SKKN Một số giải pháp tích cực rèn kĩ năng sống cho học sinh lớp 2

STT
Phần
MỤC LỤC
Trang
1
1
Mở đầu 
2
1.1
Lí do chọn đề tài
1
3
1.2
Mục đích nghiên cứu
2
4
1.3
Đối tượng nghiên cứu
2
5
1.4
Phương pháp nghiên cứu
2
6
2
Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
7
2.1
Cơ sở lí luận
3
8
2.2
Thực trạng
4
9
2.3
Những giải pháp rèn kĩ năng sống cho học sinh lớp 2
7
10
2.3.1
Nhận thức sâu sắc về việc dạy trẻ kĩ năng sống 
7
11
2.3.2
Xác định những kĩ năng sống cơ bản cần dạy cho học sinh lớp 2  
7
12
2.3.3
Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh lớp 2 thông qua việc bám sát nội dung các môn học
8
13
2.3.4
Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh lớp 2 qua môn Tiếng Việt
9
14
2.3.5
Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh lớp 2 qua môn Đạo đức
11
15
2.3.6
Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh lớp 2 qua môn Tự nhiên và xã hội
14
16
2.3.7
Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh lớp 2 thông qua hoạt động ngoài giờ lên lớp
15
17
2.3.8
Phối hợp với gia đình học sinh, làm cho cha mẹ học sinh nhận thức được tầm quan trọng của việc rèn luyện cho con em về kĩ năng sống.
16
18
2.4
Hiệu quả 
17
19
3
Kết luận, kiến nghị
20
3.1
Kết luận
18
21
3.2
Kiến nghị
19
1. Mở đầu
1.1. Lí do chọn đề tài
Mục tiêu giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện về đạo đức, trí thức, sức khỏe, thẩm mỹ, nghề nghiệp và hình thành nhân cách, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa.
 Việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh là một nội dung được đông đảo phụ huynh và dư luận quan tâm, bởi đây là một chương trình giáo dục hết sức cần thiết đối với học sinh và phù hợp với mục tiêu giáo dục hiện nay, nhằm đào tạo con người với đầy đủ các mặt “đức, trí, thể, mỹ” để đáp ứng yêu cầu của xã hội.
 Ở bậc tiểu học là bậc tạo nền tảng cho học sinh phát triển, vì vậy ngoài việc trang bị cho học sinh vốn kiến thức cơ bản trong học tập, lao động còn phải giáo dục học sinh có kỹ năng sống, kỹ năng làm người để học sinh có thêm kinh nghiệm thích ứng với môi trường, xã hội mới.
Kĩ năng sống là những kĩ năng tâm lý – xã hội cơ bản giúp cho cá nhân tồn tại và thích ứng trong cuộc sống, giúp cho cá nhân vững vàng trước cuộc sống có nhiều thách thức nhưng cũng nhiều cơ hội trong thực tại. Kĩ năng sống đơn giản là tất cả điều cần thiết mà chúng ta phải biết để có được khả năng thích ứng với những thay đổi diễn ra hằng ngày trong cuộc sống. Nhiều nghiên cứu đã cho phép đi đến kết luận là trong các yếu tố quyết định sự thành công của con người, kỹ năng sống đóng góp đến khoảng 85%. Vì vậy, kỹ năng sống sẽ là hành trang không thể thiếu. Biết sống, làm việc, và thành đạt là ước mơ không quá xa vời, là khát khao chính đáng của những ai biết trang bị cho mình những kỹ năng sống cần thiết và hữu ích. Kỹ năng sống tốt thúc đẩy thay đổi cách nhìn nhận bản thân và thế giới, tạo dựng niềm tin, lòng tự trọng, thái độ tích cực và động lực cho bản thân, tự mình quyết định số phận của mình. Kỹ năng sống giúp giải phóng và vận dụng năng lực tiềm tàng trong mỗi con người để hoàn thiện bản thân, tránh suy nghĩ theo lối mòn và hành động theo thói quen trên hành trình biến ước mơ thành hiện thực. Thiếu kỹ năng sống con người dễ hành động tiêu cực, nông nổi. Giáo dục cần trang bị cho người học những kỹ năng thiết yếu như ý thức về bản thân, làm chủ bản thân, đồng cảm, tôn trọng người khác, biết cách hợp tác và giải quyết hợp lý các mâu thuẫn, xung đột.  Nghiên cứu gần đây về sự phát triển của não trẻ cho thấy rằng khả năng giao tiếp với mọi người, khả năng biết tự kiểm soát, thể hiện các cảm giác của mình, biết cách ứng xử phù hợp với các yêu cầu, biết giải quyết các vấn đề cơ bản một cách tự lập có những ảnh hưởng rất quan trọng đối với kết quả học tập của trẻ tại trường.
Việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh là một nội dung được đông đảo phụ huynh và dư luận quan tâm, bởi đây là một chương trình giáo dục hết sức cần thiết đối với học sinh và phù hợp với mục tiêu giáo dục hiện nay, nhằm đào tạo con người với đầy đủ các mặt “đức, trí, thể, mỹ” để đáp ứng yêu cầu của xã hội.
Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh giúp học sinh tự giải quyết được một số vấn đề thiết thực trong cuộc sống hằng ngày như: tự chăm sóc sức khỏe, bảo vệ môi trường và phòng chống các tệ nạn xã hội, để các em chủ động, tự tin không phụ thuộc hoàn toàn vào người lớn mà vẫn có thể tự bảo vệ mình.
 Như vậy chúng ta thấy rằng mục tiêu giáo dục tiểu học chỉ có thể đạt được khi mỗi nhà trường thực hiện tốt việc nâng cao chất lượng giáo dục, đổi mới nội dung, phương pháp dạy học ở tất cả các môn học. Việc lồng ghép tích hợp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua các môn học và hoạt động ngoài giờ lên lớp là một trong những nội dung trong đổi mới phương pháp dạy học. Ở trường tiểu học nói chung và lớp 2 nói riêng việc giáo dục kĩ năng sống cho học sinh thông qua các môn học và các hoạt động ngoài giờ lên lớp là việc làm đang được chú trọng. Việc dạy học theo hướng tích hợp giáo dục kĩ năng sống qua các môn học giúp các em có cách sống tích cực trong xã hội hiện đại, xây dựng hoặc thay đổi ở các em các hành vi theo hướng tích cực phù hợp với mục tiêu phát triển toàn diện nhân cách người học, giúp học sinh có tri thức, giá trị, thái độ và kĩ năng phù hợp. 
 Trong thực tế hiện nay việc rèn kĩ năng sống của các em ở trường tiểu học còn thấp và nhiều hạn chế. Việc rèn kĩ năng sống cho học sinh chưa có nét chuyển biến, nguyên do chính là trong tư tưởng giáo viên, phụ huynh chỉ chú trọng đến việc dạy kiến thức, việc rèn kĩ năng sống cho học sinh còn chiếu lệ, giáo viên luôn chú trọng đến việc đọc tốt, làm tính tốt...
Ở bậc tiểu học các môn học nhằm cung cấp cho học sinh những tri thức sơ đẳng về các chuẩn mực hành vi xã hội chủ nghĩa gắn với những kinh nghiệm đạo đức, để từ đó giúp học sinh hình thành kĩ năng sống, biết phân biệt đúng sai làm theo cái đúng, ủng hộ cái đúng, đấu tranh với những biểu hiện sai trái, xấu xa, nhắc nhở các em hành động theo chuẩn mực đạo đức và thói quen đạo đức. Với ý nghĩa và tầm quan trọng của việc giáo dục kĩ năng sống cho học sinh nên tôi chọn đề tài "Một số giải pháp tích cực rèn kĩ năng sống cho học sinh lớp 2". 
1.2. Mục đích nghiên cứu 
 - Tìm hiểu những vấn đề chung về nội dung phương pháp giáo dục kĩ 
năng sống cho học sinh tiểu học.
 - Tìm hiểu thực trạng việc tổ chức giáo dục kĩ năng sống cho học sinh lớp 2 trường Tiểu học Đông Thọ
	 - Đề xuất một số giải pháp giáo dục kĩ năng sống cho học sinh lớp 2 nhằm nâng cao chất lượng giáo dục kĩ năng sống cho học sinh tiểu học.
1.3. Đối tượng nghiên cứu:
     - Phương pháp, giải pháp rèn kĩ năng sống cho học sinh khối lớp 2 trường tiểu học.
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
 - Phương pháp điều tra, nghiên cứu tài liệu.
 - Phương pháp phân tích - tổng hợp.
 - Phương pháp giảng giải.
 - Phương pháp so sánh.
 - Thực hiện phỏng vấn, hỏi đáp, điều tra.
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
2.1. Cơ sở lí luận
Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh là giáo dục cho các em có cách sống tích cực trong xã hội hiện đại, là xây dựng hoặc thay đổi ở các em các hành vi theo hướng tích cực phù hợp với mục tiêu phát triển toàn diện nhân cách người học trên cơ sở giúp học sinh có tri thức, giá trị, thái độ và kĩ năng phù hợp.
- Có nhiều định nghĩa và quan niệm khác nhau về kĩ năng sống. Mỗi định nghĩa được thể hiện dưới những cách thức tiếp cận khác nhau. Thông thường, kĩ năng sống được hiểu là những kĩ năng thực hành mà con người cần để có được sự an toàn, cuộc sống khoẻ mạnh với chất lượng cao.
- Theo tổ chức văn hóa, khoa học và giáo dục Liên hợp quốc (UNESCO): Kĩ năng sống là năng lực cá nhân để thực hiện đầy đủ các chức năng và tham gia vào cuộc sống hàng ngày, những kĩ năng đó gắn với 4 trụ cột của giáo dục:
+ Học để biết: gồm các kĩ năng tư duy phê phán, tư duy sáng tạo, ra quyết 
định vấn đề, nhận thức được hậu quả của việc làm 
+ Học để làm việc: gồm kĩ năng thực hiện công việc và nhiệm vụ như kĩ 
năng đặt mục tiêu, đảm nhận trách nhiệm...
+ Học để làm người: gồm các kĩ năng cá nhân như ứng phó với căng thẳng, kiểm soát cảm xúc, tự nhận thức, tự tin 
+ Học để chung sống: gồm các kĩ năng như giao tiếp, thương lượng, khẳng định, hợp tác, làm việc theo nhóm, thể hiện sự cảm thông 
 Kĩ năng sống là khả năng làm chủ bản thân của mỗi người, khả năng ứng xử phù hợp với những người khác và với xã hội, khả năng ứng phó tích cực trước các tình huống của cuộc sống. Có thể nói kĩ năng sống chính là nhịp cầu giúp con người biến kiến thức thành thái độ, hành vi và thói quen tích cực, lành mạnh. Người có kĩ năng sống phù hợp sẽ luôn vững vàng trước những khó khăn, thử thách; biết ứng ứng xử, giải quyết vấn đề một cách tích cực và phù hợp, sống lành mạnh, hài hòa; họ thường thành công hơn trong cuộc sống, luôn yêu đời và làm chủ cuộc sống của chính mình. Ngược lại người thiếu kĩ năng sống thường bị vấp váp, dễ bị thất bại trong cuộc sống.
 	 Kĩ năng sống không những thúc đẩy sự phát triển cá nhân mà còn góp phần thúc đẩy sự phát triển của xã hội, giúp ngăn ngừa các vấn đề xã hội, nâng cao chất lượng cuộc sống xã hội.
 	Lứa tuổi học sinh là lứa tuổi đang hình thành những giá trị nhân cách, giàu ước mơ, ham hiểu biết, thích tìm tòi khám phá song còn thiếu hiểu biết sâu sắc về xã hội, còn thiếu kinh nghiệm sống, đặc biệt trong bối cảnh hội nhập quốc tế và cơ chế thị trường hiện nay nếu thiếu kĩ năng sống các em dễ bị lôi kéo, kích động...
 Dạy kĩ năng sống cho học sinh tiểu học là trang bị cho các em những năng lực cần thiết cho các em, đặc biệt là năng lực hành động, năng lực thực tiễn để các em có những hành vi ứng xử phù hợp với các chuẩn mực đạo đức xã hội với quyền và bổn phận trẻ em.
 Vì vậy có thể nói, kĩ năng sống của học sinh chỉ có thể được hình thành thông qua hoạt động học tập và giảng dạy cũng như các hoạt động giáo dục khác trong nhà trường. Trong đó hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là một trong những hoạt động có ý nghĩa rất quan trọng trong việc rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh. 
	Trong những năm gần đây Đảng và nhà nước ta rất quan tâm đến sự phát triển giáo dục. Giáo dục được xác định là “quốc sách hàng đầu” là một trong những chiến lược quan trọng xây dựng và phát triển đất nước tiến lên chủ nghĩa xã hội. Bậc tiểu học là bậc học “nền móng” thì nhiệm vụ của người giáo viên phải “xây” làm sao cho cái móng thật chắc, đó là xây dựng một thế hệ con người 
mới đủ đức, đủ tài, tự tin, dám nghĩ, dám làm.
 	Vì vậy, việc giáo dục kĩ năng sống cho thế hệ trẻ là rất cần thiết, giúp các 
em rèn luyện hành vi có trách nhiệm với bản thân, gia đình, cộng đồng và Tổ quốc; giúp các em có khả năng ứng phó tích cực với tình huống của cuộc sống, xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với gia đình, bạn bè và mọi người, sống tích cực, chủ động, an toàn, hài hòa và lành mạnh.
2.2. Thực trạng
Thực tế dạy học ở trường tiểu học hiện nay cho thấy việc giáo dục kĩ năng sống cho học sinh còn hạn chế. Một bộ phận học sinh học tập thụ động, nhút nhát, thiếu tự tin và cũng không ít học sinh lười lao động, sống ích kỉ, thậm chí có hành vi vi phạm pháp luật.
Một số giáo viên chưa thực sự quan tâm đến việc giáo dục kĩ năng sống cho học sinh mà chỉ chú trọng truyền thụ kiến thức.
Một số giáo viên khác chưa tích cực tìm tòi các hình thức và phương pháp tổ chức cho các hoạt động kĩ năng sống cho học sinh dẫn đến hiệu quả còn hạn chế.
Đặc biệt đối với học sinh bậc Tiểu học là bậc tạo nền tảng cho học sinh phát triển toàn diện, vì vậy ngoài việc trang bị cho học sinh vốn kiến thức cơ bản trong học tập, lao động còn phải giáo dục học sinh có kĩ năng sống, kĩ năng làm người để học sinh có thêm kinh nghiệm thích ứng với môi trường, xã hội mới.
Trong quá trình giảng dạy, việc lồng ghép giáo dục kĩ năng sống cho học sinh qua các tiết dạy ở môn Tiếng Việt, môn Đạo Đức; môn TNXH và các hoạt động ngoài giờ lên lớp trong nhiều năm qua bản thân tôi đã gặp những thuận lợi 
và khó khăn sau:
* Thuận lợi
 Bộ Giáo dục và Đào tạo đã phát động phong trào “Xây dựng trường học
thân thiện - học sinh tích cực” với những kế hoạch nhất quán từ trung ương đến 
địa phương, Phòng Giáo dục và Đào tạo cũng đã có kế hoạch từng năm học với những biện pháp cụ thể để rèn kĩ năng sống cho học sinh một cách chung nhất cho các bậc học, đây chính là những định hướng giúp giáo viên giáo dục kĩ năng sống cho các em như: rèn luyện kĩ năng ứng xử hợp lí với các tình huống trong cuộc sống, thói quen và kĩ năng làm việc, sinh hoạt theo nhóm; rèn luyện sức khoẻ và ý thức bảo vệ sức khoẻ, kĩ năng phòng, chống tai nạn giao thông, đuối nước và các tai nạn thương tích khác.
Trong năm học 2017 – 2018, trường Tiểu học Đông Thọ đã được chuyển về địa điểm mới. Đây là một ngôi trường rất khang trang và rộng rãi thuận lợi cho việc thực hiện nội dung xây dựng và bảo vệ môi trường giáo dục sạch đẹp, an toàn cho các em, hơn nữa rất phù hợp cho các buổi hoạt động ngoài giờ lên lớp. Bên cạnh đó, bản thân tôi được chủ nhiệm và trực tiếp giảng dạy lớp 2A2 với đối tượng học sinh ngoan và biết vâng lời, các em gần gũi với cô giáo. Ngoài ra Ban giám hiệu nhà trường luôn theo sát, quan tâm, hỗ trợ cho giáo viên trong công tác giảng dạy cũng như các hoạt động giáo dục. Bằng nhiều hình thức khác nhau nhà trường đã thường xuyên tổ chức những buổi sinh hoạt ngoại khóa như: tổ chức các hoạt động quyên góp ủng hộ người mù, ủng hộ bạn nghèo, tổ chức buổi hoạt động ngoài giờ lên lớp theo chủ đề trong năm học, tổ chức những buổi tham quan, dã ngoại cho các em theo từng khối lớp và đặc biệt toàn trường đã phối hợp với các bậc phụ huynh tổ chức cho các con một Tết Trung thu thật ý nghĩa và tạo cho các con có các kĩ năng làm việc, kĩ năng giao tiếp và kĩ năng ứng xử... 
Chính nhờ việc chú trọng giáo dục kỹ năng sống cho học sinh của nhà trường đã tạo tinh thần đoàn kết, gắn bó, quan tâm giúp đỡ lẫn nhau trong học tập, học sinh nỗ lực tiếp thu bài giảng và tìm tòi những kiến thức liên quan đến bài học để liên hệ áp dụng vào thực tiễn, qua đó phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh. Các em cảm thấy rất vui và biết thêm nhiều kiến thức. Nhờ đó các em biết tự chăm sóc bản thân như là tự sắp xếp góc học tập thật ngăn nắp, tự giặt quần áo cho mình, vệ sinh cá nhân và môi trường sống.... Đây được xem là bước tiến quan trọng trong việc đổi mới và nâng cao chất lượng giáo dục xem học sinh là trung tâm, góp phần tạo điều kiện cho việc hoàn thiện nhân cách học sinh ngay từ khi còn ngồi trên ghế nhà trường.
Thông qua những hoạt động này, nhà trường muốn rèn luyện cho các em học sinh tính đoàn kết tập thể, khả năng làm việc theo nhóm. Đồng thời xây dựng tinh thần chia sẻ, ý thức trách nhiệm cho các em. Chính vì thế bản thân tôi luôn có ý thức rèn kĩ năng sống cho các em, giúp các em có một niềm tin, phát triển nhân cách một cách toàn diện để trở thành con người năng động, sáng tạo.
* Khó khăn
+ Đối với giáo viên:
Một số giáo viên khi dạy tích hợp giáo dục kĩ năng sống cho học sinh thông qua các môn học và các hoạt động giáo dục còn lúng túng cả về nội dung và biện pháp dạy học. Nhận thức của nhiều giáo viên còn mơ hồ, chưa rõ, chưa đầy đủ rèn kĩ năng sống cho học sinh là rèn những kĩ năng gì; vì nhận thức chưa đủ, chưa rõ nên không thể tìm ra được biện pháp, hình thức tổ chức hữu hiệu để rèn kĩ năng sống cho học sinh. 
 + Đối với học sinh:
          Trong nhà trường ít nhiều vẫn còn có hiện tượng học sinh chưa ngoan. Khi phát biểu các em nói không rõ ràng, trả lời trống không với cô giáo và người lớn, ít nói lời cảm ơn, xin lỗi với cô, với bạn bè. Các em còn chơi đùa những trò chơi không an toàn 
	+ Đối với phụ huynh:
Về phía các bậc cha mẹ các em luôn nóng vội trong việc dạy con; họ chỉ chú trọng đến việc con mình về nhà mà chưa đọc, viết chữ, hoặc chưa biết làm toán thì lo lắng một cách thái quá. Ngoài ra, một trở ngại nữa là phụ huynh trong lớp có một số bố mẹ thì quá nuông chiều, đồng thời lại cưng chiều con cái khiến trẻ không có kĩ năng tự phục vụ bản thân. Ngược lại, một số phụ huynh vì bận nhiều công việc nên ít quan tâm giúp đỡ con em trong các hoạt động cần thiết. Nếu con em họ chẳng may bị xảy ra điều gì đó như xô xát với bạn bè họ thường đổ lỗi cho giáo viên và bạn của con mình.
Qua thực tế giảng dạy ở lớp 2A2, bản thân tôi thấy kĩ năng sống của học sinh chưa cao. Chỉ một số học sinh có hành vi, thói quen, kĩ năng tốt. Còn phần lớn các em có nhận xét, đánh giá về sự việc nhưng chưa có thái độ và cách ứng xử, cách xưng hô chuẩn mực. Các em còn ngại nói, ngại viết, khả năng tự học, tự tìm tòi còn hạn chế.
          	Qua tiến hành khảo sát (lần 1) ở lớp 2A2 đầu năm học với chủ đề “Kĩ năng tự phục vụ”; kết quả như sau:
Tổng số
học sinh
HS có kĩ năng tốt
Có hình thành kĩ năng
Kĩ năng chưa tốt
SL
%
SL
%
SL
%
38
7
18.4
12
31.6
19
50
Tổng số học sinh
Thực hành thảo luận nhóm
Biết cách lắng nghe, hợp tác
Chưa biết cách lắng nghe, hay tách ra khỏi nhóm
SL
%
SL
%
38
15
39.5
23
60.5
Tổng số học sinh
Ứng xử tình huống trong chơi trò chơi tập thể
Biết cách ứng xử hài hòa, khá phù hợp.
Còn xô đẩy bạn khi chơi.
SL
%
SL
%
38
17
44.7
21
55.3
          	Kết quả trên cho thấy, số học sinh có kĩ năng tốt còn ít và số học sinh có kĩ năng chưa tốt còn nhiều. Chính vì vậy mà việc rèn kĩ năng sống cho học sinh là vấn đề cần quan tâm. Muốn làm tốt công tác này chúng ta cần phải làm gì? Đây cũng chính là câu hỏi mà bản thân cần phải tìm tòi nghiên cứu. Từ những thực trạng trên thôi thúc bản thân tìm ra nguyên nhân dẫn đến tình trạng “Học sinh chưa có kĩ năng sống” là do đâu? để từ đó tìm ra biện pháp rèn kĩ năng sống cho học sinh đạt hiệu quả.
       	Nội dung giáo dục kĩ năng sống cho học sinh lớp 2 được tích hợp trong tất cả các môn học song chủ yếu tập trung nhiều nhất ở các môn TNXH; môn Đạo Đức; môn Tiếng Việt ở lớp 2 và đã có toàn bộ trong sách Giáo dục kĩ năng sống - tài liệu sách cho giáo viên lớp 2 của Bộ Giáo dục ban hành gồm các kĩ năng như:
- Kĩ năng tự nhận thức.
- Kĩ năng giải quyết mâu thuẫn.
- Kĩ năng xác định giá trị.
- Kĩ năng hợp tác.
- Kĩ năng kiểm soát cảm xúc
- Kĩ năng tư duy phê phán
- Kĩ năng ứng phó với căng thẳng.
- Kĩ năng tư duy sáng tạo.
- Kĩ năng tìm kiếm sự hỗ trợ
- Kĩ năng ra quyết định
- Kĩ năng thể hiện sự tự tin
- Kĩ năng giải quyết vấn đề.
- Kĩ năng giao tiếp
- Kĩ năng kiên định
- Kĩ năng lắng nghe tích cực
- Kĩ năng đảm nhận trách nhiệm
- Kĩ năng thể hiện sự cảm thông
- Kĩ năng đạt mục tiêu.
- Kĩ năng thương lượng.
- Kĩ năng quản lý thời gian
- Kĩ năng tìm kiếm và xử lý thông tin.
Từ các nguyên nhân, tình hình thực tiễn cũng như các thuận lợi và khó khăn nêu trên, bản thân đã cố gắng tìm nhiều giải pháp rèn kĩ năng sống cho học sinh thông qua các tiết dạy của một số môn học và hoạt động ngoài giờ lên lớp nhằm đem lại hiệu quả cao trong công tác giáo dục.
2.3. Những giải pháp rèn kĩ năng sống cho học sinh lớp 2
2.3.1 Nhận thức sâu sắc về việc dạy trẻ kĩ năng sống 
Hoạt động giáo dục kỹ năng sống là hoạt động được tổ chức theo mục tiêu, nội dung, chương trình dưới sự hướng dẫn của giáo viên. Bản chất của hoạt động này là thông qua các loại hình hoạt động, các mối quan hệ nhiều mặt, nhằm giúp người học chuyển hoá một cách tự giác, tích cực tri thức thành niềm tin, kiến thức thành hành động, biến yêu cầu của nhà trường thành chương trình hành động của tập thể lớp học sinh và của cá nhân học sinh, tạo cơ hội cho học sinh trải nghiệm tri thức, thái độ, quan điểm và hành vi ứng xử của mình trong môi trường an toàn, thân thiện có định hướng giáo dục. Thông qua hoạt động giáo dục kỹ năng sống có thể giúp học sinh sống một cách an toàn , khoẻ mạnh, có khả năng thích ứng với biến đổi của cuộc sống hàng ngày. Rèn luyện cho học sinh các kỹ năng cơ bản phù hợp với lứa tuổi như : kỹ năng giao tiếp ứng xử có văn hoá; kỹ năng tổ chức quản lý và tham gia các hoạt động tập thể với tư cách là chủ thể của hoạt động; kỹ năng tự kiểm tra, đánh giá kết quả học tập, rèn luyện; củng cố, phát triển các hành vi, thói quen tốt trong học tập, lao động và công tác xã hội. Bồi dư