SKKN Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục ở trường Trung học Phổ thông Bình Xuyên giai đoạn 2017-2022

 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VĨNH PHÚC
 TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG BÌNH XUYÊN
 BÁO CÁO KẾT QUẢ
 NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN
 TÊN SÁNG KIẾN
 MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ
NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO VIÊN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI 
 GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG BÌNH XUYÊN
 GIAI ĐOẠN 2017-2022
 Tác giả sáng kiến: NGÔ MINH TUẤN
 Mã sáng kiến kinh nghiệm: 31.68.03
 VĨNH PHÚC 2/2019 SỞ GD &ĐT VĨNH PHÚC CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
 TRƯỜNG THPT BÌNH XUYÊN Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
 PHIẾU ĐĂNG KÝ VIẾT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 
 CẤP: NGÀNH: ; TỈNH:.
 I. Thông tin về tác giả đăng ký SKKN
 1. Họ và tên: Ngô Minh Tuấn 
 2. Ngày sinh: 20/06/1979
 3. Đơn vị công tác: Trường THPT Bình Xuyên-Bình Xuyên-Vĩnh Phúc
 4. Chuyên môn: Toán-Tin
 5. Nhiệm vụ được phân công trong năm học: Phó Hiệu trưởng phụ trách 
 công tác khảo thí, CNTT, CSVC
 II. Thông tin về sáng kiến kinh nghiệm
 1. Tên sáng kiến kinh nghiệm: Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng 
 giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục ở trường trung học phổ thông Bình 
 Xuyên giai đoạn 2017-2022
 2. Cấp học (THPT, GDTX): Trung học phổ thông
 3. Mã lĩnh vực (Theo danh mục tại Phụ lục 3): 68
 4. Thời gian nghiên cứu: từ tháng 8/2017 đến tháng 02/2019
 5. Địa điểm nghiên cứu: Trường THPT Bình Xuyên
 6. Đối tượng nghiên cứu: Giải pháp quản lý trường THPT Bình Xuyên
 Ngày tháng năm 20..... Ngày tháng năm 20..... Ngày tháng năm 20.....
 THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ TỔ TRƯỞNG/NHÓM NGƯỜI ĐĂNG KÝ
(Ký, ghi rõ họ tên, đóng dấu) TRƯỞNG CHUYÊN MÔN (Ký, ghi rõ họ tên)
 (Ký, ghi rõ họ tên)
 Phan Hồng Hiệp Ngô Minh Tuấn BÁO CÁO KẾT QUẢ
 NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN
1. Lời giới thiệu
 Đại Hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII của Đảng Cộng Sản Việt Nam quyết 
định đẩy mạnh công nghiệp hóa-hiện đại hóa(CNH-HĐH) và phấn đấu năm 2020 cơ 
bản nước ta trở thành một nước công nghiệp. Tại Hội nghị lần thứ 2 Ban chấp 
hành(BCH) Trung ương(TW) khóa VIII đã khẳng định:“Muốn tiến hành CNH-HĐH 
thắng lợi phải phát triển mạnh giáo dục, đào tạo, phát huy nguồn lực con người yếu tố 
cơ bản của sự phát triển nhanh và bền vững”. Điều 2 Luật giáo dục đã ghi: “Mục tiêu 
giáo dục là đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện có đạo đức, tri thức, sức 
khỏe, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa 
xã hội(CNXH), hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực công dân, 
đáp ứng yêu cầu và bảo vệ đất nước”, nghĩa là giáo dục đào tạo ra những con người 
có tri thức, có nhân cách, những người có đủ “Đức, trí, thể, mỹ”. Công việc này không 
ai có thể làm được ngoài những nhà giáo dục và quản lý giáo dục mà đội ngũ giáo viên 
trong nhà trường là nhân tố trung tâm của sự phát triển giáo dục. Vì vậy người lãnh 
đạo, quản lý nhà trường phải hết sức coi trọng xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 
đủ về số lượng, mạnh về chất lượng hay nói một cách khác là xây dựng, bồi dưỡng đội 
ngũ giáo viên “Vừa hồng, vừa chuyên”.
 Nghị Quyết BCH TW2 khóa VIII của Đảng cũng đã khẳng định “Giáo viên là 
nhân tố quyết định chất lượng giáo dục, đào tạo và được xã hội tôn vinh”.
 Trường THPT Bình Xuyên với 48 năm tuổi, với nhiều thành tích đáng kể đã đạt 
được, trường đóng trên địa bàn thị trấn Hương Canh-Trung tâm huyện Bình Xuyên, có 
điều kiện kinh tế, giáo dục khá thuận lợi, trình độ dân trí khá cao. Đội ngũ giáo viên 
vừa có những giáo viên có kinh nghiệm và thành tích cao, lại vừa có những giáo viên 
trẻ giàu nhiệt huyết. Tuy nhiên chất lượng chuyên môn không đồng đều, còn có những 
giáo viên chưa đáp ứng yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học, kiểm tra đánh 
giá(PPDH, KTĐG), ứng dụng công nghệ thông tin(CNTT) trong dạy học. Một số ít, 
nhận thức về vai trò của giáo viên trong việc nâng cao chất lượng giáo dục còn hạn 
chế, kinh nghiệm giảng dạy và kĩ năng sư phạm còn thiếu.
 Xuất phát từ những lý do kể trên, với mục đích nâng cao chất lượng dạy học và 
đổi mới chúng mạnh dạn lựa chọn đề tài “Một số giải pháp quản lý nâng cao chất 
lượng giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục ở trường trung học phổ thông 
Bình Xuyên giai đoạn 2017-2022”.
2. Tên sáng kiến:
 Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi 
mới giáo dục ở trường trung học phổ thông Bình Xuyên giai đoạn 2017-2022
3. Tác giả sáng kiến:
- Họ và tên: Ngô Minh Tuấn
- Địa chỉ tác giả sáng kiến: Trường THPT Bình Xuyên
 5 PHẦN 1-MỞ ĐẦU
1. Mục đích nghiên cứu:
 Trên cơ sở lý luận về quản lý nhà trường và quản lý công tác bồi dưỡng giáo 
viên trong trường phổ thông và thực trạng hoạt động này của trường THPT Bình 
Xuyên-Huyện Bình Xuyên-Tỉnh Vĩnh Phúc.
 Trên cơ sở đó đưa ra một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội 
ngũ nhà giáo trường THPT Bình Xuyên-Huyện Bình Xuyên-Tỉnh Vĩnh Phúc đáp ứng 
yêu cầu đổi mới công tác giáo dục-dạy học ở trường THPT Bình Xuyên giai đoạn 
2017-2022.
2. Đối tượng và khách thể nghiên cứu:
 2.1. Đối tượng nghiên cứu:
 Giải pháp quản lý giáo viên trường THPT Bình Xuyên-Huyện Bình Xuyên- 
Tỉnh Vĩnh Phúc.
 2.2. Khách thể nghiên cứu:
 Bồi dưỡng giáo viên ở trường THPT Bình Xuyên-Huyện Bình Xuyên-Tỉnh 
Vĩnh Phúc.
3. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu của đề tài:
 3.1. Giới hạn về đối tượng nghiên cứu:
 Giải pháp quản lý, bồi dưỡng giáo viên của trường THPT Bình Xuyên-Huyện 
Bình Xuyên-Tỉnh Vĩnh Phúc.
 3.2. Giới hạn địa bàn nghiên cứu:
 Trường THPT Bình Xuyên-Huyện Bình Xuyên-Tỉnh Vĩnh Phúc.
 3.3. Giới hạn khách thể khảo sát:
 Giáo viên bộ môn toàn trường.
4. Giả thuyết khoa học:
 Việc áp dụng các giải pháp quản lý trong nhà trường nếu theo hướng thực hiện 
đồng bộ các chức năng quản lý trong việc quản lý hoạt động, bồi dưỡng chuyên môn, 
PPDH-KTĐG một cách khoa học và đồng bộ, phù hợp với điều kiện nhà trường sẽ 
nâng cao năng lực cho giáo viên trường THPT Bình Xuyên.
5. Nhiệm vụ nghiên cứu:
 5.1. Một số cơ sở lý luận về bồi dưỡng giáo viên trong nhà trường.
 5.2. Tìm hiểu thực trạng quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên của trường 
THPT Bình Xuyên.
 5.3. Đề xuất một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ nhà 
giáo của trường THPT Bình Xuyên.
6. Phương pháp nghiên cứu:
 6.1. Phương pháp nghiên cứu lý luận:
 Nghiên cứu các văn kiện, nghiên cứu lý thuyết về quản lý và quản lý bồi 
dưỡng chuyên môn.
 7 PHẦN 2-PHẦN NỘI DUNG
 CHƯƠNG I
 CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA VIỆC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG 
 BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG THPT BÌNH XUYÊN
1. Một số khái niệm cơ bản:
 1.1. Khái niệm về quản lý:
 Khi xã hội loài người xuất hiện, một loạt các quan hệ như quan hệ giữa con 
người với con người, giữa con người với thiên nhiên, giữa con người với xã hội và cả 
quan hệ giữa con người với chính bản thân mình xuất hiện theo. Điều này đã làm nảy 
sinh nhu cầu về quản lý.
Ngày nay quản lý đã trở thành một nhân tố của sự phát triển xã hội. Yếu tố quản lý 
tham gia vào mọi lĩnh vực trên nhiều cấp độ và liên quan đến mọi người. Với ý nghĩa 
đó, ta có thể hiểu quản lý là sự tác động có tổ chức, có định hướng của chủ thể quản lý 
lên khách thể quản lý, nhằm sử dụng có hiệu quả nhất định tiềm năng các cơ hội của tổ 
chức để đạt được mục tiêu đặt ra trong điều kiện biến động của môi trường.
 1.2. Chức năng quản lý:
 Theo nhà quản lý người Pháp Henry Fayol thì quản lý bao gồm các chức năng 
cơ bản đó là:
 * Chức năng kế hoạch hóa: Đây là giai đoạn quan trọng nhất của quá trình quản 
lý, bao gồm soạn thảo, thông qua được những chủ trương quản lý quan trọng.
 * Chức năng tổ chức thực hiện: Đây chính là giai đoạn thực hiện các quyết 
định, chủ trương bằng cách xây dựng cấu trúc tổ chức của đối tượng quản lý, tạo dựng 
mạng lưới quan hệ tổ chức, lựa chọn sắp xếp cán bộ.
 * Chức năng chỉ đạo: Chỉ dẫn, động viên, điều chỉnh và phối hợp các lực lượng 
giáo dục trong nhà trường, tích cực hăng hái chủ động theo sự phân công đã định.
 * Chức năng kiểm tra đánh giá: Là chức năng liên quan đến mọi cấp quản lý để 
đánh giá kết quả hoạt động của hệ thống. Nó thực hiện xem xét tình hình thực hiện 
công việc so với yêu cầu, từ đó đánh giá đúng đắn.
 1.3. Khái niệm quản lý giáo dục:
 Theo tác giả Nguyễn Minh Đường: Quản lý giáo dục theo nghĩa tổng quan “Là 
hoạt động điều hành, phối hợp các lực lượng xã hội nhằm đẩy mạnh công tác đào tạo 
thế hệ trẻ theo yêu cầu phát triển xã hội”. Ngày nay với sứ mệnh phát triển giáo dục 
thường xuyên, công tác giáo dục không chỉ giới hạn ở thế hệ trẻ mà cho mọi người, 
tuy nhiên trọng tâm vẫn là giáo dục thế hệ trẻ cho nên quản lý giáo dục được hiểu là sự 
điều hành hệ thống giáo dục quốc dân. Ta có thể hiểu: Quản lý giáo dục là hệ thống tác 
động có mục đích, có kế hoạch, hợp quy luật của chủ thể quản lý nhằm làm cho hệ 
thống vận hành theo đường lối giáo dục và nguyên lý của Đảng, thực hiện được các
 9 Cùng với năng lực giảng dạy, người giáo viên ở bất kì cấp học nào cũng cần có 
năng lực giáo dục(Theo nghĩa hẹp). Năng lực giáo dục cũng là một thành tố quan trọng 
của năng lực sư phạm, bao gồm trong đó những kĩ năng chuyên biệt về giáo dục như: 
Kĩ năng sử dụng các phương pháp, hình thức giáo dục trẻ; Kĩ năng tổ chức, phối hợp 
các hoạt động giáo dục; Kĩ năng tổ chức các hoạt động giáo dục nội khóa
 Có nhiều nghiên cứu phân chia các năng lực sư phạm thành 3 nhóm đó là:
 * Năng lực thuộc về nhân cách: Lòng yêu thương là cơ bản trong cấu trúc nhân 
cách sư phạm; Năng lực tự chủ, tự kiềm chế là một phẩm chất quan trọng đối với giáo 
viên, đòi hỏi giáo viên trong mọi tình huống, mọi hoàn cảnh đều làm chủ được bản 
thân mình, điều khiển được tình cảm tâm trạng của mình; Năng lực điều khiển được 
các trạng thái tâm lí, tâm trạng của mình để sao cho giáo viên luôn tỉnh táo giải quyết 
mọi chuyện xảy ra trên lớp.
 * Năng lực dạy học: Bao gồm năng lực chuẩn bị, năng lực thực hiện, năng lực 
sử dụng ngôn ngữ của giáo viên, năng lực sử dụng các thiết bị và phương tiện dạy học, 
năng lực hoạt động trong và ngoài nhà trường, năng lực kiểm tra đánh giá.
 * Năng lực tổ chức giao tiếp: Năng lực tổ chức thực hiện ở hai mặt: tổ chức tập 
thể học sinh và tổ chức công việc của chính mình, năng lực này được thể hiện qua tính 
cẩn thận và chính xác khi lập kế hoạch hoạt động và kiểm tra hoạt động; Năng lực giao 
tiếp là năng lực thiết lập các mối quan hệ qua lại đúng đắn giữa con người với con 
người, giữa cá nhân với tập thể có tính đến đặc điểm cá nhân và lứa tuổi.
 1.6. Hiệu trưởng chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn:
 Giáo viên là lực lượng quyết định chất lượng giáo dục, vì thế họ phải thường 
xuyên được học tập, bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, đáp ứng 
yêu cầu đổi mới của đất nước và của ngành học. Công tác bồi dưỡng giáo viên bao 
gồm những mặt sau:
 * Bồi dưỡng chính trị tư tưởng: Giúp giáo viên luôn nắm những quan điểm, chủ 
trương đường lối giáo dục của Đảng, Nhà nước, của ngành, trường và địa phương.
 * Bồi dưỡng lực lượng chuyên môn: Nhằm hoàn thiện và nâng cao hệ thống tri 
thức khoa học, ngoại ngữ, CNTT, đáp ứng công việc được giao, đạt được trình độ 
chuẩn theo quy định của ngành học.
 * Bồi dưỡng nghiệp vụ: Nhằm đảm bảo chất lượng giáo dục về kĩ năng nghề 
nghiệp.
 * Hình thức tổ chức: Tổ chức cho giáo viên tham quan học tập kinh nghiệm các 
trường tiên tiến điển hình trong tỉnh hoặc ngoài địa phương, tổ chức trao đổi, tọa đàm, 
nghe ý kiến tư vấn của chuyên gia. Hiệu trưởng cũng cần quan tâm tạo điều kiện về 
thời gian và kinh phí để động viên giáo viên, luôn phát huy phong trào nâng cao tự 
học, tự bồi dưỡng về trình độ chuyên môn nghiệp vụ của mình.
 11