SKKN Một số biện pháp trong công tác chỉ đạo của Hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng HĐGDNGLL, lồng ghép giáo dục kĩ năng sống cho học sinh trường Tiểu học Đông Vệ 2 - TP Thanh Hóa

MỤC LỤC
TT
TRANG
1
MỞ ĐẦU
1
1.1
Lí do chọn đề tài
1
1.2
Mục đích nghiên cứu
1
1.3
Đối tượng nghiên cứu
2
1.4.
Phương pháp nghiên cứu
2
2
NỘI DUNG
2
2.1
Cơ sở lý luận
2
2.2
Thực trạng
3
2.3
Một số biện pháp trong công tác chỉ đạo của Hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng HDDGDNGLL, lồng ghép giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trường Tiểu học Đông Vệ 2 Thành phố Thanh Hoá.
3
2.4
Hiệu quả của sáng kiến
18
3
KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
19
3.1
Kết luận
19
3.2
Kiến nghị
20
1. MỞ ĐẦU
1.1. Lí do chọn đề tài
Nghị quyết Hội nghị TW8 khóa XI (Nghị quyết số 29-NQ/TW) đã chỉ rõ, phát triển giáo dục và đào tạo là nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài. Chuyển mạnh quá trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất người học. Học đi đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường gắn với giáo dục gia đình và xã hội.
Vì vậy, nhiệm vụ của giáo dục trong giai đoạn mới vô cùng quan trọng nhưng cũng rất nặng nề. Trước tình hình đó giáo dục phải xác định rõ được vị trí, vai trò và trách nhiệm của mình trong giai đoạn lịch sử mới, giai đoạn công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước.
Mục tiêu của giáo dục Tiểu học là giáo dục toàn diện, hình thành cho HS những cơ sở ban đầu để phát triển về tình cảm, trí tuệ, thể chất và các kĩ năng cơ bản giúp HS có đủ điều kiện học bậc THCS, THPT.
Để thực hiện mục tiêu đặt ra, cùng với việc dạy kiến thức theo chương trình chính khóa, nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp (HĐGDNGLL) ở trường Tiểu học có một vị trí đặc biệt quan trọng trong quá trình giáo dục trẻ. Thông qua HĐGDNGLL những tri thức, kĩ năng cơ bản đã được học có điều kiện để học sinh trực tiếp rèn luyện các hành vi ứng xử của mình. Các em được tham gia hoạt động, giao tiếp, giao lưu học hỏi lẫn nhau và có điều kiện tốt để hoà nhập được với sự phát triển của xã hội.
Giữa hoạt động dạy học các môn học và HĐGDNGLL có mối quan hệ mật thiết với nhau, tác động bổ sung lẫn nhau tạo cho quá trình giáo dục trẻ đảm bảo sự phát triển toàn diện. Khi HĐGDNGLL được tổ chức với nhiều hình thức hoạt động cụ thể, đa dạng, hấp dẫn tạo điều kiện cho các em trau dồi mở rộng vốn hiểu biết, hiểu rõ hơn về cuộc sống quanh em, nhìn rộng ra thế giới bên ngoài.
Với đặc điểm hiếu động, thích hoạt động và tính hồn nhiên của học sinh tiểu học thì đây là cơ hội tốt nhất để các em phát huy tối đa tính tích cực sáng tạo trong quá trình tham gia hoạt động.
Trong thực tiễn của quá trình giáo dục học sinh ở trường Tiểu học hiện nay, con đường giáo dục kỹ năng sống thông qua hoạt động GD ngoài giờ lên lớp, ở mỗi trường được tiến hành theo một cách khác nhau. Tuy nhiên ở phần lớn các trường nội dung HĐGDNGLL còn nghèo nàn, đơn điệu chưa tương xứng với vai trò, ý nghĩa của mục tiêu giáo dục, với đặc điểm tâm sinh lý và nhu cầu tham gia hoạt động của học sinh tiểu học.
Chính vì vậy tôi đã chọn “Một số biện pháp trong công tác chỉ đạo của Hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng HĐGDNGLL, lồng ghép giáo dục kĩ năng sống cho học sinh trường Tiểu học Đông Vệ 2 - TP Thanh Hóa” làm nội dung nghiên cứu, nhằm tìm ra những biện pháp chỉ đạo, tổ chức HĐGDNGLL góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục kỹ năng sống trong trường Tiểu học hiện nay. 
1.2. Mục đích nghiên cứu 
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực trạng tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp lồng ghép giáo dục kỹ năng sống, đề xuất những giải pháp thích hợp để nâng cao chất lượng, hiệu quả công tác chỉ đạo hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh.
1.3. Đối tượng nghiên cứu
 Một số biện pháp trong công tác chỉ đạo của Hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp lồng ghép giáo dục kỹ năng sống cho học sinh Trường Tiểu học Đông Vệ 2 Thành phố Thanh Hóa.
 Giáo dục kỹ năng sống thông qua tổ chức các HĐGDNGLL tại trường tiểu học Đông Vệ 2 Thành phố Thanh Hóa.
1.4. Phương pháp nghiên cứu
 Nghiên cứu các tài liệu văn bản về lí luận đường lối của Đảng, của Nhà nước và của Ngành.
 Nghiên cứu cơ sở thực tiễn: Thực trạng hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp lồng ghép giáo dục kỹ năng sống ở trường Tiểu học Đông Vệ 2 Thành phố Thanh Hóa.
 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Đề ra những giải pháp nhằm nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp lồng ghép giáo dục kỹ năng sống ở trường Tiểu học.
2. NỘI DUNG
2.1. Cơ sở lý luận 
Mục tiêu của giáo dục Tiểu học là hình thành cho học sinh những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về tình cảm, trí tuệ, thể chất và các kĩ năng cơ bản để học tiếp Trung học cơ sở hoặc đi vào cuộc sống lao động. Để thực hiện mục tiêu đặt ra, nhà trường phải tiến hành nhiều hoạt động giáo dục với nguyên lí “Học đi đôi với hành”; “Nhà trường gắn liền với xã hội”. Vì vậy, cùng với hoạt động dạy học trên lớp, giáo dục kỹ năng sống thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường Tiểu học có một vị trí đặc biệt quan trọng trong quá trình giáo dục trẻ em. Thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp những tri thức, kĩ năng cơ bản đã được lĩnh hội có điều kiện để củng cố, mở rộng, khơi sâu. Đồng thời các em được trực tiếp rèn luyện các hành vi ứng xử, các phẩm chất nhân cách và là điều kiện tốt nhất để các em rèn luyện kĩ năng sống, góp phần xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực”. Trong nhà trường, giáo dục học sinh thông qua việc học văn hóa trên lớp phải kết hợp chặt chẽ với việc giáo dục học sinh thông qua các hoạt động ngoài giờ lên lớp, biến hoạt động ngoài giờ lên lớp thành một động lực, một phương pháp để thúc đẩy hình thành và phát triển nhân cách cho học sinh một cách toàn diện nhất. Ở bậc Tiểu học, việc tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp có khả năng cùng lúc hướng tới ba mục đích đó là: Thứ nhất: Giáo dục ý thức; Thứ hai: Giáo dục thái độ, tình cảm; Thứ ba: Giáo dục hành vi, kĩ năng cho học sinh. Cũng từ đặc điểm của HS tiểu học: hiếu động, thích hoạt động và tính hồn nhiên của học sinh Tiểu học thì đây là cơ hội tốt nhất để các em phát huy tối đa tính tích cực, chủ động, sáng tạo và sự tự tin trong quá trình tham gia các hoạt động. Thực tế hầu hết các nhà trường đã và đang quan tâm đến giáo dục kỹ năng sống cho học sinh, tuy nhiên hiện nay các nhà trường còn khó khăn trong việc lựa chọn nội dung chương trình và hình thức tổ chức. Chính vì vậy tôi đã lựa chọn phương pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp lồng ghép giáo dục kỹ năng sống cho học sinh. Trong nhiều năm qua tôi đã quan tâm nghiên cứu và tổng kết thực tiễn trong công tác quản lí nhà trường, hoạt động này bước đầu được tổ chức thực hiện và đạt được những kết quả tương đối tốt, được các cấp ủy Đảng, chính quyền, các cấp quản lí giáo dục và xã hội ghi nhận..
2.2. Thực trạng 
2.2.1. Thuận lợi: Trường Tiểu học Đông Vệ 2 đóng trên địa bàn phía Nam của phường Đông Vệ, được tách ra và thành lập năm 1994. Nhà trường đã có nhiều thành tích trong học tập và rèn luyện, có đội ngũ giáo viên tương đối đồng đều có năng lực chuyên môn, nhiệt tình trong công việc. Học sinh ngoan, nề nếp, đạo đức, có ý thức vươn lên trong học tập. Nhiều năm liền nhà trường liên tục có học sinh năng khiếu đạt giải cấp Thành phố, cấp Tỉnh, cấp Quốc gia. Hiện nay trường có 17 phòng học cao tầng và các phòng chức năng với khuôn viên thoáng mát, sạch sẽ. Bàn ghế đảm bảo đủ cho một học sinh một chỗ ngồi. 100% phòng học có bảng từ chống loá, đủ ánh sáng, thoáng mát về mùa hè ấm áp về mùa đông.
Năm học 2018 - 2019 trường có 38 CBGV trong đó giáo viên có trình độ Đại học và Cao đẳng 37 đ/c; còn lại 1 giáo viên có trình độ trung cấp.
Toàn trường có 1042 học sinh được biên chế 25 lớp. Nhiều năm liên tục trường đạt tiên tiến và tập thể lao động Xuất sắc cấp Tỉnh, trường được UBND tỉnh tặng Bằng công nhận trường đạt chuẩn quốc gia mức độ 2 và Danh hiệu đơn vị văn hóa cấp tỉnh, được UBND Tỉnh tặng bằng khen. Được sự quan tâm kết hợp của các cấp lãnh đạo ở địa phương và Ban đại diện cha mẹ học sinh tạo mọi điều kiện thuận lợi cho con em học tập và việc giảng dạy của giáo viên.
2.2.2. Khó khăn: Trường thiếu phòng học, CSVC chưa đáp ứng được yêu cầu giáo dục trong giai đoạn hiện nay. Phụ huynh chủ yếu là công chức sống dựa vào đồng lương, một bộ phận phụ huynh đời sống kinh tế khó khăn, nhiều cha mẹ chưa quan tâm đến việc giáo dục kỹ năng sống cho con em mình. Năng lực tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp của một số giáo viên vẫn còn hạn chế, còn lúng túng khi lựa chọn nội dung và hình thức tổ chức. 
Để nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp lồng ghép giáo dục kỹ năng sống, gắn giáo dục nhà trường với cộng đồng và “Xây dựng Trường học thân thiện, học sinh tích cực” tại đơn vị Trường Tiểu học Đông Vệ 2 chúng tôi đã tiến hành một số biện pháp như sau:
2.3. Một số biện pháp trong công tác chỉ đạo của Hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng HĐGDNGLL, lồng ghép giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trường Tiểu học Đông Vệ 2 Thành phố Thanh Hóa.
2.3.1. Công tác chỉ đạo, tổ chức HĐNGLL của trường TH Đông Vệ 2.
- Ban giám hiệu trường TH Đông Vệ 2 đã nhận thức rõ vị trí, vai trò và tác dụng của HĐGDNGLL, cùng với các môn học góp phần vào việc giáo dục học sinh tiểu học phát triển toàn diện về nhân cách. Ngay trong kế hoạch năm học của nhà trường, ban giám hiệu đã xây dựng mục tiêu của HĐGDNGLL. Phối hợp chặt chẽ với Đội Thiếu niên, các lực lượng giáo dục để xây dựng chương trình, kế hoạch tổ chức HĐGDNGLL bám sát nội dung, yêu cầu và điều kiện thực tế của nhà trường.
- Mỗi hoạt động đề ra đều được Hiệu trưởng phân công cụ thể đảm bảo đúng người, đúng việc....
- Tổng phụ trách Đội thay Hiệu trưởng tổ chức điều hành và phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường thực hiện nội dung đã xây dựng.
- Các HĐGDNGLL được tiến hành đều có sự kiểm tra, đánh giá của Ban giám hiệu nhà trường.
2.3.2. Làm tốt công tác bồi dưỡng năng lực tổ chức cho đội ngũ giáo viên.
 Để tổ chức HĐGDNGLL có hiệu quả, trước hết phải tạo điều kiện để giáo viên và Tổng phụ trách Đội có những hiểu biết về HĐGDNGLL và phương pháp tổ chức họat động.
	Ban giám hiệu có năng lực quản lý tốt với nhiều năm kinh nghiệm về công tác tổ chức và chỉ đạo.
	Tổng phụ trách nhiệt tình, có tinh thần trách nhiệm cao, có kinh nghiệm tổ chức hoạt động Đội.
	Ban giám hiệu phối hợp tốt với tổng phụ trách từ khâu xây dựng kế hoạch, tổ chức hoạt động và kiểm tra đánh giá đến hướng dẫn giáo viên lập kế hoạch HĐGDNGLL của lớp.
2.3.3. Xây dựng cơ sở vật chất phục vụ cho HĐGDNGLL
	HĐGDNGLL đòi hỏi phải có đầy đủ về cơ sở vật chất đảm bảo các yêu cầu cho từng nội dung hoạt động. Nhà trường đã xem đây là mục tiêu lâu dài cho nên mỗi năm đều có mua sắm, trang bị thêm nhiều phương tiện, dụng cụ 
	Trong sinh hoạt truyền thống trường đã xây dựng được thư viện với nhiều tài liệu cần thiết, lưu giữ nhiều hình ảnh băng hình. Phòng đoàn đội, nhà đa năng phục vụ cho các buổi sinh hoạt tập thể. Sân trường rộng đảm bảo cho hoạt động vui chơi, có đàn Ooc gan, loa đài, ti vi, và nhiều dụng cụ khác
2.3.4. Xây dựng các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường tham gia vào việc tổ chức HĐGDNGLL. 
	- Ban giám hiệu nhà trường đã lựa chọn sắp xếp một “bộ máy” tổ chức HĐGDNGLL một cách hợp lí. Tổng phụ trách đội vừa có vai trò tham mưu và xây dựng kế hoạch hoạt động, các giáo viên chủ nhiệm là những nhân tố tích cực có trách nhiệm chính trong việc tổ chức các hoạt động và điều hành HĐGDNGLL của tập thể lớp mình phụ trách. Tổng phụ trách đội hướng dẫn ban chỉ huy liên Đội tổ chức các hoạt động. Hoạt động của tập thể lớp và của chi đội đan xen một cách nhịp nhàng tạo cho các em liên tục được sinh hoạt trong môi trường tập thể. Các hoạt động vui chơi giải trí, văn nghệ TDTT luôn luôn thu hút các em. 
	- Nhà trường tranh thủ được sự quan tâm của lãnh đạo Đảng uỷ, UBND phường, Đoàn thanh niên và Ban đại diện CMHS tạo điều kiện về CSVC, đôn đốc nhắc nhở con em mình. 
	Ví dụ: Khi tổ chức hoạt động tháng ATGT nhà trường đã nhận được sự giúp đỡ của công an phường trong việc tuyên truyền, cung cấp thông tin và trao đổi về luật giao thông, hướng dẫn các em thực hành khi gặp tín hiệu đèn, biển báo 
- Hội thi “Rung chuông vàng” là một sự thể hiện đầy đủ nhất về sự phối hợp các lực lượng trong ngoài nhà trường tham gia tổ chức HĐGDNGLL. Nhà trường đã được sự giúp đỡ tạo điều kiện của lãnh đạo địa phương. Bên cạnh đó mỗi gia đình học sinh đều quan tâm chăm lo giúp các em về trang phục, cách thể hiện Chính sự quan tâm này là nguồn động viên lớn cho các em.
2.3.5. Lựa chọn nội dung và hình thức tổ chức HĐNGLL ở trường TH Đông Vệ 2.
- Tổ chức sinh hoạt dưới cờ trong buổi chào cờ đầu tuần là hoạt động được tiến hành thường xuyên và đều đặn. Các hoạt động của Đội Thiếu niên tổ chức lồng ghép đan xen và thống nhất về mục đích hoạt động. Nội dung và hình thức tổ chức trong từng buổi chào cờ rất đa dạng và phong phú. Ngoài việc đánh giá toàn diện về tình hình chung, nhà trường còn tổ chức sinh hoạt theo chủ điểm, tổ chức các hoạt động văn nghệ, thông tin thời sự, cập nhật giáo dục về môi trường, vệ sinh an toàn thực phẩm, an toàn giao thông, phòng chống tệ nạn xã hội...
- Hoạt động văn hoá - nghệ thuật: Đây là một loại hình hoạt động quan trọng, không thể thiếu được trong sinh hoạt tập thể của học sinh, nhất là học sinh bậc Tiểu học. Tổ chức vẽ tự do hoặc vẽ theo chủ đề. Tập một bài hát, điệu múa Hoạt động này bao gồm nhiều thể loại khác nhau, thông qua hoạt động này rèn kỹ năng biểu diễn, trình bày trước đám đông giúp các em tự tin hơn.
- Hoạt động vui chơi giải trí, thể dục thể thao, các trò chơi dân gian: Hoạt động này góp phần rèn luyện một số phẩm chất: Tinh thần tổ chức, kỷ luật, nâng cao tinh thần trách nhiệm, tinh thần đoàn kết, lòng nhân ái
- Bước đầu đưa các em vào các hoạt động xã hội để giúp các em nâng cao hiểu biết về con người, đất nước, xã hội nhằm giáo dục tình cảm đối với quê hương đất nước, con người Đồng thời thông qua lao động giúp trẻ gắn với đời sống xã hội.
- Các hình thức hoạt động: Tham gia công tác từ thiện, xây dựng quỹ Đội, đóng góp ủng hộ nạn nhân chất độc màu da cam, vệ sinh lớp học, sân trường, làm đẹp bồn hoa, cây cảnh cho đẹp trường, đẹp lớp và đẹp môi trường. 
- Hoạt động tiếp cận khoa học - Kỹ thuật: Giúp các em tiếp cận được những thành tựu khoa học - công nghệ tiên tiến. Điều đó sẽ tạo cho các em sự say mê, tìm tòi, kích thích các em học tập tốt hơn.
- Tổ chức cho học sinh sưu tầm những bài toán vui, tìm hiểu các danh nhân, tìm hiểu về Bác Hồ, tìm hiểu về các anh hùng nhỏ tuổi.
2.3.6. Xây dựng kế hoạch và chương trình hoạt động.
HĐGDNGLL là một hoạt động giáo dục cơ bản trong nhà trường, do đó Ban giám hiệu xây dựng kế hoạch một cách cụ thể, khoa học để có thể quản lí và chỉ đạo HĐGDNGLL đạt hiệu quả cao.
Dựa vào nội dung HĐGDNGLL, các chủ điểm cần tập trung trong năm học và tìm hiểu năng lực của mỗi giáo viên, khả năng phối hợp với các lực lượng giáo dục ngoài nhà trường. Đồng thời dựa vào yêu cầu, nhiệm vụ cụ thể để xây dựng các chỉ tiêu phấn đấu, lập kế hoạch chỉ đạo, quản lí sát hợp. Xác định rõ mục đích của từng nội dung hoạt động. Ban giám hiệu triển khai kế hoạch và chương trình hoạt động cho toàn trường một cách ổn định, duy trì nề nếp thường xuyên liên tục.
Hoạt động của Đội thiếu niên đã được đồng chí Tổng phụ trách vận dụng và kết hợp trong các buổi sinh hoạt tập thể lớp cuối tuần với buổi sinh hoạt Đội; sắp xếp các hoạt động ở sân trường trong giờ ra chơi hàng tuần vào các buổi thứ 2, thứ 4 và thứ 6 các em thực hiện múa hát tập thể; các buổi thứ 3, thứ 5 tổ chức bài thể dục tay không. Ngoài ra còn có các trò chơi khác, đặc biệt là các trò chơi dân gian
Đồng thời với mỗi chủ điểm, tùy theo điều kiện cụ thể của nhà trường, căn cứ vào lứa tuổi học sinh để nhà trường xây dựng kế hoạch cho phù hợp đạt hiệu quả giáo dục cao. 
 Đối với mỗi nội dung hoạt động nhà trường đều thực hiện theo các bước sau:
 - Bước chuẩn bị: 
+ Xác định mục đích hoạt động
+ Lựa chọn nội dung, hình thức tổ chức 
+ Dự kiến thời gian, địa điểm 
+ Phân công người thực hiện
 - Bước tiến hành 
+Tổ chức triển khai kế hoạch 
+ Đôn đốc thực hiện 
 - Bước tổng kết:
+ Kiểm tra đánh giá quá trình thực hiện và kết quả đạt được
+ Động viên khen thưởng
Từ các giải pháp trên đây, năm học 2018-2019 trường Tiểu học Đông Vệ 2 đã tổ chức nhiều hoạt động GDHĐNGLL như: "Hội rằm Trung Thu", "Ngày hội trò chơi dân gian", "Kết nạp Đội viên mới", "Em yêu Tiếng Anh", "Giao lưu tặng quà cho học sinh vùng lũ tại trường THCS và trường Tiểu học Xuân Tân Thọ Xuân Thanh Hóa"Đặc biệt đã tổ chức hội thi: “Rung chuông vàng” thành công tốt đẹp.
Hội thi "Rung chuông vàng" là một trong những hình thức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp nhằm đẩy mạnh có hiệu quả phong trào thi đua"Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực", phong trào"dạy tốt, học tốt"góp phần nâng cao hiểu biết cho các em học sinh về kiến thức văn hóa - xã hội, kiến thức phổ thông, Thông qua hội thi đã phát huy được năng lực thực sự ở mỗi học sinh, làm cho các em tích cực, tự giác tìm tòi, học hỏi, mạnh dạn hơn trong giao tiếp. Đặc biệt là các kỹ năng mềm được các em vận dụng trong quá trình tham gia hội thi một cách linh hoạt và sáng tạo.
2.3.7. Chương trình Hội thi "Rung chuông vàng" mà nhà trường đã tổ chức trong năm học 2018-2019: 
2.3.7.1. Thể lệ Hội thi "Rung chuông vàng"
* Về phần thí sinh:
- Mỗi thí sinh đều có cơ hội đi từ câu 1 đến câu 20 và sẽ được đến đích “Rung chuông vàng”.
- Mỗi câu hỏi có thời gian suy nghĩ để trả lời là 15 giây. Đáp án đưa ra trùng với đáp án của chương trình mới coi là đúng. Đáp án rõ ràng, đúng chính tả. Câu tiếng Anh phải trả lời bằng tiếng Anh.
(Trường hợp có đáp án đúng khác, ban cố vấn chương trình có quyết định cụ thể mới được công nhận).
- Khi bị loại thí sinh phải rời sàn thi đấu, về ngồi đúng vị trí theo thứ tự, chờ đợi cứu trợ từ thầy cô.
- Sau câu hỏi số 15 sẽ là phần cứu trợ của các thầy cô giáo đối với những thí sinh đã bị loại.
- Từ câu thứ 16 thí sinh tự lực thi bình thường. Câu thứ 17 – 19, thí sinh sẽ được một lần lựa chọn bạn để cứu trợ (bạn là CĐV), nên thí sinh phải tận dụng tốt cơ hội này. Bằng cách hội ý kín, trước sàn thi đấu.
- Cuộc thi có thể dừng lại câu 20 và công bố thí sính sau cùng còn lại trên sàn thi đấu lúc này đạt giải đặc biệt và được lên rung chuông.
- Sau câu 20 còn lại nhiều thí sinh, sẽ tổ chức thi dự bị 3 câu. Sau khi thi 3 câu hỏi dự bị nếu có nhiều thí sinh trả lại đúng thì phần thưởng cộng lại chia đều cho các thí sinh và kết thúc cuộc thi. 
- Quá trình thi đấu thí sinh phải trật tự không trao đổi trên sàn thi đấu.
- Trong suốt quá trình thi đấu các bạn cổ động viên phải giữ trật tự, không được lộ đáp án cho bạn biết.
* Về việc cứu trợ:
- Các thầy cô GV sẽ là đội cứu trợ cho thí sinh (Đội thầy cô cứu trợ gồm 10 thành viên.)
- Thầy cô giáo tham gia cứu trợ sẽ chơi trò chơi "Vận chuyển bóng".
- Thể lệ trò chơi như sau:
+ Hai thầy cô dùng trán áp vào quả bóng và chuyển bóng đến vị trí yêu cầu của ban tổ chức.
+ Thời gian 05 phút 
+ Ban cứu trợ bốc thăm chọn số thí sinh được cứu.
+ Số thí sinh được cứu = số trên thăm x số bóng chuyển được.
+ Nếu số bóng được ít thì ưu tiên cho những thí sinh bị loại sau.
- Việc cứu trợ của thầy cô giáo thực hiện duy nhất một lần vào thời điểm 15 câu hỏi đầu.
- Sau câu 16 trở đi chỉ thực hiện cứu trợ của cổ động viên (do thí sinh lựa chọn cách cứu trợ, có thể lựa chọn bạn cứu trợ hoặc cứu trợ bằng máy bay của CĐV).
- Từ câu 15 về sau, ban tổ chức sẽ xét giải cho tập thể.
* Về cổ động viên (CĐV):
- Trong suốt quá trình thi đấu các bạn cổ động viên phải giữ trật tự, không được lộ đáp án cho bạn biết.
- Đến phần thi cổ động viên các bạn có cơ hội trả lời, đáp án đúng sẽ được nhận phần thưởng của ban tổ chức.
- CĐV sẽ được quyền tham gia cứu trợ cho bạn từ câu 17 đến câu 19 (nếu được thí sinh thi đấu lựa chọn).
* Tổ chức th