SKKN Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng công tác thi đua, khen thưởng trong cán bộ, giáo viên ở Trung tâm GDTX & DN huyện Hà Trung tỉnh Thanh Hoá

I. MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài.
Thi đua, khen thưởng là động lực phát triển và là một nội dung không thể thiếu được trong công tác quản lý trường học.Việc chú trọng đổi mới trong quản lý công tác thi đua, khen thưởng vừa nhằm nâng cao chất lượng của công tác này, đồng thời phát huy được sức mạnh to lớn của tình đoàn kết, thắt chặt hơn mối quan hệ trong công việc giữa cán bộ với giáo viên, nhân viên; giữa đội ngũ giáo viên với học sinh. Từ đó nâng cao chất lượng, hiệu quả công việc, nâng cao chất lượng giáo dục.
 Tuy nhiên, hoạt động thi đua, khen thưởng vẫn chưa trở thành động lực thúc đẩy phát triển sự nghiệp giáo dục. Đối với Trung tâm GDTX&DN Hà Trung, việc đổi mới công tác thi đua khen thưởng đang là một nhiêm vụ cấp thiết. Bởi công tác thi đua khen thưởng ở Trung tâm còn nhiều bất cập và hạn chế, còn nặng hình thức, thiếu cơ chế phối hợp giữa chính quyền và các tổ chức đoàn thể; hình thức tổ chức phong trào còn rập khuôn, thiếu tính sáng tạo; công tác sơ kết, tổng kết để rút kinh nghiệm còn hời hợt; khen thưởng còn mang tính cào bằng, có tâm lý nhường nhau, thiếu sự kiểm tra, giám sát, xác minh để đảm bảo khen “đúng người, đúng việc”, bình bầu còn nể nang, theo cảm tính. Giải quyết được vấn đề này sẽ góp phần không nhỏ vào sự phát triển chất lượng giáo dục ở Trung tâm GDTX&DN Hà Trung. Để thi đua, khen thưởng trở thành động lực thực sự thúc đẩy giáo dục phát triển, cần có sự nghiên cứu tìm kiếm những biện pháp mang trong tính khả thi cao. Xuất phát từ thực tiễn nêu trên, tôi chọn đề tài: Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng công tác thi đua, khen thưởng trong cán bộ, giáo viên ở Trung tâm GDTX&DN huyện Hà Trung tỉnh Thanh Hoá, làm đề tài Sáng kiến kinh nghiệm. Đề tài này sẽ hướng tới xác lập các biện pháp để nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động thi đua, khen thưởng trong đội ngũ cán bộ-giáo viên ở Trung tâm GDTX-DN Hà Trung, từ đo nâng cao chất lượng giáo dục, thúc đẩy sự phát triển giáo dục huyện nhà.
2. Mục đích nghiên cứu :
Đề xuất một số biện pháp quản lý về công tác thi đua, khen thưởng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục ở Trung tâm GDTX&DN huyện Hà Trung.
3. Đối tượng nghiên cứu
3.1: Khách thể nghiên cứu là công tác thi đua, khen thưởng
3.2: Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng công tác thi đua khen thưởng ở Trung tâm GDTX&DN Huyện Hà Trung tỉnh Thanh Hoá. 
4. Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết. 
- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: nhằm giải quyết nhiệm vụ thực trạng của vấn đề nghiên cứu.
- Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin.
- Phương pháp thống kê, xử lý số liệu. 
II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm
Ngày 11/6/1948, trong Lời kêu gọi thi đua ái quốc, Chủ tịch Hồ Chí Minh đã nhấn mạnh: “Thi đua khen thưởng là động lực phát triển và là biện pháp quan trọng để xây dựng con người mới. Thi đua yêu nước phải được tiến hành thường xuyên, liên tục hàng ngày". Người nói “Thi đua là yêu nước, yêu nước là thi đua”.
Thực hiện lời dạy của Chủ tịch Hồ Chí Minh, Đảng và Nhà nước đã ban hành nhiều chủ trương, chính sách, pháp luật để chỉ đạo, quản lý hoạt động TĐKT như: Chỉ thị số 39/CT-TW ngày 21/5/2004 của Bộ Chính trị về việc đổi mới và tiếp tục đổi mới công tác TĐKT; Chỉ thị số 34/CT-TW ngày 07/4/2014 của Bộ Chính trị về việc tiếp tục đổi mới, đẩy mạnh phong trào thi đua yêu nước, phát hiện, bồi dưỡng và nhân điển hình tiên tiến; Chỉ thị số 725/CT-TTg ngày 17/5/2011 của Thủ tướng Chính phủ về việc phát động phong trào thi đua yêu nước phục vụ phát triển kinh tế - xã hội; Luật TĐKT ngày 26/11/2003 và Luật sửa đổi, bổ sung một số điều của Luật TĐKT ngày 14/6/2005 được cụ thể hóa trong Nghị định số 42/2010/NĐ - CP ngày 15/4/2010 của Chính phủ quy định chi tiết thi hành một số điều của Luật TĐKT, Luật bổ sung một số điều của Luật TĐKT và các văn bản hướng dẫn thực hiện khác.Bộ Nội Vụ ban hành Thông tư số 02/2011 ngày 24 tháng 01 năm 2011 hướng dẫn thực hiện nghị định số 42 của Chính phủ, Nghị định số 39/2012/NĐ-CP ngày 27/4/2012 của Chính phủ về việc sửa đổi, bổ sung một số điều Nghị định số 42, Thông tư số 07/TT-BNV ngày 29/8/2014 của Bộ Nội vụ hướng dẫn thi hành một số điều của Nghị định số 42/2010/NĐ-CP,Nghị định 65/2014/NĐ-CP, ngày 01/7/2014 của Chính phủ Quy định chi tiết thi hành luật sửa đổi, bổ sung một số điều của luật thi đua, khen thưởng, Thông tư 35/2015/TT-BGDĐT, ngày 31/12/2015 của Bộ giáo dục và Đào tạo về việc hướng dẫn công tác thi đua, khen thưởng ngành Giáo dục.
Một số khái niệm: Điều 3 Luật Thi đua - Khen thưởng, NXB CTQG, Hà Nội -2003, các từ ngữ dưới đây hiểu như sau :
	Thi đua là một hoạt động có tổ chức với sự tham gia tự nguyện của cá nhân, tập thể nhằm phấn đấu đạt được thành tích tốt nhất trong xây dựng và bảo vệ Tổ quốc.
	Khen thưởng là việc ghi nhận, biểu dương, tôn vinh công trạng và khuyến khích bằng lợi ích vật chất đối với cá nhân, tập thể có thành tích trong xây dựng và bảo vệ Tổ quốc.
	Danh hiệu thi đua là hình thức ghi nhận, biểu dương, tôn vinh cá nhân, tập thể có thành tích trong phong trào thi đua.
 Quản lý là gì? “Quản lý là sự tác động chỉ huy, điểu khiển, hướng dẫn các quá trình xã hội và hành vi hoạt động của con người nhằm đạt tới mục đích đã đề ra. Sự tác động của quản lý phải bằng cách nào đó để người bị quản lý luôn luôn hồ hởi, phấn khởi đem hết năng lực và trí tuệ để sáng tạo ra lợi ích cho bản thân, cho tổ chức và cho cả xã hội”. Còn “Quản lý giáo dục (và nói riêng quản lý trường học) là những tác động có hệ thống, có mục đích, có kế hoạch, hợp quy luật của chủ thể quản lý đến tất cả các mặt xích của hệ thống giáo dục nhằm làm cho hệ vận hành theo đường lối và nguyên lý giáo dục của Đảng, thực hiện được các tính chất của nhà trường xã hội chủ nghĩa Việt Nam, mà tiêu điểm hội tụ là quá trình dạy học – giáo dục thế hệ trẻ, đưa hệ giáo dục tới mục tiêu dự kiến, tiến lên trạng thái mới về chất” - (Trích trong tài liệu bồi dưỡng cán bộ quản lý, công chức nhà nước ngành Giáo dục và Đào tạo của Học viện quản lý giáo dục năm 2010). 
Bộ máy quản lý hoạt động thi đua, khen thưởng chính là tổ chức quản lý hoạt động ở nhà trường. Nó thể hiện qua việc chủ thể quản lý xây dựng cấu trúc tổ chức của bộ máy, bố trí nhân sự, xác định cơ chế quản lý và giải quyết các mối quan hệ của tổ chức cùng với sự phân định quyền hạn, nhiệm vụ và chức năng của các đơn vị và cá nhân đó, đồng thời, tổ chức lao động một cách khoa học trên cơ sở vận dụng sáng tạo các chức năng quản lý như: kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo/lãnh đạo, kiểm tra vào lĩnh vực quản lý hoạt động thi đua. Có thể nói, bộ máy quản lý có vai trò, vị trí rất quan trọng, làm nên chất lượng, hiệu quả hoạt động thi đua, khen thưởng ở Trung tâm GDTX&DN huyện Hà Trung.
Có thể nói một cách khái quát, nội dung quản lý hoạt động thi đua là phải hướng đến việc tạo động lực cho việc xây dựng các nguồn lực đúng đắn và hợp lý, một hệ thống tổ chức quản lý thi đua thích ứng và năng động, phù hợp với môi trường thi đua tích cực, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục không chỉ để đáp ứng yêu cầu phát triển của trung tâm mà còn đóng góp vào sự phát triển KT-XH ở địa phương.
Tóm lại, những nội dung lý luận nêu trên là cơ sở để xác lập các biện pháp quản lý hoạt động thi đua khen thưởng ở Trung tâm GDTX&DN Hà Trung. Sau khi nắm vững cơ sở lý luận của việc quản lý hoạt động thi đua khen thưởng ta còn phải xem xét đến thực trạng quản lý hoạt động thi đua khen thưởng ảnh hưởng đến chất lượng dạy và học như thế nào.
 2. Thực trạng quản lý hoạt động thi đua ở Trung tâm GDTX&DN Hà Trung ( trước khi áp dụng SKKN).
 2.1. Đặc điểm
	Đội ngũ CB-GV-CNV 38 đại đa số GV đã đạt chuẩn và trên chuẩn. Đội ngũ CBQL đều đạt chuẩn, đã qua lớp bồi dưỡng QLGD.Công tác thanh tra, kiểm tra, các hoạt động chuyên môn, tài chính, giải quyết khiếu nại - tố cáo được lãnh đạo quan tâm chỉ đạo. Nhờ vậy, công tác thanh tra, kiểm tra đã góp phần không nhỏ trong việc nâng cao chất lượng giáo dục.
	Nhìn chung, chất lượng giáo dục của Trung t©m khá tốt và ổn định nhiều năm liền được ®øng tốp đầu trong kú thi häc sinh giái c¸c m«n v¨n hãa, tû lÖ ®ç tèt nghiÖp trªn 95%, chất lượng giáo dục toàn diện từng bước được củng cố và nâng cao. Tuy nhiên, vài năm gần đây chất lượng mũi nhọn từ vị trí tốp đầu xuống vị trí tốp cuối, thậm chí có năm không có học sinh nào đạt giải ( năm học 2013-2014, 2014-2015).
So với yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay, cơ sở vật chất tuy đã được xây dựng, tăng cường nhưng vẫn còn thiếu rất nhiều phòng chức năng, xưởng thực hành nghề. Đại bộ phận giáo viên đạt chuẩn nhưng vẫn còn 1 bộ phận giáo viên lúng túng trong việc đổi mới phương pháp giảng dạy, chưa khai thác tốt hiệu quả của thiết bị giáo dục. Tỉ lệ học sinh bỏ học vẫn còn cao. Một bộ phận học sinh vẫn chưa có động cơ, thái độ học tập đúng đắn nên lười học, đạo đức có phần sa sút do nhiều nguyên nhân, trong đó một phần là do phụ huynh học sinh chưa quan tâm và sự tác động của các hiện tượng tiêu cực ngoài xã hội.
2.2. Nhận thức về tầm quan trọng của hoạt động thi đua, khen thưởng.
Qua điều tra tìm hiểu, hầu hết đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý trung tâm có nhận thức đúng về tầm quan trọng đối với hoạt động thi đua khen thưởng. Đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý có nhận thức thống nhất về sự cần thiết đối với hoạt động thi đua, khen thưởng ở Trung tâm. Để đẩy mạnh hoạt động thi đua, khen thưởng của đội ngũ giáo viên, nhất thiết phải bắt đầu từ việc nâng cao nhận thức, tạo sự thống nhất về nhận thức giữa đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý về mục đích của hoạt động này.
 Điều đó cũng phản ánh nhận thức về sự cần thiết đối với hoạt động thi đua, khen thưởng của đội ngũ giáo viên chưa đi đôi với thực trạng hoạt động thi đua, khen thưởng của đội ngũ giáo viên ở Trung tâm thời gian qua.
 2.3. Các quy định về hoạt động thi đua, khen thưởng của đội ngũ giáo viên	
Các loại hình thi đua, khen thưởng mà đội ngũ giáo viên thực hiện là: day tốt, học tốt; sáng kiến kinh nghiệm; làm đồ dùng dạy học
Qua tìm hiểu thực tế, quy định về tổ chức và phân cấp quản lý còn có chỗ bất cập. Chủ yếu đề tài sáng kiến kinh nghiệm là do giáo viên tự đề xuất nên chưa đáp ứng mục tiêu của trung tâm. Phần lớn giáo viên thích làm đề tài cấp trường vì thời gian rộng rãi, việc chấm và đánh giá có phần còn nể nang thiếu nghiêm túc. 
Thực tế, hoạt động giảng dạy trên lớp có nhiều thuận lợi hơn so với các hoạt động khác. Hoạt động thi đua chưa thực sự là nhiệm vụ bắt buộc đối với giáo viên. Quy định về nhiệm vụ tham gia hoạt động thi đua của đội ngũ giáo viên chưa được quán triệt và chấp hành nghiêm túc. Quy định về chế độ khen thưởng, trách phạt công minh, phù hợp trong hoạt động thi đua khen thưởng của đội ngũ giáo viên chưa có. Do đó, hoạt động thi đua ở trung tâm chưa ngang tầm với nhiệm vụ và yêu cầu. Một bộ phận giáo viên không thực hiện nhiệm vụ thi đua nhưng chưa có biện pháp xử lý thích hợp. Mục tiêu thi đua của trung tâm đặt ra chưa đạt được kết quả như mong muốn.
2.4. Tài chính và cơ sở vật chất phục vụ hoạt động thi đua khen thưởng
 Tài chính của nhà trường có được từ nguồn ngân sách nhà nước cấp hàng năm, ngoài ra không có nguồn thu nào khác. Tuy nhiên, kinh phí được cấp hàng năm lại phụ thuộc vào nguồn thu ngân sách của địa phương trong từng năm. Kinh phí này lại thường được cân đối vào cuối năm. Vì vậy, có thể nói, nguồn kinh phí được cấp chi thường xuyên cho hoạt động của nhà trường còn hạn hẹp, khó chủ động, chưa thể đáp ứng được yêu cầu. Do là một hoạt động bắt buộc đối với đội ngũ giáo viên nên kinh phí cung cấp chỉ có tính chất hỗ trợ một phần theo quy định chung, mặc dù rất ít ỏi. Mỗi phong trào thi đua được đánh giá và xếp loại, mức khen thưởng kinh phí tối đa: loại xuất sắc (A) là 100.000đ; loại khá (B) là 80.000đ; Giáo viên có học sinh giỏi cấp tỉnh : giải nhất 400.000đ, giải nhì 300.000đ, giải ba: 200.000đ, giải khuyến khích: 100.000đ, học sinh tiên tiến 30.000đ, học sinh giỏi 50.000đ. 
	Đánh giá về mức độ đáp ứng của CSVC phục vụ cho hoạt động thi đua, khen thưởng, có 3,57% ý kiến giáo viên cho rằng đầy đủ; 39,29% là tương đối đầy đủ; 57,14% còn thiếu. Điều đó phản ánh CSVC và trang thiết bị của Trung tâm vẫn trong tình trạng chưa đáp ứng được yêu cầu phục vụ hoạt động này.
Mặc dầu phải lo trước hết cho CSVC nhưng trong nguồn kinh phí hạn hẹp của mình, nhà trường vẫn dành một phần cho hoạt động thi đua khen thưởng của đội ngũ giáo viên. Việc làm đó cũng thể hiện phần nào sự quan tâm của nhà trường đối với hoạt động này. Mức chi cho hoạt động thi đua khen thưởng từng năm nhiều hay ít tuỳ thuộc vào số lượng, quy mô các phong trào thi đua trong năm nhà trường phát động mà giáo viên tham gia. 
	Kết quả điều tra, đánh giá về mức độ chi kinh phí phục vụ hoạt động thi đua, khen thưởng cho thấy: có 26,43% ý kiến cho rằng tương đối đầy đủ; 73,57% ý kiến cho rằng còn thiếu. Với mức chi kinh phí cho hoạt động thi đua, khen thưởng như vậy, một thực tế đã xảy ra:
- Giáo viên nào tham gia hoạt động thi đua khen thưởng với niềm say mê, có trách nhiệm phải tự trang trải về kinh phí.
- Xu hướng thực hiện hoàn thành nhiệm vụ ít chú ý về lý luận, tổng kết kinh nghiệm với phạm vi hẹp, chi phí ít (cả thực nghiệm, thí nghiệm và điều tra) đã xuất hiện, khiến cho chất lượng các đợt thi đua không cao.
- Động cơ tham gia hoạt động thi đua khen thưởng của một bộ phận giáo viên có tính chất đối phó. Động lực tham gia vào hoạt động thi đua khen thưởng ngoài trường không có.
Đó là một thực trạng rất cần được xem xét thấu đáo và có những biện pháp phù hợp nhằm kích thích đội ngũ giáo viên tham gia có chất lượng hoạt động này.
2.5. Bộ máy quản lý hoạt động thi đua khen thưởng 
Hội đồng thi đua, khen thưởng do Giám đốc làm chủ tịch, các thành viên khác là phó Giám đốc, chủ tịch công đoàn, các tổ trưởng, tổ phó, trưởng phó các đoàn thể. 
Ban thi đua có vai trò rất quan trọng trong tổ chức và quản lý hoạt động thi đua, khen thưởng của Trung tâm. Tổ trực thuộc là bộ phận trực tiếp tổ chức và quản lý hoạt động thi đua, khen thưởng của giáo viên ở tổ mình. Giáo viên là người trực tiếp thực hiện nhiệm vụ. Các bộ phận này, đồng thời thực hiện sự chỉ đạo trực tiếp từ Giám đốc.
Kế hoạch hoạt động thi đua, khen thưởng được xây dựng theo năm học. Căn cứ vào quy định, với đội ngũ giáo viên hiện có và các phong trào thi đua, danh hiệu thi đua để giáo viên đăng ký, lập kế hoạch hoạt động thi đua khen thưởng của đơn vị mình gửi về phòng GD&ĐT. Trên cơ sở đó, phòng GD&ĐT tổng hợp lại, bổ sung, hình thành nên kế hoạch hoạt động thi đua khen thưởng cho đội ngũ giáo viên ở Trung tâm trong năm học. 
Tuy nhiên kế hoạch thi đua, khen thưởng trong từng năm học của Trung tâm đều có nhưng chưa cụ thể. Kế hoạch hoạt động thi đua khen thưởng của đội ngũ giáo viên trong từng giai đoạn chưa xây dựng. Do đó, hoạt động thi đua khen thưởng của đội ngũ giáo viên và quản lý hoạt động này ở nhà trường gặp lúng túng, thiếu hệ thống, chưa có định hướng lâu dài.
 2.6 Những khó khăn, hạn chế:
- Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học( nhất là dạy nghề) tuy đã được đầu tư nhưng vẫn chưa đáp ứng được đòi hỏi của thực tiễn, đẫn đến giáo viên không có điều kiện đảm bảo để thực hiện nhiệm vụ.
 - Cơ cấu đội ngũ còn nhiều bất cập( thừa giáo viên văn hóa, thiếu giáo viên dạy nghề), Phần đa là nữ, đang thời kỳ nuôi con nhỏ nên phần nào ảnh hưởng đến hiệu quả công tác.
- Việc huy động, đảm bảo kinh phí và cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động của đội ngũ giáo viên thiếu đồng bộ, bị ràng buộc bởi thủ tục hành chính phức tạp. 
- Việc tổ chức phổ biến và triển khai ứng dụng các kết quả sáng kiến kinh nghiệm chưa được quan tâm, đầu tư đúng mức cả ở đội ngũ giáo viên cũng như các cấp quản lý. 
- Công tác quản lý chưa phát huy hết các tiềm lực sẵn có trong nhà trường, chưa tạo ra sức mạnh tổng hợp từ các lực lượng, các mối quan hệ tác động mạnh đến hoạt động thi đua-khen thưởng. 
- Nhận thức về mục đích hoạt động thi đua khen thưởng của đội ngũ giáo viên ở trung tâm giữa cán bộ quản lý và đội ngũ giáo viên chưa được thống nhất cao. Việc tổ chức quán triệt nhiệm vụ cho cán bộ quản lý và đội ngũ giáo viên chưa được thực hiện đầy đủ theo đúng quy định.
- Năng lực và kinh nghiệm tham gia hoạt động thi đua khen thưởng của đội ngũ giáo viên và quản lý hoạt động này của cán bộ quản lý còn bất cập, chưa có biện pháp tháo gỡ kịp thời. Bộ máy quản lý hoạt động thi đua khen thưởng vừa yếu, vừa thiếu; sự phối hợp tổ chức và giám sát giữa các bộ phận bị động, thiếu chặt chẽ, chưa ngang tầm với nhiệm vụ. 
- Các văn bản quy định về hoạt động thi đua khen thưởng của đội ngũ giáo viên còn thiếu, chưa cụ thể hoặc tổ chức thực hiện chưa nghiêm túc. Một số quy định bị lạm dụng hoặc chưa phù hợp với thực tiễn, chậm được điều chỉnh, bổ sung. Các biện pháp hỗ trợ, khen thưởng chưa tạo được động lực mạnh.
Tất cả các hạn chế đó đã có ảnh hưởng đến chất lượng hoạt động thi đua, khen thưởng của đội ngũ giáo viên cũng như hiệu quả quản lý hoạt động này của trung tâm. Hoạt động thi đua, khen thưởng trong trung tâm hiện nay chưa đáp ứng được yêu cầu, nhiệm vụ đề ra.
 3. Các giải pháp quản lý hoạt động thi, đua khen thưởng đã sử dụng để giải quyết vấn đề.
3. 1. Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên, công đoàn viên về tầm quan trọng công tác thi đua khen thưởng:
 - Đối với cán bộ quản lý: công tác quản lý hoạt động phong trào thi đua khen thưởng có mối quan hệ hữu cơ đến việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên vì hiệu quả công tác quản lý giữa nhu cầu đào tạo và nhu cầu phát triển giáo dục ở địa phương. Việc thực hiện đầy đủ, nghiêm túc các nội dung quản lý công tác thi đua – khen thưởng sẽ tác động rất lớn đến chất lượng, hiệu quả thực hiện nhiệm vụ đào tạo trong nhà trường
	- Đối với giáo viên, mục đích của phong trào thi đua dạy tốt phải được nhận thức trong mối quan hệ hữu cơ giữa hoạt động dạy với việc mở rộng nâng cao tri thức, kỹ năng và rèn luyện nhân cách người thầy. Hoạt động thi đua phải trở thành động lực để người thầy tự hoàn thiện, tự đổi mới trước yêu cầu và nhiệm vụ đào tạo. Đây là nhiệm vụ bắt buộc phải thực hiện, không thể lấy hoạt động khác thay thế hoạt động thi đua. Có tác dụng to lớn và có ý nghĩa đến nâng cao chất lượng đào tạo trong nhà trường và yêu cầu phát triển của địa phương.
- Hàng năm, bên cạnh nhiệm vụ triển khai nhiệm vụ năm học, Ban giám đốc dành thời gian thích ứng để cho việc tổ chức triển khai kế hoạch thi đua, khen thưởng. Với nội dung cụ thể, rõ ràng để đội ngũ giáo viên, công nhân viên quán triệt, thực hiện một cách nghiêm túc. Những khó khăn, vướng mắc trong hoạt động phong trào thi đua đã được đưa ra hội nghị, trao đổi tìm biện pháp giải quyết. Giữa CB-GV và cán bộ quản lý để cùng chia sẻ, tìm đến sự đồng thuận, đồng tình trong thi đua, khen thưởng và trong quản lý hoạt động này.
- Ngoài ra, Ban giám đốc thường xuyên chỉ đạo tổ chức các buổi sinh hoạt tổ, trường có tính chất hội thảo để giáo viên trao đổi, cập nhật thông tin kịp thời bảo đảm cho hoạt động thi đua, khen thưởng và công tác quản lý này đạt mục tiêu đề ra.
3.2. Hoàn chỉnh các hệ thống văn bản thi đua, khen thưởng trong Trung tâm.
Các văn bản định chế của Nhà nước, ngành, địa phương liên quan đến công tác thi đua, khen thưởng là cơ sở pháp lý bảo đảm cho hoạt động thi đua, khen thưởng và công tác quản lý theo đúng quy định. Trên cơ sở này Trung tâm đã vận dụng cụ thể hoá, ban hành các văn bản cho đơn vị mình là nhằm hướng tới điều chỉnh bổ sung những quy định còn thiếu hay chưa phù hợp vừa bảo đảm tính pháp quy, vừa đáp ứng yêu cầu thực tiễn (như ban hành quy chế thi đua khen thưởng, bổ sung quy định về đánh giá giờ dạy, đánh giá xếp loại CBGV,NV, bổ sung quy chế chi tiêu nội bộ tăng mức phần thưởng cho giáo viên và học sinh, bổ sung quy chế dân chủ).
	- Nhiệm vụ tham gia phong trào thi đua yêu nước là tự nguyện không có bắt buộc, nhưng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên là nhiệm vụ bắt buộc, quy định này vừa có tính động viên, khuyến khích. Trong công tác quản lý phải lồng ghép hai mục tiêu này vừa đáp ứng nguyện vọng vừa đạt mục tiêu đề ra của trung tâm.
Khen thưởng, xử phạt trong hoạt động thi đua, khen thưở