SKKN Một số giải pháp giúp trẻ Mẫu giáo học tốt môn Làm quen chữ cái xây dựng theo hướng lấy trẻ làm trung tâm tại trường Mầm non Cư Pang

Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU
I. Đặt vấn đề:
Không có ngôn ngữ, việc giao tiếp hết sức khó khăn, nhất là đứa trẻ một sinh thể yếu ớt, rất cần sự chăm sóc, bảo vệ của người lớn. Ngôn ngữ làm cho đứa trẻ trở thành một thành viên của xã hội loài người. Nếu đối với người lớn, ngôn ngữ cần như cơm ăn, áo mặc, thì đối với đứa trẻ còn hơn thế nữa. Ngôn ngữ là một công cụ hữu hiệu để trẻ có thể bày tỏ những nguyện vọng của mình khi còn rất nhỏ để người lớn có chăm sóc, giáo dục. Là điều kiện để trẻ tham gia vào mọi hoạt động hình thành nhân cách trẻ.
Vì vậy việc hướng dẫn cho trẻ “làm quen chữ cái” là cơ hội để sớm hình thành ở trẻ những năng lực hoạt động ngôn ngữ thái độ, phát triển trí tuệ và kĩ năng làm quen với chữ cái. Qua đó giáo dục tình cảm và phát triển tư duy mở rộng vốn hiểu biết của trẻ góp phần vào việc phát triển nhân cách toàn diện, chuẩn bị cho trẻ 1 hành trang “tiếng Việt” vững chắc để trẻ bước vào lớp 1. tiếng Việt là tiền đề học tốt các môn học khác để hình thành và phát toàn diện nhân cách trẻ.
Trước đây sử dụng các giải pháp, biện pháp thông thường cô truyền thụ kiến thức còn cứng nhắc, đa số trẻ ở lớp còn phát âm chữ cái sai nên việc hình thành và phát triển những kĩ năng cần cho việc phát triển ngôn ngữ còn hạn chế, trẻ hay phát âm sai chữ cái l thành n, chưa phân biệt được chữ cái s, x, đa số trẻ dân tộc thiếu số phát âm chữ ă thành ơ,... nhằm tạo điều kiện phát âm chuẩn chữ cái là điều kiện cần thiết cho trẻ hoc tốt tiếng Việt. 
Nhận thức được tầm quan trọng đó trong năm qua bản thân tôi đã có một số kinh nghiêm thực hiện tốt học hỏi kinh nghiệm ở đồng nghiệp, từ những bắt cập trên tôi đã cố gắng nghiên cứu các biện pháp hữu hiệu nhất để truyền thụ đến trẻ sao cho trẻ lĩnh hội một cách nhẹ nhàng thoải mái tránh được sự gò bó. Và tôi đã chọn đề tài“Một số giải pháp giúp trẻ Mẫu giáo học tốt môn làm quen chữ cái xây dựng theo hướng lấy trẻ làm trung tâm tại trường Mầm Non cư Pang” nhằm năng cao chất lượng giáo dục trẻ.
II. Mục đích nghiên cứu: 
	Tìm ra một số giải pháp, biện pháp thích hợp nhằm giúp trẻ học tốt môn “Làm quen chữ cái” có hiệu quả như: kích thích tính sáng tạo qua các hoạt động trải nghiệm, phát triển về trí tuệ và ngôn ngữ cho trẻ. Thông qua đó nhằm phát huy tính tích cực chủ động. 
Nghiên cứu lý luận và khảo sát thực tế đối với vệc cho trẻ làm quen chữ cái tại trường Mầm Non Cư Pang.
 Đề xuất một số biện pháp tổ chức hoạt động cho trẻ mầm non làm quen với chữ cái đạt kết quả cao.
Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. Cở sở lý luận của vấn đề:
 Làm quen chữ cái theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm và tạo môi trường tiếng Việt giáo dục chỉ cho chúng ta thấy trẻ được học một cách tự nhiên, bắt đầu bằng những hoạt động gần gũi và có ý nghĩa với trẻ. Để dạy trẻ làm quen chữ cái cần có sự thay đổi cách tổ chức hoạt động trong môi trường chữ cái và ngôn ngữ nói một cách phong phú. Hoạt động làm quen với chữ cái có vị trí quan trọng trong việc giáo dục trẻ phát triển toàn diện.
Theo module 3: Sự phát triển ngôn ngữ của trẻ có những đặc điểm khác nhau tùy thuộc vào từng giai đoạn tuổi trẻ. Việc nắm vững những đặc điểm này sẽ giúp cho người giáo viên có được kiến thức và kĩ năng tốt nhất trong quá trình hỗ trợ trẻ phát triển ngôn ngữ, đặt ra những phương pháp phù hợp, linh hoạt để đạt được những mục tiêu cho giai đoạn nền móng này. 
Thực hiện theo văn bản hợp nhất số: 01/VBHN-BGDĐT ban hành chương trình giáo dục mầm non ngày 29/1/2017 với mục tiêu: Chương trình giáo dục mẫu giáo nhằm giúp trẻ em mẫu giáo phát triển hài hòa các mặt về thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm, kĩ năng xã hội và thẫm mĩ, chuẩn bị cho trẻ vào học tiểu học.
Thực tế đối với bộ môn Làm quen chữ cái là môn rất quan trọng đối với trẻ Mẫu giáo, là phương tiện phát triển ngôn ngữ cho trẻ có đủ vốn từ để nói năng lưu loát, diễn đạt gãy gọn biết sử dụng từ đúng lúc, đúng chỗ, không những thế mà việc dạy trẻ làm quen chữ cái giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, óc quan sát, khả năng tư duy độc lập trong suy nghĩ, Ngôn ngữ của trẻ tiến bộ nhanh hay chậm tùy thuộc vào điều kiện sống, mối quan hệ giao tiếp với người xung quanh, trẻ mẫu giáo là thời điểm mấu chốt và quan trọng nhất, thời điểm này tất cả mọi việc đều bắt đầu: bắt đầu ăn, bắt đầu nói, bắt đầu nghe, nhìn và vận động bằng đôi chân, đôi tay của mình ... tất cả những cử chỉ đó đều làm nên những thói quen, kể cả thói xấu, trách nhiệm hình thành nhân cách cho trẻ tất cả thuộc về cô giáo Mầm Non tạo nên nền tảng vững chắc, là chặng đường khôn lớn của trẻ. Đặc biệt là nhận biết chữ cái và phát âm chuẩn, hoàn thiện tiếng Việt, phát triển bộ máy phát âm... 
II. Thực trạng vấn đề: 
Việc cho trẻ làm quen chữ cái hiện nay chưa mang lại kết quả như mong muốn, những biện pháp đã sử dụng trước đây như tích hợp lồng ghép, thông qua hoạt động vui chơi chưa đạt hiệu quả cao, các phương pháp còn mang nặng tính một chiều những yếu tố khách quan khác làm cho thực trạng của đề tài còn tồn tại nhiều hạn chế trong việc cho trẻ làm quen chữ cái. 
Sau khi bản thân tôi đã áp dụng các phương pháp cũ thực tế cho trẻ làm quen chữ cái và cuối năm học đạt được, đem lại kết quả năm học: 2017-2018 như sau.
Nội dung
Số lượng
Tỉ lệ
Trẻ hứng thú học phát âm đúng chữ cái
4/26
15 %
Trẻ có tham gia vào giờ học, phát âm chưa đúng chữ cái.
13/26
50 %
Trẻ không thích tham gia vào giờ học, chưa nhận biết và phát âm được chữ cái
9/ 26
35 %
- Thuận lợi: 
Được sự quan tâm sâu sắc của các cấp ủy Đảng, chính quyền địa phương, hội cha mẹ học sinh và đặc biệt là sự quan tâm chỉ đạo của bộ phận chuyên môn Phòng giáo dục và đào tạo cũng như Ban giám hiệu nhà trường đầu tư về cơ sở vật chất tương đối đầy đủ, các chị em bạn bè đồng nghiệp luôn sẵn sàng hỗ trợ giúp đỡ tôi hoàn thành tốt công tác của mình.
Được sự đầu tư của công ty DakMan trường có cơ sở vật chất đầy đủ. Có phòng học rộng rãi thoáng mát, trang thiết bị đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trẻ đầy đủ.
- Khó khăn: Trường Mầm non Cư Pang đóng tại địa bàn buôn Knul Xã Ea bông thuộc vùng đặc biệt khó khăn của huyện Krông Ana. Buôn Knul 100% là dân tộc Êđê trình độ dân trí thấp, chưa đảm bảo được mức sống cho người dân. Đa số người dân chưa có nhận thức đúng mức về việc cho trẻ đến trường và tầm quan trọng của việc cung cấp vốn chữ cái. Do đó chưa có sự quan tâm đến con em mình, sự phối hợp với nhà trường còn hạn chế. Hầu hết các cháu chưa đến trường, các cháu còn rất bỡ ngỡ với tất cả các hoạt động, đặt biệt là môn làm quen chữ cái.
Qua thực trạng cấp bách của vấn đề và theo hướng dẫn thực hành quan điểm lấy trẻ làm trung tâm và xây dựng môi truờng tiếng Việt thì rõ ràng nhiệm vụ đặt ra đối với người giáo viên đó là phải giúp trẻ mạnh dạn, tự tin. Phát triển cho trẻ khả năng nghe và phát âm đúng chữ cái. Và nhiệm vụ đặt ra đó là phải làm sao để trẻ để trẻ phát triển lĩnh vực ngôn ngữ một cách có hiệu quả đúng với kết quả mong đợi mà độ tuổi trẻ cần đạt được đó là nhiệm vụ mà bản thân tôi cần đưa ra các giải pháp phù hợp với đặc điểm tình hình thực tế của lớp. Tôi đưa ra các giải pháp sau:
- Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lí của trẻ, lên kế hoạch chăm sóc giáo dục trẻ theo nguyên tắc lấy trẻ làm trung tâm.
- Xây dựng môi trường tiếng Việt và làm đồ dùng đồ chơi tự tạo cho trẻ hoạt động với làm quen chữ cái theo hướng lấy trẻ làm trung tâm.
- Làm quen với chữ cái trong hoạt động chủ đích theo nguyên tắc lấy trẻ làm trung tâm. 
- Làm quen chữ cái ở mọi lúc mọi nơi.
- Công tác tuyên truyền với phụ huynh tạo môi trường cho trẻ học tốt môn làm quen chữ cái theo hướng lấy trẻ làm trung tâm.
III. Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề: 
Từ những nguyên nhân, các yếu tố thực trạng nêu trên tôi lựa chọn các giải pháp biện pháp phù hợp. Những giải pháp biện pháp đó nhằm mục đích giúp trẻ biết học tốt môn làm quen chữ cái theo hướng lấy trẻ làm trung tâm và xây dựng môi trường tiếng Việt cho trẻ để kích thích sự hứng thú, sáng tạo...trong quá trình trẻ tham gia hoạt động làm quen chữ cái.
* Giải pháp 1: Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lí của trẻ, lên kế hoạch chăm sóc giáo dục trẻ theo nguyên tắc lấy trẻ làm trung tâm:
Muốn biết được các đặc điểm tâm sinh lý cũng như ngôn ngữ của tất cả trẻ trong lớp, trước hết người giáo viên cần có một thời gian dài để tìm hiểu trẻ. 
+ Phải nắm bắt tâm lý của trẻ vì nó rất quan trọng, giúp giáo viên hiểu được trẻ thích hay không thích việc học môn làm quen chữ cái, từ đó có phương pháp tiếp cận, giáo dục phù hợp với lứa tuổi của trẻ.
+ Qua theo dõi trò chuyện với trẻ, với phụ huynh: 
Ví dụ: Tôi đi vào từng hộ gia đình để trò chuyện, trao đổi để tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý, tình hình học học tập, tình hình sức khỏe của trẻ để lên kế hoạch cho phù hợp. Tôi tiến hành tìm hiểu về hoàn cảnh gia đình nơi trẻ đang sống những thuận lợi khó khăn của từng trẻ để tìm ra biện pháp chăm sóc và giáo dục trẻ một cách tốt nhất. Từ đầu năm học tôi được phân công chủ nhiệm lớp lá 1 học sinh đa số con em dân tộc thiểu số nằm trong buôn đặc biệt khó khăn trình với thôn 10/3 độ nhận thức về việc cho con đi học còn hạn chế. Những buổi họp thôn, buôn thì tôi cũng tham gia và tuyên truyền cho phụ huynh biết được tầm quan trọng của trẻ khi đến trường đặc biệt là môn làm quen chữ cái. Tôi thông báo cho phụ huynh biết về chế độ của trẻ, đối với những hộ gia đình có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn thì ngoài những chế độ được nhà nước cấp phát ví dụ như: Tiền hỗ trợ chi phí học tập cho trẻ có hộ nghèo 100.000 đồng/ 1 tháng. Tiền ăn trưa 139.000 đồng/ tháng. Thì tôi còn huy động các mạnh thường quân tặng lương thực, quần áo cũ để động viên các gia đình có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn để trẻ thu hút trẻ đến trường.
+ Áp dụng tiêu chí 10: Giáo viên có kĩ năng phối hợp với gia đình và cộng đồng trong việc chăm sóc, giáo dục trẻ dân tộc thiểu số và trẻ có hoàn cảnh khó khăn. Chỉ số 21: Phối hợp với gia đình trẻ dân tộc thiểu số. Trao đổi với phụ huynh về tình hình sức khoẻ của trẻ, tôi đã nắm được đặc thù của từng trẻ như sở thích, đặc tính cá biệt của mỗi trẻ, trẻ chậm, trẻ nhút nhát, không thích đi học, trẻ đồng bào dân tộc êđê có trẻ lần đầu tiên đi học, nhiều trẻ vẫn chưa biết phát âm các chữ cái.
Từ những đặc điểm tâm l‎ý đó, bản thân nhận ra rằng: để trẻ yêu thích việc học môn làm quen chữ cái, thì việc lựa chọn biện pháp dạy xây dựng theo hướng lấy trẻ làm trung tâm và xây dựng môi trường tiếng Việt cho trẻ là rất quan trọng. Tôi luôn cố gắng làm cho trẻ cảm thấy việc học chữ cái trở nên thú vị, bằng cách chuẩn bị nhiều phương pháp khác nhau hấp dẫnTừ đó tạo cho trẻ thích đến trường, sau khi hiểu rỏ trẻ lớp mình cân gì và thích gì tôi bắt đầu xây dựng kế hoạch giáo dục trẻ.
Lứa tuổi mẫu giáo trẻ đã phát âm tốt hơn, rõ nhưng vẫn còn phát âm sai những chữ cái khó như; x, s, phát âm chữ l thành chữ n, phát âm sai d, đ, trẻ phát âm hay nhầm chữ p, q, e, ê, a, ă, â ....
+ Tìm hiểu đặc điểm vốn từ của trẻ: Vốn từ của trẻ tăng nhanh khoảng 1500- 2000 từ . Danh từ và động từ ở trẻ vẫn chiếm ưu thế. Tính từ và các loại từ khác trẻ đã sử dụng nhiều hơn.( Trích bồi dưỡng thường xuyên mônđun 3).
+ Khi trẻ làm quen chữ cái, tôi thấy vốn hiểu biết của em còn ít, đặc biệt trẻ rất nhầm lẫn khi phát âm các chữ cái có tiếng gần giống nhau. Mặt khác khả năng phân tích của trẻ gặp rất nhiều khó khăn như phân tích chữ cái, so sánh chữ cái nên tôi gắng tìm hiểu nhiều biện pháp để tiết dạy “Làm quen chữ cái” đạt hiệu quả cao hơn từ đó nâng dần tính khám phá tự học sáng tạo cho trẻ. Chính vì vậy ngay từ đầu năm học bản thân tôi đã xây dựng kế hoạch theo dõi và lựa chọn các nội dung luyện tập phù hợp với tình hình thực tế cho lớp tôi. 
 Để xây dựng kế hoạch hoạt động đúng với sự phát triển của trẻ mẫu giáo. Tôi luôn luôn tìm tòi, nghiên cứu các tài liệu về giáo dục mầm non như: Chương trình giáo dục mầm non, tài liệu hướng dẫn xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm áp dụng từ tiêu chí số 01- 13 xây dựng môi trường tiếng Việt áp dụng từ tiêu chí số 01-10, bồi dưỡng thường xuyên môdun 3: Sự phát triển ngôn ngữ của trẻ có những đặc điểm khác nhau tùy thuộc vào từng giai đoạn tuổi trẻ, những mục tiêu và kết quả mong đợi ở trẻ mẫu giáo về mặt ngôn ngữ. 
Bản thân tôi cần xác định mục tiêu, nội dung, phương pháp, đồ dùng, đồ chơi, học liệu, thời gian, đia điểm phù hợp với, nhu cầu, khả năng của trẻ. Linh hoạt thay đổi nội dung, phương pháp, đồ dùng, đồ chơikhi hoàn cảnh thay đổi.
Ví dụ: Như lên kế hoạch giảng dạy thì tôi phải linh hoạt thay đổi dạy với đồ dùng, đồ chơi thực tế sẵn có ở lớp cũng ngoài sân như: Bút, vở, bảng, hộp màu, gach, rổ, bánh xetrẻ thích đồ dùng nào thì chọn đồ dùng đó sao cho có chữ cái và phát âm đúng chữ cái yêu cầu của cô, đồ dùng, đồ chơi không cần đúng theo chủ đề.
Bản thân là người lập kế hoạch năm, chủ đề, học kỳ, tháng, tuần ngày. Chú trọng nhất vào kế hoạch giáo dục tuần, ngày. Lên kế hoạch luôn bám vào chương trình khung với bộ chuẩn phát triển trẻ em 5 tuổi và bộ công cụ đánh giá chuẩn phát triển trẻ năm tuổi, phát triển 4 lĩnh vực, 28 chuẩn, 120 chỉ số, đưa vào 13 tiêu chí 34 chỉ số lấy trẻ làm trung tâm trong trường mầm non, dựa vào chương trình kế hoạch của tổ khối để điều chỉnh phù hợp với tình hình thực tế của lớp mình, để lên kế hoạch đón đầu sự phát triển của trẻ. 
Ví dụ: Cô phải nắm tình hình học tập của từng cá nhân trẻ, như vào chủ đề thế giới động vật giáo viên lên kế hoạch dạy chữ cái i, t, c mà nhiều trẻ ở nhà đã nhận biết chữ i, t, c thì cô phải có từng phương pháp dạy để phù hợp, phân loại trẻ ra từng góc có kế hoạch mục tiêu cao thấp khác nhau từng nhóm trẻ. 
Yêu cầu của tiêu chí 3. Kế hoạch giáo dục năm học có dự kiến chủ đề, thời gian thực hiện phù hợp với khả năng của trẻ và điều kiện thực tế của vùng miền, địa phương, trường lớp lấy trẻ làm trung tâm và bám chuẩn 91 thì:
 Ví dụ: Như chủ đề gia đình lên chữ cái a, ă, â. Thì nội dung phải hoàn thành thuộc chữ cái a, ă, â trong các hoạt động, hoạt ngoài trời, hoạt động góc
+ Lời nói của giáo viên cần phải chuẩn mực, nói diễn cảm, rõ ràng, giải thích nghĩa của từ khó giúp cho trẻ hiểu, nhớ và vận dụng được để trẻ học chữ cái. Để đẩy mạnh sự phát triển khả năng vận động các cơ quan phát âm cần tập cho trẻ các bài tập luyện cơ quan phát âm thích hợp. 
Khi trẻ đã có một số lượng chữ cái phong phú trẻ sẽ tự tin hơn trong mọi hoạt động.
* Giải pháp 2: Xây dựng môi trường tiếng Việt và làm đồ dùng đồ chơi tự tạo cho trẻ hoạt động với làm quen chữ cái theo hướng lấy trẻ làm trung tâm.
Những gì đẹp mới lạ đẹp mắt hấp dẫn gây được sự chú ý của trẻ, vì thế việc tạo môi trường làm quen chữ cái rất cần thiết để làm nổi bật bộ môn làm quen chữ cái nên môi trường có tác dụng tốt đến quá trình giáo dục trẻ. Để trẻ được làm quen với chữ cái ở mọi lúc mọi nơi mọi góc trong và ngoài lớp, tôi luôn tạo môi trường thật đẹp để cuốn hút trẻ. Kể cả môi trường trong lớp và ngoài lớp làm sao để trẻ được tắm trong môi trường chữ cái. 
+ Tạo môi trường cho trẻ hoạt động bên ngoài đáp ứng nhu cầu chơi của trẻ, tạo điều kiện cho “Trẻ học bằng chơi, chơi mà học”: 
Ví dụ; Như tiêu chí 4. Có các góc khu vực hoạt động ngoài trời được quy hoạch, thiết kế phù hợp, an toàn, sạch đẹp, tạo cơ hội cho trẻ hoạt động. Tạo điều kiện cho trẻ chơi mà học, học bằng chơi như góc đọc sách, bước chân trãi nghiệm cảm giác có chữ cái, đi qua các chữ cái theo yêu cầu gắn hết chữ trong đồ dùng, đồ chơi, từng công truờng đi vào taọ môi trường tiếng việt cho trẻgắn chữ cái từ cổng trường đi vào lớp, từng cây cối, từng cầu trượt, xích đu, nhà banh, từng quả bóng, cho trẻ tự được được đi, trải nghiệm những bước chân có chữ cái từ cổng trường đi vào đi vào ngoài hiên có gắn chữ cái để trẻ nhìn thấy chữ cái, ấn tượng ngay từ ban đầu, đặc biệt trẻ tự làm, tự trải nghiệm trẻ sẽ nhớ lâu hơnchuẩn bị những thẻ chữ cái rời để tạo môi trường tiếng việt trẻ được học mọi lúc, mọi nơi
 Ví dụ: Ở ngoài hiên gắn chữ cái từng kệ dép, tủ quần áo lớp làm đồ dùng, đồ chơi, hình ảnh để trẻ rút ra các chữ cái để trẻ vừa học, vừa chơi...
+Tạo môi trường tiếng Việt trong lớp cho trẻ trãi nghiệm và hoạt động lấy trẻ làm trung tâm: 
Ngoài việc xây dựng môi trường dạy chữ cái cho trẻ ở ngoài trời, giáo viên còn xây dựng môi trường làm quen chữ cái ở trong lớp theo hướng lấy trẻ làm trung tâm thì mỗi trẻ lĩnh hội kiến thức về chữ cái dễ nhất và thoải mái nhất vì môi trường trong lớp vô cùng quan trọng trẻ được tắm trong môi trường chữ cái, tạo điều kiện cho trẻ học bằng chơi trẻ chơi mà học. 
Ví dụ: Dán chữ cái y, l vào cái ly xúc miệng, dán chữ cái a vào cái ca, khăn lau mặt của trẻ thêu chữ ă, gía đựng đồ của trẻ, kệ dép của trẻ dán các chữ cái.....
 Có các góc cho trẻ hoạt động và được bố trí thuận tiện, hợp lý, linh hoạt, dễ thay đổi, đáp ứng nhu cầu hứng thú hoạt động vui chơi của trẻ, gồm 2 chỉ số, chỉ số 4, chỉ số 5. 
Tiêu chí 3. Có đa dạng đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu cho trẻ hoạt động
+ Trang trí lớp đảm bảo thẩm mĩ, thân thiện và phù hợp với nội dung, chủ đề giáo dục. Các khu vực hoạt động bố trí phù hợp, linh hoạt, có thể cố định hoặc có thể di chuyển mang tính mở, tạo điều kiện dễ dàng cho trẻ tự lựa chọn và sử đồ vật, đồ chơi, tham gia hoạt động và thuận lợi cho sự quan sát của giáo viên.
Ví dụ: Các góc tổ chức và hướng dẫn cho trẻ có thể tự trang trí các góc theo hình thức mở lấy trẻ làm trung tâm, Trẻ có thể lấy chữ cái ra và gắn vào tranh theo chủ đề.
+ Chuẩn bị đầy đủ đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn.
+ Để tạo được hứng thú và sự sáng tạo cho trẻ trong giờ hoạt động môn Làm quen chữ cái tôi thường xuyên tìm tòi từ những tranh ảnh mô hình, vật thật đẹp về màu sắc tất cả đều có chữ viết ... hấp dẫn nhằm kích thích trẻ hoạt động tích cực hơn. Tổ chức cho trẻ tự làm những quyển an bum, tranh có lồng ghép chữ cái để treo góc nghệ thuật trong giờ hoạt động góc.. 
Ví dụ: Từ những vật liệu phế thải như hộp sửa, chai nước rửa chén, bình nước, ly uống nước, chậu hoa ngày có các từ hoặc chữ cái 
* Giải pháp 3: Làm quen với chữ cái trong hoạt động có chủ đích theo nguyên tắc lấy trẻ làm trung tâm. 
+ Bản thân tôi khi tổ chức hoạt động chủ đích cho trẻ tôi luôn bám vào tiêu chí thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong tổ chức hoạt động học cho trẻ, áp dụng 8 tiêu chí và 30 chỉ số trong hoạt động học của trẻ, mục đích yêu cầu phải phù hợp với trẻ, trẻ được trải nghiệm vào các hoạt động học, giáo viên chỉ là người trợ giúp, hướng dẫn, gợi ý cho trẻ, bản thân tôi cần có tác phong gần gũi trẻ ví dụ: có thái độ nhẹ nhàng, tình cảm, giao lưu ánh mắt thân thiện với trẻ, luôn mỉm cười với trẻ để thu hút sự chú ý của trẻ. Luôn khuyến khích trẻ sáng tạo, luôn tạo tình huống cho trẻ vào bài học. Giáo viên tạo cơ hội cho trẻ hoạt động tích cực, chú trọng hướng dẫn trẻ bằng phương pháp trải nghiệm, khám phá, quan sát, bắt chước, tưởng tượng, thử nghiệm, thực hành giao tiếp, giải quyết nhiệm vụ, học có hướng dẫn... tương tác theo cá nhân, nhóm và cả lớp bằng hình thức “Học bằng chơi, chơi mà học”.
- “Học bằng chơi, chơi mà học” giáo viên tổ chức tiết học dứơi hình thức hội thi, trò chơi, chuyến tham quan, đóng vai...linh hoạt nhẹ nhàng không gây áp lực, thoải mái, trẻ hoạt động hứng thú, sôi nôi, phát huy tối đa tính tích cực sáng tạo của trẻ...Ví dụ: Tôi vẽ trên sàn hoặc trên sân ba vòng tròn hoặc ô vuông, trong mỗi vòng tròn hoặc ô vuông đó, tôi viết chữ cái i, t, c, tôi giới thiệu từng chữ cái, gọi tên chữ cái, yêu cầu trẻ quan sát và gọi tên. Tôi cho trẻ đứng xếp hàng sau ô có chữ i, từng trẻ nhảy vào ô chữ i và gọi tên chữ cái đó, cứ như vậy cho đến hết lượt tất cả đều được chơi (nhìn mặt chữ và gọi tên chữ cái). Tôi thay đổi trò chơi để hấp dẫn trẻ ở những lần chơi khác...đây gọi là hình thức chơi mà học. 
Mỗi trẻ một đồ dùng, đồ chơi mà trẻ tự làm để học: 
+ Phải kết hợp nguyên tắc động tĩnh xen kẽ phù hợp với chủ đề, ngoài ra để có hứng thú thì cô phải có nghệ thuật lên lớp ngôn ngữ diễn đạt ngắn gọn để hấp dẫn trẻ vào tiết học. 
Ví dụ: Trẻ làm quen với chữ cái “u, ư” chủ đề trong bác nông dân. Trước tiên là cách vào bài đã gây sự hứng thú với video bừa ruộng trẻ đi quan sát dẫn dắt vào bức tranh có từ “bừa ruộng” chứa chữ cái u,ư . Qua đó trẻ tri giác và hiểu rõ hơn