SKKN Một số biện pháp tăng cường xây dựng văn hoá học đường trong trường tiểu học Tiểu học Nga Thạch

MỤC LỤC
 Nội dung
Trang
I. Mở đầu
1
1. Lí do chọn đề tài
1
2. Mục đích nghiên cứu
2
3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
2
4. Phương pháp nghiên cứu
2
II. Nội dung
2
1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm
2
2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:
4
 3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề
5
 III. Kết luận và kiến nghị
16
 1. Kết luận
16
 2. Kiến nghị
17
I. MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài
Năm học 2017 – 2018, thực hiện Chỉ thị 2699/CT-BGDĐT về nhiệm vụ chủ yếu của ngành Giáo dục. Theo đó, toàn ngành Giáo dục tiếp tục triển khai 9. nhóm nhiệm vụ chủ yếu và 5 nhóm giải pháp cơ bản với những nội dung cụ thể.
Trong đó có nội dung , tăng cường nền nếp, kỷ cương, dân chủ trong nhà trường; xây dựng môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện, phòng, chống bạo lực học đường; tập trung nâng cao chất lượng giáo dục ở các cấp học và trình độ đào tạo; quan tâm phát triển phẩm chất, năng lực người học; chú trọng giáo dục đạo đức, lối sống, kỹ năng sống và ý thức chấp hành pháp luật cho học sinh, sinh viên.
Xây dựng “ nền văn hoá tiên tiến đậm đà bản sắc dân tộc là mục tiêu chung mà toàn thể dân tộc Việt Nam đang hướng đến. Trong đó, việc xây dựng “ văn hoá học đường” là một trong những nhiệm vụ trọng yếu của quá trình xây dựng nền văn hoá chung của dân tộc ta.
Dân tộc Việt Nam có một nền văn hóa đặc thù, truyền thống văn hóa Việt Nam đậm đà bản sắc dân tộc. Nền văn hóa Việt Nam là một nền văn hóa mở, luôn tiếp thu nhiều nền văn hóa tiến bộ khác nhau trên thế giới, với việc nghiên cứu toàn bộ đời sống vật chất và tinh thần của toàn bộ xã hội, văn hóa đóng vai trò cực kì quan trọng đối với mọi người. Văn hóa tiếp cận hầu hết các lĩnh vực, trong môi trường giáo dục, người ta thường nhắc đến "văn hóa học đường", là một văn hóa gắn liền với các học sinh, giáo viên, thậm chí cả các bậc cha mẹ. Việc xây dựng văn hóa học đường hiện nay cũng đang là một vấn đề cấp bách nhất.
Thời đại ngày nay là thời đại của phát triển khoa học và công nghệ, đời sống vật chất và tinh thần của con người ngày càng được nâng cao. Thế hệ trẻ hiện nay ngày một phát triên toàn diện về bản thân, về trình độ, tri thức, thông minh sáng tạo...Song, vấn đề lối sống văn hóa, ứng xử của giới trẻ hiện nay đang được toàn xã hội quan tâm vì có sự xuống cấp trầm trọng ở một số bộ phận, đặc biệt là học sinh, thậm chí giáo viên trong các trường học. Hiện nay đất nước ta đang trên đường phát triển, hội nhập, xã hội có nhiều phức tạp, không ít những luồng văn hóa phẩm độc hại du nhập vào nước ta làm ảnh hưởng không ít đến đạo đức, tác phong, lối sống của học sinh, đặc biệt là học sinh tiểu học. Chính vì vậy mà việc xây dựng “văn hóa học đường” lại càng có ý nghĩa hơn bao giờ hết.
Nhà trường là nơi ươm mầm cho sự phát triển toàn diện của con người, là cội nguồn của văn hoá học đường,học sinh, giáo viên là những người đem lại một nền văn hoá lớn của dân tộc. Tuy nhiên bên cạnh đó vẫn còn xảy ra hiện tượng bạo lực học đường hay suy thoái đạo đức nhà giáoChính vì vậy, trong giai đoạn hiện nay việc nghiên cứu thực trạng và tìm ra giải pháp tăng cường xây dựng văn hoá học đường trong trường tiểu học là việc làm cần thiết đối với mọi người, đặc biệt là người quản lý.
Qua thực hiện tổ chức hoạt động xây dựng văn hoá học đường của nhà trường, tôi rút ra được một số kinh nghiệm và chọn đề tài: “ Một số biện pháp tăng cường xây dựng văn hoá học đường trong trường tiểu học Tiểu học Nga Thạch”
2. Mục đích nghiên cứu.
Thông qua việc nghiên cứu đề tài nhằm tìm ra những giải pháp tốt để nhà trường tự xem xét, kiểm tra từ đó xây dựng được một kế hoạch thực hiện đáp ứng được các tiêu chí của việc xây dựng văn hoá học đường ở trường tiểu học. 
3. Đối tượng nghiên cứu 
- Nghiên cứu giải pháp để thực hiện tốt việc tăng cường xây dựng văn hoá học đường ở trường tiểu học.
- Biện pháp để thực hiện tốt việc xây dựng văn hoá học đường của
trường tiểu học Nga Thạch năm học 2017-2018.
4. Phương pháp nghiên cứu.
- Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 
- Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 
- Phương pháp điều tra, khảo sát, thực nghiệm. 
- Phương pháp mô tả
- Phương pháp phân tích.
II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
1. Cơ sở lý luận:
Văn hóa học đường là hệ thống các chuẩn mực, giá trị giúp các cán bộ quản lý nhà trường, các thầy cô, các vị phụ huynh và các em học sinh, sinh viên có cách thức suy nghĩ, tình cảm và hành động tốt đẹp. Nội dung của văn hóa học đường hiện nay rất phong phú, song có thể tóm tắt thành ba vấn đề cơ bản đó là: xây dựng cơ sở vật chất trường học khang trang, đạt chuẩn; xây dựng môi trường giáo dục trong nhà trường, ở gia đình, nơi công cộng;  xây dựng "văn hóa ứng xử", "văn hóa giao tiếp".
Khi phát động phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực", Nguyên Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo Nguyễn Thiện Nhân đã nói rõ: phong trào này nhằm "thiết lập lại môi trường sư phạm với 6 đặc trưng là trật tự kỷ cương, trung thực, khách quan, công bằng, tình thương và khuyến khích sáng tạo, hiệu quả". Đây là nội dung rất cơ bản của văn hóa học đường. Tác dụng tích cực của văn hóa học đường là xây dựng nhân cách cho học sinh, sinh viên chống lại lối sống tiêu cực. Chính vì thế, mỗi nhà trường cần  phải xây dựng văn hóa học đường cho trường học của mình.
- Bản chất của văn hoá học đường: 
Về bản chất, văn hóa học đường là môi trường. Môi trường văn hoá học đường là nơi mà mỗi cá nhân hoạt động trong đó có đủ điều kiện thể hiện mình một cách toàn vẹn nhất vì mục tiêu chung của cộng đồng. Môi trường văn hóa học đường phải bao gồm cả môi trường địa lý tự nhiên, môi trường vật lý, môi trường tâm lý, ứng xử, giao tiếp mà mỗi thành viên trong đó đều có nhiều hoạt động thể hiện mình. Môi trường đó cũng là nơi chốn ( thời gian, không gian) với các đối tượng mà mọi người trong xã hội khách quan đều nhìn thấy, đánh giá và cảm nhận được.
- Nội dung văn hóa học đường
Từ bản chất của vấn đề như trên, nội dung văn hóa học đường có thể được nhìn nhận từ ba góc độ sau:
- Văn hóa học đường là văn hóa môi trường. 
Học đường là nơi để tiến hành dạy và học với sự tham gia của cơ sở vật chất trường học, cán bộ quản lý giáo dục, thầy, trò, chương trình, nội dung giáo dục để thực hiện mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục đào tạo của từng trường học. Do vậy, nói đến văn hóa học đường trước hết phải nói đến môi trường, cảnh quang sư phạm, cây xanh, nơi chỗ vui chơi, giải trí, sinh hoạt, hội họp, học tập, thực hành thí nghiệm, vệ sinh an toànnhư thế nào. Tổng quan toàn cảnh nhà trường từ cổng, hàng rào, bảng tên trường, bàn ghế học sinh, nhà làm việc, nhà vệ sinh đều toát lên nét văn hóa của trường học. Nhưng điều đó không hẳn là cổng trường to hay nhỏ, cây xanh nhiều hay ítmà quan trọng là cách sắp xếp, bố cục các vật thể ấy trong nhà trường như thế  nào? nói lên điều gì? Văn hóa học đường tuy không phải là vật thể nhưng văn hoá học đường thể hiện qua các vật thể ấy.
- Văn hóa học đường là văn hóa tổ chức
Trường học là một tổ chức, văn hóa học đường là văn hóa tổ chức. Một tổ chức sau khi được hình thành, tồn tại và phát triển thì tự khắc nó sẽ dần dần hình thành nên những nề nếp, chuẩn mực, lễ nghi, niềm tin và giá trị. Đó là sợi dây vô hình gắn kết các thành viên trong tổ chức lại với nhau cùng phấn đấu cho những giá trị chung của tổ chức. Đó là nghi lễ, đồng phục, không khí học tập trật tự, sinh hoạt nề nếp, đi học đúng giờ, hiểu biết, tôn trọng, đoàn kết nhau, cùng nhau bảo vệ không làm thiệt hại danh dự uy tín chung của nhà trường
- Có thể nói, văn hóa tổ chức là yếu tố cơ bản trong văn hóa học đường, nó hiện diện trong khắp các hoạt động của nhà trường.
- Văn hóa học đường là văn hóa ứng xử:
Xét trên nhiều khía cạnh, văn hóa ứng xử tương đồng với văn hóa giao tiếp, văn hóa hành vi (trong môi trường học đường). Văn hóa học đường là hành vi ứng xử của các chủ thể tham gia hoạt động giáo dục đào tạo trong nhà trường, là lối sống văn minh trong trường học thể hiện như:
+ Ứng xử của thầy, cô giáo với học sinh: Được thể hiện như sự quan tâm đến học sinh, biết tôn trọng người học, biết phát hiện ra ưu điểm, nhược điểm người học để chỉ bảo Thầy, cô luôn gương mẫu trước học sinh, đồng nghiệp.
+ Ứng xử của học sinh, với thầy, cô giáo thể hiện bằng sự kính trọng, yêu quí của người học với thầy, cô giáo. Hiểu được những chỉ bảo giáo dục của thầy, cô và thực hiện điều đó tự giác, có trách nhiệm.
+ Ứng xử giữa lãnh đạo với giáo viên, nhân viên thể hiện người lãnh đạo phải có năng lực tổ chức các hoạt động giáo dục. Người lãnh đạo có lòng vị tha, độ lượng, tôn trọng giáo viên, nhân viên xây dựng được bầu không khí lành mạnh trong tập thể nhà trường
+ Ứng xử giữa các đồng nghiệp, học sinh với nhau phải thể hiện qua cách đối xử mang tính tôn trọng, thân thiện, giúp đỡ lẫn nhau.
+ Tất cả các ứng xử trong nhà trường là nhằm xây dựng một môi trường sống văn minh, lịch sự .
Ngày nay, với những biến động mạnh mẽ của xã hội, những giá trị chuẩn mực, nếp sống văn hóa học đường của học sinh có những thay đổi trong nhận thức, thái độ, hành vi và thói quen ứng xử hàng ngày. Những tác động tiêu cực đa chiều đã dẫn đến tình trạng bạo lực học đường, vi phạm pháp luật. Tác động của kinh tế thị trường đã ảnh hưởng không nhỏ đến thanh thiếu niên, nhất là học sinh trong các trường tiểu học. Vì vậy, vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học phải được nhà trường, gia đình và toàn xã hội quan tâm hàng đầu.
Trường học là môi trường rất quan trọng để rèn luyện nhân cách và giáo dục thế hệ trẻ trở thành những chủ nhân tương lai của đất nước, trở thành những con người sống có hoài bão, có lý tưởng tốt đẹp, có nhân cách tốt, có đủ tri thức để trở thành những công dân tốt, đóng góp vào sự nghiệp xây dựng đất nước phồn vinh. Vì vậy vấn đề xây dựng văn hóa học đường phải được coi là có tính sống còn, tính cấp bách và thiết thực đối với từng nhà trường. Vì nếu nhà trường mà thiếu văn hóa học đường thì không thể làm tốt được chức năng chuyển tải những giá trị kiến thức và nhân văn cho thế hệ trẻ. Như vậy, văn hóa học đường có tầm quan trọng rất lớn trong giai đoạn hiện nay.
2. Thực trạng công tác xây dựng văn hoá học đường ở trường Tiểu học Nga Thạch 
Trường tiểu học Nga Thạch
 - Cán bộ, giáo viên, nhân viên: 21
 Trong đó: + Ban giám hiệu: 02
 + Hành chính: 02
 + Giáo viên đứng lớp : 17
 + GV chuyên trách: 05
 + Học sinh: 303 em / 11 lớp
1. Thuận lợi
Trong triển khai công tác xây dựng văn hoá học đường, nhà trường có những thuận lợi là:
- Đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên có lập trường tư tưởng chính trị vững vàng, phẩm chất đạo đức tốt, đoàn kết nhất trí, nhiệt tình, trình độ chuyên môn nghiệp vụ vững vàng và nhất là các thành viên Hội đồng xây dựng văn hoá học đường của nhà trường có tinh thần trách nhiệm cao biết phân tích, tổng hợp, đánh giá khách quan chất lượng giáo dục của nhà trường.
- Học sinh xã Nga Thạch có truyền thống hiếu học, ngoan ngoãn, và biết yêu quý bạn bè, kính trọng thầy cô
2. Khó khăn
Bên cạnh những mặt thuận lợi, nhà trường vẫn còn nhiều khó khăn:
- Cơ sở vật chất phục vụ công tác dạy và học tập cũng như tổ chức các hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh còn gặp nhiều khó khăn. 
- Một số phụ huynh chưa quan tâm đúng mức đến vấn đề giáo dục đạo đức cho các em mà còn khoán trắng cho nhà trường.
- Một điều quan trọng nhất vẫn là sự tự giác, nỗ lực, tích cực của mỗi thành viên trong nhà trường chưa được cao. 
* Cơ sở vật chất trường lớp, trình độ giáo viên
Năm học
Số lớp
Số HS
Phòng học văn hóa
Phòng học bộ môn
GV Trên chuẩn
GV Đạt Chuẩn
GV Chưa đạt chuẩn
2016-2017
11
292
11
01
100%
100%
0
* Kết quả xếp loại giáo dục đạo đức học sinh.
Năm học
Thực hiện đầy đủ 4 nhiệm vụ của học sinh
Thực hiện chưa đầy đủ 4 nhiệm vụ của học sinh
2016-2017
SL
TL
SL
TL
285
97.7%
7
2.3%
* Nguyên nhân:
- Nhận thức của một số cán bộ, giáo viên, nhân viên và học sinh về tầm quan trọng của văn hóa học đường còn hạn chế.
- Công tác phối hợp với các lực lượng giáo dục trong nhà trường để tăng cường xây dựng kỷ cương, nền nếp học tập cũng như sự phối hợp với Hội cha mẹ học sinh còn được đặc biệt quan tâm.
- Gia đình học sinh còn coi trọng việc học văn hóa hơn là kỹ năng sống.
- Tổ chức các hoạt động, các chuyên đề, các hội thi về văn hóa học đường chưa được phong phú.
3. Các giải pháp thực hiện
Xuất phát từ thực trạng trên, năm học 2017-2018, bản thân là Chủ tịch công đoàn, là phó trưởng ban vận động xây dựng cơ quan đạt chuẩn văn hóa tôi đã nghiên cứu và đề xuất các giải pháp thực hiện như sau: 
Biện pháp 1 Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên và học sinh về tầm quan trọng của công tác xây dựng văn hoá nhà trường.
Muốn xây văn hóa học đường nhà trường cần phải làm cho cán bộ quản lý, giáo viên, học sinh thấy rõ vai trò ý nghĩa tốt đẹp, tầm quan trọng của công tác xây dựng, trên cơ sở đó mỗi người, mỗi bộ phận xác định rõ ý thức trách nhiệm, chủ động, tự giác, tích cực tham gia công tác này; tạo sự nhất trí cao và phối hợp đồng bộ giữa các tổ chức, các lực lượng đối với công tác xây dựng văn hóa học đường.
Để làm tốt công tác tuyên truyền, tôi đã tham mưu với Ban vận động xây dựng cơ quan đạt chuẩn văn hóa thực hiện một số công việc cụ thể như:
- Tổ chức các cuộc tuyên truyền, phổ biến về nội dung, vai trò ý nghĩa, tầm quan trọng của công tác xây dựng văn hóa học đường trong cán bộ, giáo viên và học sinh; đến cha mẹ học sinh.
- Đưa nội dung công tác xây dựng văn hóa học đường vào kế hoạch hoạt động của nhà trường, của các tổ chuyên môn, tổ giáo viên chủ nhiệm, của Đoàn TNCSHCM, các lớp học sinh và là một tiêu chí trong xếp loại thi đua các tập thể, cá nhân của nhà trường.
- Tổ chức các lớp tập huấn về nội dung, phương pháp, kỹ năng xây dựng văn hóa học đường cho giáo viên và học sinh.
- Định kỳ hàng năm ít nhất một lần hội nghị, hội thảo, nói chuyên chuyên sâu về vấn đề xây dựng văn hóa học đường (thường là vào đầu năm học); Lực lượng chủ trì tổ chức, triển khai là lãnh đạo nhà trường hoặc tổ trưởng chuyên môn, Bí thư Đoàn TNCS Hồ Chí Minh; có thể mời chuyên gia tham gia hội nghị, hội thảo chuyên đề hoặc tập huấn.
- Hàng tháng (vào tiết chào cờ tuần đầu) tiết sinh hoạt lớp đều có nội dung nêu gương người tốt việc tốt trong xây dựng văn hóa học đường kết hợp với phong trào “Mỗi tuần một câu chuyên về Bác”, đồng thời phê bình nhắc nhở các biểu hiện thiếu văn hóa, vi phạm các nội quy, quy chế, quy định, các chuẩn mực mà nhà trường, từng lớp đã xây dựng.
Biện pháp 2: Tạo điều kiện cho cán bộ giáo viên tích cực tự học, tự bồi dưỡng, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, kinh nghiệm ứng xử tình huống sư phạm.
Trong một đơn vị không phải giáo viên nào cũng có điều kiện học tập được thuận lợi, giáo viên nào cũng muốn học nâng cao. Hơn nữa, việc tạo điều kiện cho giáo viên học dài hạn có thể ảnh hướng tới năng suất công việc, khó khăn trong việc sắp xếp, phân công. Tuy nhiên xác định được tầm quan trọng của một đội ngũ có trình độ chuyên môn tay nghề cao để xây dựng văn hóa học đường nên tôi luôn tìm biện pháp để động viên và tạo điều kiện cho giáo viên đi học như sau:
- Phối hợp Công đoàn tuyên truyền về quyền lợi của việc học nâng cao trình độ tay nghề như nâng ngạch, đánh giá chuẩn, xét thi đua,... thông tin và giới thiệu kịp thời về các trường có tuyển sinh.
- Sắp xếp, phân công, thời khóa biểu thuận lợi nhất cho giáo viên đi học. Vận động giáo viên dạy thay cho giáo viên trong những trường hợp lớp học tập trung đột xuất.
- Giải quyết đúng chế độ, chính sách cho giáo viên một cách kịp thời.
- Cùng công đoàn vận động xây dựng quỹ xoay vòng để giúp đỡ trong lúc giáo viên khó khăn về kinh tế khi tham gia học tập.
- Biểu dương khi có giáo viên đi học và đạt thành tích cao trong học tập.
Đẩy mạnh bồi dưỡng, phát triển chuyên môn cho đội ngũ giáo viên, khuyến khích giáo viên tích cực bồi dưỡng, thường xuyên dự giờ, trao đổi chia sẽ kinh nghiệm chuyên môn, thiết lập quy trình công cụ giám sát, đánh giá khen thưởng hợp lý, nhằm thúc đẩy giáo viên cải thiện, nâng cao chuyên môn.
Ban giám hiệu luôn tạo điều kiện để 100% giáo viên được tham gia học tập, tham dự các lớp tập huấn, các buổi chuyên đề do ngành tổ chức. Sau khi dự chuyên đề xong, trong buổi họp khối, giáo viên cùng nhau phân tích chuyên đề sẽ áp dụng như thế nào cho phù hợp với tình hình nhà trường, đặc điểm học sinh của từng lớp, tránh trường hợp vận dụng một cách rập khuôn, máy móc.
Qua thăm dò ý kiến của giáo viên, chịu khó lắng nghe nhu cầu thật sự của họ, bản thân tôi luôn chỉ đạo, trao đổi kịp thời với Hiệu trưởng để tạo sự nhịp nhàng trong quá trình thực hiện nhiệm vụ.
Nhà trường đã trang bị đầy đủ các phương tiện hiện đại, kết nối mạng Internet, cung cấp các loại sách báo về giáo dục có liên quan đến công tác giảng dạy để họ tham khảo nghiên cứu tự học, tự bồi dưỡng. Công việc này đã giúp cho giáo viên có thói quen cập nhật thông tin thường xuyên, kịp thời làm cho bài giảng của mình ngày càng trở nên thiết thực và phong phú.
Hàng tháng nhà trường đều tổ chức các buổi chuyên đề, quan tâm hơn với những chuyên đề ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy ( soạn giáo án vi tính, dạy trên chương trình PowerPoint ) hay duy trì hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường với ba vòng: SKKN, kiểm tra năng lực và thực hành ( dạy 1 tiết ở khối đang phụ trách và bốc thăm dạy 1 tiết ở khối khác) tạo điếu kiện để giáo viên có cơ hội học hỏi, trao đổi kinh nghiệm với nhau về các hình thức tổ chức cũng như phương pháp dạy học tích cực. Sau mỗi tiết dạy chúng tôi thường ngồi lại với nhau để chia sẻ, rút kinh nghiệm để tiết dạy được hoàn thiện hơn. Điều quan trọng là thông qua hội thi, giáo viên có điều kiện nâng cao trình độ nghiệp vụ sư phạm đồng thời là cơ sở để xây dựng tâm lý vững vàng, bản lĩnh sư phạm cho bản thân.
Ban giám hiệu thường xuyên dự giờ thăm lớp giúp đỡ giáo viên( có báo trước, đột xuất) tạo tâm lý ổn định cho giáo viên đồng thời giải quyết ngay những vướng mắc, những khó khăn mà giáo viên gặp phải trong từng bài dạy cụ thể. Đây chính là cơ hội để thúc đẩy giáo viên đổi mới phương pháp giảng dạy, biết phối hợp linh hoạt và hợp lý những kinh nghiệm trong quá trình giảng dạy của giáo viên nhằm tích cực hóa các hoạt động dạy học khuyến khích giáo viên chủ động, sáng tạo nhằm khai thác triệt để khả năng của giáo viên giúp giáo viên tự tin, chủ động hơn trong quá trình giảng dạy. Nhà trường nhân rộng những tiết dạy hiệu quả, đảm bảo tiêu chí “ Dạy thật – Học thật.”
Bồi dưỡng sử dụng đồ dùng dạy học: Ban giám hiệu phối hợp với bộ phận thiết bị luôn động viên, khuyến khích giáo viên làm đồ dùng dạy học, thiết kế giáo án có ứng dụng công nghệ thông tin, đây chính là cơ hội để giáo viên được thể hiện ý tưởng của mình. Hoạt động này giúp giáo viên nâng cao hiệu quả trong việc tổ chức hoạt động dạy học của mình.
Đồng thời cũng thường xuyên kiểm tra việc sử dụng đồ dùng dạy học trong từng môn, từng bài cụ thể. Qua các buổi dự giờ, chúng tôi luôn tư vấn cho giáo viên cách làm và sử dụng đồ dùng dạy học sao cho triệt để và đạt hiệu quả cao nhất.
* Tất cả giáo viên đã chuyển từ thiết kế bài dạy theo phương pháp truyền thống sang thiết kế bài dạy theo phương pháp tích cực hóa hoạt động học sinh. Hầu hết giáo viên đã soạn giảng bằng máy vi tính. Giáo viên đã tích cực sử dụng các đồ dùng dạy học hiện có trong nhà trường, ngoài ra giáo viên nhà trường đã tích cực làm thêm nhiều đồ dùng dạy học phục vụ cho giảng dạy cũng như làm đồ dùng hỗ trợ cho các hội thi đạt kết quả tốt.
Biện pháp 3: Xây dựng quy tắc ứng xử văn hóa học đường, thực hiện tốt hơn công tác tư vấn, rèn kỹ năng sống cho học sinh. 
a) Xây dựng quy tắc ứng xử văn hóa học đường:
Ứng xử văn hóa là một truyền thống quý báu không chỉ của nhà trường mà đó cũng chính là truyền thống của dân tộc ta. Khi gặp một tình