SKKN Một số biện pháp nhằm nâng cao ý thức và chất lượng tập luyện toàn diện môn Điền kinh cho học sinh trường THPT Lê Viết Tạo

MỤC LỤC
NỘI DUNG
Trang
MỤC LỤC
1
I. MỞ ĐẦU
2
1.1. Lý do chọn đề tài
2
1.2. Mục đích nghiên cứu
4
1.3. Đối tượng nghiên cứu
5
1.4. Phương pháp nghiên cứu
5
II. NỘI DUNG
6
2.1. Cơ sở lý luận
6
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng SKKN
7
2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề
9
III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
15
3.1. Kết luận
15
3.2. Kiến nghị
15
TÀI LIỆU THAM KHẢO
16
DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT
17
I - MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài
Sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh từng nói: “Cái quý nhất của con người là sức khỏe, các em chịu khó tập Giáo dục thể chất là giữ gìn cái quý báu nhất của con người.” Câu nói của Bác đã nhắc nhở mọi người nhất là các em học sinh phải coi trọng sức khỏe - thứ tài sản quý giá nhất của con người. Có lẽ vì thế mà môn giáo dục thể chất đã ra đời, nhằm rèn luyện sức khỏe cho các em học sinh. Nhưng thực trạng giảng dạy môn giáo dục thể chất như thế nào? 
* Ưu điểm
- Việc tổ chức dạy, học môn Giáo dục thể chất trong trường phổ thông đã đi vào nền nếp, chất lượng dạy học từng bước được nâng lên. Dạy đủ 2 tiết Giáo dục thể chất/1tuần đối với THPT; đảm bảo các quy định về chế độ kiểm tra, đánh giá xếp loại, tổng kết học kỳ, năm học theo quy định. Theo định kỳ hằng năm, 100% các trường THPT tổ chức kiểm tra đánh giá xếp loại thể lực HS theo quy định của Bộ GD&ĐT.
- Môn Giáo dục thể chất trong các trường THPT ngoài việc thực hiện dạy, học tốt giờ học Giáo dục thể chất chính khóa đã thường xuyên xen kẽ với việc tổ chức các trò chơi dân gian cho HS. Tổ chức tốt, có hiệu quả các hoạt động thi đấu thể thao vào dịp kỷ niệm các ngày lễ lớn trong năm; các môn thể thao phổ biến được tập luyện và tổ chức thi đấu thường xuyên là: Môn Điền kinh, Bóng đá, Bóng bàn, Cầu lông, Đá cầu, Kéo co...
- Với mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho HS, theo chu kỳ, Sở GD&ĐT tỉnh Thanh Hóa đã chỉ đạo và tổ chức hội thi chọn GV dạy giỏi môn Giáo dục thể chất khối THPT, qua đó đã thu hút đông đảo GV ở các trường nhiệt tình hưởng ứng tham gia, qua đó đã lựa chọn được những GV có trình độ chuyên môn, năng lực sư phạm tốt để bổ sung vào đội ngũ cốt cán bộ môn Giáo dục thể chất của tỉnh.
- Sở GD&ĐT đã chỉ đạo các trường khuyến khích các GV Giáo dục thể chất tích cực đổi mới PPDH, nâng cao chất lượng giờ dạy, đảm bảo mục tiêu giáo dục nhân cách, rèn luyện kỹ năng, thể lực .... cho HS; định kỳ tổ chức dự giờ thăm lớp, tuyên dương khen thưởng kịp thời các GV Giáo dục thể chất đạt GV dạy giỏi và các HS đạt thành tích cao trong học tập, rèn luyện và thi đấu TDTT.
- Từng bước đáp ứng đủ nhu cầu về số lượng và trình độ GV Giáo dục thể chất giảng dạy tại các trường THPT. Để đáp ứng nhu cầu về số lượng và nâng cao chất lượng đội ngũ GV Giáo dục thể chất, Sở GD&ĐT tiếp tục tạo điều kiện cho các GV học tập nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, phối hợp với Sở Văn hóa Thể thao và Du lịch tổ chức các lớp bồi dưỡng, tập huấn nâng cao năng lực tổ chức thi đấu, huấn luyện các môn thể thao như: Đá cầu, Bóng chuyền, Kéo co ... cho GV Giáo dục thể chất tại các trường THPT trong toàn tỉnh.
- Công tác bồi dưỡng thường xuyên của đội ngũ GV dạy Giáo dục thể chất được các trường đặc biệt quan tâm, gắn với yêu cầu về đổi mới phương pháp giảng dạy phù hợp đối tượng và điều kiện thực tế của đơn vị để triển khai thực hiện thường xuyên trong quá trình giảng dạy.
- Sở GD&ĐT đã chỉ đạo các đơn vị từng bước đảm bảo cơ sở vật chất cho việc dạy học môn Giáo dục thể chất và tổ chức các hoạt động thể dục thể thao ngoại khóa, các trường thường xuyên chú ý sửa sang, nâng cấp nhà tập, sân Điền kinh, Bóng đá, Bóng chuyền, Cầu lông, Đá cầu...
- Mặc dù còn nhiều khó khăn, tuy nhiên Sở GD&ĐT Thanh Hóa đã chỉ đạo các đơn vị phải đảm bảo các nguồn lực cho công tác GDTC và thể thao trường học theo đúng quy định của Bộ GD&ĐT tại Quy chế GDTC và y tế trường học. Ưu tiên kinh phí sự nghiệp, kinh phí chương trình mục tiêu, từ các nguồn tài trợ ... để từng bước đáp ứng đủ như cầu về cơ sở vật chất, trang thiết bị và nâng cao chất lượng công tác GDTC trong các nhà trường.
- Sở GD&ĐT đã chỉ đạo các đơn vị tăng cường đầu tư kinh phí để đảm bảo các điều kiện cho việc dạy học môn Giáo dục thể chất như: Sân tập, dụng cụ thể thao, đồ dùng dạy học môn Giáo dục thể chất .... Đầu tư xây dựng cơ sở vật chất, trang thiết bị, dụng cụ tập luyện hiện đại ở một số trường trung tâm làm điểm để phục vụ cho việc tập luyện, học tập của HS cũng như việc tổ chức các hoạt động thi đấu TDTT lớn của ngành, của tỉnh như: Hội khỏe Phù Đổng, giải Điền kinh, Cầu lông, Bóng bàn, Bóng đá...
* Hạn chế
- Đội ngũ GV Giáo dục thể chất chuyên trách tuy đã được tăng cường song vẫn còn thiếu kinh nghiệm so với nhu cầu sử dụng, cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho công tác dạy học và tổ chức các hoạt động thể dục thể thao còn thiếu, chưa đồng bộ, chưa đáp ứng đủ nhu cầu tập luyện của HS. Việc quy hoạch đất, mở rộng diện tích, làm nhà tập, sân học Giáo dục thể chất riêng còn gặp nhiều khó khăn.
- Một số cơ sở giáo dục chưa ý thức được vị trí, vai trò, chưa thực sự coi trọng việc giảng dạy môn Giáo dục thể chất trong nhà trường, tổ chức các hoạt động còn đơn điệu, thiếu sáng tạo, phong trào văn hóa, văn nghệ, TDTT chưa được quan tâm tổ chức thường xuyên. 
- Sân tập, trang thiết bị dụng cụ phục vụ cho luyện tập còn thiếu nên việc áp dụng các phương pháp giảng dạy trong quá trình lên lớp còn bị hạn chế, một số tiết dạy không theo hướng đổi mới PPDH từ đó không kích thích tính tự giác học tập của HS hoặc áp dụng máy móc PPDH tích cực cho toàn bộ các bài học, các nội dung dạy học.
- Việc đánh giá xếp loại môn học của học sinh bằng hình thức: Đạt và không đạt làm ảnh hưởng đến chất lượng giờ học môn Giáo dục thể chất và thành tích thể thao học đường; nhất là sự hứng thú trong giờ học tập bị hạn chế, không phát huy được hết khả năng học tập, rèn luyện cũng như sự phấn đấu hướng tới thành tích thể thao học đường của HS.
Đó là thực trạng các nhà trường nói chung và trường THPT Lê Viết Tạo nói riêng, ngoài việc giáo dục trí tuệ cho học sinh thì chúng ta cần phải chăm lo đến giáo dục thể chất. Bởi thể chất có khỏe thì trí tuệ mới phát triển được. Muốn trí tuệ phát triển cần chăm lo đến thể chất. Vì vậy giáo dục thể chất là một phần không thể thiếu của giáo dục toàn diện trong nhà trường. Và muốn xây dựng đất nước giàu mạnh, văn minh phải có con người khỏe mạnh, con người phát triển toàn diện.
Thực tế cho thấy những năm qua việc đánh giá giảng dạy thể dục thể thao trong nhà trường thông qua kết quả hội thi giải điền kinh học sinh, thông qua hội khỏe Phù Đổng đã phần nào phản ánh công tác giảng dạy thê dục thể thao và giáo dục toàn diện học sinh trong nhà trường. Từ đó các nhà quản lý, các giáo viên giảng dạy đưa ra kế hoạch phù hợp với đối tượng học sinh, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ giáo dục.
Việc tập luyện và thi đấu môn điền kinh trong những năm qua có rất nhiều khó khăn ảnh hưởng rất lớn đến công tác giảng dạy vì vậy mà kết quả thi giải điền kinh học sinh một số trường phổ thông chưa đáp ứng được yêu cầu trong thời kỳ đổi mới. Từ những vấn đề trên, kết hợp với kinh nghiệm công tác 10 năm tại trường THPT Lê Viết Tạo và dựa vào kết quả đã đạt được của nhà trường, của cá nhân trong những năm qua. Tôi xin mạnh dạn trình bày sáng kiến kinh nghiệm: 
“Một số biện pháp nhằm nâng cao ý thức và chất lượng tập luyện toàn diện môn Điền kinh cho học sinh trường THPT Lê Viết Tạo”
1.2. Mục đích nghiên cứu
- Tìm hiểu thực trạng tập luyện môn điền kinh của học sinh trường THPT Lê Viết Tạo, tỉnh Thanh Hóa.
- Thông qua đó đề xuất một số giải pháp nhằm thúc đẩy phong trào luyện tập môn điền kinh của học sinh trong trường.
1.3. Đối tượng nghiên cứu.
- Các biện pháp nâng cao chất lượng toàn diện môn Điền kinh cho học sinh trường THPT Lê Viết Tạo.
1.4. Phương pháp nghiên cứu
Để tiến hành nghiên cứu chúng tôi sử dụng một số phương pháp sau:
- Phương pháp tham khảo tài liệu
Để giải quyết các nhiệm vụ của đề tài, trong thời gian nghiên cứu chúng tôi đã đọc, phân tích tổng hợp và thu thập tài liệu khoa học chuyên môn có liên quan đến đề tài. Trong đó, các tài liệu về thể thao trường học, điền kinh và huấn luyện môn điền kinh được chú trọng nhất.
- Phương pháp quan sát sư phạm
Trong thời gian nghiên cứu chúng tôi tiến hành điều tra và quan sát các buổi học ở trường, tập ngoại khóa ở trường và ngoài nhà trường về hoạt động tập luyện môn điền kinh. Thông qua đó chúng tôi có dữ liệu chuyên môn để đi đến giải quyết các nhiệm vụ của đề tài.
- Phương pháp phỏng vấn và phát phiếu hỏi
Bên cạnh việc quan sát sư phạm, chúng tôi còn tiến hành phương pháp phỏng vấn trực tiếp, lấy ý kiến một số học sinh thường xuyên tham gia tập luyện và một số học sinh của cả các khối 10, 11, 12 của nhà trường. Từ đó chúng tôi có giải pháp cụ thể để có thêm những dữ liệu chắc chắn hơn nữa trong việc giải quyết nhiệm vụ. 
- Phương pháp toán thống kế
Sau khi thu thập các ý kiến phỏng vấn từ các em, chúng tôi đã dùng toán thống kê xử lý các số liệu thu được để đi đến kết luận cho đề tài.
II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lý luận.
Để xây dựng một nền Giáo dục thể chất thể thao XHCN đó là xây dựng phong trào thể dục thể thao của nhân dân, do dân và vì dân. Với mục tiêu nhằm tăng cường sức khỏe cho nhân dân lao động thì chúng ta phải làm tốt phong trào thể thao quần chúng ở các trường học phát triển một cách cân đối, khoa học, liên tục và là một trong những yếu tố đảm bảo sự phát triển của phong trào thể dục thể thao.
Mục tiêu của thể thao trường học là nhằm tăng cường sức khỏe phát triển thể chất, góp phần hình thành bồi dưỡng nhân cách toàn diện cho người học. Đó là phương hướng chiến lược của thể thao trường học, trong đó đòi hỏi tất cả các mặt giáo dục phải hướng tới phát triển học sinh toàn diện tất cả các mặt: đức, trí, thể , mỹ để học sinh trở thành những người mới XHCN.
Trong văn kiện Đại hội Đảng lần thứ VIII nêu rõ: “Cơ thể cường tráng là cơ sở vật chất của đời sống vật chất, tinh thần của xã hội”. Không có cơ thể cường tráng học sinh khó hoàn thành nhiệm vụ học tập và khó phát huy năng lực của mình trong sự nghiệp công nghiệp hóa - hiện đại hóa đất nước.
C.Mác trong “Tư bản” cũng đã vạch ra rằng: “Mầm mống của nền giáo dục thời đại tương lai khi mà tất cả các trẻ em đã qua một tuổi nào đó, lao động sản xuất sẽ được kết hợp với giáo dục và thể dục không những là phương pháp tăng mức sản xuất xã hội, mà còn là với phương cách duy nhất để tạo ra những con người phát triển toàn diện”.
Sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh đã chỉ rõ cho thanh niên “phải rèn luyện thân thể cho khỏe mạnh. Khỏe mạnh thì mới đủ sức tham gia một cách dẻo dai, bền bỉ những công việc ích nước, lợi dân”.
Những quan điểm đó của các nhà lãnh đạo về thể thao trường học đồng thời cũng chỉ rõ vị trí, ý nghĩa quan trọng của thể dục thể thao trong giáo dục toàn diện cũng như mối quan hệ biện chứng giữa Giáo dục thể chất, đức dục và trí tuệ.
Trong thời kỳ hiện nay công nghiệp hóa - hiện đại hóa dân có yêu cầu càng mới càng cao đối với việc nâng cao thể chất cho học sinh, yêu cầu con người phải phát triển mạnh khỏe, hài hòa để có thể công tác trong những điều kiện với tốc độ cao, cường độ lớn thần kinh căng thẳng. Do đó việc đẩy mạnh phong trào thể thao trường học có một ý nghĩa to lớn.
Để thực hiện các bài tập đạt kết quả cao thì khi giải quyết các nhiệm vụ học sinh phải có tính chủ động, tự lập và sáng tạo. Nói một cách khác, là trong quá trình dạy học thê dục thể thao trường học phải đồng thời phát huy vai trò tích cực của người thầy và trò. Dưới sự hướng dẫn của thầy học sinh tích cực tự giác hoàn thành nhiệm vụ.
Môn điền kinh được ví là môn thể thao “nữ hoàng”, là các hoạt động tự nhiên của mỗi con người bình thường như đi, chạy, nhảy .... là môn thể thao quần chúng, được mọi người yêu thích và tham gia tập luyện, rất phù hợp với mọi lứa tuổi, từ trẻ đến già, không kể nam hay nữ tất cả đều có thể tập luyện được. Đối với thanh thiếu niên và nhi đồng tập luyện điền kinh có tác dụng làm cho cơ thể phát triển cân đối, khỏe mạnh, rèn tính nhanh nhẹn, thông minh tăng cường khả năng quan sát và khả năng chịu đựng của cơ thể. 
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
Trường THPT Lê Viết Tạo nằm trên địa bàn của huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa, được thành lập vào năm 2003 và được nhận rất nhiều sự quan tâm của các cấp chính quyền. Đội ngũ giáo viên nhà trường đa số là giáo viên trẻ nên rất nhiệt tình và có năng lực. Trường hiện nay có 13 lớp với 532 học sinh, nhóm giáo viên giáo dục thể chất có 4 người trình độ chuyên môn đều là cử nhân đại học TDTT. Bản thân tôi là GV chuyên sâu môn điền kinh, ra trường với bằng tốt nghiệp loại khá. Nhiều năm dạy và dẫn đoàn điền kinh của nhà trường tham gia Hội khỏe Phù Đổng toàn tỉnh và các giải Điền kinh phong trào do huyện Hoằng Hóa tổ chức.
Điền kinh là một trong môn thể thao thế mạnh của nhà trường, hiện nay số học sinh tập luyện môn điền kinh rất đông. Hàng năm nhà trường đều tổ chức giải điền kinh học sinh cấp trường.
Trong các giải điền kinh của tỉnh tổ chức, hàng năm đội tuyển nhà trường đều giành được giải. Tuy nhiên kết quả chưa đúng với kỳ vọng của lãnh đạo nhà trường và các giáo viên bộ môn. Khó khăn mà chúng tôi gặp phải ở đây là:
- Có một số học sinh, phụ huynh còn coi nhẹ giờ học thể dục trong trường học, dẫn đến một số học sinh có năng khiếu nhưng không muốn tham gia sợ ảnh hưởng đến học thi tốt nghiệp và tuyển sinh vào các trường Đại học, cao đẳng.
- Cơ sở vật chất khá đầy đủ nhưng sân bãi cho tổ chức tuyển chọn và huấn luyện một số nội dung vẫn phải đi sau các trường khác trong khu vực gần trường.
- Giáo viên học chuyên sâu môn điền kinh chỉ có một mình còn lại giáo viên GDTC ở nhóm chủ yếu học bóng đá và bóng bàn.v.v...
Để đánh giá chính xác hơn về thực trạng việc tập luyện môn điền kinh của học sinh trước và sau khi áp dụng:
Tôi tiến hành phỏng vấn một số học sinh tham gia tập luyện cả ba khối để tìm hiểu nhu cầu sở thích của các em về môn thể thao nói chung và môn điền kinh nói riêng. Thông qua các ý kiến từ phỏng vấn tôi đã thu nhận được những ý kiến chung về hoạt động thể thao trong nhà trường và hoạt động tập luyện môn điền kinh của các em ngoài giờ học tôi đã phát phiếu cho 360 học sinh của 9 lớp ở các khối 10, 11, 12.
Để đánh giá chính xác hơn về thực trạng tập luyện môn điền kinh của học sinh, tôi tiến hành điều tra bằng phiếu, qua xử lý số liệu thu được như sau:
Bảng 1: Kết quả điều tra bằng phiếu điều tra đối với học sinh
trước khi áp dụng năm 2014
Câu hỏi
Trả lời
Tỷ lệ
Câu 1: Theo em giờ học Giáo dục thể chất có thực sự giúp các em nâng cao sức khỏe?
- Có
70%
- Bình thường
25%
- Không
5%
Câu 2: Các môn thể thao ở trường, em thích môn nào nhất?
- Cầu lông
50%
- Điền kinh
26%
- Đá cầu
24%
Câu 3: Em có thường tập luyện thể thao ngoài giờ lên lớp không?
- Có
30%
- Bình thường
35%
- Không
35%
Câu 4: Các môn thể thao khác?
- Bóng đá
25%
- Bóng chuyền
20%
- Điền kinh
15%
- Cầu lông
21%
- Đá cầu
19%
Trong bảng ta thấy:
- Câu số 1 số học sinh tập Giáo dục thể chất chiếm 70% còn lại các em trả lời bình thường, có một số em trả lời không thích.
- Với câu số 2, có 26% học sinh thích tập luyện môn điền kinh, còn môn cầu lông 50% và đá cầu 24%.
- Với câu số 3, học sinh tham gia tập luyện ngoài giờ học trên lớp chiếm tỉ lệ thấp hơn số học sinh trả lời không thích.
- Và ở câu số 4 các em thích tập các môn đều nhau hơn.
- Với các câu trả lời như trên môn điền kinh chưa phải là môn được học sinh yêu thích nhất và tham gia tập luyện thường xuyên. Tuy nhiên kết quả thi giải điền kinh cấp tỉnh được tổ chức hàng năm lại là phương thức để các nhà quản lý các cấp lãnh đạo đánh giá kết quả học tập và biểu dương các đơn vị về giảng dạy và phong trào thể thao trường học.
Bảng 2: Kết quả thi giải điền kinh cấp tỉnh năm 2014 của nhà trường
Đội tuyển có 10 học sinh tham gia thi đấu
Môn thi
Kết quả thi đấu
Xếp hạng đồng đội 
100m (nam)
Ba
1500m (nam)
Nhảy cao (nam)
Khuyến khích
Nhảy xa (nam)
Khuyến khích
Đẩy tạ (nam)
100m (nữ)
800m (nữ)
Nhảy cao (nữ)
Nhảy xa (nữ)
Ba
Đẩy tạ (nữ)
Tổng
5 giải
Nhìn vào kết quả thi đấu chỉ có năm học sinh đạt giải trên tổng số 10 em tham gia. Đây là một tỉ lệ thấp chưa đáp ứng được với yêu cầu của lãnh đạo nhà trường và giáo viên bộ môn.
2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.
a. Giáo dục cho học sinh ý thức và trách nhiệm của học sinh
Muốn làm tốt được việc này các thầy, cô giảng dạy môn giáo dục thể chất phải là những người có chuyên môn tốt, giờ học phải tạo được hứng thú với học sinh. Với mỗi tiết dạy phải là một trải nghiệm thú vị và luôn đổi mới đối với người học tránh lặp lại nhiều lần gây nhàm chán, qua đó giáo dục học sinh ý thức, trách nhiệm của mình trong việc rèn luyện sức khỏe để xây dựng và bảo vệ tổ quốc. 
Trong các giờ dạy các thầy cô mạnh dạn đưa ra các trò chơi dân gian phù hợp với tâm lý đối tượng, phù hợp với đặc thù địa phương, làm cho các em hứng thú, phấn khỏi, quên mệt mỏi...
Giảng dạy là vậy nhưng khi gọi học sinh vào đội tuyển thì lại xảy ra một số khó khăn mới: Học sinh không tha thiết với cuộc khi. Khó khăn không phải xảy ra với một trường mà hầu hết các trưởng đoàn dẫn quân đi tham dự giải đều gặp phải: Những học sinh có năng khiếu thành tích tốt nhưng khi gọi vào đội tuyển thì trốn tránh hoặc ép buộc tham gia thì tập luyện chống đối. Để giải quyết tình trạng này trước hết các thầy cô giáo dạy bộ môn GDTC phải làm tốt công tác tư tưởng về vai trò và trách nhiệm của mình nêu rõ những cái được khi em học sinh tham gia thi đấu nếu cần thì phải nhờ sự can thiệp của BGH nhà trường.
b. Xây dựng kế hoạch thi giải điền kinh cấp trường
Dựa vào sự chỉ đạo của Sở Giáo dục và Đào tạo Thanh Hóa, BGH nhà trường hàng năm để xây dựng kế hoạch tổ chức, kết hợp các tổ chức đoàn TNCSHCM, các giáo viên chủ nhiệm các khối ... tổ chức giải chào mừng các ngày lễ lớn (20/11, 26/3, 1/5...) qua các giải này tôi lựa chọn được các VĐV ưu tú nhất bổ sung vào đội tuyển điền kinh nhà trường. Qua các giải điền kinh, hội khỏe phù đổng cấp trường đánh giá thi đua giữa các lớp với nhau, điều này khích lệ được học sinh tích cực tập luyện trong giờ học chính khóa và ngoại khóa.
Khi xây dựng kế hoạch phải đủ dài để các vận động viên có đủ thời gian tập luyện chu đáo mới mang lại kết quả cao trong hội thi. Nhất là các em tham dự nội dung chạy 400m, 800m và 1500m.
Tổ chức giải phải long trọng, chu đáo, biến ngày tổ chức giải thành ngày hội với học sinh toàn trường.
Ngoài việc chọn VĐV qua tổ chức giải ở trường chúng tôi còn lựa chọn VĐV qua các giải điền kinh, hội khỏe phù đổng cấp tỉnh đối với các VĐV của phòng Giáo dục huyện nhà (xem thành tích, xem danh sách trúng tuyển vào lớp 10) nếu trúng tuyển vào lớp 10 ở trường mình thì tôi sẽ có phương pháp huấn luyện từ đầu.
Việc lựa chọn đội tuyển còn dựa vào sự phát triển của các đ/c giáo viên GDTC qua giảng dạy. Kết thúc mỗi phần học chúng tôi luôn tổ chức thi đấu trong giờ (cuối giờ mỗi lớp cử 2 học sinh nam - nữ thi đấu giáo viên làm trọng tài chính xác - công bằng) vừa gây hứng thú vừa luyện tập vừa chọn tuyển VĐV.
c. Công tác huấn luyện
Sau khi có đội tuyển giáo viên dạy phải sắp xếp thời gian để dạy. Đây cũng là một khó khăn khi các em học sinh ở rất nhiều lớp tập hợp lại, với các em học hai ca thì càng khó khăn. Vì vậy, tôi phải nhờ sự can thiệp của ban chuyên môn nhà trường tạo điều kiện mới tập hợp được đội tuyển hai buổi học trên một tuần.
Giáo án tập luyện cho các em cũng phải thật kỹ càng, đánh giá học sinh qua từng buổi học để qua đó điều chỉnh các buổi sao cho phù hợp. Một yếu tố mang lại hiệu quả cao nhất trong các buổi tập là ngoài tập luyện chung, thì giáo viên còn luyện riêng cho từng em. Cuối buổi tập cho các em rèn luyện thể lực chung đó là chạy bền. Chạy bền ngoài việc nâng cao thể lực thì không ít lần phát hiện được các em chạy bền có khi lại đạt được kết quả cao hơn các em đang học nội dung chính. Điều đó mang lại cho giáo viên hướng dẫn có nhiều sự lựa chọn tốt hơn với đội tuyển.
d. Biểu dương thành tích học sinh
Đây là một giải pháp mang lại hiệu quả cao đối với phon