SKKN Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh tại trường THPT Lang Chánh

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ 
 TRƯỜNG THPT LANG CHÁNH
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
TÊN ĐỀ TÀI
MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH TẠI TRƯỜNG THPT LANG CHÁNH
Người thực hiện: 	Trịnh Thị Huệ
Chức vụ: 	Giáo viên
SKKN thuộc lĩnh mực: 	Công tác chủ nhiệm
THANH HOÁ NĂM 2018
THANH HOÁ NĂM 
(Font Times New Roman, cỡ 14, CapsLock)
MỤC LỤC
Mục
Nội dung
Trang
Bìa chính
 1
Mở đầu
1
 1.1
 Lí do chọn đề tài
1
 1.2
Mục đích nghiên cứu
2
 1.3
Đối tượng nghiên cứu
2
 1.4
 Phương pháp nghiên cứu
2
 2
 Nội dung
3
 2.1
 Cơ sở lí luận
3
 2.2
Thực trạng của vấn đề công tác giáo dục đạo đức học sinh ở Trường THPT Lang Chánh
5
 2.3
Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vân đề
6
2.3.1
Biện pháp nắm thông tin về học sinh
6
2.3.2
GVCN lớp luôn luôn phải là tấm gương sáng cho học sinh noi theo.
7
2.3.3
Biện pháp lựa chọn cán sự lớp 
8
2.3.4
Biện pháp xây dựng quy chế tự quản
10
2.3.5
Biện pháp giáo dục học sinh cá biệt và học sinh chưa ngoan
12
2.3.6
Xây dựng tiêu chí đánh giá, xếp loại hạnh kiểm học sinh
13
 3
Kết luận, kiến nghị
15
 3.1
Ý nghĩa, phạm vi áp dụng của SKKN
15
 3.2
Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
15
 3.3
Kiến nghị, đề xuất
16
Tài liệu tham khảo
1. MỞ ĐẦU
1.1 Lí do chọn đề tài;
Đảng Cộng sản Việt Nam từ khi ra đời tới nay, luôn chăm lo phát triển nguồn nhân lực, nhất là trong sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa, vì mục tiêu dân giàu, nước mạnh, dân chủ, công bằng, văn minh. Đảng ta xác định rất rõ rằng: Con người vừa là mục tiêu, vừa là động lực của sự phát triển. Bởi vì, mục tiêu của sự nghiệp xây dựng và phát triển đất nước suy cho cùng là phải hướng tới phục vụ con người, vì con người và giải phóng con người. Chủ trương trên được thể hiện rất rõ trong các nghị quyết của Đảng ta: Nghị quyết Trung ương 2 khóa VIII về định hướng chiến lược phát triển giáo dục, đào tạo trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa. Nghị quyết nêu: “Lấy việc phát huy nhân tố con người là yếu tố cơ bản cho sự phát triển nhanh và bền vững”. Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương 8 khóa XI của Đảng về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, với quan điểm chỉ đạo rằng: “Giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, là sự nghiệp của Đảng, Nhà nước và của toàn dân. Đầu tư cho giáo dục là đầu tư phát triển, được ưu tiên đi trước trong các chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội”.
Một lần nữa, gần đây nhất Nghị quyết số 33-NQ/TW ngày 9/6/2014 Hội nghị Trung ương 9 khóa XI “về xây dựng và phát triển văn hóa, con người Việt Nam đáp ứng yêu cầu phát triển bền vững đất nước” lại tiếp tục được Đảng quan tâm nhấn mạnh với mục tiêu lớn lao “Xây dựng nền văn hóa và con người Việt Nam phát triển toàn diện, hướng đến chân - thiện - mỹ, thấm nhuần tinh thần dân tộc, nhân văn, dân chủ và khoa học. Văn hóa thực sự trở thành nền tảng tinh thần vững chắc của xã hội, là sức mạnh nội sinh quan trọng bảo đảm sự phát triển bền vững và bảo vệ vững chắc Tổ quốc vì mục tiêu dân giàu, nước mạnh, dân chủ, công bằng, văn minh”. 
Dưới ánh sáng, nghị quyết của Đảng, sự nghiệp giáo dục ở nước ta nói chung và ở tỉnh Thanh Hóa trong đó có huyện Lang Chánh nói riêng ngày càng phát triển nhanh chóng về số lượng, quy mô trường lớp ngày càng mở rộng, nội dung học tập ngày càng phong phú, sát với thực tiễn. 
Nằm xu thế trên thì sự nghiệp giáo dục của huyện Lang Chánh trong đó có Trường trung học phổ thông Lang Chánh càng phát triển rộng mở và đi vào chiều sâu: 
Cơ sở vật chất trường lớp khang trang hơn phục vụ tốt hoạt động dạy và học. 
Đội ngũ giáo viên ngày đông đảo, có tuổi nghề, có kinh nghiệm giáo dục. Trình độ của giáo viên đạt chuẩn và trên chuẩn đáp ứng được sự nghiệp giáo dục trong tình hình mới.
Phụ huynh học sinh ngày càng quan tâm tới việc học tập của con em mình.
Bên cạnh chất lượng đội ngũ giáo viên thì chất lượng học sinh ngày càng được cải thiện. Những năm qua nhà trường đã có nhiều học sinh giỏi cấp tỉnh. 
Đất nước ta ngày càng hội nhập sâu rộng thì những vấn đề, những mặt trái của xã hội luôn đi kèm, trong đó có giáo dục. Giáo dục càng phát triển thì vấn đề đạo đức học sinh cũng đáng báo động, đây đó có những em học sinh vô lễ, xúc phạm danh dự thầy cô, coi thường thầy cô, nội quy trường lớp hoặc mắc các tệ nạn xã hội như rượu chè, cờ bạc,... Thực tế này đã gặp phải ở mái Trường THPT.
Vì những lí do trên mà trong năm học 2017 - 2018 tôi đã mạnh dạn nghiên cứu vấn đề về tăng cường giáo dục đạo đức cho học sinh với tên gọi là: "Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh tại trường THPT Lang Chánh"
1.2. Mục đích nghiên cứu:
- Giúp giáo viên chủ nhiệm lớp ở bậc học phổ thông nhận thấy rõ hơn vai trò ý nghĩa của công tác chủ nhiệm lớp. Từ đó đề ra những chỉ tiêu phấn đấu cho tập thể và cá nhân mình trong năm học;
	- Giúp cho giáo viên có kinh nghiệm trong việc nắm bắt tình hình cụ thể của từng học sinh, để có những biện pháp giáo dục phù hợp.
	- Giúp học sinh có ý thức phát huy năng lực bản thân để tham gia ngày càng tích cực hơn vào các hoạt động phong trào trong quá trình học tập ở trường phổ thông cũng như các môi trường học tập và làm việc sau này. 
- Đồng thời tôi muốn qua sáng kiến kinh nghiệm này nói lên những kinh nghiệm của bản thân trong công tác chủ nhiệm đầu cấp để các thầy cô giáo đồng nghiệp cùng xem xét, bàn bạc trao đổi những mong có thể ứng dụng thực tiễn góp phần nhỏ bé làm tăng chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh và làm cho công tác chủ nhiệm lớp đạt hiểu quả cao hơn. 
 1.3. Đối tượng nghiên cứu:
Đề tài nghiên cứu thực trạng, nguyên nhân và đề xuất một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Lang Chánh.
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp khảo sát, điều tra, phân tích
- Phương pháp thực nghiệm: trực tiếp vận dụng phương pháp tổ chức, hướng dẫn, quản lý hoạt động phong trào vào việc chủ nhiệm lớp của bản thân.
- Phương pháp khảo sát: khảo sát việc vận dụng phương pháp tổ chức, hướng dẫn, quản lý hoạt động phong trào vào việc chủ nhiệm lớp của một số đồng nghiệp cùng trường.
- Phương pháp so sánh, đối chiếu: so sánh, đối chiếu kết quả hoạt đông phong trào và kết quả tu dưỡng rèn luyện nói chung ở những tập thể lớp có được sự quan tâm chú trọng của giáo viên chủ nhiệm lớp so với các lớp chưa được giáo viên chủ nhiệm quan tâm phát huy khả năng hoạt động phong trào. 
- Phương pháp điều tra, thống kê : thực hiện điều tra thái độ,cảm nhận và đánh giá của học sinh với các hoạt động phong trào trong quá trình học tập ở trường phổ thông. Ngoài ra, người viết còn sử dụng một số thao tác khác: nghiên cứu tài liệu, phân tích, tổng hợp
2. NỘI DUNG
2.1. Cơ sở lí luận:
Trước hết chúng ta cần tìm hiểu khái niệm: Giải pháp là gì? Giáo dục đạo đức là gì?
Giải pháp: Là phương pháp giải quyết một vấn đề cụ thể nào đó để đạt hiệu quả tốt hơn.
Giáo dục đạo đức: 	
Khái niệm đạo đức: Theo nghĩa hẹp, đạo đức là luân lý, là những qui định những chuẩn mực, ứng xử trong quan hệ con người với con người, với bản thân với công việc, với thiên nhiên và môi trường sống. Theo nghĩa rộng, đạo đức liên quan đến phạm trù chính trị, pháp luật và lối sống. Đạo đức là thành phần cơ bản của nhân cách, phản ánh bộ mặt nhân cách của cá nhân đã được xã hội hóa, được thể hiện qua hành vi đạo đức.  
Giáo dục đạo đức: là một mặt của hoạt động giáo dục nhằm xây dựng cho thế hệ trẻ những tính cách nhất định và bồi dưỡng cho họ những quy tắc hành vi thể hiện trong giao tiếp với mọi người với công việc, với Tổ quốc. Giáo dục đạo đức cần phải được coi trọng. Giáo dục đạo đức cho thế hệ trẻ là làm cho nhân cách của họ phát triển đúng về mặt đạo đức, tạo cơ sở để họ ứng xử đúng đắn trong các mối quan hệ của cá nhân với bản thân, với người khác (gia đình, bạn bè, thầy cô giáo) với xã hội, với tổ quốc, với môi trường tự nhiên, với cộng đồng quốc tế. 
Để giáo dục tốt vấn đề đạo đức cho học sinh ta cần xác định rõ vai trò, quyền hạn của giáo viên chủ nhiệm lớp theo Thông tư số: 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về ban hành điều lệ trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thông và trường phổ thông có nhiều cấp học. 
Cụ thể:
- Xây dựng kế hoạch các hoạt động giáo dục thể hiện rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục bảo đảm tính khả thi, phù hợp với đặc điểm học sinh, với hoàn cảnh và điều kiện thực tế nhằm thúc đẩy sự tiến bộ của cả lớp và của từng học sinh.
- Thực hiện các hoạt động giáo dục theo kế hoạch đã xây dựng.
- Phối hợp chặt chẽ với gia đình học sinh, với các giáo viên bộ môn, Đoàn thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, các tổ chức xã hội có liên quan trong việc hỗ trợ, giám sát việc học tập, rèn luyện, hướng nghiệp của học sinh lớp mình chủ nhiệm và góp phần huy động các nguồn lực trong cộng đồng phát triển nhà trường.
Nhận xét, đánh giá và xếp loại học sinh cuối kỳ và cuối năm học; đề nghị khen thưởng và kỷ luật học sinh; đề nghị danh sách học sinh được lên lớp thẳng, phải kiểm tra lại, phải rèn luyện thêm về hạnh kiểm trong kỳ nghỉ hè, phải ở lại lớp; hoàn chỉnh việc ghi sổ điểm và học bạ học sinh.
- Báo cáo thường kỳ hoặc đột xuất về tình hình của lớp với hiệu trưởng.
Vì giáo viên chủ nhiệm là cán bộ quản lý lớp cho nên người dạy giỏi và người chủ nhiệm giỏi không nhất thiết là một. Tố chất quan trọng của giáo viên chủ nhiệm là tố chất của một con người hành động. Cũng như hiệu trưởng, chủ nhiệm lớp phải nghiêm túc và cần một bộ óc kế hoạch hoá. Đối tượng quản lý lớp học là con người phải giáo hoá do đó không thể có một chương trình cài đặt sẵn. Phải lao vào làm, thấy đúng thì tổng kết và áp dụng tiếp, thấy sai phải điều chỉnh kế hoạch kịp thời hoặc huỷ bỏ theo quy trình: xây dựng kế hoạch - thực hiện kế hoạch - kiểm tra kế hoạch - tổng kết và vạch kế hoạch mới. Rất cần ở chủ nhiệm lớp các phẩm chất nhiệt tình, sâu sát, cần cù, trí nhớ tốt; quan sát tinh, tâm lí giỏi, có khả năng xây dựng đội ngũ cán bộ học sinh. Giáo viên chủ nhiệm phải vừa là thầy vừa là bạn của học trò.
Các phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống của con người nói chung, học sinh nói riêng được hình thành và phát triển trong các môi trường: gia đình, nhà trường và xã hội. Lúc sơ sinh vai trò của gia đình là chủ đạo, tuổi học mầm non gia đình và nhà trường góp phần quyết định, tuổi học phổ thông vai trò của nhà trường, gia đình và xã hội càng cân đối. Để làm tốt việc giáo dục phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống cho học sinh THPT phải kết hợp chặt chẽ với gia đình. Nhà trường, gia đình và xã hội có vai trò giáo dục khác nhau đối với sự hình thành và phát triển phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống của học sinh. Trong mối quan hệ đó thì nhà trường được xem là trung tâm, chủ động, định hướng trong việc phối hợp với gia đình và xã hội. Nhà trường là môi trường giáo dục toàn diện nhất, là cơ quan nhà nước thực hiện chức năng giáo dục chuyên nghiệp nhất nên nhà trường là lực lượng giáo dục có hiệu quả nhất, hội tụ đủ những yếu tố cần thiết để có thể huy động sức mạnh giáo dục từ phía gia đình và xã hội. Có một thực trạng tồn tại là các tệ nạn xã hội như đề đóm, cờ bạc, nghiện hút v.v  cũng xuất hiện, làm đảo lộn vẩn đục môi trường giáo dục đạo đức, không ngừng ảnh hưởng đến đạo đức, nhân cách và lối sống của học sinh. Nhà trường dù là một pháo đài vững chắc nhưng vẫn có thể bị "tập kích" từ phía ngoài. Nhà trường không phải là một ốc đảo tách khỏi xã hội, tách xa thực tiễn. Thực tiễn cuộc sống, nhất là cuộc sống xã hội đang có các nhân tố của kinh tế thị trường tác động đến nhà trường, có lúc nhẹ nhàng, có khi sôi động dồn dập. Xã hội ô nhiễm, luồng văn hoá ngoại lai, đồi trụy, bạo lực... len lỏi vào mọi tầng lớp nhân dân nên rất dễ tác động đến thế hệ trẻ. Giáo viên chủ nhiệm biết kết hợp và phát huy nhằm giáo dục về tình hình và nhiệm vụ của đất nước, tình hình thời sự, chính trị trong nước và thế giới (có định hướng chính trị rõ ràng); giáo dục về tổ chức và hoạt động của các tổ chức xã hội - chính trị trong hệ thống chính trị ở Việt Nam, về quyền tự do, dân chủ và trách nhiệm công dân; bồi dưỡng một số kỹ năng sinh hoạt chính trị - xã hội cần thiết. 
2.2. Thực trạng của vấn đề công tác giáo dục đạo đức học sinh ở trường THPT Lang Chánh:
- Thuận lợi:
Phần đông học sinh đều ngoan, có ý thức học tập và rèn luyện đạo đức.
Học sinh trong lớp có ý thức xây dựng tập thể lớp.
Giữa giáo viên chủ nhiệm, phụ huynh học sinh, các tổ khối đoàn thể trong nhà trường và ban giám hiệu luôn phối hợp chặt chẽ trong công tác giáo dục.
Ban giám hiệu nhà trường quan tâm, chỉ đạo sát sao đến từng tập thể lớp 
- Khó khăn:
Có đến 95% học sinh trong lớp là người dân tộc thiểu số, phụ huynh chưa quan tâm đúng mức tới việc học tập, giáo dục của con em mình, còn có hiện tượng phó mặc cho nhà trường, thầy cô nên phần nào ảnh hưởng tới công tác giáo dục các em.
Một số học sinh chưa tích cực trong hoạt động lao động, hoạt động tập thể, chưa chấp hành tốt nội quy, còn phải nhắc nhở nhiều: Hiếu, Pa Thức, Thiện, Thịnh, Vũ...
Địa bàn Huyện Lang Chánh hiện nay cũng là địa bàn phức tạp, trọng điểm về các tệ nạn xã hội như nghiện hút, rượu chè, cờ bạcDo vậy nhà trường dù có thể là pháo đài cũng không tránh khỏi những ảnh hưởng. Nhà trường càng không thể là ốc đảo. Các tệ nạn đó hiện nay đang tìm cách len lỏi vào các nhà trường nói chung và trường THPT Lang Chánh nói riêng.
Một số em hay học đòi, chạy theo mốt nên ăn mặc, đầu tóc không đúng với quy định về trang phục của người học sinh như: Hà Văn Tuấn, Phạm Văn Thiện
Đa số HS có hoàn cảnh gia đình khó khăn, thuộc diện hộ nghèo như: Trọng, Trưởng, Trường, Hà My, Tú, Lực...
Nhà ở xa trường học: Lớp có đến 26/ 38 HS cách xa trường trến 10Km , một số em phải qua sông suối, các em phải ở trọ nên khó khăn trong việc quản lý các em
Một số học sinh thiếu thốn tình cảm(chỉ ở với mẹ hoặc bố do mồ côi) như: Trưởng, Lực, Hạnh...
Từ những khó khăn trên sẽ ảnh hưởng tới việc học tập và giáo dục đạo đức học sinh. 
Trong nửa đầu học kì I thì đây là lớp học có tỉ lệ học sinh chưa chấp hành tốt nội quy còn khá cao, chưa thực sự nỗ lực học tập.
Thực trạng trên là do một số nguyên nhân sau: Học sinh chưa nhận thức được vai trò quan trọng của việc tu dưỡng đạo đức, chấp hành nội quy trường, lớp,Bên cạnh đó còn có sự tác động từ yếu tố bên ngoài như văn hóa ngoại lai, các tệ nạn xã hội cũng ảnh hưởng không nhỏ đến đạo đức của học sinh.
Từ những thực trạng trên để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp, đòi hỏi giáo viên chủ nhiệm cần có những giải pháp để nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 10A6, trường THPT Lang Chánh, huyện Lang Chánh, năm học 2017 -2018 và năm tiếp theo.
2.3. Các giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức cho học sinh:
2.3.1. Biện pháp nắm thông tin về học sinh:
a. Mục tiêu:
Qua phiếu điều tra này, tôi nắm được đầy đủ các thông tin cần thiết về từng học sinh. Và quan trọng hơn cả là tôi đã hiểu một phần về từng học sinh của mình, đặc biệt là về hoàn cảnh gia đình, biết được số điện thoại của gia đình để liên hệ khi có việc cần trao đổi. Điều đó rất có lợi cho tôi trong công tác giảng dạy và giáo dục học sinh. 
b. Cách thức tiến hành biện pháp:
Do tôi chủ nhiệm lớp trong hai năm liên tiếp nên công việc này được tiến hành vào đầu năm lớp 10. 
Giáo viên phát phiếu cho học sinh và yêu cầu điền thông tin của mình.
GIỚI THIỆU BẢN THÂN
 1. Họ và tên:
 2. Là con thứtrong gia đình.
 3. Hoàn cảnh gia đình (khá giả, đủ ăn, nghèo)....................................................
 4. Kết quả học tập năm lớp 7: (Giỏi, tiên tiến, trung bình).................................
 5. Môn học yêu thích:..........................................................................................
 6. Môn học cảm thấy khó:...................................................................................
 7. Góc học tập ở nhà: (có, không).......................................................................
 8. Những người bạn thân nhất trong lớp:............................................................
 ............................................................................................................................
 9. Sở thích:..........................................................................................................
 10. Địa chỉ gia đình: bản.......................................................................................
 11. Mồ côi: (mồ côi cha, mồ côi mẹ)..................................................................
 Số điện thoại của gia đình:..............................................................................
c. Vai trò, tác dụng của biện pháp:
Mỗi giáo viên chủ nhiệm lớp, muốn hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình, muốn đề ra các biện pháp giáo dục học sinh phù hợp, đạt hiệu quả thì trước hết giáo viên phải hiểu học sinh, phải nắm được đầy đủ các thông tin cần thiết về từng học sinh. Việc nắm bắt thông tìn từ học sinh rất quan trọng, nó giúp cho giáo viên thấu hiểu về từng học sinh hơn, từ đó sẽ có biện pháp giáo dục đúng đắn.
d. Kết quả đạt được của biện pháp:
Qua việc thực hiện biện pháp này, tôi đã nắm bắt được một số học sinh có hoàn cảnh gia đình đặc biệt khó khăn, mồ côi,..
- Cụ thể: Lực, Hạnh, Ngọc Trưởng, Hiếu, Trọng...
2.3.2. GVCN lớp luôn luôn phải là tấm gương sáng cho học sinh noi theo:
a. Mục tiêu:
Qua tấm gương của giáo viên chủ nhiệm sẽ giúp học sinh hình thành nhân cách, đạo đức chuẩn mực. Sự chuẩn mực của giáo viên nói chung và giáo viên chủ nhiệm nói riêng sẽ là tấm gương phản chiếu để học sinh nhìn vào đó soi xét lại bản thân, để học tập,
b. Cách thức tiến hành biện pháp:
Giáo viên chủ nhiệm phải luôn ăn mặc gọn gàng, cử chỉ tác phong mô phạm, mẫu mực. 
Giáo viên chủ nhiệm phải biết thông cảm và chia sẻ những khó khăn của các em. Trả lời, giải quyết những vướng mắc, câu hỏi của các em một cách thấu đáo (nếu chưa có câu trả lời ngay, thì hứa sẽ có câu trả lời vào thời gian cụ thể). Cho các em biết là các em có thể điện thoại cho thầy cô để nói chuyện hay hỏi bài vở (cách làm bài, giải thích chữ khó, cách trả lời ...). Tâm sự, hỏi han các em về những khó khăn trong đời sống, những khó khăn ở trường,... để giúp các em giải quyết những khó khăn này. Trong lớp học hay ngoài lớp học, thầy cô còn phải đóng vai người anh, người chị, người cha, người mẹ mà các em có thể tin tưởng, nhờ cậy được. Qua đó, các em sẽ biết sống nhẫn nại, kiên trì và giàu lòng nhân ái.
 Trong công việc hay trong mọi hoạt động thì giáo viên chủ nhiệm có thể làm mẫu; chẳng hạn trong các buổi lao động hay hoạt động làm báo tường, nếu giáo viên làm mẫu hoặc cùng làm sẽ làm cho học sinh làm việc rất tích cực. 
c. Vai trò, tác dụng của biện pháp:
Trong lớp học, giáo viên chủ nhiệm là tấm gương để các em noi theo. Các hành động, suy nghĩ, cư xử của giáo viên sẽ ảnh hưởng rất nhiều đến quan niệm, suy nghĩ, ứng xử của học sinh. Bản thân tôi vừa là giáo viên chủ nhiệm đồng thời vừa là giáo viên bộ môn Ngữ Văn. Vì vậy, khi đến trường, lên lớp, tôi đều có những tác phong, việc làm làm gương cho học sinh.
d. Kết quả đạt được của biện pháp:
Biện pháp này là một trong những biện pháp quan trọng nhất trong việc hình thành, nhân cách đạo đức học sinh. Kết quả này được thể hiện ngay ở các việc làm của học sinh. Hiệu quả của biện pháp này rất nhiều, không thể thống kê hết được, tuy nhiên sau đây tôi xinh trích dẫn một số kết quả cụ thể:
Về trang phục: (Tổng kết, theo dõi qua các buổi học):
Năm học
Lớp
Sĩ số
Nam
Nữ
Đảm bảo
Chưa đảm bảo
2017 – 2018
(Học kì 1)
10A6
37
22
15
25/37
12/37
2017 – 2018
(Học kì 2)
10A6
37
22
15
36/37
1/37
2.3.3. Biện pháp lựa chọn cán sự lớp và xây dựng quy chế tự quản:
a. Mục tiêu:
Lựa chọn những học sinh ngoan, chấp hành tốt nội quy, có lực học nhỉnh hơn các bạn khác để đưa vào danh sách bầu đội ngũ cán bộ lớp. Đội ngũ cán lớp phải giúp giáo viên chủ nhiệm quản lí lớp tốt hơn.
b. Cách thức tiến hành biện pháp:
 - Cơ sở lựa chọn:
+ Căn cứ vào hồ sơ học bạ của học sinh.
+ Căn cứ sự tín nhiệm của tập thể lớp qua việc bình bầu dân chủ vào đầu mỗi n