SKKN Một số biện pháp xây dựng “trường học thân thiện - Học sinh tích cực” trong trường tiểu học

PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO NHƯ XUÂN
TRƯỜNG TIỂU HỌC THƯỢNG NINH
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
 MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG
 “TRƯỜNG HỌC THÂN THIỆN - HỌC SINH TÍCH CỰC”
 TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC.
 Người thực hiện: Dương Thị Liên
	 Chức vụ: Phó Hiệu trưởng
 Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Thượng Ninh
 SKKN thuộc lĩnh vực : Quản lý
THƯỢNG NINH NĂM 2017
MỤC LỤC
TT
Tiêu đề
Trang
I
MỞ ĐẦU
1
1
Lí do chọn đề tài
2
2
Mục đích nghiên cứu.
3
3
Đối tượng nghiên cứu:
3
4
Phương pháp nghiên cứu
4
II
NỘI DUNG
5
1
Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm.
5
2
Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
6
2.1
Thuận lợi
6
2.2
Khó khăn
6
3
Giải pháp, biện pháp thực hiện để giải quyết vấn đề.
7
3.1
Nội dung các giải pháp 
8
3.2
Cách tổ chức thực hiện các biện pháp, giải pháp
10
3.3
Điều kiện để thực hiện các giải pháp, biện pháp
11
4
Kết quả đạt được
12
III
KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT
15
1
Kết luận
15
2
Đề xuất ý kiến
16
I. MỞ ĐẦU
	1. Lí do chọn đề tài
	“Xây dựng trường học thân thiện – học sinh tích cực” phát động nhằm xây dựng trường học có chất lượng giáo dục toàn diện và hiệu quả giáo dục không ngừng được nâng cao. Các thầy cô giáo phải thân thiện trong giảng dạy, thân thiện trong đánh giá học sinh, kết quả học tập và rèn luyện của học sinh, công bằng, khách quan với lương tâm và trách nhiệm của nhà giáo. 	
	Trường học thân thiện gắn bó chặt chẽ với việc phát huy tính tích cực của học sinh. Trong môi trường phát triển toàn diện đó, học sinh hứng thú học tập, biết rèn luyện kỹ năng và phương pháp học tập, trong đó đặc biệt là phát huy khả năng tự tìm hiểu, khám phá, tư duy sáng tạo. Vì thế ta có thể nói: Để kết quả của phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” đạt hiệu quả thì các biện pháp giáo dục tích cực cần được quan tâm, cụ thể hóa; trong đó chú trọng đến các biện pháp giáo dục tích cực để “ Xây dựng trường học thân thiện – học sinh tích cực”.
	Môi trường giáo dục luôn có những tác động rất lớn đến sự hình thành và phát triển nhân cách con người thông qua các mối quan hệ xã hội đa dạng.
	Trong nhiều năm qua, phần lớn các trường Tiểu học ở nước ta vẫn tồn tại phương pháp giảng dạy và giáo dục mang tính áp đặt, gò bó, chưa quan tâm lắng nghe tâm tư, nguyện vọng của học sinh. Việc đánh giá, sửa sai học sinh còn có những biểu hiện khắt khe, thiếu dân chủ. Học sinh còn những khiếm khuyết về nhân cách: rụt rè, thụ động, thiếu tự tin vào bản thân, không dám đề đạt ý kiến, không mạnh dạn thể hiện khả năng. 
	Trước tình hình đó đòi hỏi trường Tiểu học phải chọn lựa con đường, cách thức giáo dục phù hợp, để chuẩn bị thật tốt cho các em thành những công dân tương lai có đạo đức, trí tuệ và thể lực tốt. Một trong các con đường đó là phải xây dựng được môi trường thân thiện trong trường Tiểu học. 
Đó là hệ thống các hoàn cảnh, các điều kiện để tập thể học sinh quan hệ với cộng đồng một cách cởi mở, tích cực, cần thiết cho việc hình thành và phát triển nhân cách học sinh theo các mục tiêu giáo dục của trường Tiểu học. Thực ra xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” không phải là điều quá mới mẻ. 
Trên quan điểm đó, năm học 2016 – 2017 tiếp tục được xác định là năm học “Đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục, đào tạo” nhằm “Nâng cao chất lượng nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu của công cuộc công nghiệp hoá, hiện đại hoá, hội nhập kinh tế quốc tế của đất nước”, ngành giáo dục đã triển khai tổ chức thực hiện nhiều cuộc vận động và phong trào thi đua là điều kiện để người làm công tác quản lý giáo dục và người giáo viên không ngừng học tập chuyên môn, trau dồi phẩm chất đạo đức nhà giáo góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện. 
Trong các cuộc vận động và phong trào thi đua ấy thì phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” đặt ra cho người làm công tác quản lý cần phải thực hiện những công việc gì? Tìm ra giải pháp nào? để tổ chức và thực hiện phong trào có hiệu quả. Góp phấn ngày một nâng cao hiệu quả giáo dục toàn diện cho học sinh, góp phần thực hiện thắng lợi nhiệm vụ năm học. Vì thế tôi rất tâm đắc và đã tiến hành nghiên cứu đề tài: “Một số biện pháp xây dựng trường học thân thiện-học sinh tích cực trong trường Tiểu học”
2. Mục đích nghiên cứu.
 Trong môi trường, trường học thân thiện, trẻ em sẽ cảm nhận được sự thoải mái khi việc học của mình vừa gắn với kiến thức trong sách vở, vừa thông qua sự thâm nhập, trải nghiệm của chính bản thân trong các hoạt động ngoại khóa, trong các trò chơi dân gian, các hoạt động tập thể vui mà học. Như thế, mỗi ngày trẻ em đến trường là một ngày vui.
 Trường học thân thiện gắn bó chặt chẽ với việc phát huy tính tích cực của học sinh. Trong môi trường phát triển toàn diện đó, học sinh học tập hứng thú, chủ động tìm hiểu kiến thức dưới sự dìu dắt của thầy cô giáo, gắn chặt giữa học và hành, biết thư giãn khoa học, rèn luyện kỹ năng và phương pháp học tập, trong đó những yếu tố hết sức quan trọng là khả năng tự tìm hiểu, khám phá, sáng tạo.
 	Trong cuộc vận động “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, vai trò các thầy cô giáo có ý nghĩa hết sức quan trọng. Thực hiện kế hoạch này, chúng ta từng bước xây dựng đội ngũ giáo viên có phẩm chất đạo đức, năng lực quản lý, đáp ứng yêu cầu của giáo dục trong thời kỳ phát triển mới. Theo đó, các thế hệ học sinh năng động, tích cực dưới sự dạy dỗ của các thầy cô giáo được học tập trong môi trường thân thiện, sẽ là nhân tố quyết định sự phát triển bền vững của đất nước.
 	Để tiến hành tổ chức thực hiện tốt phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” cần xác định năm nhiệm vụ sau: 
 	- Xây dựng trường, lớp xanh, sạch, đẹp, an toàn; 
 	- Dạy và học có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi của học sinh ở mỗi địa phương, giúp các em tự tin trong học tập; 
 	- Rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh; 
 	- Tổ chức các hoạt động tập thể, vui tươi, lành mạnh; 
 	- Học sinh tham gia tìm hiểu, chăm sóc và phát huy giá trị các di tích lịch sử, văn hóa, cách mạng ở địa phương. 
 	3. Đối tượng nghiên cứu:
 Tập trung nghiên cứu đối tượng học sinh bậc Tiểu học nói chung, trong đó có học sinh là người dân tộc thiểu số thuộc địa bàn khó khăn, giáo viên chủ nhiệm lớp, giáo viên Tổng phụ trách Đội.
Trường Tiểu học Thượng Ninh huyện Như Xuân, Thanh Hóa.
 	4. Phương pháp nghiên cứu
 	4.1. Phương pháp quan sát:
 	Đây là phương pháp giúp ta quan sát thái độ, hành vi của học sinh, phát hiện ra những hành vi, cử chỉ của học sinh trong học tập, sinh hoạt...Để phát huy tính tích cực, tự giác của học sinh.
 	4.2. Phương pháp thực nghiệm:
 	Khi tiến hành nghiên cứu tạo ra một số tình huống, những hoàn cảnh, những điều kiện rất gần gũi của cuộc sống để đưa đối tượng vào vấn đề, từ đó nghiên cứu thu lại được những tư liệu cần thiết. Đây là một phương pháp hết sức quan trọng và rất cần thiết trong nghiên cứu khoa học.
 	4.3. Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động:
 	Qua phương pháp này làm cho người giáo viên thấy được những thiếu sót và những chỗ hổng của học sinh để có phương pháp làm cho hoạt động của mình đạt chất lượng cao.
 	4. 4. Phương pháp tổng hợp kinh nghiệm:
 	Nhờ phương pháp này mà người nghiên cứu có thể tổng hợp, đúc rút kinh nghiệm của giáo viên chỉ đạo về việc phát huy tính tích cực, tự giác, độc lập của học sinh qua các mặt hoạt động học tập, lao động, sinh hoạt tập thể và hoạt động ngoại khoá, nhằm thực hiện có hiệu quả phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, từ đó rút ra bài học và nêu được những biện pháp khắc phục và đề xuất.
 	4.5. Phương pháp đàm thoại:
 	Với học sinh Tiểu học, phương pháp đàm thoại trò chuyện là một hình thức tốt nhất để giáo viên có thể gần gũi các em, đồng thời thăm hỏi trò chuyện với một số phụ huynh học sinh. Qua đó chúng ta có thể biết tâm sự, tình cảm, nguyện vọng của các em về việc học ở lớp cũng như việc học ở nhà của các em như thế nào? Để từ đó, giáo viên có phương pháp và hình thức tổ chức phù hợp nhằm thực hiện phong trào đạt kết quả tốt nhất.
 	4. 6. Phương pháp thống kê, tính toán:
 	Phương pháp thống kê tính toán, qua những thông tin tài liệu thu thập được, tôi đã vận dụng phương pháp này để thống kê lại tình hình và tính toán các số liệu cần thiết biết được chất lượng học tập của học sinh thời gian sau so với thời gian trước khi áp dụng đề tài như thế nào?
II. NỘI DUNG
 	1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm.
 	Để thực hiện làm theo lời Bác Hồ dạy: “Vì lợi ích mười năm trồng cây, vì lợi ích trăm năm trồng người”, ngành giáo dục luôn phấn đấu đổi mới, nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo, thi đua dạy tốt, học tốt, đào tạo nguồn nhân tài có đủ phẩm chất, năng lực phục vụ, xây dựng và bảo vệ đất nước. 
	- Nước ta trong thời kì mở cửa, hội nhập và phát triển, công cuộc đổi mới 
kinh tế - xã hội đang diễn ra từng ngày, từng giờ trên khắp đất nước. Đòi hỏi phải có những lớp người lao động mới, có bản lĩnh, có năng lực, chủ động sáng tạo. Dám nghĩ dám làm thích ứng được với thực tiễn xã hội luôn thay đổi và phát triển. Nhu cầu này đòi hỏi ngành giáo dục phải có sự thay đổi cho phù hợp với tình hình đất nước. 
	- Nhà trường không những cung cấp cho học sinh những tri thức khoa học một cách có hệ thống, mà còn rèn cho học sinh những kĩ năng, kĩ xảo, kĩ năng sống cần thiết để hình thành và phát triển những phẩm chất tốt đẹp cho mỗi học sinh. Giáo dục Tiểu học là nền móng để đạt được mục tiêu trên. 
	- Hiện nay, trong khi các nhà trường đang tích cực nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo, thì đa số giáo viên thường gặp những khó khăn vì tình trạng học sinh không thuộc bài, không chuẩn bị bài trước ở nhà, nhút nhát, không tích cực phát biểu. Tình trạng này ảnh hưởng không ít đến kết quả giảng dạy và học tập của giáo viên và học sinh, phổ biến nhất là ở các vùng nông thôn. Nhiều giáo viên vất vả chuẩn bị bài giảng ở nhà, lên kế hoạch phụ đạo học sinh chưa đạt chuẩn kiến thức kĩ năng, vậy mà học sinh không đến lớp. Còn các em đến lớp thì không chuẩn bị bài ở nhà, không thuộc bài, không tích cực phát biểu. Giáo viên phải độc thoại suốt buổi. “Làm thế nào để các em hứng thú học tập hơn?”; “Làm sao không dùng hình phạt mà học sinh vẫn tự giác, tích cực và học tập có kết quả tốt hơn?”; “Làm sao các em có cảm giác, mỗi ngày đến trường là một niềm vui?”; “Làm sao giáo viên dạy ít mà học sinh hiểu nhiều hơn?” .
	- Năm học 2008 – 2009 ngành Giáo dục phát động một số văn bản quan trọng, phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực”. Đây là tín hiệu đáng mừng cho những ai quan tâm đến giáo dục, là bước tiến vượt bật của ngành. Tạo điều kiện cho giáo viên làm việc trong bầu không khí tích cực đi vào thực chất của chuyên môn, học sinh nhận thấy mình được tôn trọng, tìm được niềm vui, sự tin tưởng, đoàn kết, tình bạn trong sáng, tình thầy trò cảm động, giáo dục tình cảm gia đình, tình yêu quê hương đất nước. Giáo dục lành mạnh, an toàn thân thiện, giúp học sinh chủ động thân thiện hơn, tích cực hoạt động trong học tập, bước đầu rèn luyện kĩ năng sống đó là: Học để biết, Học để làm, Học để tự khẳng định mình, Học để cùng chung sống. 
	- Trước đây là một giáo viên trực tiếp giảng dạy nhiều năm và nay là cán bộ quản lý, tôi nhận thấy: “Để xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” phải bắt đầu từ việc “Xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực”.
Vì mỗi lớp học thân thiện, học sinh tích cực là một viên gạch nền móng vững chắc cho một ngôi trường thân thiện, học sinh tích cực hoàn thiện và nhanh nhất. 
 	2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
Trường tiểu học Thượng Ninh huyện Như Xuân nằm tại trung tâm xã dọc trên tuyến đường Hồ Chí Minh và tuyến đường 15B, giao thông đi lại tương đối thuận lợi.
 	Trường gồm 4 điểm trường, trong đó có 1 điểm trường chính và 3 điểm trường lẻ; Tổng số lớp: 26 lớp, tổng số học sinh: 621 em, cơ sở vật chất (CSVC) tương đối đầy đủ. 
Tổng số cán bộ giáo viên là 40 đồng chí trình độ chuyên môn đạt chuẩn 100%. Trong quả trình quản lý, chỉ đạo, tổ chức thực hiện công tác dạy và học nhà trường có những thuận lợi và khó khăn như sau: 
2.1. Thuận lợi:
- Được sự quan tâm của các cấp chính quyền địa phương, của lãnh đạo Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Như Xuân.
- Cán bộ, giáo viên, nhân viên trong Hội đồng sư phạm nhà trường đoàn kết, nhiệt tình, hưởng ứng tích cực các phong thi đua, các cuộc vận động do ngành giáo dục và các cấp tổ chức, phát động.
- Đa số cha mẹ học sinh ủng hộ tích cực việc thực hiện các cuộc vận động, các phong trào thi đua, đặc biệt là phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”.
- Địa phương, nhà trường và Hội cha mẹ học sinh tạo mọi điều kiện tốt nhất để tất các em học sinh trong độ tuổi đều được đến trường.
2.2. Khó khăn: 	
 	Trường đóng trên địa bàn có địa hình rộng, nhiều khe suối, dân cư sống không tập trung. Đời sống của nhân dân còn gặp nhiều khó khăn, cơ sở vật chất của nhà trường còn thiếu phòng học 2 buổi/ngày và một số phòng chức năng. Thiếu giáo viên một số môn đặc thù (Thể dục, Âm nhạc, Cán bộ thư viện,...) nên ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng dạy và học.
- Người dân địa phương chủ yếu là đồng bào dân tộc thiểu số sinh sống, trình độ nhận thức còn hạn chế, kinh tế chậm phát triển, đời sống còn rất nhiều khó khăn. Việc đầu tư cơ sở vật chất chưa đáp ứng được nhu cầu giáo dục hiện nay.
- Các trang thiết bị phục vụ công tác giảng dạy và tổ chức các hoạt động vui chơi chưa đảm bảo.
 	- Học sinh ở 7 thôn khó khăn, thôn Đồng Ngấn; thôn Khe Khoai; Đồng Hả; Bến Ván; Đòng Minh;Tiến Thành; Xuân Thượng (hơn 80% học sinh dân tộc thiểu số). nghỉ học nhiều, nhất là vào những ngày trời mưa lũ.
* Khảo sát đầu năm học 2016-2017.
Nội dung 1: Xây dựng trường, lớp xanh- sạch- đẹp- an toàn: (Đạt khá)
Nội dung 2: Dạy và học có hiệu quả, đảm bảo chuẩn kiến thức; phù hợp với lứa tuổi học sinh, giúp các em tự tin trong học tập: (Đạt khá)
Nội dung 3: Rèn kỹ năng sống cho học sinh: (Đạt khá) 
Nội dung 4: Tổ chức các hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh (Đạt khá)
Nội dung 5: Học sinh tham gia tìm hiểu, chăm sóc và phát huy giá trị các di tích lịch sử, văn hoá, cách mạng địa phương (Đạt khá)
* Kết quả các môn học qua khảo sát chất lượng đầu năm (Khảo sát áp dụng theo TT30/2014; Vì thời điểm đó chưa áp dụng TT22/2016)
TSHS
(Toàn trường)
Hoàn thành
Chưa hoàn thành
Ghi chú
Số lượng
Tỷ lệ
Số lượng
Tỷ lệ
621
500
80
121
20
23 (HSHN)
Kết quả năng lực và phẩm chất đầu năm học 2016 – 2017
TSHS
(Toàn trường)
Năng lực
Phẩm chất
Đ
Tỷ lệ
CĐ
Tỷ lệ
Đ
Tỷ lệ
CĐ
Tỷ lệ
621
500
80
121
20
596
96
 5
4
3. Các giải pháp thực hiện mang lại hiệu quả trong phong trào " Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực".
Từ những thực trạng trên, qua nghiên cứu, tìm hiểu và vận dụng, bản thân đã đưa ra một số giải pháp sau để thực hiện:
 	Giải pháp 1: Xây dựng trường, lớp xanh, sạch, đẹp, an toàn
+ Bảo đảm trường an toàn, sạch sẽ, có cây xanh, thoáng mát và ngày càng đẹp hơn, lớp học đủ ánh sáng, bàn ghế hợp lứa tuổi học sinh.
+ Tổ chức để học sinh trồng cây vào dịp đầu xuân và chăm sóc cây thường xuyên. Thực hiện tốt cam kết chăm sóc bồn hoa của lớp.
+ Trường có đủ nhà vệ sinh được đặt ở vị trí phù hợp với cảnh quan trường học, được giữ gìn vệ sinh sạch sẽ.
+ Học sinh tích cực tham gia bảo vệ cảnh quan môi trường, giữ vệ sinh các công trình công cộng, nhà trường, lớp học và cá nhân; không xả rác bừa bãi.
Giải pháp 2: Dạy và học có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi của học sinh giúp các em tự tin trong học tập.
+ Thầy, cô giáo tích cực đổi mới phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích sự chuyên cần, tích cực, chủ động, sáng tạo và ý thức vươn lên, rèn luyện khả năng tự học của học sinh.
+ Học sinh được khuyến khích đề xuất sáng kiến và cùng các thầy cô giáo thực hiện các giải pháp để việc dạy và học có hiệu quả ngày càng cao.
Giải pháp 3: Rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh.
+ Rèn luyện kỹ năng ứng xử hợp lý với các tình huống trong cuộc sống, thói quen và kỹ năng làm việc, sinh hoạt theo nhóm; nâng cao tính tự lực tự quản của các em.
+ Rèn luyện sức khỏe và ý thức bảo vệ sức khỏe, kỹ năng phòng, chống tai nạn giao thông, đuối nước và các tai nạn thương tích khác. Chấm dứt việc nô 
đùa nguy hiểm.
+ Rèn luyện kỹ năng ứng xử văn hóa, chung sống hòa bình, phòng ngừa bạo lực và các tệ nạn xã hội. Chấm dứt các vi phạm đánh nhau. 
Giải pháp 4: Tổ chức các hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh.
+ Tổ chức các hoạt động văn nghệ, thể thao một cách thiết thực, khuyến khích sự tham gia chủ động, tự giác của học sinh: tham gia các hoạt động thể dục thể thao do các cấp tổ chức, tổ chức Hội diễn văn nghệ chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam 20/11 và tham gia các Hội diễn văn nghệ tại địa phương.
+ Tổ chức các trò chơi dân gian và các hoạt động vui chơi giải trí tích cực khác phù hợp với lứa tuổi của học sinh: Đoàn trường tổ chức các hoạt động vui chơi khác tạo hứng thú và phù hợp với các em vào dịp 26/03.
Giải pháp 5: Học sinh tham gia tìm hiểu, chăm sóc và phát huy giá trị các di tích lịch sử, văn hóa, cách mạng ở địa phương.
 	+ Nhận chăm sóc và phát huy giá trị các di tích lịch sử, văn hóa, cách mạng ở địa phương. Thực hiện lồng ghép vào các môn học để giáo dục truyền thống văn hoá dân tộc, tinh thần cách mạng một cách có hiệu quả nhất cho tất cả học sinh
3.1. Cách tổ chức thực hiện các giải pháp
*Làm tốt công tác tuyên truyền và phát động thi đua “Xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực”.
+ Trong lễ khai giảng năm học mới. Mọi cán bộ, giáo viên, nhân viên và học sinh của trường, các tổ chức trong nhà trường đều ký cam kết thi đua “Xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực”. Làm sao cho mỗi cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh và mọi người trong xã hội đều hiểu rõ được mục tiêu, yêu cầu và nội dung của “Trường học thân thiện-học sinh tích cực”; xây dựng kế hoạch và tổ chức thực hiện kế hoạch phù hợp với tình hình, điều kiện của nhà trường và địa phương.
*Tham mưu với cấp uỷ Đảng, chính quyền địa phương.
+ Chỉ đạo việc phối hợp giữa các tổ chức: Ban văn hoá-thể thao, Đoàn Thanh niên thôn, xã, Hội chữ thập đỏ và các ngành liên quan cùng với nhà trường có chương trình phối hợp tổ chức thực hiện tốt kế hoạch đề ra.
+ Có kế hoạch cùng với nhà trường xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, an toàn cho học sinh, đảm bảo về cơ sở vật chất cho nhà trường đáp ứng các tiêu chí của “Trường học thân thiện- học sinh tích cực”.
 	* Phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện – học sinh tích cực” phải được kết hợp với việc thực hiện nhiệm vụ năm học và thực hiện các cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”, cuộc vận động “Hai không” và cuộc vận động “Mỗi thầy cô giáo là tấm gương đạo đức tự học và sáng tạo”, thực hiện tốt các nhiệm vụ giáo dục trong năm học.
Những việc làm trên phải được thể hiện trong kế hoạch của từng cá nhân, các tổ chức trong nhà trường hàng tuần, tháng, có đánh giá nhận xét, rút kinh nghiệm vào cuối kỳ, cuối năm, đưa vào nội dung thi đua để xét khen thưởng và kỷ luật. Phân công nhiệm vụ cụ thể trong Ban Chỉ đạo để có kế hoạch theo dõi, tổ chức giám sát, chỉ đạo, đánh giá kịp thời, khách quan mang lại hiệu quả tốt.
 Tiếp tục thực hiện “Quy chế dân chủ trong hoạt động của nhà trường” đã được thống nhất, đặc biệt cần thực hiện tốt các quy tắc ứng xử giữa các thành viên trong nhà trường đã được cụ thể hoá trong quy chế.
* Tiếp tục đầu tư cả sức người và tài chính để xây dựng nhà trường xanh, sạch, đẹp, an toàn.
+ Tu sửa, mua sắm cơ sở vật chất, thiết bị đảm bảo yêu cầu về chất lượng, không chỉ phục vụ các hoạt động dạy học mà còn đáp ứng yêu cầu tổ chức các hoạt động ngoại khoá, vui chơi, thể dục thể thao, văn nghệ. Sửa chữa hệ thống điện, nước, bàn ghế, phòng học, đảm bảo an toàn, sạch đẹp.
+ Tiếp tục đầu tư xây dựng cảnh quan môi trường đảm bảo theo các tiêu chí xanh, sạch, đẹp của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Phát động cán bộ, giáo viên, nhân viên và học sinh tiếp tục ủng hộ, chăm sóc cây cảnh, cây bóng mát từ ngoài đường vào sân trường cho đến các phòng học, phòng làm việc.
+ Giáo dục ý thức trách nhiệm cho