SKKN Một số biện pháp xây dựng lớp học thân thiện theo chương trình đảm bảo chất lượng giáo dục trường học (seqap) ở trường tiểu học Xuân Lẹ, huyện Thường Xuân

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THƯỜNG XUÂN 
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG LỚP HỌC THÂN THIỆN
 THEO CHƯƠNG TRÌNH ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TRƯỜNG HỌC (SEQAP) Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC XUÂN LẸ, HUYỆN THƯỜNG XUÂN
Người thực hiện: Hoàng Thị Thoa
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Xuân Lẹ
SKKN thuộc lĩnh vực: Chủ nhiệm 
THANH HÓA, NĂM 2017
MỤC LỤC
STT
Mục
Trang
1
1. Phần mở đầu
1
2
1.1. Lí do chọn đề tài
1
3
1.2. Mục đích nghiên cứu
1
4
1.3. Đối tượng nghiên cứu
1
5
1.4. Phương pháp nghiên cứu
1
6
2. Nội dung
2
7
2.1. Cở sở lớ luận
2
8
2.2. Thực trạng vấn đề khi áp dụng Sáng kiến kinh nghiệm
2
9
2.3. Các biện pháp, giải pháp đã thực hiện để giải quyết vấn đề
3 đến 13
10
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
13
11
3. Kết luận, kiến nghị
14
13
Hình ảnh minh họa
15 đến 18
14
Tài liệu tham khảo
19
1. Phần mở đầu
1.1. Lí do chọn đề tài:
	Trường Tiểu học chính là chiếc nôi văn hoá, ở đó trẻ em được học, được đảm bảo quyền lợi và các nghĩa vụ của mình, được bảo vệ, chăm sóc, vui chơi giải trí và phát triển. Đối với trẻ em, mái trường là chỗ dựa tinh thần bền vững, tin cậy và có sức hấp dẫn nhất. Như chúng ta đã biết, độ tuổi học sinh Tiểu học là độ tuổi rất thích sự gần gũi, thương yêu của người lớn, thích được hoạt động, được khẳng định mình trước bè bạn, thích được tuyên dương, khen ngợi... đây là một nhu cầu thiết thực của các em. Chính vì lẽ đó, xây dựng được lớp học thân thiện là yêu cầu cấp thiết mà người giáo viên phải đầu tư nghiên cứu xây dựng từ mô hình lớp học, trang trí lớp cũng như tạo các mối quan hệ gắn bó khăng khít giữa Học sinh - Học sinh; Giáo viên - Học sinh, đổi mới phương pháp dạy học, làm tốt công tác chủ nhiệm lớp... để tạo ra một môi trường học tập tốt, tạo cho các em sự gần gũi, coi lớp học như gia đình của mình, để các em thấy mỗi ngày đến trường thực sự là một ngày vui.
Nhưng trong thực tế hiện nay, lớp học chỉ là nơi mà các em đến để tiếp thu kiến thức, thực hiện nhiệm vụ học tập của mình, các em chưa thật sự yêu thích, gắn bó với trường, lớp của mình, học sinh còn rụt rè, thiếu tự tin khi trình bày ý kiến của mình trước đám đông, học sinh chưa thật sự tích cực tham gia các hoạt động, chủ động, sáng tạo trong học tập, còn thiếu khả năng hợp tác... 	Xuất phát từ những lí do trên, là một giáo viên đứng lớp tôi luôn trăn trở và mong muốn làm thế nào để học sinh có được môi trường học tập tốt hơn? Làm thế nào để các em luôn cảm thấy tự hào thực sự "Mỗi ngày đến trường là một ngày vui"? Chính vì vậy, đúc rút từ thực tế đơn vị, bản thân mạnh dạn chia sẽ kinh nghiệm: “Một số biện pháp xây dựng lớp học thân thiện theo Chương trình đảm bảo chất lượng giáo dục trường học (Seqap) ở Trường Tiểu học Xuân Lẹ” nhằm cùng với quí đồng nghiệp gần xa góp phần xây dựng vườn hoa giáo dục nhà trường ngày càng đua hương khoe sắc xứng đáng là nơi gieo hạt giống cho thế hệ tương lai ngày càng hiệu quả.
1.2. Mục đích nghiên cứu:
	Nhằm giúp học sinh có được môi trường học tập tốt, thân thiện, tạo mối quan hệ gắn bó khăng khít giữa học sinh - Học sinh, giáo viên - Học sinh. Để từ đó các em thấy vui mỗi khi đến lớp, luôn hào hứng, sôi nổi trong học tập cũng như các hoạt động, góp phần nâng cao chất lượng dạy và học.
1.3. Đối tượng nghiên cứu:
	Đối tượng để thực hiện đề tài nghiên cứu đề tài này là học sinh lớp 1A của Trường Tiểu học Xuân Lẹ.
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
Trong quá trình thực hiện tôi đã sử dụng một số phương pháp như:
	- Phương pháp phân tích tổng hợp;
	- Phương pháp điều tra, phỏng vấn;
	- Phương pháp thực hành;
- Phương pháp thống kê toán học...
2. Nội dung sáng kiến
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm:
Năm học 2008-2009 là năm học đầu tiên thực hiện kế hoạch số: 307/KH-BGD&ĐT ngày 22/7/2008 và Chỉ thị số 40/2008/CT-BGDĐT ngày 22/7/2008 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”. Đó là một chủ trương đúng đắn của Đảng và Nhà nước trong công tác giáo dục. Đến nay, phong trào này vẫn được tiếp tục duy trì và phát triển nhằm xây dựng trường học là môi trường sư phạm lành mạnh, an toàn, tạo cơ sở vững chắc, hướng tới mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện.
Để có được trường học thân thiện, học sinh tích cực, trước hết phải xây dựng được lớp học thân thiện, học sinh trong từng lớp tích cực thì mới góp phần đảm bảo cho sự thành công của phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”. Việc xây dựng “Lớp học thân thiện” có tác dụng rất lớn trong sự hình thành và phát triển nhân cách của trẻ, bởi học sinh Tiểu học nói chung và học sinh lớp 1 nói riêng, do đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi nên các em rất hiếu động, ham thích tìm tòi, khám phá cái mới và rất nhạy cảm bởi những tác động bên ngoài. Đặc biệt ở độ tuổi này, các em đã có nhu cầu phát triển mạnh về nhân cách, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ. Đồng thời hình thành ý thức, thái độ, hành vi, thói quen liên quan đến những chuẩn mực về đạo đức, về phát triển kỹ năng sống, về lao động thể chất và thẫm mỹ. Rèn luyện cho các em những kỹ năng cơ bản phù hợp với lứa tuổi học sinh. Do đó,“Lớp học thân thiện” là một môi trường học tập thuận lợi và giúp các em phát triển một cách toàn diện nhất.
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:
Năm học 2016 - 2017 là năm học thứ 6, Trường Tiểu học Xuân Lẹ thực hiện dạy học theo chương trình đảm bảo chất lượng theo giáo dục Seqap và là năm thứ hai dạy học thử nghiệm chương trình Công nghệ giáo dục môn Tiếng việt lớp 1. Đây là một mô hình trường học hoàn toàn mới, sẽ tập trung chuyển đổi từ dạy học truyền thụ của giáo viên sang tổ chức hoạt động học của học sinh. Việc tự học của học sinh giữ vai trò chủ đạo, giáo viên sẽ là người tổ chức, theo dõi, hướng dẫn giúp đỡ và chuẩn bị đồ dùng học tập cho học sinh. Mô hình mới này cũng đề cập tới việc phát huy vai trò giáo dục của gia đình, cộng đồng trong việc dạy dỗ học sinh. Vì đây là chương trình mới đang được thử nghiệm có nhiều thay đổi về phương pháp, hình thức tổ chức dạy - học, nên khi tổ chức thực hiện trên lớp ở những năm đầu đã gặp rất nhiều khó khăn trở ngại cho cả giáo viên và học sinh. Các em còn lúng túng, thiếu tự tin trong các hoạt động, phụ huynh học sinh và cộng đồng chưa hiểu hết mặt tích cực của mô hình giáo dục mới nên một số phụ huynh chưa tin tưởng cho con theo học chương trình này. Tuy nhiên, với điều kiện thuận lợi về truyền thống hiếu học của nhân dân địa phương cùng với sự quan tâm chỉ đạo sát xao của các cấp ban lãnh đạo nhà trường, thông qua các đợt tập huấn, các buổi sinh hoạt chuyên môn cấp trường, cấp Cụm, Nên giáo viên và học sinh đã dần tự tin và làm việc có hiệu quả với việc dạy và học theo chương trình này.
	Với mục đích xây dựng một lớp học thân thiện, để ở đó các em thấy vui vẻ, tự tin, được bộc lộ hết khả năng của mình, tham gia mọi hoạt động một cách tích cực, sáng tạo, để lớp học thành ngôi nhà chung của các em. Do đó, ngay từ vào đầu năm học, được phân công giảng dạy lớp 1A tôi đã tiến hành khảo sát đối tượng học sinh trong lớp để nắm bắt tình hình và thu được kết quả như sau:
	- Tổng số HS được khảo sát: 27 em (15 nam, 12 nữ)
STT
Nội dung khảo sát
Số 
lượng
Tỉ lệ %
1
HS biết tự học, tự tin trong giao tiếp, mạnh dạn, sôi nổi, trong học tập và hoạt động tập thể.
9
33%
2
HS biết tự học nhưng chưa sôi nổi, tích cực tham gia hoạt động nhóm và các hoạt động tập thể.
10
37%
3
HS bước đầu biết tự học nhưng chưa tự tin, mạnh dạn trong giao tiếp, chưa tự giác trong học tập.
8
30%
2.3. Các biện pháp, giải pháp đã thực hiện để giải quyết vấn đề
	Trước thực trạng khảo sát của lớp tôi băn khoăn, suy nghĩ phải làm thế nào để khơi dậy sự tự tin trong mỗi em học sinh, để các em tích cực trong học tập, có tính sáng tạo và đạt hiệu quả khi tham gia phong trào. Làm sao để các em xem lớp học là nhà, thầy cô, bè bạn là những người thân trong gia đình, các em luôn mong muốn đến trường, đến lớp. Chính vì thế tôi tiến hành xây dựng một lớp học thân thiện thực sự để giải quyết vấn đề trên với các biện pháp, giải pháp sau:
2.3.1. Tổ chức lớp học và lập kế hoạch xây dựng lớp học thân thiện theo Chương trình đảm bảo chất lượng giáo dục trường học (Seqap):
Tổ chức lớp học đảm bảo chất lượng theo dự án Seqap nhằm phát huy tính sáng tạo và chủ động trong học tập của học sinh. Để phát huy các khả năng đó thì mô hình lớp học thay đổi để thuận tiện cho việc học sinh học tập theo cặp, nhóm, theo dẫy bàn. Cách sắp xếp và trang trí lớp học nhằm khuyến khích sự tự làm của học sinh để các em phát huy vai trò, trách nhiệm của mình. Thành lập các ban học tập thu hút sự tham gia của học sinh. Bên cạnh đó, phương pháp giảng dạy của giáo viên cũng thay đổi nhằm phát huy tính tự học, tự nghiên cứu, tự tìm hiểu của học sinh.
	Từ những yêu cầu đó, ngay từ khi nhận lớp, tôi lên kế hoạch để thực hiện quá trình xây dựng lớp học như sau:
Tuần
Nội dung
Người thực hiện
1
- Xây dựng hội đồng tự quản học sinh.
- Tổ chức sắp xếp lớp học.
- Xây dựng mối quan hệ tốt đẹp, thân thiện giữa Học sinh - Học sinh, Giáo viên - Học sinh, Giáo viên - Phụ huynh.
- Bước đầu trang trí lớp học (Xây dựng bản
đồ cộng đồng, góc cộng đồng, góc sinh nhật, nội quy lớp học và 10 bước học tập).
- Tổ chức giao lưu sinh hoạt theo chủ điểm.
- Giáo viên - Học sinh - Phụ huynh
2
- Xây dựng mối quan hệ tốt đẹp, thân thiện giữa
Học sinh - Học sinh, Giáo viên - Học sinh.
- Tiếp tục đầu tư trang trí lớp.
 - Giáo viên - Học sinh
3
- Tiếp tục trang trí lớp học (Xây dựng góc học tập môn Tiếng Việt, Toán, Tự nhiên xã hội, Đạo đức, hoạt động giáo dục).
- Xây dựng mối quan hệ tốt đẹp, thân thiện giữa 
Học sinh - Học sinh, Giáo viên - Học sinh.
 - Giáo viên - Học sinh
4
- Bước đầu hoàn thành việc trang trí lớp học: Trang trí thêm một số hình ảnh hoạt động của lớp, những thông điệp cần gửi gắm đến học sinh.
- Xây dựng mối quan hệ tốt đẹp, thân thiện giữa Học sinh - Học sinh, Giáo viên - Học sinh.
- Tổ chức giao lưu sinh hoạt theo chủ điểm.
 - Giáo viên - Học sinh
Các tuần tiếp theo
- Tiếp tục bổ sung trang trí để hoàn thiện lớp học Học sinh - Học sinh, Giáo viên - Học sinh.
- Đổi mới phương pháp dạy học phù hợp.
- Xây dựng mối quan hệ tốt đẹp, thân thiện giữa
Học sinh - Học sinh, Giáo viên - Học sinh.
- Tổ chức giao lưu sinh hoạt theo chủ điểm
(Tổ chức trong lớp và hoạt động NGLL).
 - Giáo viên - Học sinh
 - Giáo viên
 - Giáo viên - Học sinh
2.3.2. Xây dựng lớp học thân thiện theo Chương trình đảm bảo chất lượng giáo dục trường học (Seqap):
2.3.2.1. Tổ chức sắp xếp lớp học dựa theo mô hình trường học mới:
	Đối với học sinh Tiểu học, việc thay đổi về hình thức, những sự mới lạ luôn thu hút các em. Do đó, việc đầu tiên khi áp dụng cho các em thực hiện theo chương trình trường Tiểu học mới là thay đổi mô hình lớp học. Không gian học tập của các em có thể là dẫy bàn phải là dãy bàn kê từ trên xuống dưới mà cũng có thể lớp học được chia thành các nhóm học tập theo từng tiết học, có thể mỗi nhóm là 4 đến 6 học sinh. Đây là mô hình học tập hoàn toàn mới với học sinh. Từ trước đến nay so với Mầm non, chỉ khi nào giáo viên yêu cầu thảo luận thì các em mới quay lại thành nhóm, nhưng mô hình lớp học mới này các em được ngồi theo nhóm, theo cặp, các em ngồi quay mặt vào nhau để cùng tự học, cùng thảo luận mọi vấn đề liên quan đến các thao tác bài học. Cách tổ chức lớp học như vậy không những phát huy được hoạt động cặp, dãy bàn, nhóm của các em mà qua hoạt động nhóm này còn giúp các em mạnh dạn, tự tin hơn trong học tập tự tin để trình bày ý kiến của mình trong nhóm, dần dần sẽ hình thành thói quen
và sự tự tin cho các em để trình bày trước lớp, trước nhiều người.
	Nắm bắt được những yêu cầu đó, ngay từ đầu năm học, tôi cùng phụ huynh và các em học sinh sắp xếp lại mô hình của lớp, sau đó, tôi chia đồng đều học sinh vào các nhóm. Nhóm nào, bàn nào cũng có học sinh học tốt, tự tin để các em giúp đỡ những bạn còn rụt rè nhút nhát cùng nhau tiến bộ.
2.3.2.2. Xây dựng hội đồng tự quản:
	Hội đồng tự quản học sinh là một biện pháp giáo dục nhằm thúc đẩy sự phát triển về đạo đức, tình cảm và xã hội của học sinh thông qua những kinh nghiệm hoạt động thực tế của các em trong nhà trường và mối quan hệ với những người xung quanh. Hội đồng tự quản học sinh được thành lập vì học sinh và bởi học sinh để đảm bảo cho các em tham gia một cách dân chủ và tích cực vào đời sống học đường, khuyến khích các em tham gia một cách toàn diện vào các hoạt động của nhà trường và tạo tinh thần đoàn kết, hợp tác cho học sinh. Hội đồng tự quản học sinh giúp các em phát triển các kĩ năng: kĩ năng hợp tác, kĩ năng lãnh đạo... Đồng thời cũng chuẩn bị cho các em ý thức trách nhiệm khi thực hiện quyền và bổn phận của mình. Từ những thông tin để thành lập hội đồng tự quản trên, tôi tiến hành thành lập hội đồng tự quản cho lớp ngay từ khi bắt đầu nhận lớp. Tôi hướng dẫn các em cách thức bầu cử để các em được tự do, bình đẳng bầu chọn người mà mình cho là có đủ năng lực và khả năng để làm các công tác của lớp. Lúc đầu, các em còn bỡ ngỡ với các tên gọi như: Chủ tịch, phó chủ tịch Hội đồng tự quản, (Thay cho lớp trưởng, lớp phó trước đây), các ban như: ban vệ sinh, ban thư viện, ban học tập, ban sức khoẻ,... Do đó, tôi giúp các em hiểu được các khái niệm, vai trò, trách nhiệm và quyền hạn của Hội đồng tự quản để các em biết được mình phải làm gì, làm như thế nào? Các em biết được hội đồng tự quản phải điều hành tốt mọi hoạt động của lớp. Ví dụ như: Đầu giờ vào tiết học, chủ tịch hội đồng tự quản hoặc ban văn nghệ phải lên cho các bạn sinh hoạt múa hát, chơi trò chơi để khởi động cho tiết học. Khi có khách đến thăm lớp thì chủ tịch phải có trách nhiệm hỏi thăm khách là ai để giới thiệu cho các bạn biết và từng nhóm trong lớp cũng giới thiệu về mình cho khách biết.
	Từ những việc làm lúc đầu còn bỡ ngỡ nhưng dần dần các em sẽ quen. Qua đó giúp các em không còn rụt rè, nhút nhát khi có người lạ vào thăm lớp, dự giờ vì các em được làm quen, tiếp cận, tạo sự gần gũi thân thiện ngay khi chưa vào tiết học. Để khuyến khích, động viên hội đồng tự quản hoạt động tốt, tôi luôn đánh giá tuyên dương kịp thời khi các em hoàn thành tốt nhiệm vụ, và đưa ra quy định cứ mỗi tháng sẽ đánh giá quá trình hoạt động và thăm dò sự tín nhiệm của lớp đối với hội đồng tự quản. Nếu hoạt động tốt và được tín nhiệm cao thì sẽ tiếp tục nhận nhiệm vụ, nếu chưa được thì những học sinh nào có thành tích, cố gắng trong quá trình học tập cũng như trong hoạt động sẽ được lớp bầu chọn thay thế. Vì thế, các học sinh trong lớp phải luôn nổ lực phấn đấu, thể hiện mình trước lớp để luôn được tín nhiệm của bạn bè và thầy cô.
	2.3.2.3. Xây dựng mối quan hệ tốt đẹp, thân thiện giữa Học sinh - Học sinh; Giáo viên - Học sinh“Lớp học thân thiện”: 
Là lớp học mà nơi đây luôn có những tình cảm yêu thương, tôn trọng, gắn
bó lẫn nhau. Luôn có sự chia sẻ giữa giáo viên và học sinh, giữa học sinh với học sinh. Lớp học thân thiện không có sự xúc phạm về nhân phẩm, danh dự, thân thể học sinh. Vì lẽ đó, đối với lớp tôi đang giảng dạy, khi học sinh có sai phạm hoặc học sinh chưa ngoan, tôi tìm hiểu nguyên nhân và nhẹ nhàng khuyên nhủ, sử dụng các biện pháp giáo dục phù hợp với đối tượng học sinh.
	Ngoài việc giáo dục đạo đức cho các em qua các môn học thì tôi thường tâm sự với học sinh trong những giờ giải lao để nắm bắt tâm tư, tình cảm của các em. Tôi thường tìm hiểu về thái độ, nguyện vọng và sở thích của các em xem như thế nào? Luôn khuyên các em đối xử công bằng với các bạn trong lớp, nhất là đối với những bạn học sinh có hoàn cảnh khó khăn không có đủ điều kiện như mình thì mình phải thương yêu và giúp đỡ bạn nhiều hơn.
	Từ những buổi tâm sự đó, tôi đã tạo nên mối quan hệ gần gũi với
học sinh hơn, biết được học sinh cần gì và không thích gì. Học sinh đã 
mạnh dạn hơn trong việc nêu ra ý nghĩ của mình với cô giáo và qua đó cũng
biết cùng nhau giúp đỡ các bạn trong lớp. Trong lớp tôi đang dạy có 15 học
sinh nghèo các học sinh khác trong lớp cũng thường xuyên giúp đỡ các bạn ấy như góp tiền mua bút cho bạn, xin cha mẹ ủng hộ vở, quần áo cho bạn...
 Không những giúp cho các bạn học sinh trong lớp mà các em còn hăng hái tham gia các phong trào ủng hộ như: "Áo ấm tặng bạn" "Tết vì người nghèo"... nhằm giúp đỡ các bạn trong lớp, trong trường cũng như các trường bạn. Từ những việc đã làm đó, tôi nhận thấy lớp tôi đã tạo nên được một lớp học tình cảm, thân thiện, ấm áp tình người.
 Thầy - Trò gói bánh chưng tặng bạn nghèo
nhân dịp Tết Đinh Dậu
2.3.2.4. Trang trí lớp học:
	Môi trường giáo dục tốt sẽ là nơi học sinh phát triển nhân cách tốt. Ở trong môi trường đó, trẻ được tiếp thu tri thức trong một bầu không khí thân thiện, gần gũi như ở gia đình, điều đó góp phần giúp trẻ hứng thú trong học tập và đem lại hiệu quả cao trong giáo dục. Lớp học được coi như ngôi nhà chung, ngôi nhà thứ hai của mình và các em thấy được mỗi ngày đến trường, đến lớp thực sự là một ngày vui! Bản thân các em thêm yêu trường yêu lớp, gắn bó với ngôi nhà chung đó. Chính vì lẽ đó, tôi nhận thấy việc trang trí lớp học thân thiện là một sự sáng tạo phù hợp với đặc điểm tâm lý học sinh Tiểu học, đặc biệt là đối với học sinh lớp 1, nó tạo cho các em nhận thức về cái đẹp và có ý thức gìn giữ trường lớp của mình sạch đẹp.
2.3.2.5. Trang trí góc học tập:
	Góc học tập là nơi để tài liệu, đồ dùng học tập của giáo viên và học sinh. Từ góc học tập học sinh có thể tiếp cận dễ dàng với các đồ dùng và các tài liệu khác nhau. Những loại tài liệu, đồ dùng học tập được trưng bày ở góc học tập là: Vật dụng phục vụ cuộc sống; dụng cụ thí nghiệm; tài liệu in ấn; tài liệu sáng tạo nghệ thuật; đồ dùng do giáo viên và học sinh tự làm; đồ dùng được trang cấp,
Bên cạnh đó góc học tập cũng là nơi để trưng bày các sản phẩm đẹp mà sau tiết học các em hoàn thiện như sản phẩm môn thủ công, mĩ thuật, những bài văn hay, bài viết chữ đẹp... Những học sinh nào có bài hay và đẹp thì được trưng bày ở góc học tập này. Việc làm này cũng nhằm khuyến khích động viên các em sẽ cố gắng nhiều hơn để có sản phẩm được trưng bày. Giáo viên còn sưu tầm thêm những nội dung, kiến thức mới như những câu ca dao tục ngữ, những bài toán hay, lịch sử địa phương... nhằm khuyến khích sự tò mò, khám phá của các em. 	Qua đó, giáo viên có thể dễ dàng cung cấp thêm hiểu biết cho học sinh mà không cần phải nhồi nhét, gò ép gây áp lực cho các em. Những học sinh nào có
bài hay và đẹp thì được trưng bày ở góc học tập này. Việc làm này cũng nhằm khuyến khích động viên các em sẽ cố gắng nhiều hơn để có sản phẩm được trưng bày. Giáo viên còn sưu tầm thêm những nội dung, kiến thức mới như những câu ca dao tục ngữ, những bài toán hay, lịch sử địa phương... nhằm khuyến khích sự tò mò, khám phá của các em.
 Góc học tập (Trang trí lớp học)
2.3.2.6. Xây dựng "Góc cộng đồng":
 Để xây dựng được góc cộng đồng cần có sự giúp đỡ của cha mẹ học sinh cùng với giáo viên và các em học sinh. Bởi "Góc cộng đồng" là sự mô tả một cách đơn giản về mối quan hệ giữa nhà trường và cộng đồng địa phương, trong đó bao gồm các thông tin về mùa vụ, sản vật chính, nghề thủ công, phong tục tập quán, văn hóa lễ hội, khí hậu thời tiết
 Với mục đích thông qua các tiết học, các buổi ngoại khóa giáo
 Góc cộng đồng (Trang trí lớp học)
viên có thể lồng ghép liên hệ để giới thiệu nội dung thông tin về địa phương trong hoạt động dạy học trên lớp một cách hữu ích. Để từ đó các em có thêm hiểu biết về văn hóa xã hội, phong tục tập quán, sinh hoạt, lao động sản xuất của nhân dân các dân tộc tại địa phương. Từ đó giáo dục các em càng thêm yêu quý và gắn bó với quê hương mình.
 Góc cộng đồng (trang trí lớp học)
2.3.2.7. Xây dựng thư viện lớp học:
	Thư viện lớp học là một công cụ quan trọng tạo cơ hội cho học sinh học tập một cách tích cực, chủ động, đồng thời cung cấp các nguồn tài liệu khác nhau để học sinh học tập và nghiên cứu. Thư viện là một nguồn tài liệu tham khảo, tham vấn rất hữu ích cho cá nhân của từng học sinh hoặc nhóm học sinh. Học sinh rất tò mò và muốn tìm hiểu về thế giới xung quanh mình, do đó thư viện giúp học sinh thỏa mãn sự t