tiêu chí của lớp trưởng và hai lớp phó là phải ngoan, thực hiện tốt mọi nội quy của trường, của lớp đề ra. Phải có tinh thần trách nhiệm cao đối với mọi công việc của lớp, biết yêu thương giúp đỡ bạn bè. Sau đó, tôi hướng dẫn các em bầu chọn Ban Cán sự lớp theo tiêu chí mà tôi đã đưa ra.
Bước 2: Phân công nhiệm vụ cụ thể cho Ban cán sự lớp:
Nhiệm vụ của mỗi em, tôi ghi rõ ràng trong một cuốn sổ, sau đó phát cho các em. Tôi hướng dẫn từng em cách ghi chép trong sổ một cách khoa học, cụ thể, rõ ràng. Mỗi em sẽ làm đúng các nhiệm vụ của mình. Ngoài ra, lớp trưởng và 2 lớp phó phải đoàn kết và hợp tác chặt chẽ với nhau trong công việc chung. 
Cuối mỗi tuần, vào tiết sinh hoạt lớp ngày thứ sáu, lớp trưởng, lớp phó báo cáo các mặt hoạt động của lớp. Căn cứ vào báo cáo của từng em, tôi nắm được khả năng quản lí lớp của từng em. 
	Ngoài Ban cán sự lớp mỗi tổ tôi chọn một em làm tổ trưởng hỗ trợ lớp trưởng quản lí các thành viên trong tổ mình.
	Tuy nhiên để giúp các em có kĩ năng quản lí và giao tiếp tốt cũng như khả
năng diễn đạt trước đông người, việc bầu chọn Ban cán sự được tiến hành hai tuần một lần nhằm tạo cơ hội cho nhiều học sinh được rèn luyện và thể hiện mình. Mỗi lần có học sinh tiến bộ được làm lớp trưởng, tôi thông 
báo cho phụ huynh học sinh để họ phấn khởi mà tiếp thêm động lực trong việc 
giáo dục con em mình.
2.3.4. Giáo dục đạo đức
Trong quá trình giáo dục, công tác lớn được đặt ra đó là giáo dục cho học sinh những phẩm chất đạo đức theo mục tiêu giáo dục đã đề ra. Cụ thể, phải hình thành ở học sinh ý thức chấp hành luật pháp, động cơ học tập tích cực, thái độ ứng xử đúng đắn, tốt đẹp,  Kết quả giáo dục cần đạt được là học sinh tự giác biến những yêu cầu của xã hội thành hành vi và thói quen tương ứng. Vì vậy, việc rèn luyện hành vi và đặc biệt rèn thói quen đạo đức cho học sinh là không thể thiếu trong công tác giáo dục của mỗi giáo viên.
- Giáo dục học sinh trong 15 phút đầu giờ, trong tiết sinh hoạt cuối tuần cũng như trong tất cả các môn học, giáo dục ở mọi lúc, mọi nơi. Khi tham gia lao động, vui chơi giải trí,
- Giáo dục học sinh hiểu ý nghĩa các ngày lễ lớn trong tháng, trong năm, có thái độ lễ phép với thầy cô, người lớn, gần gũi yêu mến bạn bè qua các buổi sinh hoạt tập thể, nghe kể chuyện (phối hợp với Đội, với các tổ chức đoàn thể khác trong và ngoài nhà trường).
- Xây dựng một tập thể đoàn kết, sẵn sàng giúp đỡ bạn bè trong lớp khi gặp khó khăn, ốm đau, bệnh tật...
- Phát huy năng lực của cán bộ lớp, xây dựng lớp tự quản bằng cách giao 
việc cho các tổ trưởng, lớp trưởng tự quản lý một số hoạt động của tổ mình dưới sự theo dõi của giáo viên.
- Vận động học sinh tham gia ủng hộ các hoạt động nhân đạo từ thiện như: Giúp đỡ người khuyết tật, mua tăm tre ủng hộ người mù trong địa bàn. 
- Quan tâm giúp đỡ đến thành phần học sinh trong lớp đặc biệt là đối tượng học sinh ít được gia đình quan tâm học sinh có hoàn cảnh khó khăn. Giáo viên luôn theo dõi, động viên kịp thời để các em phấn đấu vươn lên.
2.3.5. Xây dựng Lớp học thân thiện, học sinh tích cực
Xây dựng lớp học thân thiện là tạo ra môi trường học tập thân thiện, an toàn, gần gũi với học sinh, làm cho học sinh cảm thấy mỗi ngày đến trường là một ngày vui. Xây dựng được lớp học thân thiện thì sẽ có học sinh tích cực. Xây dựng được lớp học thân thiện, học sinh tích cực thì sẽ hạn chế được tỉ lệ học sinh bỏ học, sẽ nâng cao được chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh.
Công việc xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực được tôi tiến hành từng bước như sau:
a)Trang trí lớp học
	Tôi hướng dẫn học sinh:
- Trồng cây xanh trong lớp bằng cách: cho các em sưu tầm những chai, lọ
đã dùng hết mang đến lớp. Tôi hướng dẫn các em cắt và trang trí thành những
bình hoa rồi trồng cây vạn niên thanh, cây sống đời vào rồi treo trên vách tường. Cây vạn niên thanh và cây sống đời chỉ sống bằng nước và rất ưa rợp, lại không có lá úa, rụng nên rất sạch. Chỉ cần đổ nước thường xuyên là cây sống, Cây vạn niên thanh lá xanh rủ xuống từng dây dài rất đẹp.
- Phần trang trí lớp, tôi yêu cầu các em sưu tầm tranh ảnh liên quan đến 
các môn học, tranh ảnh về Bác Hồ, về quê hương đất nước,Tranh, ảnh các em
sưu tầm được dán vào giấy khổ lớn rồi đóng lên vách tường xung quanh lớp.
- Đối với bồn hoa của lớp, mỗi tổ sẽ chăm sóc một tuần. Qui định bồn hoa phải sạch cỏ, đất không khô trắng, không có cành gãy và lá khô. Công việc kiểm tra, nhắc nhở là của lớp phó lao động. Tổ nào không làm tốt sẽ bị phạt chăm sóc bồn hoa thêm một tuần. 
b) Xây dựng mối quan hệ thầy - trò
Giáo viên luôn tạo mối quan hệ gần gũi thể hiện sự quan tâm đối với các em, nhưng người thầy vẫn luôn giữ chuẩn mực, nghiêm khắc. Tiếp xúc tìm hiểu tâm tư nguyện vọng của các em, nhằm để động viên, khích lệ tạo cho các em có được chỗ dựa tinh thần vững chắc. Để các em thấy sự quan tâm của người thầy như người cha, người mẹ, thậm chí là người bạn của các em luôn dìu dắt, nâng đỡ các em khi vấp phải những khó khăn trong học tập cũng như trong cuộc sống.
Khi học sinh nghỉ học, dù có phép hay không phép, dù bất cứ lý do gì những buổi học sau phải tiếp xúc để thăm hỏi các em, đôi khi cũng có những lý do khá đặc biệt người thầy có thể chia sẻ với các em, làm cho các em cảm thấy vui hơn khi được thầy cô quan tâm đến mình, từ đó những biểu hiện cá biệt dần dần biến mất.
c) Xây dựng mối quan hệ bạn bè:
- Trong cuộc sống của mỗi con người, ngoài những người thân trong gia đình ra, ai cũng cần có bạn bè để chia sẻ. Đối với các em cũng vậy. Nếu các em có nhiều bạn bè thân thiết trong lớp thì các em sẽ hợp tác vui vẻ với nhau và sẽ giúp đỡ nhau cùng tiến bộ. Em học tốt sẽ giúp những em học chưa tốt; ngược lại, em học chưa tốt cũng dễ dàng nhờ bạn giúp đỡ mình học tập mà không phải e ngại, xấu hổ. Vì vậy, tôi luôn tạo cho các em có được không khí vui vẻ trong mỗi tiết học. Luôn tạo ra các hoạt động, các vấn đề đòi hỏi sự hợp tác của nhiều học sinh để các em có cơ hội hợp tác với nhau từ đó giúp các em xích lại gần nhau hơn.[2]
- Khi có chuyện xích mích giữa em này với em kia, tôi kịp thời can thiệp không để mâu thuẫn kéo dài gây ảnh hưởng xấu đến tình bạn. Tôi gặp gỡ trao đổi riêng với từng học sinh để biết rõ đầu đuôi. Sau đó phân tích rõ ai đúng, ai sai. Ai sai thì phải nhận lỗi và xin lỗi bạn. Sau đó giảng hòa và bắt tay nhau vui vẻ trở lại.
- Trong lớp nếu có bạn nào đau ốm phải nằm viện thì cả lớp sẽ đến thăm 
bạn, động viên bạn an tâm chữa bệnh; những em ở gần nhà sẽ thay nhau chép bài cho bạn. Khi bạn khỏi bệnh, những học sinh học tốt sẽ giúp đỡ bạn học tập để theo kịp chương trình.
d) Tổ chức các hoạt động tập thể và các trò chơi vui tươi lành mạnh
Thích sinh hoạt tập thể và tham gia các trò chơi bổ ích là nhu cầu, là sở thích của hầu hết các em. Vì vậy, trong các tiết học (kể cả tiết Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp), hay khi cho các em tìm hiểu về An toàn giao thông tôi luôn tổ chức cho các em sinh hoạt tập thể và tham gia các trò chơi như: Rung chuông vàng, hái hoa dân chủ, em làm phóng viên, sắm vai xử lí các tình huống phòng tránh bị xâm hại, từ chối các chất gây nghiện,... [3]Tạo cho các em “học mà chơi, chơi mà học”, kiến thức và kĩ năng ở mỗi em sẽ được hình thành và rèn luyện một cách nhẹ nhàng, tự nhiên, không gây căng thẳng, gò bó đối với các em. Ngoài ra, tổ chức sinh hoạt tập thể và vui chơi còn giúp các em phát triển và hoàn thiện nhân cách, bồi dưỡng năng khiếu và tài năng sáng tạo. Ngoài ra, việc tổ chức các hoạt động tập thể còn là sợi dây gắn bó, kết nối các em lại với nhau.
2.3.6. Giáo dục ý thức tự giác và tự quản trong học tập.
Một học sinh muốn có kết quả học tập tốt ngoài việc tiếp thu những kiến thức ở trên lớp thôi chưa đủ mà việc học bài cũ, chuẩn bị bài mới tại nhà cũng vô cùng quan trọng. Trong khi đó, tôi thấy nhiều phụ huynh cũng như học sinh lại nghĩ rằng chỉ cần học tại lớp là đủ.Và điều này làm ảnh hưởng rất lớn đến kết quả học tập của các em. Muốn học sinh tự học ở nhà có kết quả thì các em phải có góc học tập và mỗi em phải có phương pháp tự học ở nhà. Về phương pháp học tập, tôi có thể hướng dẫn cho từng em. Nhưng còn góc học tập thì yêu cầu phụ huynh phải chuẩn bị đầy đủ cho học sinh. 
Khi các em đã có góc học tập, tôi hướng dẫn các em cách sắp xếp sách vở, đồ dùng học tập sao cho gọn gàng, ngăn nắp, dễ lấy sách vở. Hướng dẫn các em cách tự học ở nhà.
Khi việc học bài ở nhà của học sinh đã đi vào nề nếp, tôi phân chia lớp thành các nhóm theo khu vực dân cư và phân công mỗi nhóm một nhóm trưởng. Em nhóm trưởng sẽ kiểm tra và báo cáo với tôi tình hình tự học ở nhà của các thành viên trong nhóm và đặc biệt lưu ý đến những bạn học tốt hoặc những bạn chưa có ý thức tự học ở nhà. Đối với những em có ý thức tự học ở nhà thì tôi tuyên dương, khen ngợi còn đối với những em chưa có ý thức tự học ở nhà thì tôi nhắc nhở, động viên để các em thực hiện tốt.
2.3.7. Công tác hướng ngh