SKKN Một số giải pháp thu hút bạn đọc đến với thư viện

I. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài:
	"Con người ngừng tư duy khi ngừng đọc" - Lời phát biểu của Đơni Điđơrô (1713-1748), nhà triết học duy vật chủ nghĩa Pháp nổi tiếng thế kỷ XVIII mà tôi rất tâm đắc.
	Vậy bạn hiểu gì về văn hóa đọc? Văn hóa đọc ở đây chính là thái độ, là cách ứng xử của chúng ta với tri thức sách vở. Phải biết đọc sách sao cho hợp lý và bổ ích. Đọc sao cho hợp với quy luật tiếp cận tri thức. 
	Thực tế vài năm trở lại đây, việc đọc sách tại Việt Nam đã và đang có những thay đổi theo hướng tích cực song nếu so sánh với số lượng dân số ở Việt Nam thì vẫn còn quá khiêm tốn. Theo công bố của Bộ VHTTDL đưa ra hồi tháng 4 năm 2013, trung bình mỗi người Việt Nam đọc 0,8 cuốn sách (chưa bằng 1 cuốn) mỗi năm (không tính sách giáo khoa, các ấn phẩm báo chí). Con số này đã khiến không ít người giật mình và không khỏi lo ngại cho văn hóa đọc của nước nhà. Đây cũng chẳng phải điều gì mới mẻ, thực tế thì vấn đề này đã được bàn đến liên tục trong nhiều năm qua trên các phương tiện thông tin đại chúng cũng như những hội thảo, hội nghị chuyên ngành của những người làm văn hóa. Tuy nhiên để có thể thay đổi thực trạng này một cách toàn diện thì cần có thời gian cũng như nỗ lực của nhiều ngành và sự tham gia hưởng ứng của toàn xã hội. 
	Hơn nữa mục tiêu của nền giáo dục xã hội chủ nghĩa ở nước ta hiện nay là đào tạo những con người “Vừa hồng vừa chuyên” có đủ “trí” và “lực” để đưa đất nước phát triển kịp với các cường quốc trên thế giới. Chính vì vậy, việc phát triển giáo dục phải chú ý đến vấn đề phát triển một cách toàn diện. Bậc tiểu học được coi là bước đầu của sự phát triển này, có làm tốt việc giáo dục toàn diện ở bậc tiểu học mới tạo dựng được nền móng vững chắc cho sự phát triển ở các bậc học tiếp theo. Do đó ngoài việc học tập, các em còn phải được tham gia các hoạt động vui chơi giải trí, để làm sao đó mỗi ngày đến trường với các em thực sự là “một ngày vui”, để các em khám phá thế giới xung quanh đang ngày một đổi thay và thư viện trường chính là nơi đưa các em đến với thế giới mà các em hằng mơ ước.
Vì vậy vấn đề đặt ra cho các thư viện nhà trường là làm thế nào để các em đến với thư viện không chỉ đơn thuần là mượn và tìm kiếm tài liệu, tìm kiếm những thông tin ngoài sách vở, mà các em đến với thư viện là các em đến với công viên của tri thức, mà ở đó các em được tìm tòi, khám phá, được giao lưu, giải trí và học hỏi trao đổi với nhau sau những giờ học đầy căng thẳng. 
Từ thực tế cấp bách của vấn đề nêu trên và kinh nghiệm của bản thân sau hơn 10 năm công tác tại thư viện trường tiểu học tôi chọn đề tài “Một số giải pháp thu hút bạn đọc đến với thư viện” để giới thiệu với các bạn đồng nghiệp.
2. Mục đích nghiên cứu:
Mục đích của đề tài này là đưa ra những biện pháp tối ưu để thực hiện một cách tích cực, chủ động để: 
- Khuyến khích đưa phong trào đọc sách trở thành thói quen, nét đẹp văn hóa trong toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên và học sinh toàn trường. Góp phần nâng cao trình độ, chất lượng đào tạo của nhà trường trong giai đoạn đất nước đổi mới và hội nhập.
- Tạo môi trường thân thiện, lành mạnh để học sinh giao lưu học tập, góp phần nâng cao chất lượng dạy và học, qua đó góp phần thực hiện phong trào “Trường học thân thiện - học sinh tích cực”.
- Tạo ra một không gian thư giãn, giải trí và bổ ích cho bạn đọc. 
3. Đối tượng nghiên cứu:
Một số biện pháp thu hút bạn đọc đến với thư viện trường học.
4. Phương pháp nghiên cứu:
- Nghiên cứu lý luận và thực tiễn.
- Phương pháp quan sát.
- Phương pháp phân tích tổng hợp.
- Phương pháp thống kê xử lí số liệu.
	 - Phương pháp so sánh đối chứng.
II. PHẦN NỘI DUNG
1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm.
Bạn đọc là một bộ phận không thể thiếu trong 4 yếu tố cấu thành thư viện. Vốn tài liệu chỉ thực sự được phát huy giá trị khi nó được bạn đọc sử dụng. Phục vụ bạn đọc là mục tiêu cuối cùng của bất kì một thư viện nào. Mọi khâu công tác của thư viện từ các hoạt động nghiệp vụ cũng như các công tác quản lí thư viện, đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ cho cán bộ thư viện, tăng cường đầu tư xây dựng cơ sở vật chất,... cũng đều nhằm mục đích phục vụ tốt nhất cho bạn đọc.
	Và trong hoạt động thư viện nếu chỉ có sách mà không có người đọc thì sách ấy không những vô nghĩa mà còn lãng phí tiền bạc của Nhà nước và của nhân dân. Chính vì vậy, việc tổ chức các hoạt động giới thiệu sách theo chủ đề tháng, giới thiệu sách đến đúng đối tượng người đọc là việc làm cần thiết của người cán bộ thư viện. Đồng thời để thu hút nhiều bạn đọc đến với thư viện thì cán bộ thư viện phải biết tham mưu xây dựng cảnh quan thư viện khang trang, sạch đẹp.
Ngoài ra khi nghiên cứu đề tài tôi cũng đã dựa trên những cơ sở khoa học, cụ thể:
Thông tư số 30/TT - LB ngày 26 tháng 7 năm 1990 của Liên bộ tài chính - Giáo giục và đào tạo về “hướng dẫn quản lí vốn sự nghiệp đầu tư cho giáo dục phổ thông”.
Quyết định số 61/1998/QĐ/BGD&ĐT ngày 6 tháng 11 năm 1998 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo Quy chế về tổ chức và hoạt động thư viện trường phổ thông.1
Quyết định số 01/2003/QĐ/BGD&ĐT ngày 02 tháng 01 năm 2003 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc ban hành quy định tiêu chuẩn thư viện trường phổ thông.
Quyết định số 11185/GDTH ngày 17/12/2004 hướng dẫn thực hiện tiêu chuẩn thư viện trường phổ thông.
2. Thực trạng của vấn đề.
Vào những năm đầu mới hình thành, thư viện trường tiểu học nói chung thường không được quan tâm lắm, thư viện chỉ là một kho để sách, không có bàn ghế đọc sách, cán bộ thư viện thường không có chuyên môn nghiệp vụ, cho nên thư viện ít hoạt động, công tác phục vụ bạn đọc còn tẻ nhạt và đơn giản chỉ là đầu năm cho giáo viên mượn sách giảng dạy, học sinh mượn sách giáo khoa, cuối năm học thu về, vào sổ sách, làm báo cáo  
Thư viện Trường Tiểu học Xuân Phúc nói riêng tuy đã nhận được sự quan tâm của nhà trường và các tổ chức. Song về Cơ sở vật chất của Thư viện cũng như nhân lực còn nhiều thiếu thốn:
- Nhân lực tổ cộng tác viên thư viện không ổn định (thay đổi theo cơ cấu nhà trường) nên thiếu kinh nghiệm.
- Thư viện mới chỉ có một tủ mục lục, có bảng nội quy Thư viện, có bảng hướng dẫn sử dụng tủ mục lục được treo ngay trên tủ mục lục, chỉ có 4 giá sách và 2 tủ sách, có 1 bộ bàn ghế làm việc riêng của cán bộ Thư viện, có 10 chỗ ngồi đọc cho cán bộ giáo viên và 20 chỗ ngồi đọc cho học sinh.
- Vốn tài liệu đang còn ít, nhất là số lượng bản sách so với đầu sách, không đủ đáp ứng cho bạn đọc khi có nhu cầu mượn về nhà, thậm chí đọc tại chỗ, đôi khi có nhiều người có nhu cầu đọc cùng một tài liệu nhưng số lượng bản sách đó không đủ để phục vụ tại chỗ.
- Thư viện chưa được trang trí đẹp mắt nên chưa hấp dẫn được bạn đọc.
- Khi vào thư viện mượn sách bạn đọc phải làm thủ tục, đăng ký phiếu mượn mất thời gian nên dẫn đến tâm lý bạn đọc ngại đến với thư viện.
- Người dùng tin đến thư viện đôi khi còn rụt rè, thiếu tự tin nhất là học sinh vì các em đang còn nhỏ tuổi. 
- Các sản phẩm và dịch vụ thông tin thư viện chưa đa dạng và phong phú.
 Chính những thực trạng nêu trên đã dẫn đến công tác phục vụ bạn đọc của thư viện Trường Tiểu học Xuân Phúc chưa đạt kết quả cao và phải cần đưa ra các giải pháp để thu hút bạn đọc đến với thư viện [6]
3. Các giải pháp đưa ra để giải quyết vấn đề.
3.1. Giải pháp 1: Xây dựng tổ cộng tác viên thư viện.	
Để thư viện hoạt động tốt, nhiều bạn đọc đến với thư viện, ngay từ đầu năm học tôi tham mưu cùng với Ban giám hiệu thành lập tổ cộng tác viên thư viện. Tổ cộng tác viên bao gồm đại diện học sinh của các khối lớp, một số giáo viên chủ nhiệm. Tổ cộng tác viên thư viện giúp cán bộ thư viện trong nhiều hoạt động của thư viện mà đặc biệt là trong công tác tuyên truyền, giới thiệu sách. Những thành viên trong tổ cộng tác viên là những người tích cực, nhiệt tình, bởi các thành viên này thành phần là những học sinh giỏi, rất uy tín với bạn mà lại siêng đọc sách và có điều kiện thời gian tiếp cận với bạn nhiều nên những nội dung hay, nội dung cần của sách sẽ đến với bạn đọc một cách nhanh nhất và rộng khắp nhất.
3.2. Giải pháp 2: Trang trí không gian thư viện và tăng cường công tác tuyên truyền tài liệu.
a. Không gian thư viện: Để thu hút nhiều bạn đọc đến với với thư viện hơn tôi đã lập ra kế hoạch ban đầu là phải sắp xếp thư viện một cách khoa học, hợp lý và phải trang trí thư viện một cách công phu, đẹp và bắt mắt.
Trên cơ sở đó tôi đã: + Sắp xếp tài liệu thư viện lên giá với các tủ sách theo quy định: Sách giáo khoa, sách nghiệp vụ, sách tham khảo, sách thiếu nhi, báo - tạp chí với mục đích khi bạn đọc vào thư viện vừa dễ thấy,dễ lấy và dễ tìm.
+ Làm biểu ngữ thư viện có chữ viết kèm hình ảnh minh họa sinh động như:
“ Em giữ im lặng trong khi đọc” - Biểu ngữ hướng dẫn đọc sách.
“ Em giữ gìn sách cho bạn đọc đến xem sau” - Biểu ngữ về giáo dục bảo quản sách.
+ Làm các thư mục tranh treo để trang trí thư viện, thu hút các em học sinh đến với thư viện và sử dụng thư viện một cách thường xuyên, triệt để hơn.
Hình ảnh thư mục tranh treo
b. Tăng cường công tác tuyên truyền tài liệu:
Tôi lập kế hoạch tuyên truyền và giới thiệu sách sao cho phù hợp với thực tế nhà trường, nội dung tuyên truyền cần gắn với từng thời điểm, từng đối tượng. Hình thức tuyên truyền, giới thiệu đa dạng phong phú để những quyển sách hay, sách cần kịp thời đến tay bạn đọc. Giới thiệu sách tràn lan sẽ không hiệu quả nên tôi chọn cách giới thiệu sách theo đối tượng bạn đọc.
+ Đối với giáo viên: Đối với giáo viên tôi biết nếu chỉ đọc ở sách giáo khoa, sách giáo viên thì kiến thức có giới hạn, muốn mở rộng thêm kiến thức, muốn trở thành giáo viên dạy giỏi để được phụ huynh và học sinh yêu quí, tin tưởng thì phải đọc sách nên tôi giới thiệu với họ những cuốn sách có nội dung bổ sung kiến thức, phương pháp dạy học và những sách có nội dung là những trò chơi học tập, những hoạt động ngoài giờ lên lớp, tạp chí giáo dục  phù hợp với giáo viên ở từng khối lớp.
+ Đối với học sinh
Với học sinh lớp 1,2,3 các em thường thích đọc truyện tranh có nhiều màu sắc, hình ảnh phong phú đa dạng, thỏa mãn tính tò mò, thích khám phá của các em. Ở truyện tranh có nhiều hình ảnh màu sắc gần gũi đơn giản như hoa, quả, con vật thích sách có tính khoa học nhưng gần gũi như: ô tô, xe máy, tàu thuyền
Những cuốn sách này rất hữu ích cho các em, bởi nội dung sách đơn giản tạo sự thích thú, sự mơ ước, sự khám phá tạo cho các em tò mò, sáng tạo và làm cho các em thích đọc sách hơn. Đọc sách nhiều rất có ích cho các em trong việc học như: các em viết ít sai chính tả hơn, câu cú mạch lạc logic hơn, hơn nữa tạo cho các em niềm say mê học hỏi khám phá. Qua đó cũng giúp các em nổ lực hơn trong học tập.
Với học sinh lớp 4, 5 các em cũng rất say mê đọc truyện tranh song ý thức học tập của các em cao hơn các em ở lớp 1, 2, 3 nên nhiều em còn thích sưu tầm thêm một số sách có nội dung phong phú hơn, nội dung sách gần với bài học trên lớp hơn như: truyện khoa học, truyện về các nhân vật lịch sử, truyện ngụ ngôn
Chính hình thức giới thiệu sách theo đối tượng này đã giúp cho bạn đọc nắm bắt thông tin nhanh chóng, thêm nữa làm cho số lượng bạn đọc ngày một tăng thêm. Ngoài hình thức tôi vừa nêu trên còn có một số hình thức giới thiệu tuyên truyền khác cũng không kém phần thu hút bạn đọc đến với thư viện, bởi theo tôi tuyên truyền giới thiệu sách, báo trong nhà trường nhằm mục đích làm cho thầy trò biết được nội dung sách, báo trong thư viện để có kế hoạch và phương hướng cụ thể sử dụng tốt thư viện, phục vụ yêu cầu “Dạy tốt, học tốt”.
 Những hình thức tuyên truyền giới thiệu sách khác như:
Tuyên truyền miệng: 
Đây là phương pháp tuyên truyền thông qua ngôn ngữ nói, ưu điểm nổi bật của phương pháp này là: tính linh hoạt, hấp dẫn, tác động vào tình cảm làm cho bạn đọc dễ tiếp thu.
Thư viện Trường Tiểu học Xuân Phúc áp dụng phương pháp tuyên truyền này dưới nhiều hình thức khác nhau nhưng chủ yếu là giới thiệu sách, điểm sách theo chủ đề.
Tuyên truyền giới thiệu trực quan:
Đây là hình thức tuyên truyền, giới thiệu tài liệu bằng cách trưng bày trực tiếp các tài liệu cùng với những hình ảnh và lời giới thiệu ngắn thể hiện nội dung các tài liệu đó. Số lượng tài liệu trưng bày hạn chế thời gian, có thể dài ngắn khác nhau tuỳ theo mục đích tuyên truyền và điều kiện cụ thể của thư viện. 
Hình thức trưng bày tài liệu ở Thư viện trường Tiểu học Xuân Phúc được bạn đọc rất hoan nghênh. Nó giúp bạn đọc tiếp xúc trực tiếp với tài liệu, tránh được tâm lý cần tài liệu nhưng ngại tìm, ngại hỏi cán bộ thư viện. Việc trưng bày tài liệu như thế này cũng đơn giản, ít tốn kém [6]
Góc trưng bày sách của trường TH Xuân Phúc
3.3. Giải pháp 3: Tổ chức ngày hội sách.
Trước thực trạng như trên với trăn trở nghề nghiệp cũng như mong muốn sáchcó thể đến với tất cả bạn đọc Trường Tiểu học Xuân Phúc cũng như để đưa phong trào đọc sách đi lên thì Ngày hội sách chính là giải pháp tích cực trong hoạt động của thư viện, nó sẽ là bàn đạp cho bạn đọc thõa mãn nhu cầu để“ Đọc muôn cuốn sách đi muôn dặm đường”(thành ngữ Châu Phi).
Để tổ chức thành công ngày hội sách tôi đã lên một kế hoạch cụ thể, chi tiết và có chiều sâu. Kế hoạch được Ban giám hiệu duyệt và có sự tham mưu của tổ chức Đoàn - Đội cùng với sự hỗ trợ của tập thể cán bộ giáo viên trong nhà trường. Kế hoạch được triển khai đến tất cả các em học sinh trong tiết chào cờ trước ngày hội sách một tháng để các em có thời gian chuẩn bị.
Với giải trên tôi đã thực hiện một số biện pháp cần thiết để khích lệ phong trào đọc sách trong Trường Tiểu học Xuân Phúc qua Ngày hội sách như sau:
Biện pháp 1: Chọn và trưng bày các loại sách báo có giá trị văn hóa, các loại sách mang tính giáo dục và thẫm mỹ cao ; các loại sách phục vụ cho công việc giảng dạy và học tập trong nhà trường.
	Cách thức thực hiện: Tôi cùng tổ chức Đoàn, Đội, tổ cộng tác viện trong nhà trường chuẩn bị kê bàn thành năm góc trưng bày sách sau đó giao cho mỗi khối (GV và HS) 50 cuốn sách bao gồm: sách tham khảo, sách nghiệp vụ, sách thiếu nhi và 20 cuốn báo, tạp chí (Số sách, báo này đã được lựa chọ trước). Với số sách báo trên GV và HS mỗi khối có trách nhiệm trưng bày và trang trí theo ý tưởng của mình để làm sao góc trưng bày đảm bảo được tính khoa học, tính thẩm mỹ và tính thiết thực. Như vậy với 5 khối đã xây dựng được 5 góc trưng bày sách trong ngày hội sách.
Hình ảnh góc trưng bày sách của khối 4,5.
Biện pháp 2: Tổ chức cho bạn đọc đọc sách và thi “Khám phá tri thức” (có trao phần thưởng) nhằm thu hút bạn đọc đến với sách báo nhiều hơn.
Trong phần thi “Khám phá tri thức” tôi xây dựng kế hoạch như sau: 
- Đối tượng: Học sinh lớp 4, 5
- Số lượng em: 91
- Nội dung kiến thức: tìm hiểu qua các bài học, sách, báo, phương tiện truyền thông và thực tế cuộc sống phù hợp với trình độ, lứa tuổi.
- Hình thức thi: Thí sinh nghe câu hỏi từ ban tổ chức, suy nghĩ rồi trả lời trên bảng cá nhân đã chuẩn bị sẵn, thời gian suy nghĩ và trả lời là 10 giây/câu (theo cách loại dần như hình thức “Rung chuông vàng”)
- Thời gian: tối đa cho phần thi này là 60 phút
- Chuẩn bị: HS tham gia thi chuẩn bị trước 1 bảng cầm tay, phấn, giẻ lau bảng, số báo danh (do BTC phát)
Trong phần thi khám phá tri thức có thêm phần câu hỏi giao lưu với khán giả lớp 1, 2, 3: Có 5 câu hỏi - trả lời đúng 1 câu sẽ được tặng 1 phần quà từ BTC.
Cuộc thi "Khám phá tri thức" Trao thưởng sau cuộc thi
Biện pháp 3: Kêu gọi bạn đọc ủng hộ quyên góp sách với mục đích “Góp một cuốn sách để được đọc nhiều cuốn sách”
Các em học sinh quyên góp sách.
3.4. Giải pháp 4: Xây dựng thư viện di động để bạn đọc có thể đọc sách mọi lúc mọi nơi.
a. Thiết kế thư viện di động:
*Dây sách:
	Dây sách được làm từ những phế liệu tự kiếm rẻ tiền như vỏ chai nước khoáng LaVi. Vỏ chai được cắt dưới đáy chai sao cho mỗi vỏ chai giữ được một quyển sách mà không bị rơi, mưa không bị ướt. Sau đó xâu dây trên nắp chai luồn thêm một số quả bóng nhựa có màu sắc ưa nhìn, đầu mỗi dây có móc sắt để dễ dàng mỗi khi lấy dây sách xuống và treo dây sách lên. Nhiều dây sách được treo lên tạo thành những dây lớn vừa là thư viện xanh hấp dẫn bạn đọc vừa mang tính trang trí làm đẹp thêm sân trường thu hút rất đông các em đến đọc sách. 
Chai nhựa đựng sách
Sách được treo thành dây
Trường được trang trí đẹp hơn
*Cây sách:
	Cây sách được làm từ chất liệu inox gồm một trục đứng được thiết kế bằng inox đặc chắc chắn đỡ 3 tầng giá sách, chân đế cũng sử dụng inox đặc thiết kế vững chãi để đỡ toàn bộ cây sách và gắn bánh xe để tiện cho việc di chuyển, thuận lợi cho việc bảo quản sách. Ở từng vòng cây sách sử dụng các kẹp màu đen để kẹp sách. Cây sách được thiết kế với hai kích cỡ sao cho vừa tầm tay và phù hợp với học sinh Tiểu học:
+ Cây to cao 1,4 m dành cho học sinh khối 4,5.
+ Cây nhỏ cao 1,2m dành cho học sinh khối 1,2, 3 [7]
Cây sách
*Chỗ ngồi: 
Với thư viện di động - không gian phục vụ bạn đọc là ở ngoài sân trường thì ghế đá là nơi để bạn đọc ngồi đọc sách một cách thuận tiện nhất và phù hợp nhất vì vậy tôi đã tham mưu với nhà trường phát động đoàn viên công đoàn hỗ trợ tiền để mua ghế đá với số tiền 250.000 đồng/người, số tiền ủng hộ được đã mua 12 ghế đá đặt dưới bóng mát gốc cây trong sân trường phục vụ bạn đọc.
b. Tổ chức hoạt động thư viện di động.
	Thư viện di động ngoài trời phục vụ nhu cầu đọc của cán bộ giáo viên, học sinh và phụ huynh trong nhà trường. Học sinh có thể đọc bất kỳ thời điểm nào các em tới trườngngoài giờ học chính thức nhưng tập trung nhất vẫn là giờ ra chơi. Các em có thể tự động đến lựa chọn đầu sách để đọc mà không cần phải làm thủ tục gì và không phải vào thư viện, đọc xong lại treo vào dây hoặc cây sách.
“Nhìn các em quây quần bên cây sách, hay chụm đầu ngồi trên các ghế đá, xung quanh bồn cây, một góc sân trường, chúng tôi cảm nhận rằng nhà trường đã thực hiện được một trong các tiêu chí xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực tạo thêm một sân chơi văn hoá cho các em” [7]
Phụ huynh đọc sách khi chờ con
Niềm vui được đọc sách
Để công tác hoạt động và bảo quản thư viện di động ổn định và có hiệu quả tôi đã kết hợp với tổ chức Đội trong nhà trường xây dựng kế hoạch hoạt động thư viện di động:
	+ Thông qua tiết chào cờ GV Tổng phụ trách Đội phổ biến hướng dẫn học sinh thực hiện nghiêm túc nội quy của thư viện ngoài trời: Lấy sách đọc xong treo vào vị trí cũ, không làm quăn, rách sách, giữ sách luôn sạch, đẹp. Không xô đẩy tranh giành khi lấy sách, anh chị lớp lớn phải biết nhường và giúp các em lớp nhỏ.
	+ Giáo viên phụ trách Đội giao nhiệm vụ cho đội cờ đỏ đẩy cây sách ra sân trường vào đầu giờ buổi sáng và cất sau giờ ra chơi. Theo dõi, nhắc nhở các bạn thực hiện tốt nội qui thư viện.
	+ GV trực hỗ trợ cùng đội cờ đỏ giám sát hoạt động của thư viện có báo cáo tổng hợp đưa vào xếp loại các lớp hàng tuần.
	+ Cán bộ thư viện thay đổi sách theo định kỳ tháng (Cứ một tháng thay sách mới lên cây sách và dây sách một lần).
	+ Thông qua các tiết Hoạt động ngoài giờ lên lớp theo chủ điểm Giáo viên chủ nhiệm giới thiệu, hướng dẫn học sinh chọn đầu sách đọc cho phù hợp.
Học sinh đẩy cây sách cất vào phòng lưu trữ
 Cán bộ thư viện đổi sách Thông báo sách mới trên bảng tin
3.5. Giải pháp 5: Cán bộ thư viện không ngừng trau dồi kiến thức nâng cao nghiệp vụchuyên môn: 
- Công tác Thư viện là việc làm tỉ mỉ, thường xuyên, Để phục vụ thư viện ngày càng tốt hơn, tôi đã không ngừng học thêm về nghiệp vụ thư viện, thường xuyên học hỏi kinh nghiệm ởđồng nghiệp để nâng cao trình độ của mình hầu phục vụ bạn đọc ngày càng tốt hơn. Về hồ sơ sổ sách nghiệp vụ đã hoàn thành đầy đủ và nghiêm túc. 
4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm.
Với các biện pháp giải quyết như đã trình bày ở trên tại Trường Tiểu học Xuân Phúc, trong điều kiện có một cơ sở vật chất tương đối tốt, vốn tài liệu đa dạng, cập nhật kịp thời đáp ứng nhu cầu người dùng tin. Cán bộ thư viện nhà trường được đào tạo đúng chuyên ngành, có nghiệp vụ nên đã kết hợp nhiều hình thức phục vụ bạn đọc, gây hứng thú đọc sách, tạo tâm lí thoải mái cho bạn đọc. Bằng nhiều hình thức tuyên truyền, giới thiệu sách những cuốn sách hay, giá t