SKKN Một số giải pháp duy trì và nâng cao chất lượng Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực

1. Mở đầu
1. 1. Lí do chọn đề tài
Năm học 2008 - 2009, Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành chỉ thị số 40/2008/CT-BGDĐT ngày 22/7/2008 phát động phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực” ở Tiểu học và Kế hoạch số 307/KH-BGDĐT ngày 22/7/2008 về triển khai thực hiện phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực” ở Tiểu học. Với mục tiêu cơ bản: Huy động sức mạnh tổng hợp của các lực lượng trong và ngoài nhà trường để xây dựng môi trường giáo dục an toàn, thân thiện, hiệu quả, phù hợp với điều kiện của địa phương và đáp ứng nhu cầu xã hội. Phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo của học sinh trong học tập và các hoạt động xã hội một cách phù hợp và hiệu quả. Với các tiêu chí: Xây dựng trường, lớp xanh, sạch, đẹp, an toàn; Dạy và học có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi của học sinh ở mỗi địa phương, giúp các em tự tin trong học tập; Rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh; Tổ chức các hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh; Học sinh tham gia tìm hiểu, chăm sóc và phát huy giá trị các di tích lịch sử, văn hóa, cách mạng ở địa phương.
Là một giáo viên trực tiếp giảng dạy và làm công tác chủ nhiệm lớp, tôi nhận thấy: “Để xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” là phải bắt đầu từ việc “ xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực”. Vì mỗi lớp học thân thiện, học sinh tích cực là một viên gạch nền móng vững chắc cho một “ngôi trường thân thiện, học sinh tích cực” hoàn thiện và nhanh nhất. Xây dựng đã khó nhưng duy trì và phát huy giá trị tích cực của phong trào lại càng khó hơn. Chính vì vậy, từ những kết quả đạt được trong công tác chủ nhiệm qua các năm học, tôi xin được trình bày "Một số giải pháp duy trì và nâng cao chất lượng Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" được thực nghiệm trên một lớp học, đó là lớp 5B- Trường Tiểu học Định Tăng trong năm học 2018 - 2019. 
1.2. Mục đích nghiên cứu
 “Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực” được thực hiện từ giai đoạn 2008 - 2013 là một phong trào mang lại hiệu quả cao trong các trường học thúc đẩy nâng cao chất lượng giáo dục.
Thực tế trong các nhà trường hiện nay khi xây dựng phong trào thành công việc duy trì phong trào này đến nay chỉ là hình thức chưa nâng cao, chưa khai thác hết nội dung của phong trào. Để duy trì, giữ vững phong trào “Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực” điều đó rất cần tới sự xây dựng các mô hình trong mỗi trường học lớp học. Vì vậy tôi mạnh dạn đưa ra Một số giải pháp duy trì và nâng cao chất lượng “Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực”
1.3. Đối tượng nghiên cứu
Tập thể học sinh lớp 5B - Trường Tiểu học Định Tăng – Yên Định - Thanh Hóa năm học 2018 - 2019.
1.4. Phương pháp nghiên cứu
 Phương pháp khảo sát đánh giá, trình bày thực nghiệm, đối chiếu, đánh giá.
2. Nội dung
2.1. Cơ sở lý luận
 Mục tiêu của giáo dục phổ thông là giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động và sáng tạo, hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng đất nước.
Giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản
Xây dựng môi trường sư phạm thân thiện, tích cực là phát huy vai trò tích cực của học sinh thể hiện tinh thần hứng thú, tự giác, tự tin, chủ động, sáng tạo trong quá trình học tập và rèn luyện. Giáo dục lành mạnh, an toàn thân thiện, giúp học sinh chủ động thân thiện hơn, tích cực hoạt động trong học tập, bước đầu rèn luyện kĩ năng sống đó là: Học để biết. Học để làm. Học để tự khẳng định mình. Học để cùng chung sống. 
Học sinh tiểu học ở lứa từ 6 đến 11 tuổi, các em rất nghịch, hiếu động, chưa làm chủ được bản thân, chưa nhận thức chính xác được điều gì là đúng và điều gì là sai, hay bắt chước và chịu tác động của mọi việc xảy ra xung quanh mình. Tuy nhiên ở lứa tuổi này, các em cũng rất thích được thể hiện năng lực của mình, thích được tuyên dương, khen ngợi. 
Để đạt được mục tiêu giáo dục cần có những giải pháp xây dựng trường học, lớp học thân thiện, học sinh tích cực có chất lượng và hiệu quả cao. 
2.2. Thực trạng 
Năm học 2018 - 2019, tôi được nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 5B theo. Khi nhận bàn giao từ giáo viên chủ nhiệm lớp 4B, qua trao đổi về tình hình học sinh của lớp và bản thân tự tìm hiểu, tôi được biết: Lớp có 36 học sinh, các em đều là học sinh sinh sống ở địa bàn nông thôn từ các làng Bái Trại, Phú Thọ, Hoạch Thôn, nơi cách xa nhất là 4 km, lớp có 18 học sinh nữ và 18 học sinh nam; học sinh hộ nghèo 3 em; đặc biệt trong lớp có 3 học sinh bố mẹ li hôn các em phải sống với ông bà; 1 học sinh có bị bệnh hiểm nghèo. Tình trạng nghỉ học có lí do và không có lí do trong năm học 2017 - 2018 vẫn tồn tại. Các nề nếp tự quản được hình thành nhưng chưa thực sự hiệu quả; năng lực, phẩm chất của nhiều học sinh đạt yêu cầu nhưng chưa cao. Đây cũng chính là các thực trạng đang còn tồn tại ở trường tôi, lớp tôi.
2.2.1. Cơ sở vật chất trang thiết bị của các lớp học chưa đáp ứng yêu cầu dạy học trong giai đoạn hiện nay.
 Trường học được xây dựng kiên cố, nhưng chưa có đủ phòng học chức năng như: phòng ngoại ngữ, phòng tin học, phòng đa năng ... nên vẫn còn tình trạng 
dạy - học chay ở một số môn học do đó chưa cuốn hút được học sinh học tập tích cực.Việc trang trí lớp học vẫn còn mang tính hình thức chưa có sự sáng tạo phù hợp với đặc điểm của lớp mình và kinh phí đầu tư cho việc trang trí còn hạn chế. 
2.2.2. Phương pháp, hình thức tổ chức dạy học chưa phát huy hết tính sáng tạo, tích cực chủ động chiếm lĩnh kiến thức của học sinh.
- Giáo viên chưa có sự đổi mới khi sử dụng phương pháp dạy học, hình thức dạy học chưa phong phú dẫn đến tiết học không sinh động, không lôi cuốn được học sinh và không phát huy được tính tích cực, sáng tạo của học sinh. 
- Một số học sinh chưa hình thành phương pháp học tập; chưa có thói quen tự ôn luyện để củng cố, ghi nhớ kiến thức nên các em nhanh quên bài học 
2.2.3. Trong việc phối hợp giữa gia đình, nhà trường, xã hội hiệu quả chưa được nâng cao nhất là hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. 
 	- Do nội dung chương trình không thay đổi, mục tiêu giáo dục có sự điều chỉnh đẫn đến cách đánh giá học sinh cũng thay đổi, vì vậy khó khăn cho phụ huynh tiếp cận với việc đánh giá của con em mình. 
 	 - Hoàn cảnh gia đình tác động rất lớn đến các em, một số em có hoàn cảnh khó khăn chưa có sự quan tâm đúng mức của bố mẹ đến việc học tập của con cái, chưa tạo điều kiện để con em mình được tham gia các hoạt động ngoài giờ lên lớp, các cuộc trải nghiệm tham quan các di tích lịch sử làm ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục toàn diện.
3. Các giải pháp thực hiện
3. 1. Giải pháp thứ nhất: Xây dựng môi trường học tập phù hợp với mục tiêu dạy học giai đoạn mới
a. Làm tốt công tác tuyên truyền
 	Tuyên truyền với cha mẹ học sinh, địa phương để tranh thủ sự ủng hộ, giúp đỡ của các tổ chức đoàn thể chính quyền ở địa phương, của hội phụ huynh học sinh, của những nhà hảo tâm để dần bổ sung các trang thiết bị cần thiết cho lớp học.
- Trong các buổi họp phụ huynh, giáo viên cần nhấn mạnh hiệu quả dạy học phụ thuộc phần lớn vào việc có đầy đủ trang thiết bị dạy học hay không. Mục tiêu giáo dục hiện nay là hướng tới sự phát triển toàn diện của học sinh, giúp hình thành cho học sinh những năng lực phẩm chất tốt, những kỹ năng linh hoạt để tiếp ứng với sự phát triển của xã hội.
- Từ đó kêu gọi sự chung tay của các bậc phụ huynh, của các đoàn thể trong địa phương, các nhà hảo tâm. Ở mỗi buổi họp giáo viên cần chuẩn bị kĩ kế hoạch của mình cần làm trong một năm học, đưa ra ý tưởng phù hợp để nhằm khích lệ sự ủng hộ của phụ huynh.
b. Xây dựng lớp học xanh, sạch, đẹp, an toàn
Việc thiếu trang thiết bị là một vấn đề nan giải nhưng không vì thế mà bó buộc trong một phòng học trống trơn. Mỗi giáo viên chúng tôi là một nhà sáng tạo để tạo một lớp học thân thiện: Xanh – sạch – đẹp – an toàn, tạo một luồng không khí thân thiện, sinh động, thoải mái trong giờ học, rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh. Vì thế tôi cùng học sinh tiến hành trang trí lớp học
 * Phía trên là cờ tổ quốc, ảnh Bác Hồ được treo nơi trang trọng nhất, dễ thấy để giáo dục lòng bản yêu và nhớ ơn Bác Hồ, yêu đất nước. Bên dưới được trang trí các câu khẩu hiệu, biểu bảng:“ Thi đua dạy tốt, học tốt”, hai bên là "nội quy lớp mình", "Năm điều Bác Hồ dạy”, "Thư gửi các học sinh nhân ngày khai trường". Các khẩu hiệu, biểu bảng trong lớp mang tính giáo dục cao, tác động trực tiếp đến các em khi hàng ngày đến lớp.
Lớp có đủ ánh sáng, quạt mát về mùa hè, ấm về mùa đông, cây xanh được trồng vào các chậu, bình tự chế được đặt trên bục cửa sổ, tạo không khí thật sự thoải mái, thân thiện gần gũi với thiên nhiên hơn và tạo cho học sinh có thói quen, kĩ năng biết chăm sóc cây trồng.
Bàn giáo viên có khăn trải bàn, lọ hoa, tủ đồ dùng được sắp xếp gọn gàng, khoa học, sạch đẹp, “ Tủ sách dùng chung”, Tủ sách Lam Sơn là kết quả đóng góp của phụ huynh, học sinh, giáo viên và có sự giúp đỡ của nhà trường và địa phương, được sắp xếp gọn gàng, dễ đưa vào sử dụng nhằm rèn cho học sinh biết sắp xếp đồ đạc gọn gàng, ngăn nắp, tạo điều kiện phát triển khả năng đọc, thói quen ham đọc sách, mở rộng hiểu biết cho các em đồng thời rèn kĩ năng có trách nhiệm bảo quản tài sản chung.
Bảng danh dự, cờ thi đua phản ánh rõ ràng, chính xác, công khai kết quả học rèn luyện mỗi học sinh trong lớp qua từng tuần, từng tháng như có tên mình được khen trong buổi chào cờ, tên mình có nhiều cờ đỏ hơn.. để kích thích học sinh tích cực học tập để đạt được kết quả cao hơn.
* Cuối lớp là phần nội dung trang trí với dòng chữ in đậm: “Mỗi ngày đến trường là một ngày vui” được trang trí đẹp, nội dung phong phú, phù hợp lứa tuổi học sinh gồm có:
+ Góc cộng đồng: được học sinh sưu tầm đồ vật về truyền thống văn hóa, sản phẩm nông nghiệp, làng nghề của quê hương, giúp học sinh hiểu thêm về quê hương, về con người quê mình, đồng thời cũng giúp các em yêu lao động, yêu quê hương mình hơn.
+ Mục “Con đường đến trường” là lược đồ mô tả vị trí nhà ở của từng học sinh và con đường em đi đến trường, tạo cho các em niềm tin đối với giáo viên khi các em biết thầy cô đã và đang quan tâm đến bản thân mình ngay từ khi ở gia đình cho đến lúc ở trường.
+ Góc Tiếng Việt: lưu lại các kiến thức cần ghi nhớ, bài văn hay, bài viết chữ đẹp của học sinh, tạo động lực để các em có gắng viết chữ đẹp hơn, làm văn hay hơn; Chuyên mục “ Ca dao, tục ngữ” do học sinh sưu tầm, được trình bày lại theo các chủ điểm môn học trong từng tháng, giúp các em mở rộng vốn từ, vốn hiểu biết về kinh nghiệm sống của cha ông. 
+ Góc ôn luyện Toán là các quy tắc, kiến thức cần ghi nhớ của môn toán... rèn các em có ý thức chủ động trong học tập, tự ôn tập kiến thức lúc đầu giờ hay giờ ra chơi.
+ Tài năng của em là góc trưng bày sản phẩm môn kĩ thuật, mĩ thuật của học sinh, nhằm kích thích khả năng sáng tạo của các em trong các môn học nghệ thuật.
+ Góc Khoa học, Lịch sử- Địa lí trưng bày, sưu tầm tư liệu về các Anh hùng dân tộc, danh lam thắng cảnh phục vụ bài học, đồ dùng tự làm, các sản phẩm học tập của các em trong các giờ học. Nhắc các em nhớ tới công lao to lớn của bậc cha ông đã xây dựng và bảo vệ tổ quốc, yêu quê hương đất nước của mình và biết trân trọng thành quả lao động của chính mình. 
* Bên phải được trang trí:
+ Quy ước lớp mình! là những việc tốt, việc nên làm để các em ý thức được những việc mình làm khi ở trường cũng như trong cuộc sống.
+ Chuyên mục: “Người tốt việc tốt” Nêu tên các bạn làm được những việc tốt trong tuần, tạo động lực cho học sinh làm nhiều điều tốt hơn, cư xử ngày càng thân thiện hơn.
+ Chuyên mục: “Điều em muốn nói !” là hộp thư của giáo viên và từng học sinh để học sinh viết dòng tâm sự của mình với thầy cô, với bạn bè để vào đó. Tạo điều kiện cho các em mạnh dạn nói lên những suy nghĩ của mình về thầy cô, bạn bè, các mối quan hệ hằng ngày, góp phần thực hiện tốt quyền trẻ em, để học sinh hiểu nhau hơn, giáo viên hiểu học sinh của mình hơn, giúp giải quyết những khó khăn trong suy nghĩ của các em, cải thiện tốt mối quan hệ thầy - trò, trò - trò. 
* Bên trái được trang trí:
+ Thời khóa biểu của lớp nhắc nhở học sinh chuẩn bị đầy đủ nội dung học tập cho tiết sau và ngày hôm sau.
+ Mục Khởi nguồn sự sống là hình ảnh bánh sinh nhật ở giữa với những bông hoa đủ sắc màu ghi ngày tháng sinh nhật của học sinh và được tổ chức chúc mừng bạn trong sinh hoạt 10 đầu giờ bằng bài hát chúc mừng sinh nhật để động viên các em trong ngày sinh nhật của mình.
Những lời nhắc nhở nhẹ nhàng luôn luôn nhắc nhở học sinh như: “Cho tôi xin rác !” đặt phía ngoài sọt rác. “Ra khỏi phòng nhớ tắt đèn, tắt quạt bạn nhé!” ở nơi cạnh bảng điện, “giữ gìn tài sản chung”... giúp học sinh có ý thức giữ gìn vệ sinh, tiết kiệm điện, giữ gìn tài sản chung. 
Việc trang trí lớp học đã có kết quả thu hút được học sinh tham gia cùng giáo viên, cũng như tình cảm cô trò gần gũi hơn trong hoạt động đã kích thích được ý thức tự giác tích cực trong hoạt động chung của học sinh. Đặc biệt hơn tạo được niềm vui lớn, sự tự tin vào chính mình khi các em khi lớp nhận được giải đặc biệt về trang trí lớp học.
3.2. Giải pháp thứ hai: Sử dụng phương pháp dạy và học có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi của học sinh ở địa phương, giúp các em tự tin trong học tập.
Giáo viên chính là người hiểu rõ nhất mảnh vườn của mình với các loại cây khác nhau, các kĩ thuật chăm sóc khác nhau và biết cách áp dụng những kĩ thuật đó để làm cho cây ra hoa kết quả. 
Giáo viên cần tập trung đầu tư cho công tác giảng dạy, tích cực hóa hoạt động dạy học, phải chủ động, sáng tạo trong phương pháp dạy học, linh hoạt trong việc tổ chức các hình thức dạy học, dạy học lấy học sinh làm trung tâm. Cần hướng học sinh những kĩ năng phân tích tổng hợp, nêu khái niệm, đặt câu hỏi và trả lời, tư duy logic, sáng tạo, suy nghĩ nhiều chiều, khả năng giải quyết vấn đề, nhận nhiệm vụ, làm việc cá nhân hoặc theo nhóm. Tạo điều kiện cho học sinh phát huy mọi năng lực, phát hiện khả năng của mình; giúp các em tích cực, chủ động, tự giác, tự tin, có niềm vui trong học tập, lao động và trong cuộc sống thì hoạt động học tập trở nên nhẹ nhàng thoải mái, thiết thực và có hiệu quả hơn.
Ví dụ :
- Nếu mục đích bài dạy chủ yếu để rèn luyện kĩ năng hoặc kiểm tra thì phải coi trọng dạy học cá nhân (Đặt tính rồi tính với môn toán); (tập đọc nối tiếp từng đoạn với môn tập đọc),.
- Nếu bài học là kiến thức mới với học sinh cần có sự định hướng, dẫn dắt của giáo viên và học sinh thì dạy học theo lớp.
- Nếu là bài củng cố kiến thức thì vận dụng linh hoạt các hình thức và phương pháp dạy học cá nhân, nhóm,... 
- Những kiến thức mà các em có ít nhiều kinh nghiệm hoặc sự hiểu biết khác nhau, dễ phân hóa thành các nhóm ý kiến thì tổ chức học nhóm để rèn luyện kĩ năng trình bày, cách biện luận của từng em để đi đến thống nhất ý kiến, kiến thức các em sẽ không có sự chủ quan, phiếm diện, tăng thêm phần khách quan, có tính khoa học và học sinh dễ nhớ kiến thức, nhớ sâu sắc và bền vững hơn. Thường xuyên thay đổi nhóm trưởng để mỗi em có cơ hội phát huy bản lĩnh, năng lực và tự tin của bản thân trước tập thể.
Để dạy học hiệu quả thì giáo viên phải thực hiện tốt các yêu cầu:
* Lập kế hoạch cụ thể trong từng bài học, tổ chức tốt các hoạt động dạy học
Giáo viên cần xác định đúng mục tiêu bài học cần đạt những gì, cách tổ chức thế nào cho hiệu quả với từng đối tượng học sinh. Dự kiến những tình huống sư phạm xảy ra trong các hoạt động và cách giải quyết.
* Sử dụng đồ dùng dạy học:
Đồ dùng dạy học phải phát huy hết tính sư phạm, rõ ràng, bắt mắt, đủ lớn, phù hợp nội dung bài học, bao gồm Tranh ảnh, vật thật, bản đồ, biểu đồ, dụng cụ sắm vai, phiếu giao việc ...
Vì vậy, ngoài đồ dùng được trang cấp, tôi và học sinh chuẩn bị và làm thêm những đồ dùng khác phục vụ cho các tiết học để tránh việc dạy chay, học chay.
Ví dụ :
 Kể chuyện nếu không có dụng cụ sắm vai, các em sẽ khó phân biệt được bạn nào đóng vai nào? Hoạt động sắm vai khuyến khích học sinh mở rộng vốn từ, phát huy khả năng sáng tạo. Nếu dụng cụ sắm vai đẹp, phù hợp, thì hoạt động này không chỉ dành riêng cho các bạn có năng khiếu mà cho cả học sinh đại trà cũng muốn tham gia, các em cũng muốn được sắm vai thành những nàng tiên xinh đẹp, hay các vị vua, các nhân vật lịch sử oai hùng, ... nên các em cố gắng nhớ lời thoại của nhân vật qua việc đọc nhiều lần và thể hiện lời thoại, hành động sao cho phù hợp nhất. Giúp học sinh tự tin vào bản thân mình, ngày càng hòa đồng, thân thiện hơn.
 Môn Khoa học giáo viên và học sinh chuẩn bị thí nghiệm, mẫu vật, đồ vật cho học sinh quan sát, để tìm hiểu, làm thí nghiệm sẽ khơi gợi cho những ý tưởng sáng tạo mới. 
* Khai thác hợp lí nội dung lồng ghép giáo dục
Thông qua việc dạy tốt các bài học, tổ chức tốt các hoạt động ngoài giờ, giáo viên sẽ giáo dục tốt về Tư tưởng Đạo đức Hồ Chí Minh, về tình yêu quê hương, yêu người thân, bạn bè, yêu lao động cho học sinh. Cho các em sắm vai xử lý tình huống, liên hệ thực tế, tổ chức tốt các hoạt động tuyên truyền giúp các em có được hiểu biết về giáo dục dân số, về ý thức bảo vệ môi trường, về phòng chống các bệnh thường gặp, phòng tránh bị xâm hại, về an toàn giao thông nhằm hình thành năng lực và kĩ năng sống cho các em.
* Ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy
- Nhà trường chưa có phòng tin học, công tác tổ chức một tiết dạy với ứng dụng tin học gặp không ích khó khăn. Nhưng tôi cũng đã sử dụng máy chiếu thực hiện các tiết dạy giáo án điện tử như khoa học, lịch sử, đia lí,... hỗ trợ trong dạy học tạo hứng thú học tập cho các em.
Tổ chức cho các em bước đầu làm quen với công nghệ thông tin trên máy tính cá nhân giúp các em có hiểu biết sơ lược về về công nghệ thông tin để truy cập Internet phục vụ cho việc tham gia thi violimpic toán, tiếng Anh và tìm kiếm kiến thức trên mạng Internet. 
* Tổ chức các Trò chơi học tập 
Tổ chức các trò chơi trong tiết học là dịp để giáo viên và học sinh thân thiện nhau hơn, giảm bớt căng thẳng mệt mỏi, tăng khả năng tiếp thu bài, khắc sâu kiến thức, giáo dục kĩ năng sống. 
+ Trò chơi khởi động: Tùy thuộc vào nội dung bài mà giáo viên lựa chọn trò chơi hoặc bài hát liên hệ bài mới nhẹ nhàng, hấp dẫn.
+ Thư giãn: Những trò chơi áp dụng được cho các lớp tiểu học như: Trò chơi “Một phút chống mệt mỏi” thích hợp cho nhiều môn học như Toán, chính tả, tập viết, tập làm văn, mĩ thuật.
+ Trò chơi rèn luyện kĩ năng:
Ví dụ :
 Trò chơi: “Đoàn kết”: Rèn luyện kỹ năng tính nhẩm nhanh; thời gian chơi: 3 phút; Cách chơi: Giáo viên hô: “Đoàn kết, đoàn kết”, “Kết 30 x 0,1” Hoặc “20 x 0,25”, “ 0,05 : 0,01”..., học sinh phải nhẩm nhanh được kết quả và kết thành nhóm theo yêu cầu. Luật chơi: Ai nhanh được tuyên dương, ai chậm phải bị phạt theo yêu cầu của lớp.
Trò chơi này tôi áp dụng vào những tuần đầu khi vào học kiến thức mới của lớp 5 vì khi nhận lớp tôi thấy một số em khả năng tính nhẩm còn quá yếu. Khi tổ chức trò chơi này, tôi thấy giờ học có hiệu quả hơn, những em trước đây ngại học, không chú ý, để ý gì tới tiết học nay thành tích khá tốt như em Lâm, em Trần Khánh, em Kiên, em Toàn,....Hay như em Chung giờ ra chơi thường chơi một mình không gần gũi với bạn bè nay lại hăng hái tham gia, mạnh dạn ôm chầm kết thành nhóm khi có hiệu lệnh.
Trò chơi : Xì điện: Giúp học sinh biết chuyển từ nhân,chia số tự nhiên với số thập phân thành nhân chia hai số tự nhiên; Thời gian chơi: 3 – 5 phút.
Trò chơi này tôi thường áp dụng khi dạy các tiết luyện tập, của mảng kiến thức nhân chia các số thập phân. Sau mỗi giờ học tôi nhận thấy các em nhớ rất nhanh về cách nhẩm khi thực hiện các phép tính nhân và chia các số thập phân. Một số em trước đây bố, mẹ thường hay than phiền với thầy cô là cháu rất ngại về tính nhẩm thì nay lại là những học sinh tích cực tính nhẩm và làm tính rất nhanh. Tôi quan sát thấy ngay cả trong giờ ra chơi các em thường chia nhóm đố nhau.
Trò chơi “Tập trung “ khi dạy bài Từ Đồng N