SKKN Một số biện pháp xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực

A. MỞ ĐẦU
LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Giáo dục bậc Tiểu học là nền móng đầu tiên giúp con người tồn tại và phát triển. Hiện nay, mục tiêu của giáo dục là đào tạo những con người phát triển toàn diện cả về năng lực và phẩm chất. Vì vậy, nhà trường không chỉ cung cấp cho học sinh những tri thức khoa học một cách có hệ thống mà còn rèn cho học sinh những kĩ năng sống cần thiết để hình thành và phát triển những phẩm chất tốt đẹp cho mỗi học sinh. Trường tiểu học là cái nôi văn hóa mà ở đó, trẻ em được học, được đảm bảo các quyền lợi và nghĩa vụ của mình, được bảo vệ, chăm sóc, vui chơi giải trí và phát triển. Vì vậy phải làm sao cho các em thích đến trường học tập và “ Mỗi ngày đến trường là một ngày vui.” Để các em phát huy được khả năng của mình trước tập thể thì đội ngũ các thầy cô giáo chúng ta cần phải suy nghĩ, đề ra những giải pháp thích hợp giúp hoạt động của các em đi đúng hướng, tránh cho các em những biểu hiện ganh đua thái quá. Cần phải làm sao để các em có tinh thần hợp tác, tạo nên một môi trường học tập thân thiện, giúp các em gắn bó với trường, với lớp. Để làm được điều đó thì môi trường học tập, sinh hoạt của các em phải thật sự thoải mái và lành mạnh. “ Lớp học thân thiện” là nơi sẽ đáp ứng điều đó. “ Lớp học thân thiện” là nơi mà ở đó các em luôn vui vẻ, hòa đồng, đoàn kêt, thương yêu nhau, sẵn sàng giúp đỡ nhau trong học tập và sinh hoạt. Là nơi học sinh luôn nhận được sự yêu thương đoàn kết của bạn bè và tình cảm ấm áp của thầy cô. Chính vì lẽ đó, xây dựng “Lớp học thân thiện- học sinh tích cực” là mục tiêu mà mỗi giáo viên phải đầu tư nghiên cứu xây dựng từ mô hình lớp học, trang trí lớp cũng như tạo các mối quan hệ giữa giáo viên- học sinh, học sinh- học sinh, đổi mới phương pháp dạy học, làm tốt công tác chủ nhiệm lớptạo nên một môi trường học tập tốt. Xuất phát từ mục tiêu của giáo dục nói chung, trường Tiểu học Nga Thanh nói riêng tôi luôn mong muốn làm thế nào để học sinh được học tập trong môi trường giáo dục tốt, giúp các em phát triển toàn diện cả thể chất, tâm hồn và tri thi thức để trở thành những chủ nhân tương lai của đất nước. Để hưởng ứng phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện- Học sinh tích cực” do Bộ Giáo dục và Đào tạo phát động năm 2008 bản thân tôi đã nghiên cứu và chọn đề tài “Một số biện pháp xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực.” để áp dụng trong quá trình giảng dạy và đã thu được những kết quả nhất định, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường.
MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
Nhằm tổng kết việc thực hiện phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” mà Bộ Giáo dục và Đào tạo phát động trong thời gian qua ở lớp chủ nhiệm. Từ đó rút ra những ưu, khuyết điểm cũng như những kinh nghiệm nhằm góp phần nâng cao hiệu quả việc tổ chức thực hiện phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trong năm học 2017 – 2018 và những năm tiếp theo, từ đó góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh trong nhà trường. 
III. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU
Đề tài tập trung nghiên cứu tìm những giải pháp tổ chức thực hiện có hiệu 
quả việc thực hiện phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trong năm học 2017 – 2018 ở lớp 4A trường Tiểu học Nga Thanh.
PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
Trong phạm vi đề tài nghiên cứu tôi đã sử dụng một số nhóm phương pháp sau :
a) Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận: 
Nhóm phương pháp này nhằm thu thập các thông tin lí luận để xây dựng cơ sở lí luận: Nghiên cứu tâm sinh lý lứa tuổi học sinh tiểu học; Nghiên cứu mục tiêu giáo dục Tiểu học.
b) Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn:
Nhóm phương pháp này nhằm thu thập các thông tin thực tiễn để xây dựng cơ sở thực tiễn:
- Phương pháp điều tra: Điều tra về thông tin cá nhân học sinh; Điều tra thực trạng giảng dạy của đồng nghiệp.
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục: Tổng kết sau mỗi hoạt động học sinh tham gia.
c) Phương pháp thống kê toán học: Khảo sát, lập bảng số liệu so sánh.
B. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
I. CƠ SỞ LÍ LUẬN
Mục tiêu giáo dục Tiểu học đã chỉ rõ: Giáo dục nhằm đào tạo nên những con người phát triển toàn diện về “Đức-trí- Thể- Mỹ”. Để thực hiện được điều này, ngành GD & ĐT nước ta đã và đang tiếp tục thực hiện đổi mới về nội dung, chương trình sách giáo khoa ở các bậc học. Cùng với đó, năm học 2008- 2009 BGD &ĐT phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”. Là một giáo viên trực tiếp giảng dạy tôi nhận thấy đây là một phong trào có tác động tích cực đến các nội dung của phong trào thi đua “Dạy tốt- Học tốt”. Để thực hiện tốt phong trào này, trước hết cần phải xây dựng cho được từng lớp học thân thiện. Vì vậy, việc xây dựng lớp của mình trở thành lớp học thân thiện là vô cùng cần thiết. Lớp học thân thiện thể hiện ở nhiều mặt, trong đó phải kể đến mối quan hệ thân thiện giữa thầy và trò, giữa trò với trò, giữa giáo viên và các mối quan hệ xoay quanh các vấn đề giáo dục. Học sinh tích cực cũng cần thể hiện ở nhiều mặt như tích cực trong học tập, tích cực trong các hoạt động tập thể, hoạt động vui chơi
Mục đích chủ yếu và ý nghĩa quan trọng nhất của việc xây dựng trường học thân thiện là tạo nên một môi trường giáo dục an toàn, bình đẳng, tạo hứng thú cho học sinh trong học tập, góp phần đảm bảo quyền được học tập của trẻ em. Trong môi trường trường học thân thiện, các em sẽ cảm nhận được sự thoải mái khi việc học vừa gắn kiến thức trong sách vở, vừa trải nghiệm của chính bản thân trong các hoạt động ngoại khóa, hoạt động tập thể vui mà học. Trường học thân thiện gắn bó chặt chẽ với việc phát huy tính tích cực của học sinh. Trong môi trường phát triển toàn diện đó, học sinh thích thú, chủ động tìm kiếm kiến thức dưới sự dìu dắt của giáo viên, gắn chặt giữa học và hành, rèn luyện kĩ năng và phương pháp học tập, trong đó yếu tố hết sức quan trọng là khả năng tự tìm hiểu, khám phá, sáng tạo.
Với phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, học sinh trở nên năng động, tự giác hơn. Các em được học tập trong môi trường thân thiện sẽ góp phần phát triển một cách toàn diện về nhân cách và đó là nhân tố quyết định sự phát triển bền vững của đất nước.
Trong nhiều năm qua, bản thân tôi đã thực hiện được tương đối tốt mối quan hệ giữa thầy và trò, đồng thời tạo điều kiện xây dựng cho học sinh có mối quan hệ thân thiện với nhau. Song song với đó là sử dụng các phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh trong học tập, từng bước đưa chất lượng giáo dục của lớp tôi chủ nhiệm đi lên. Thực hiện tốt các việc đó là đã góp phần nhỏ vào thành công của phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”. Vì vậy tôi xin mạnh dạn trình bày những biện pháp tôi đã thực hiện trong quá trình tham gia phong trào thi đua qua đề tài “Một số biện pháp xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực.” ở trường Tiểu học Nga Thanh.
II. THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Trong mấy năm trở lại đây, trên báo đài, trong cuộc sống tôi vẫn nghe một số phụ huynh và giáo viên than phiền nhiều học sinh lười học, không hứng thú với các bài học. Tại sao học sinh lại ngại học? Bản thân tôi luôn suy nghĩ và tìm câu trả lời cho vấn đề này. Qua khảo sát thực tế từ học sinh lớp tôi chủ nhiệm cũng như môi trường giáo dục chung của học sinh trên địa bàn xã Nga Thanh trong năm học 2017- 2018, tôi nhận thấy có những nguyên nhân dẫn đến tình trạng học sinh ngại học, ngại đến lớp như sau:
1. Về phía giáo viên:
- Vẫn còn số ít giáo viên chưa tâm huyết với nghề, xa rời học sinh, chưa thực sự yêu nghề, mến trẻ nên phong cách giao tiếp với học sinh còn xa cách, chủ yếu đi sâu vào truyền thụ kiến thức mà bỏ qua việc quan tâm, chia sẻ tình cảm với học sinh hằng ngày.
- Để đảm bảo chỉ tiêu của trường, của ngành đề ra, các áp lực công việc về thời lượng tiết dạy, mục tiêu bài học, kết hợp lồng ghép, phân hóa đối tượng học sinh không ít giáo viên đã nóng vội trong việc giáo dục học sinh để hoàn thành các chỉ tiêu được giao.
- Một số giáo viên chưa dành nhiều thời gian đầu tư, nghiên cứu các phương pháp dạy học phát huy tính tích cực của học sinh mà chủ yếu phụ thuộc theo Tài liệu hướng dẫn học các môn học.
- Môi trường giáo dục ở một số ít lớp chưa thực sự thân thiện. Các nội dung trang trí trong lớp chưa phát huy được tác dụng đúng như ý nghĩa của nó.
- Giáo viên thường quan tâm đến hoạt động chính khóa mà bỏ qua các hoạt động ngoại khóa nên chưa thực sự làm cho học sinh yêu trường, yêu lớp.
2. Về phía học sinh:
- Một số em thiếu tự tin, khả năng trình bày và ghi nhớ kém nên rất ngại học.
- Một số em bất ổn về tâm lí, tình cảm: Do bố mẹ đi làm ăn xa, cả năm chưa về; bố mẹ li hôn. Những em này sống với ông bà đều đã già yếu nên ít nhiều thiếu sự quan tâm, chăm sóc của bố mẹ.
- Một số ít học sinh hạn chế về năng lực hay bị bạn bè trêu chọc, cô giáo lại chưa quan tâm kịp thời nên sinh ra lười biếng, nóng nảy và ngại đến lớp.
- Việc ngày ngày đến trường với những tiết học cứ lặp đi lặp lại khiến các em căng thẳng và dễ chán nản. Vì vậy có em rất ngại đến trường mà chỉ thích ở nhà chơi.
 - Việc không cho điểm số khi đánh giá thường xuyên khiến học sinh không hào hứng, thi đua nhau học tập.
Từ những nguyên nhân kể trên khiến học sinh chưa thực sự thân thiện, tích cực trong mọi hoạt động. Sau khi nắm bắt thực trạng, tôi tiến hành khảo sát và lập bảng số liệu với 31 học sinh lớp 4A như sau:
HS thân thiện, tích cực trong các hoạt động giáo dục
Số lượng
Tỉ lệ
8
25,8%
HS thiếu thân thiện, tích cực trong các hoạt động giáo dục
Số lượng
Tỉ lệ
15
48,4%
HS chỉ tham gia các hoạt động giáo dục
Số lượng
Tỉ lệ
8
25,8%
Xuất phát từ thực trạng các vấn đề nêu trên thì việc tạo ra môi trường học tập thân thiện, thu hút, tạo hứng thú cho học sinh qua các hoạt động học tập, vui chơi ở trường, ở lớp là hết sức cần thiết. Làm thế nào để các em thấy “ Đi học là một niềm vui lớn.” và “ Lớp học như gia đình - Thầy cô như mẹ hiền - Bạn bè như anh em.” Được sự chỉ đạo, hướng dẫn của Ban giám hiệu nhà trường, học hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp cùng với việc tự tìm tòi, nghiên cứu tài liệu chuyên môn tôi đã mạnh dạn tiến hành xây dựng mô hình “Lớp học thân thiện – học sinh tích cực” trong lớp tôi giảng dạy nhằm tháo gỡ những thực trạng trên.
III. MỘT SỐ NỘI DUNG VÀ GIẢI PHÁP TỔ CHỨC THỰC HIỆN
Để xây dựng thành công “ Lớp học thân thiện- học sinh tích cực” việc đầu tiên tôi bắt tay vào thực hiện đó là xây dựng một môi trường giáo dục “thân thiện”. Vì muốn học sinh tích cực thì trước hết phải làm cho các em yêu trường, yêu lớp mình. Muốn các em yêu lớp mình, tích cực chuyên cần trong từng tiết học thì môi trường học tập của các em phải thân thiện như gia đình, bạn bè phải yêu thương, đoàn kết như anh em. Các biện pháp tôi tiến hành là:
1. Trang trí lớp học thân thiện:
Việc trang trí lớp học một cách sáng tạo, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí học sinh sẽ giúp các em biết yêu và tạo ra cái đẹp, giúp các em có ý thức giữ gìn trường lớp của mình. Trang trí lớp học theo mô hình VNEN có đủ các góc học tập của các môn, Góc Thư viện, Góc Sinh nhật, Hộp thư bè bạn, Điều em muốn nói, Bảng bộ máy Hội đồng tự quản, Bảng nội quy, Cây Chăm ngoan và đặc biệt là Bảng Lớp học thân thiện được trang trí đẹp, nội dung phong phú, phù hợp lứa tuổi học sinh.
Bảng Lớp học thân thiện
 + Hoa điểm tốt: Ghi tên các bạn làm được những việc tốt trong tháng, tạo động lực học sinh làm nhiều điều tốt hơn. Hoa màu đỏ tặng những bạn nhặt được của rơi trả người làm mất; Hoa màu vàng là những hành động giúp đỡ người gặp khó khăn mà em gặp; Hoa màu xanh tặng cho bạn nào làm được việc tốt góp phần bảo vệ môi trường.
+ Khéo tay- Hay làm: Góc trưng bày sản phẩm đẹp môn thủ công, mĩ thuật của học sinh nhằm kích thích khả năng sáng tạo của học sinh.
 + Nét chữ- Nết người: Nơi lưu lại các bài văn hay, chữ viết đẹp của học sinh. Tạo động lực cho các em có gắng viết chữ đẹp hơn, làm văn hay hơn.
+ Chuyên mục: “Cùng suy nghĩ”: Mỗi thẻ chữ ghi một hành động không nên làm ảnh hưởng đến phong trào thi đua của lớp cũng như bản thân mỗi em như: Đi học muộn, nói bậy, chửi tục, không tập trung học tập, nói chuyện riêng, ăn quà vặt, nói dốiCác em nhìn vào hằng ngày và tự suy nghĩ, nhắc nhở nhau không vi phạm.
- Tùy theo từng khối lớp, giáo viên có thể biến đổi bản tin này phù hợp lứa tuổi học sinh lớp mình.
2. Phong cách giao tiếp thân thiện trong từng tiết dạy:
Để có được mối quan hệ thân thiện với học sinh, trước hết giáo viên cần thể hiện phong cách giao tiếp tôn trọng học sinh. Dáng đi, cử chỉ, điệu bộ, thái độ, ngôn ngữ góp phần đáng kể tạo nên phong cách con người. Vì vậy, xây dựng lớp học thân thiện là cần thay đổi cách hành xử của giáo viên.
Sử dụng lời nói, ánh mắt và cử chỉ thân thiện: 
Lời nói là phương tiện giao tiếp trực tiếp hằng ngày giữa cô và trò. Bởi vậy, tôi cố gắng sử dụng lời nói sao cho đạt hiệu quả cao nhất. Khi giao tiếp với học sinh, tôi luôn sử dụng ngôn ngữ sao cho các em dễ hiểu, giàu hình ảnh và đạt giá trị biểu cảm cao. Không dùng những lời nói xúc phạm hay miệt thị học sinh, tránh thứ ngôn ngữ “chợ búa” làm các em tổn thương hoặc không nể phục cô. Nếu trong lúc nóng giận mà nặng lời với học sinh, tôi cũng xin lỗi các em.
 Ví dụ: Khi tôi bước vào lớp, học sinh đứng dậy chào cô. Câu nói để các em ngồi vào vị trí có thể là “ Ngồi xuống”, cũng có thể là “Tất cả ngồi xuống!” hoặc là “ Cô mời các em ngồi xuống.” Nhưng cách nói đầy đủ là “ Cô chào các em, mời các em ngồi xuống.” Câu nói ấy cùng với nụ cười hiền hậu và ánh mắt thân thiện lướt qua toàn lớp học sẽ tạo ra những cảm xúc tâm lý, giúp các em thoải mái và tự tin để bắt đầu tiết học.
- Chú ý tác phong sư phạm: 
Tác phong thể hiện ở cách ngồi, cách đi, lời nói, cách ăn mặc và hoạt động của giáo viên. Trong suốt tiết học, giáo viên chỉ ngồi hoặc đi lại trên bục giảng là cần khắc phục. Chúng ta cần hiểu rằng bục giảng xây cao hơn là để cho học sinh dễ quan sát nội dung bài học giáo viên thể hiện trên bảng lớp chứ không phải là ranh giới để tạo sự cách biệt giữa thầy và trò. Vì vậy tôi thường phối hợp nhịp nhàng trong quá trình giảng bài và tiếp cận học sinh dưới lớp. Khi nào cần giảng tập trung hoặc ghi bảng tôi đứng trên bục giảng. Đến khi học sinh hoạt động nhóm hay cá nhân, tôi thường đến bên học sinh để quan sát, giúp đỡ và dễ dàng uốn nắn, sửa sai kịp thời cho từng em. Lúc đi lại, tôi cố gắng di chuyển rộng và thể hiện sự khoan thai, nhẹ nhàng nhưng không chậm chạp mà tạo ra một nhịp độ làm việc khẩn trương. Những hành động như xếch quần, kéo áo, nghe điện thoại nói oang oang hay bực bội ném phấn vào học sinh là những hành động thiếu tế nhị, phản cảm, không được làm.
Hãy khen ngợi, đừng chê bai: 
Khen ngợi là việc làm không thể thiếu trong giáo dục, đặc biết là giáo dục tiểu học. Vì vậy, khi học sinh làm được việc tốt thì tôi thường khen ngợi ngay để khích lệ, động viên. Với tôi, một lời khen có hiệu quả giáo dục gấp nhiều lần so với một lời chỉ trích, chê bai. Đặc biêt với học sinh cá biệt thì lời động viên, khen ngợi như liều thuốc tinh thần giúp các em thay đổi hành vi theo hướng tích cực. Tuổi của các em còn rất hồn nhiên, ngây thơ. Em nào cũng ngoan, cũng cố gắng. Chỉ có điều em này ngoan hơn, giỏi hơn , cố gắng nhiều và em kia ngoan và cố gắng ít hơn mà thôi. Vì vậy giáo viên cần phải biết khen ngợi, động viên kịp thời. Với suy nghĩ đó, tôi luôn lên lớp với vẻ mặt vui vẻ, mỉm cười thân thiện, đồng thời luôn tìm những lời khen, động viên phù hợp với từng học sinh, từng tình huống dạy học.
Ví dụ: “ Bạn Chi hôm nay đọc có tiến bộ rất nhiều.” , “ Thanh Hà đọc còn hơi nhỏ, lần sau cố gắng hơn nhé.” Hay “ Bài này em làm chưa đúng rồi, bạn khác giúp em nhé.” Hoặc “ Em chú ý nghe cô hướng dẫn lại là làm được thôi”Tôi nhận thấy khen ngợi kịp thời không những làm thay đổi hành vi của học sinh theo hướng tích cực mà còn là động cơ thúc đẩy quá trình học tập của các em. Qua quá trình giáo dục ở gia đình và ở trường tôi rút ra điều: Trong học tập, sự cần cù có phần bù đắp cho sự thiếu thông minh nhưng khen ngợi, động viên kịp thời sẽ giúp các em ham thích và dẫn tới chăm chỉ trong học tập. Nếu phải cân nhắc giữa hai điểm số khi cho điểm học sinh thì bạn hãy chọn điểm cao hơn. Hãy chắp cho các em đôi cánh, hãy tin ở các em, cho các em hy vọng, các em sẽ bay cao.
- Tạo tiếng cười trong mỗi tiết học: 
Tiếng cười là “phương tiện” giúp giáo viên hòa đồng, gần gũi học sinh hơn, vừa giúp cho việc tiếp thu bài học bớt căng thẳng, tạo được không khí thoải mái. Người giáo viên có khiếu hài hước bao giờ cũng gây được thiện cảm và ấn tượng tốt đối với học sinh.Vì vậy, trong quá trình giảng dạy, tôi cố gắng vận dụng tính hài hước để thu hút sự chú ý của học sinh, làm tăng tính hấp dẫn của vấn đề cần truyền thụ, giúp quá trình tiếp thu bài học của các em diễn ra nhẹ nhàng, tự nhiên, đem lại kết quả cao.
Quan tâm và chia sẻ: 
Tạo bầu không khí thân thiện trong lớp học không thể thiếu sự quan tâm, chia sẻ giữa thầy với trò, giữa trò với trò. Giáo viên cần giáo dục các em có thói quen biết quan tâm, chia sẻ, động viên, thăm hỏi lẫn nhau trong học tập cũng như trong cuộc sống. Giáo viên là người rất gần gũi với học trò. Với việc học 2 buổi/ ngày thì thời gian giáo viên ở cùng học sinh trên lớp khoảng hơn 5 giờ/ ngày. Vì vậy hãy cố gắng để các em luôn cởi mở với thầy cô. Hãy vừa là bạn vừa là thầy của các em. Hãy để các em cảm nhận được sự quan tâm của cô dù qua những việc làm rất nhỏ.
Ví dụ: Từ đầu năm học, tôi luôn ghi nhớ ngày sinh của từng học sinh và thể hiện chúng trên Góc sinh nhật của lớp. Đến ngày sinh nhật của em nào, tôi cùng cả lớp tổ chức sinh nhật cho bạn của mình. Quà sinh nhật chỉ là những lời chúc mừng, những lời ca, tiếng hát của các bạn trong lớp và những món quà nhỏ như quyển vở, hộp màu để tặng các em trong ngày sinh nhật. Dần dần phụ huynh thấy việc làm của cô giáo đã mang lại niềm vui lớn cho con em mình nên nhiều gia đình đã chủ động mang bánh kẹo đến lớp nhờ cô giáo tổ chức sinh nhật cho con.
 Tổ chức sinh nhật cho học sinh
Trong lớp, những em có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn là đối tượng cần được quan tâm, chia sẻ nhiều hơn. Các em thiếu từ tấm áo cho đến cuốn vở. Biết rằng sự giúp đỡ của các bạn chỉ vơi đi một phần nhỏ bé sự khó khăn đó song nó lại là nguồn động viên tinh thần rất lớn để các em vượt khó vươn lên. Học sinh lớp tôi có hai em hoàn cảnh đặc biệt khó khăn: Bố tàn tật không làm được gì, mẹ hay đau yếu nên gia đình rất nghèo.Từ đầu năm học, tôi đã chia sẻ hoàn cảnh của hai bạn cho cả lớp biết và bàn bạc biện pháp giúp đỡ bạn. Các em đã đề xuất và cắt cử nhau nuôi lợn nhựa mỗi ngày hai lượt. Đến lúc trời trở rét và vào dịp tết Nguyên đán, các em mổ lợn mua quà tặng bạn.
 Tặng quà cho hai bạn học sinh có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn
3. Tăng cường sự tham gia của học sinh trong các hoạt động
Việc làm này hết sức có ý nghĩa, đó là: Học sinh được tham gia, được cung cấp thông tin, được bày tỏ ý kiến của mình và ý kiến của các em được lắng nghe, được tôn trọng. Giúp các em rèn kỹ năng giao tiếp, bày tỏ ý kiến và tham gia quá trình ra quyết định. Phát huy tinh thần tập thể, nâng cao tinh thần trách nhiệm cho học sinh. Các em được trải nghiệm và nhân cách từ đó cũng hoàn thiện hơn. Trong lớp tôi chủ nhiệm, học sinh đã được trực tiếp tham gia vào các hoạt động như:
- Xây dựng nội quy lớp học: 
Đầu năm học tôi thông báo cho học sinh nội dung chính của năm học, nhắc lại nhiệm vụ của học sinh trong Điều lệ trường tiểu học. Học sinh thảo luận theo nhóm, các nhóm chia sẻ ý kiến; giáo viên và cả lớp xem xét tìm ra ý kiến chung của tất cả học sinh, thống nhất và xây dựng thành nội quy của lớp, viết và trang trí đẹp, treo trong lớp. 
- Chia sẻ Hộp thư vui: 
Mỗi học sinh làm một hộp thư vui. Hằng ngày, các em ghi những lời khen ngợi, động viên, nhắc nhởdành cho bạn. Cuối tuần, vào tiết sinh hoạt tập thể, các em mở ra xem và đọc cho các bạn nghe. Việc làm này giúp học sinh hướng tới những điều lạc quan, tích cực trong cuộc sống ngay cả khi gặp khó khăn, chán nản. Tạo điều kiện cho những học sinh nhút nhát có thể bày tỏ ý kiến của mình qua Hộp thư vui.
Gửi thư cho bạn nhé.