SKKN Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm lớp ở trường phổ thông

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ
TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LÊ HOÀN 
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ 
CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG
 Người thực hiện: Hà Thị Nguyệt
 Chức vụ: Giáo viên
 SKKN thuộc lĩnh vực : Công tác chủ nhiệm
THANH HOÁ NĂM 2018
 MỤC LỤC
Mục
Trang
 1. Mở đầu.
2
 1.1.Lý do chọn đề tài.
2
 1.2.Mục đích nghiên cứu.
2
 1.3.Đối tượng nghiên cứu.
2
 1.4.Phương pháp nghiên cứu.
2
 2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
2
 2.1Cơ sở lí luận
2
 2.2.Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng SKKN
3
 2.3.Nội dung SKKN 
3
 2.3.1.Các giải pháp chung
3
 2.3.2.Các biện pháp tổ chức thực hiện cụ thể
4
 a.Tìm hiểu đối tượng học sinh.
 b.Hoàn thiện công tác tổ chức lớp
 c.Xây dựng tiêu chí thi đua..
 d.Giáo dục đạo đức ,kĩ năng sống qua tiết sinh hoạt chủ nhiệm.
 e. Phối hợp chặt chẽ với giáo viên bộ môn..
 f. Phối hợp chặt chẽ với hội cha mẹ học sinh và gia đình học sinh
 g. Phối hợp chặt chẽ với các tổ chức đoàn thể.
 k. Giáo dục học sinh chậm tiến .
4
 6
 10
 11
 12
 13
 13
 13
 2.4. Hiệu quả của SKKN
 15
 3. Kết luận-Kiến nghị
 16
 3.1.Kết luận
 16
 3.2. Kiến nghị 
 16
 Tài liệu tham khảo 
 17
 Danh mục các đề tài SKKN đã được cấp Sở GD&ĐT đánh giá đạt từ loại C trở lên
 18
1.MỞ ĐẦU
1.1 Lý do chọn đề tài.
Trong những năm gần đây, Việt Nam đã hội nhập mạnh mẽ với thế giới bên ngoài.Bên cạnh những thành quả đạt được trong quá trình đó cùng với những giá trị tốt đẹp thì nhiều mặt trái của hội nhập cũng theo gót vào Việt Nam..Một trong những đối tượng dễ bị ảnh hưởng bởi các luồng văn hóa từ ngoài vào chính là học sinh phổ thông. Đặc biệt trong thời đại bùng nổ công nghệ thông tin thì điều đó lại càng dễ dàng.
 Làm tốt công tác chủ nhiệm có ý nghĩa rất lớn trong quá trình giáo dục học sinh,nhất là trong giai đoạn hiện nay ,khi học sinh có thể tiếp cận thông tin từ những nguồn khác nhau và việc giáo dục kĩ năng sống cho học sinh đang trở thành nhu cầu cấp thiết.
 Thực tế cho thấy có rất nhiều học sinh tốt, có ý thức, chịu học, nhưng số học sinh chưa tốt cũng không ít. Bất cứ lớp học nào cũng có học sinh chưa tốt, học sinh hư, học sinh “lệch lạc” trong nhận thức vấn đề. Lớp học do tôi chủ nhiệm cũng không là ngoại lệ.Vậy làm thế nào để giáo dục học sinh lớp mình học tập ,rèn luyện phấn đấu tốt để sau này trở thành những con người có ích cho xã hội. 
Những vấn đề trên đã làm tôi trăn trở rất nhiều, thôi thúc tôi luôn suy nghĩ, tìm tòi để nâng cao khả năng làm công tác chủ nhiệm của mình. Vì vậy tôi đã chọn nghiên cứu đề tài: “MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG ”.
1.2. Mục đích nghiên cứu:
-Mục đích nghiên cứu của đề tài nhằm góp phần giúp cho giáo viên chủ nhiệm nâng cao được tay nghề làm chủ nhiệm,từ đó nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường.
1.3.Đối tượng nghiên cứu:
-Đề tài tập trung nghiên cứu và tổng kết về một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm lớp ở trường phổ thông trên lớp 12A2 trường THPT Lê Hoàn
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
-Phương pháp phân tích ,tổng hợp, hệ thống các tài liệu lí luận có liên quan đến vấn đề nghiên cứu
-Phương pháp quan sát sư phạm,điều tra bằng phiếu,thống kê
-Phương pháp tổng kết kinh nghiệm
2.NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1 Cơ sở lí luận
Giáo viên chủ nhiệm (GVCN) đóng vai trò rất quan trọng trong quá trình giáo dục học sinh. Chính vì vậy, muốn làm tốt công tác chủ nhiệm, trước hết người GVCN cần nắm vững các nhiệm vụ của GVCN. 
Nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm lớp.
GVCN ngoài các nhiệm vụ của một giáo viên được quy định chung tại khoản 1 điều 31 của Điều lệ trường trung học phổ thông còn có những nhiệm vụ sau:
a.Xây dựng kế hoạch các hoạt động giáo dục thể hiện rõ mục tiêu,nội dung,phương pháp giáo dục bảo đảm tính khả thi,phù hợp với đặc điểm học sinh, vói hoàn cảnh và điều kiện thực tế nhằm thúc đẩy sụ tiến bộ của cả lớp và của từng học sinh.
b.Thực hiện các hoạt động giáo dục theo kế hoạch đã xây dựng.
c.Phối hợp chặt chẽ với gia đình học sinh ,với các giáo viên bộ môn, Đoàn thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh,các tổ chức xã hội có liên quan trong việc hỗ trợ giám sát việc học tập ,rèn luyện,hướng nghiệp của học sinh lớp mình chủ nhiệm và góp phần huy động các nguồn lực trong cộng đồng phát triển nhà trường.
d.Nhận xét ,đánh giá và xếp loại học sinh cuối kì ,cuối năm học;đề nghị khen thưởng và kỉ luật học sinh;đề nghị danh sách học sinh được lên lớp thẳng,phải kiểm tra lại,phải rèn luyện thêm về hạnh kiểm trong hè,phải ở lại lớp;hoàn chỉnh việc ghi sổ điểm ,học bạ.
đ.Báo cáo thường kỳ hoặc đột xuất về tình hình của lớp với hiệu trưởng.
2.2 Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
Trong bối cảnh nền giáo dục nước ta đang tập trung đổi mới phương pháp giáo dục thì vấn đề làm công tác chủ nhiệm có những yêu cầu cao hơn.Tuy nhiên trong quá trình thực hiện vẫn còn một số giáo viên có thể là do thiếu kinh nghiệm hay sử dụng phương pháp giáo dục chưa linh hoạt,hoặc chủ yếu tập trung vào chuyên mônnên chất lượng giáo dục ở từng lớp trong trường có sự chênh lệch rõ rệt.
Riêng đối với lớp 12A2 , số học sinh tiến bộ về mặt đạo đức chưa nhiều, chưa phát huy được vai trò trung tâm,khả năng tự quản của các em
-Vấn đề thực hiện nề nếp cũng như học tập của học sinh trong lớp còn yếu kém,nhiều em chưa tự giác,đối phó khi GVCN hoặc đoàn trường kiểm tra
-Phong trào hoạt động đoàn thể còn trì trệ ,qua loa
-Học sinh không hứng thú với các tiết sinh hoạt 15 phút,sinh hoạt cuối tuần
-Ban cán sự lớp hoạt động cầm chừng,thụ động ,không hiệu quả.
-Học sinh trong lớp chưa có ý thức tốt trong vấn đề đoàn kết ,gắn bó tương trợ, giúp đỡ lẫn nhau trong học tập và rèn luyện,khả năng giao tiêp và kỹ năng sống còn nhiều hạn chếVì vậy không tạo được điểm nhấn nào nổi bật , xếp loại của lớp về mọi mặt chỉ đạt khá.
2.3. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 
2.3.1. Các giải pháp chung
Giáo dục là một quá trình lâu dài, trong đó người làm giáo dục phải áp dụng nhiều biện pháp, từ khâu tổ chức, giáo dục, đến tác động vào từng cá nhân và tập thể. Quá trình đó cũng không phải chỉ diễn ra trong một hay hai ngày mà là quá trình tác động lâu dài, như dân gian thường nói “mưa dầm thấm lâu” .
Một số giải pháp mà tôi tập trung để làm tốt công tác chủ nhiệm :
-Đặt ra mục tiêu phấn đấu cụ thể cho lớp ngay từ đầu năm học (tùy theo đặc điểm tình hình lớp) 
Ví dụ :lớp đạt tiên tiến xuát sắc,nằm trong tốp 5 của trường	
-Lập kế hoạch cụ thể trong từng giai đoạn và xây dựng các biện pháp cụ thể để đạt đươc mục tiêu đã đặt ra
- Sử dụng phương pháp giáo dục cá biệt và phương pháp giáo dục tác động tập thể một cách linh hoạt.
 2.3.2.Các biện pháp tổ chức thực hiện cụ thể:
 a.Tìm hiểu đối tượng học sinh:
Trước ngày khai giảng, GVCN được BGH nhà trường phân công lớp chủ nhiệm .
 *Trước khi nhận lớp:
 GVCN tìm hiểu tình hình chung của lớp chủ nhiệm thông qua nhiều kênh thông tin khác nhau như: GVCN cũ, học bạ
 Năm học 2016 – 2017, lớp tôi có 45 học sinh, gồm 27 học sinh nữ ,18 học sinh nam .Cả 45 học sinh là Đoàn viên TNCS Hồ Chí Minh.
Đầu năm học lớp có một số thuận lợi và khó khăn như sau:
 +Thuận lợi.
- Được sự quan tâm của BGH, Đoàn và các tổ chức trong nhà trường.
- Có một số học sinh có ý thức học tập tốt, nhiệt tình, năng động, 
- Lớp có tinh thần đoàn kết, không chia phe – nhóm.
- Trong lớp có một số học sinh nhà gần trường  
 +Khó khăn.
- Đa số học sinh nhà ở xa trường rất khó khăn trong việc đi lại.
- Lớp có 1 học sinh có hoàn cảnh gia đình đặc biệt( không có bố,mẹ bị khiếm thị) nhiều học sinh có bố mẹ đi làm ăn xa phải sống với ông bà, hoăc sống tự lập.
- Nhiều học sinh ý thức học tập chưa cao, còn ham chơi, thậm chí tham gia tệ nạn xã hội (cá cược, điện tử ).
- Nhiều cha mẹ học sinh chưa quan tâm đến việc học của con em.
- Môi trường xã hội xung quanh trường học tương đối phức tạp(nhiều tiệm cầm đồ,trò chơi điện tử, bi-a), làm ảnh hưởng không tốt đến học sinh.
 -Ban cán sự lớp hoạt động chưa hiệu quả .
 + Kết quả chất lượng hai mặt giáo dục ở năm học trước (2015 – 2016)
Hạnh kiểm
Học lực
Tốt
22
Giỏi
0
Khá
 18
Khá
18
TB
5
TB
27
Yếu
0
Yếu
* Khi nhận lớp chủ nhiệm.
Sau khi có danh sách học sinh, GVCN cố gắng nhớ hết tên học sinh trong lớp. Đây là điều rất quan trọng. Bởi con người, ai cũng muốn mình là người quan trọng đối với người khác, là người được người khác tôn trọng. Việc giáo viên gọi tên các em học sinh ngay khi mới gặp nhau là biểu hiện của điều đó. Học sinh sẽ rất vui, bất ngờ vì việc này. Chính việc này sẽ giúp người giáo viên chủ nhiệm nhanh chóng để lại ấn tượng của mình trong các em. Điều quan trọng là các em cảm nhận được sự tôn trọng của GVCN đối với mỗi học sinh.
Ví dụ: Khi BGH trao cho tôi danh sách lớp, tôi đã đọc đi đọc lại nhiều lần để nhớ tên của học sinh trong lớp. Khi vào lớp tôi gọi tên học sinh và cố gắng nhớ mặt các em được nhiều nhất . Sau đó tôi có thể gọi đúng tên khá nhiều học sinh nên các em đã rất thích thú về điều đó.
Tiếp theo GVCN sẽ gặp những giáo viên chủ nhiệm cũ kết hợp với buổi học nội quy, buổi lao động đầu năm của các em để nắm bắt tình hình chung, tình hình của một số học sinh trong lớp (như học sinh giỏi, học sinh cá biệt, học sinh có hoàn cảnh đặc biệt) 
Ví dụ:+ Sau khi nhận lớp, tôi đã gặp GVCN cũ. Qua đó tôi nắm được một số thông tin quan trọng về một số học sinh do tôi chủ nhiệm như sau:
 Học sinh trong lớp sống ở nhiều địa bàn khác nhau, có những học sinh nhà rất xa trường; trong lớp có 1 học sinh nhà rất nghèo,không có bố-mẹ bị khiếm thị nên phải tự lo liệu cuộc sống và học tập; 7 học sinh có cha mẹ đang đi làm ăn xa, 
Một hình thức tìm hiểu học sinh nữa cũng được tôi áp dụng khá hiệu quả đó là lập phiếu điều tra thông tin cá nhân của tất cả học sinh lớp chủ nhiệm.
 Qua đó GVCN sẽ định hình được đội ngũ BCS lớp ,phân loại học sinh cũng như đưa ra được biện pháp giáo dục học sinh phù hợp.
 Mẫu phiếu như sau:
PHIẾU THÔNG TIN CÁ NHÂN
Họ tên:Giới tính:.
Ngày sinh:...
Nơi ở hiện tại:.
Số điện thoại cá nhân
Địa chỉ Facebook mà em đang dùng:.
Năng khiếu: 
Ước mơ: 
Sở thích:..
Bạn thân: Số điện thoại
Họ tên mẹ:nghề nghiệp số điên thoại
11.Họ tên bố:nghề nghiệp  số điên thoại ..........
Trên cơ sở những thông tin này, trước các hành vi ứng xử của học sinh, GVCN sẽ đưa ra được biện pháp xử lý phù hợp, có thái độ, lời nói đúng mực. Tránh được việc đụng chạm đến những vấn đề nhạy cảm của các em cũng như có thể động viên các em kịp thời.
Khi mới nhận lớp GVCN không nên áp đặt ngay những quy định của lớp, buộc các em vào khuôn khổ ngay lập tức.Cần cho các em chút thời gian. 
Ví dụ: Ở lớp tôi chủ nhiệm hiện nay áp dụng nhiều quy định riêng của lớp như xếp hạnh kiểm theo thang điểm, vi phạm nội quy sẽ phải làm vệ sinh phòng học Tất cả các biện pháp này đều áp dụng từ từ, điều quan trọng là tôi đã áp dụng nó đúng lúc. Chính vì vậy mà tôi đã được các em ủng hộ.
 b)Hoàn thiện công tác tổ chức lớp
 b.1- Bầu ban cán sự (BCS) lớp – chia tổ.
 + Cơ sở chọn BCS lớp – chia tổ.
Để bầu BCS lớp đạt hiệu quả - hoạt động tốt, GVCN tham khảo ý kiến của GVCN cũ bởi họ là người nắm rõ khả năng của các em học sinh.
Một cán bộ lớp tốt phải là người năng động, nhiệt tình, biết sống vì tập thể, không ích kỉ,  cho nên khi chọn BCS lớp giáo viên cần chú ý đến tính cách của người học sinh mà mình chọn,hơn nữa cần chọn đúng nguồn để tránh phải thay đổi.
Ở đầu năm học lớp có một buổi lao động, giáo viên cũng có thể quan sát những học sinh mà mình có ý định đưa vào BCS lớp. Trong khi các em lao động, giáo viên quan sát để đánh giá về ý thức, tác phong, khả năng phối hợp với các bạn khác. Đặc biệt trong giờ lao động, người giáo viên có thể sẽ chọn được một lớp phó lao động tốt. Khi quan sát, không nhất thiết là luôn có mặt ở bên lớp mà giáo viên nên quan sát học sinh từ xa vì khi đó thái độ, ý thức, khả năng và uy tín của các em mới thật sự bộc lộ.
Ngoài ý thức trách nhiệm các thành viên trong BCS còn phải có năng lực tốt. GVCN có thể dựa vào học bạ để xem xét.
Khi chọn BCS lớp, cố gắng bảo đảm ở mỗi địa bàn cư trú có một thành viên của BCS lớp. Làm được như vậy thì trong quá trình hoạt động giáo viên có thể để nắm tình hình các thành viên trong lớp thông qua các em.
 Ví dụ: Ở lớp tôi có lớp trưởng ở Phú Yên, lớp phó học tập ở Xuân Lai,bí thư ở Xuân Vinh, tổ trưởng tổ 1 ở Xuân Tân, tổ trưởng tổ 2 ở Thọ Thắng, tổ trưởng 3 ở Xuân Minh, 
Vai trò của GVCN trong việc chọn BCS lớp rất quan trọng nhưng các thành viên trong lớp cũng có vai trò không kém. Vì vậy khi lựa chọn giáo viên cần căn cứ vào sự tín nhiệm của tập thể, điều này thể hiện qua việc bình bầu dân chủ đầu năm.
Khi tiến hành chia tổ, GVCN cần tạo sự đồng đều trong tổ. Có nghĩa là mỗi tổ sẽ có các đối tượng học sinh có học lực, ý thức chấp hành nội quy khác nhau. Nói cách khác, mỗi tổ phải bảo đảm nhiều đối tượng: có học sinh yếu, học sinh giỏi, học sinh ở địa bàn xa – gần, có học sinh ngoan, học sinh cá biệt,  Làm được như vậy thì trong quá trình học tập các em có thể hỗ trợ nhau, nhắc nhở nhau trong học tập, trong lao động.
 Ví dụ:
 Lớp tôi đầu năm có 45 học sinh, tôi chia làm 3 tổ:Tổ 1 gồm 15 thành viên, có một số học sinh có học lực nổi bật như Hoàng Thị Lệ, Nguyễn Thị Vân, Nguyễn Văn Mạnh , một số học sinh có ý thức chưa tốt như Nguyễn Văn Sơn, Nguyễn Văn Vĩnh 
Tổ 2 gồm 15 học sinh, có 2 học sinh nổi bật về học lực là em Trịnh Trọng Hoàng, Trần Thị Ly; một số học sinh ý thức chưa tốt như Nguyễn Văn Hùng, Nguyễn Thị Linh... 
Trong quá trình chia tổ, tôi đưa học sinh mà mình dự định cho làm tổ trưởng vào tổ đó.
 + Tiến hành bầu BCS lớp.
Việc bầu chọn BCS lớp được tiến hành trong tiết sinh hoạt của tuần thứ nhất hoặc tuần thứ hai đầu năm học.
Trước khi bầu, GVCN thông qua tiêu chuẩn của các chức danh được bầu.
 Ví dụ: Tiêu chuẩn của lớp trưởng: Học lực từ khá trở lên, hạnh kiểm tốt, năng động, nhiệt tình, có khả năng tổ chức, có uy tín với bạn trong lớp
Tiêu chuẩn của lớp phó học tập: học lực giỏi, nhiệt tình giúp đỡ bạn, tính tình hòa đồng, 
Ở các chức danh khác giáo viên cũng đưa ra tiêu chuẩn tương tự.
Sau khi thông qua tiêu chuẩn các chức danh, GVCN đề cử luôn chức danh lớp trưởng và các lớp phó.
 Ví dụ: Chức danh lớp trưởng: Nguyễn Đình Linh,Nguyễn Phương Nam
Lớp phó học tập: Nguyễn Văn Mạnh,Hoàng Thị Lệ
Lớp phó lao động: Nguyễn Thị Ngọc Anh, Đỗ Xuân Thành 
Qua việc nêu tiêu chuẩn và đề cử thì các em học sinh đã định hình được những người mà mình sẽ chọn. Bây giờ cho các em tiến hành ứng cử, đề cử và tiến hành biểu quyết chọn BCS lớp.
Chọn xong lớp trưởng và các lớp phó, GVCN cho các tổ tự bầu tổ trưởng trên cơ sở tiêu chuẩn đã đưa ra. Khi bầu tổ trưởng, giáo viên cũng nên định hướng cho các em.
 Là một trường học ở vùng nông thôn nên các vấn đề của lớp không nhiều nên tôi chỉ chọn tổ trưởng mà không chọn tổ phó. Thiết nghĩ đó cũng là điều hợp lí.
Qua quá trình hoạt động của lớp, tôi thấy rằng BCS làm việc hiệu quả, được các thành viên trong lớp tôn trọng. Chính điều này là nhân tố tích cực giúp lớp tôi luôn hoàn thành nhiệm vụ và luôn nằm trong tốp 5 lớp dẫn đầu về thi đua giữa các lớp.
 + Phân công nhiệm vụ cho BCS lớp.
BCS lớp là đại diện cho lớp, chịu trách nhiệm trước GVCN về toàn bộ hoạt động học tập, rèn luyện của lớp trong thời gian học. BCS lớp do tập thể lớp bầu ra, được GVCN quyết định công nhận. Nhiệm kì của BCS lớp là một năm.
Để BCS hoạt động hiệu quả GVCN cần phân công nhiệm vụ ,trách nhiệm cụ thể của mỗi thành viên
 Ví dụ: -Nhiệm vụ của lớp trưởng: 
Là người chịu sự điều hành, quản lí trực tiếp của GVCN. Lớp trưởng là người điều hành, quản lí toàn bộ các hoạt động của lớp và từng thành viên trong lớp. Theo dõi, đôn đốc lớp chấp hành đầy đủ và nghiêm chỉnh nội quy của trường, quy định của lớp. Thực hiện nề nếp tự quản trong lớp. 
Lớp trưởng là người thay mặt GVCN quản lí lớp, kịp thời nắm bắt thông tin của lớp, báo cáo cho giáo viên chủ nhiệm.
Cuối tuần, trong tiết sinh hoạt chủ nhiệm, lớp trưởng tổng kết, đưa ra đánh giá, nhận xét về quá trình hoạt động của lớp. Trên cơ sở báo cáo của tổ trưởng, lớp trưởng xếp loại hạnh kiểm cho các thành viên trong lớp
Nhiệm vụ của Lớp phó văn – thể: chịu trách nhiệm về các hoạt động văn nghệ, thể dục – thể thao.
..
+Phát huy vai trò của BCS lớp.
Nếu GVCN không chú ý đến vai trò của BCS lớp thì sẽ dẫn đến lớp trưởng, các lớp phó, các tổ trưởng chỉ là chức danh, không hoạt động đúng vai trò và chức năng của mình. Hay nói đúng hơn là chỉ mang tính hình thức. Chính vì nguyên nhân này mà GVCN sẽ phải làm nhiều việc của lớp, cũng khó nắm tình hình lớp kịp thời.
Một lớp học muốn tiến bộ, tự quản tốt thì vai trò của BCS lớp rất quan trọng. Các em cùng học chung một lớp, chung độ tuổi,chung tâm lý,  nên dễ nắm tình hình lớp, dễ hiểu nhau,  đó là điều kiện để lớp hoạt động tốt, giáo viên có thể nắm được tình hình lớp mà không phải ngày nào cũng trực ở lớp.
Vậy làm sao phát huy được vai trò của BCS lớp?
Trước hết giáo viên phải tạo được thiện cảm và niềm tin, quan trọng hơn là dám tin và dám giao nhiệm vụ cho các em. Bên cạnh đó là sự định hướng và hướng dẫn của GVCN.
 Ví dụ: Để chào mừng Ngày nhà giáo Việt Nam 20 – 11, Đoàn trường tổ chức hội thi văn nghệ, tôi đã để cho các em tự chọn tiết mục để tham gia. Trong đó lớp phó văn nghệ là người tổ chức và chịu trách nhiệm. Tôi chỉ đóng vài trò là người hướng dẫn, tham gia ý kiến ở nội dung, cố vũ động viên các em, cho các em thấy ý nghĩa của việc tự mình tổ chức sẽ có lợi cho các em như thế nào.
 Cùng chung một lớp, chung độ tuổi, chung địa bàn cư trú nên học sinh thường hiểu nhau, nắm được thông tin của bạn mình. Các em có thể tâm sự với nhau những điều mà chúng khó tâm sự với GVCN. Vì vậy GVCN nên tận dụng ưu điểm này ở BCS lớp để nắm tình hình của các thành viên trong lớp. Không những thế, GVCN còn có thể “nhờ” các em giải quyết những vấn đề mà bản thân mình khó giải quyết.
 Ví dụ: Thông qua BCS lớp tôi có thông tin về học sinh như:
Nguyễn Ngọc Ánh, Nguyễn Văn Công là những lao động chính trong nhà ,, đây cũng là hai học sinh ham chơi điện tử ở nhà.
Học sinh Nguyễn Ngọc Ánh có mẹ bị khiếm thị,hoàn cảnh rất khó khăn
Tuy nhiên để làm được như vậy, GVCN phải có định hướng, hướng dẫn cho các em làm việc.
Ví dụ : Lớp tôi có nhiều học sinh có học lực TB và có cả học sinh có học lực yếu nhưng lại không bao giờ hỏi thầy bộ môn, hỏi bạn dù không biết. Trong trường hợp này tôi cho lớp phó tập trung những học sinh khá giỏi các môn của lớp lại và định hướng cho các em cách giúp: có gắng gần gũi bạn và nhờ bạn làm một việc gì đó mà bạn thích; không ngại hỏi ý kiến bạn ở những bài tập mà bạn biết làm, từ từ chuyển qua trao đổi bài tập với nhau và khi bạn đã nhận sự giúp sức của mình thì luôn tạo cho bạn cảm giác là bạn tìm ra đáp số, 
Đến giữa học kì I thì đa số những học sinh yếu đã mạnh dạn hỏi bạn, lớp học sôi động, đa số các thầy cô rất thích khi vào dạy ở lớp.
Trong một lớp học thường học sinh học yếu, trung bình ít vì lí do từ năng lực mà phần nhiều do lười biếng, không học bài, làm bài ở nhà. Khi về nhà chủ yếu đi chơi, làm việc, cha mẹ không quan tâm – không quản lí con.
Đối với những học sinh này nếu giáo viên chỉ động viên, bắt ép học bài hay xử phạt nhiều thì vấn đề không giải quyết được là bao.
Trong trường hợp này, kết hợp với việc BCS lớp và những học sinh khá giỏi hỗ trợ cho các em thì GVCN giao cho BCS lớp việc giám sát học tập: kiểm tra bài cũ, bài tập làm ở nhà,  trong 15 phút đầu giờ. Việc này được làm hàng ngày, mọi thành viên trong lớp đều được tổ trưởng, lớp phó học tập kiểm tra.
Nếu học sinh nào chưa thuộc bài, không làm bài thì cuối buổi sẽ phải ở lại học thuộc, làm bài dưới sự hướng dẫn, quản lý của BCS lớp xong rồi mới về. Nhưng để làm việc này thì trong kì họp phụ huynh đầu năm phải có được sự đồng ý của cha mẹ học sinh.
Cho BCS lớp giám sát việc học của các thành viên trong lớp, các em phải ở lại cuối buổi để hướng dẫn các bạn của mình còn có tác dụng làm cho BCS lớp ý thức trách nhiệm hơn đối với công việc mình làm.
 Ví dụ: Ở lớp, tôi đã áp dụng biện pháp này. Kết quả có nhiều khả quan, như em Bi, em Hùng, em Tú, em Dương, ở lớp chú