SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng môn làm quen với chữ cái cho trẻ 5 - 6 tuổi ở trường mầm non Xã Vĩnh Ninh, Huyện Vĩnh Lộc, Tỉnh Thanh Hóa

MỤC LỤC
STT
NỘI DUNG
TRANG
1.
MỞ ĐẦU
1
1.1.
Lý do chọn đề tài
1
1.2.
Mục đích nghiên cứu
1
1.3.
Đối tượng nghiên cứu
2
1.4.
Phương pháp nghiên cứu
2
2.
NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2
2.1.
Cơ sở lí luận
2
2.2.
Thực trạng của vấn đề nghiên cứu
2
2.3.
Các giải pháp đã thực hiện để nâng cao chất lượng làm quen với chữ cái.
4
2.3.1.
Gây hứng thú cho trẻ trên tiết học chính "Làm quen chữ cái"
4
2.3.2.
Tạo môi trường làm quen với chữ cái qua các góc
8
2.3.3.
Lồng ghép tích hợp các môn học khác
9
2.3.4.
Dạy trẻ làm quen với chữ cái qua trò chơi
12
2.3.5.
Cho trẻ làm quen với chữ cái ở mọi lúc, mọi nơi
14
2.3.6.
Luyện cho trẻ phát âm chuẩn, chính xác, rõ ràng
16
2.3.7.
Tăng cường công tác phối kết hợp với phụ huynh để nâng cao chất lượng môn làm quen với chữ cái.
16
2.4.
Hiệu quả của SKKN đối với hoạt động giáo dục với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường
17 
2.4.1.
Đối với hoạt động giáo dục
17
2.4.2.
Đối với bản thân
18
2.4.3.
Đối với đồng nghiệp và nhà trường
18
3.
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
18
3.1.
Kết luận
18
3.2.
Kiến nghị
19
3.2.1.
Đối với nhà trường
19
3.2.2.
Đối với địa phương
19
3.2.3.
Đối với phòng giáo dục và đào tạo
19
1. MỞ ĐẦU
1.1. Lí do chọn đề tài.
Trẻ em là nguồn hạnh phúc của mỗi gia đình, là chủ nhân tương lai của đất nước, là lớp người sẽ kế tục sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Việt Nam XHCN của ông cha ta để lại.
Vì thế, mỗi một trẻ em sinh ra đều có quyền được chăm sóc, giáo dục, được tồn tại và phát triển, được thương yêu trong gia đình, nhà trường và cộng đồng. Xã hội càng phát triển, con người càng được nhận thức và đánh giá đúng đắn thì việc chăm sóc giáo dục trẻ lại càng mang ý nghĩa nhân văn to lớn, trở thành chân lý của thế giới văn minh. 
Hiện nay, bậc học mầm non đang được Đảng và nhà nước ta quan tâm đặc biệt hàng đầu. Nghị quyết TW2 khóa VIII của Đảng đã xác định “Định hướng chiến lược giáo dục, đào tạo trong thời kỳ Công nghiệp hóa - Hiện đại hóa và đề ra mục tiêu giáo dục mầm non phải trang bị cho trẻ những gì tốt nhất kể cả vật chất và tinh thần một cách toàn diện về mọi mặt: Đức, trí, thể, mỹ, lao động góp phần nâng cao dân trí, đào tào nhân lực, bồi dưỡng nhân tài”. [1]
Bởi vì mục tiêu của giáo dục mẫu giáo là giúp trẻ em phát triển về thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, phát triển tình cảm xã hội, thẩm mỹ, những mục tiêu này có mối liên hệ chặt chẽ với nhau đặc biệt là môn làm quen chữ cái góp phần phát triển lĩnh vực phát triển ngôn ngữ một cách có hiệu quả nhất nhằm hình thành những yếu tố đầu tiên nhân cách của trẻ để chuẩn bị cho trẻ em vào lớp một.
Để thực hiện được tốt mục tiêu đó thì người giáo viên phải linh hoạt chủ động lựa chọn các nội dung có sự sắp xếp một cách nhẹ nhàng. Đặc biệt đối với trẻ lớp 5-6 tuổi, ngoài nhiệm vụ phát triển ngôn ngữ giao tiếp cho trẻ giáo viên còn có nhiệm vụ hình thành cho trẻ những kĩ năng nhận biết các chữ cái, luyện phát âm, kĩ năng cầm bút tập sao chép các chữ, từ, câu đơn giản.giúp trẻ hình thành và phát triển tư duy.
Nhưng trên thực tế, trẻ nhận biết các chữ cái chưa chính xác, đang còn nhầm lẫn và phát âm chữ cái chưa đúng, chưa rõ ràng, nhiều trẻ còn nói ngọng, nói lắp, nói tiếng địa phương... Là một giáo viên Mầm Non. Tôi cũng nhận thấy được môn “Làm quen với chữ cái” có ý nghĩa và có tác dụng to lớn trong giáo dục nhằm giúp trẻ phát triển toàn diện. Mặt khác, môn học còn giúp trẻ nhận biết thế giới xung quanh, giúp trẻ giao tiếp với mọi người, hình thành và phát triển các kĩ năng nghe, nói, tiền đọc, tiền viết, giúp cho việc tiếp thu kiến thức, học tập tốt ở trường tiểu học và các cấp học sau. 
Xác định được nhiệm vụ và trách nhiệm của mình, bản thân tôi luôn trăn trở, suy nghĩ không biết làm cách nào để nâng cao chất lượng “Làm quen với chữ cái” cho trẻ 5-6 tuổi. Tôi đã mạnh dạn nghiên cứu và chọn đề tài: 
“Một số biện pháp nâng cao chất lượng môn làm quen với chữ cái cho trẻ 5-6 tuổi ở trường mầm non Xã Vĩnh Ninh, Huyện Vĩnh Lộc, Tỉnh Thanh Hóa”.
1.2. Mục đích nghiên cứu.
Thông qua đề tài này tôi muốn cùng bạn bè, đồng nghiệp trao đổi để cùng nhau học hỏi những kinh nghiệm giảng dạy hay, phong phú nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ, đặc biệt là chất lượng của hoạt động "Làm quen với chữ cái" để giúp trẻ vững vàng bước vào tiểu học, đáp ứng được với chương trình hiện nay.
1.3. Đối tượng nghiên cứu. 
Trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi trường mầm non Xã Vĩnh Ninh, Huyện Vĩnh Lộc, Tỉnh Thanh Hóa.
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
Với đề tài này tôi đã sử dụng các phương pháp như:
- Phương pháp nghiên cứu 
- Phương pháp điều tra và khảo sát thực tế 
- Phương pháp thu thập thông tin
- Phương pháp thống kê
- Phương pháp so sánh, phân tích, đánh giá
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM.
2.1. Cơ sở lí luận: 
Như chúng ta đã biết trong tất cả các phương tiện mà con người dùng để giao tiếp thì ngôn ngữ là phương tiện duy nhất thoả mãn được tất cả nhu cầu của con người. 
Theo bà Ngô Thị Hợp, Phó Vụ trưởng Vụ Giáo dục mầm non (Bộ Giáo Dục và Đào Tạo) cho rằng: “Chương trình giáo dục ở các trường mầm non là rất cần thiết cho sự hình thành nề nếp và kiến thức để cho các cháu chuẩn bị bước vào lớp 1. Ở lớp mẫu giáo lớn, trong 1 tuần, các cô giáo cũng đã sắp xếp từ 1-2 tiết để cho các cháu quen dần với bảng chữ cái và các con số từ 1-10, cách thức cầm bút và ngồi học cho đúng quy cách, ý thức giữ gìn vệ sinh và tự làm những việc có thể”. [2]
 Trong các hoạt động giáo dục trẻ ở trường mầm non thì hoạt động vui chơi là hoạt động chủ đạo, song hoạt động học tập cũng không kém phần quan trọng trong việc cung cấp các kiến thức cần thiết để trang bị cho trẻ chuẩn bị vào lớp 1. Vì vậy việc tổ chức các tiết học như thế nào để trẻ lĩnh hội được các kiến thức một cách đơn giản nhưng hiệu quả nhất, đặc biệt là đối với môn “Làm quen với chữ cái”. Muốn làm tốt được việc này trước hết đòi hỏi người giáo viên phải tâm huyết với nghề, suy nghĩ tìm tòi, chu đáo tỉ mỉ, sáng tạo hướng dẫn trẻ tham gia vào hoạt động một cách khoa học, để trẻ bước đầu nắm bắt, hình thành những kỹ năng học tập ban đầu. Mặt khác, người giáo viên cần phải đầu tư thời gian, công sức một cách công phu, khoa học để chuẩn bị đồ dùng cho tiết học... có như vậy tiết học mới đạt được hiệu quả cao và khả năng tiếp thu kiến thức của trẻ sẽ đạt được ở mức độ cao nhất trong quá trình tham gia vào các hoạt động của trẻ. Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lí của trẻ, từ trực quan sinh động đến tư duy trừu tượng, từ tư duy trừu tượng quay trở về thực tiễn, tôi đã mạnh dạn đưa ra: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng môn làm quen với chữ cái cho trẻ 5-6 tuổi ở trường mầm non Xã Vĩnh Ninh, Huyện Vĩnh Lộc, Tỉnh Thanh Hóa”.
2.2. Thực trạng của vấn đề nghiên cứu
2.2.1. Những nét khái quát về tình hình kinh tế xã hội của địa phương
và đặc điểm, tình hình trường mầm non Xã Vĩnh Ninh, Huyện Vĩnh Lộc: 
Xã Vĩnh Ninh nằm ở đường quốc lộ 45 giáp với huyện Yên Định. Xã có diện tích rộng và kinh tế tương đối ổn định. Người dân chủ yếu làm nghề nông nghiệp, một số ít là công nhân viên và tiểu thương. Trường mầm non Vĩnh Ninh luôn được các cấp Ủy Đảng, Uỷ ban nhân dân, các ban ngành đoàn thể trong xã luôn quan tâm và tạo điều kiện thuận lợi để trường thực hiện tốt nhiệm vụ năm học. Năm học 2016-2017 trường có số lượng Cán bộ giáo viên; Nhân viên và học sinh như sau: 
Tổng số Cán bộ giáo viên; Nhân viên: 25 (Trong đó cán bộ quản lý 2 đồng chí; Giáo viên 22 đồng chí; Nhân viên 1 đồng chí).
Tổng số nhóm lớp: 14 (Trong đó: 5 nhóm nhà trẻ: 75 cháu; 9 lớp mẫu giáo: 259 cháu).
2.2.2. Thực trạng:
a. Thuận lợi:
Ban giám hiệu luôn quan tâm tới công tác chuyên môn, thường xuyên dự giờ thăm lớp để nâng cao chất lượng giảng dạy. Tham mưu với các ban ngành đoàn thể mua sắm bổ sung thêm trang thiết bị như: Ti vi, máy tính, đồ dùng đồ chơi, học liệu... cho trẻ được hoạt động vui chơi đặc biệt là áp đúng vào môn “Làm quen với chữ cái”,... 
 Đội ngũ giáo viên nhà trường luôn yêu nghề mến trẻ, có trách nhiệm với công việc, nhiệt tình gương mẫu luôn tìm tòi sáng tạo các hình thức tổ chức các tiết học đặc biệt là tiết học “Làm quen với chữ cái”. Đồng thời bản thân mỗi giáo viên luôn tìm tòi các trò chơi “Làm quen với chữ cái”, học hỏi các cách để tận dụng những nguồn nguyên vật liệu tái sử dụng để có thể biến chúng thành những dụng cụ học tập và đồ chơi đơn giản giúp trẻ được học, được khám phá và khắc sâu kiến thức trong lĩnh vực phát triển ngôn ngữ, đặc biệt là môn “Làm quen với chữ cái”.
Phụ huynh học sinh luôn nhiệt tình giúp đỡ trao đổi và trò chuyện vui vẻ với cô, nhiệt tình ủng hộ giáo viên trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ.
Các cháu đều khỏe mạnh, đều được học theo đúng độ tuổi nên việc tiếp thu những kiến thức cũng nhạy bén. 
Khó khăn:
Giáo viên đã trang trí tạo môi trường mở cho trẻ học chữ cái ở mọi lúc mọi nơi nhưng đồ dùng chưa đẹp, chưa lôi cuốn hấp dẫn trẻ. Việc tuyên truyền với phụ huynh học sinh đã có, nhưng nội dung chưa cụ thể và chưa phù hợp với từng chủ đề. Việc sử dụng giáo án điện tử đối với giáo viên trong trường còn hạn chế dẫn đến tiết dạy chưa sinh động, chưa hấp dẫn. 
Việc sử dụng đồ dùng trực quan trong dạy học có những tiết còn hạn chế dẫn đến trẻ chưa nhận biết được chữ cái có trong từ, dưới hình ảnh
Một số phụ huynh vẫn dạy cho trẻ tập viết trong khi trẻ chưa đủ tuổi và khả năng cầm bút viết như trẻ lớp một. Một số phụ huynh dạy cho trẻ học chữ cái ở gia đình chỉ mang tính chất đối phó với cô giáo. 
Trẻ thuộc chữ nhưng không nhớ được cấu tạo hay đặc điểm chữ cái, nhiều trẻ thuộc chữ cái trên hình thức học thuộc lòng chữ chứ không học để nhớ được mặt các chữ cái.
2.2.3. Kết quả thực trạng: 
Trước thực trạng đó ngay từ đầu năm học 2016-2107, khi được ban giám hiệu nhà trường giao phụ trách lớp 5-6 tuổi tôi đã tiến hành tìm hiểu khả năng của trẻ “Làm quen với chữ cái”, trên cơ sở đó có biện pháp linh hoạt giúp đỡ trẻ, nội dung khảo sát như sau: 
Kết quả khảo sát trẻ lần 1 (đầu năm học 2016 – 2017)
TT
Khả năng
Số trẻ KS
Đạt 
Chưa đạt 
Số lượng
Tỉ lệ
(%)
Số lượng
Tỉ lệ
(%)
1
Trẻ nhận biết đúng chữ cái
29
16
55,2
13
44,8
2
Trẻ phát âm đúng, rõ ràng, mạch lạc
12
41,4
17
58,6
3
Trẻ biết chơi trò chơi với chữ cái
15
51,7
14
48,3
4
Trẻ hứng thú, tích cực tham gia hoạt động làm quen chữ cái
16
55,2
13
44,8
Nhìn vào bảng khảo sát trên với số lượng, tỉ lệ trẻ đạt yêu cầu về các nội dung khảo sát trẻ cho thấy chất lượng môn “Làm quen với chữ cái” của lớp chưa tốt. Vì vậy tôi đã suy nghĩ và tìm ra một số biện pháp hữu hiệu nhất trong việc thực hiện nâng cao hiệu quả “Làm quen với chữ cái” cho trẻ mẫu giáo lớn 5-6 tuổi ở trường mầm non Xã Vĩnh Ninh, Huyện Vĩnh Lộc, Tỉnh Thanh Hóa.
2.3. Các giải pháp đã thực hiện để nâng cao chất lượng làm quen với chữ cái.
2.3.1. Gây hứng thú cho trẻ trên tiết học "Làm quen với chữ cái".
Hình thức cho trẻ “Làm quen với chữ cái” thông qua hoạt động học tập là hình thức cơ bản và chủ yếu, vì nó thực hiện được mục đích yêu cầu của môn “Làm quen với chữ cái”.
Để tiết học đi vào tâm hồn trẻ một cách sống động, không khô khan, cứng nhắc thì điều đầu tiên là cô giáo thực sự phải có một nghệ thuật dẫn dắt trẻ. Hoạt động học làm quen với chữ cái được hướng dẫn bằng nhiều phương pháp, hình thức khác nhau. Các phương pháp, hình thức đó gắn liền với nhau một cách chặt chẽ. Mỗi phương pháp, hình thức đều có ưu thế và hạn chế nhất định. Vì vậy khi dạy trẻ “Làm quen với chữ cái” tôi đã lựa chọn các phương pháp, hình thức phù hợp với yêu cầu của từng tiết dạy, để thu hút sự tập trung chú ý tạo hứng thú của trẻ trong tiết học, giúp cho giờ học đạt hiệu quả cao. 
Để đạt được mục tiêu của chương trình giáo dục mầm non tôi đã luôn thực hiện quan điểm “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” luôn luôn phát huy tính tích cực của trẻ và phải dạy trẻ theo hướng lồng ghép tích hợp.
Một yêu cầu đặt ra đối với giáo viên khi cho trẻ "Làm quen với chữ cái" là các kiến thức khi truyền thụ đến trẻ phải hết sức ngắn gọn, tuyệt đối tránh hình thức, dập khuôn, luôn sáng tạo đổi mới vì thế trước khi lên lớp một tiết dạy "Làm quen với chữ cái" tôi phải chuẩn bị đồ dùng, soạn bài và nghiên cứu kỹ bài soạn. Nắm rõ yêu cầu của bài dạy, chọn trò chơi phù hợp với nguyên tắc động, tĩnh phù hợp với chủ đề.
Ngoài ra, để tạo hứng thú cho trẻ thì cô phải có nghệ thuật lên lớp, ngôn ngữ diễn đạt ngắn gọn hấp dẫn trẻ vào tiết học. Trước khi vào bài tôi thường kể chuyện (dựa trên chủ điểm) hoặc sáng tác thơ, vè hay sử dụng bài hát, câu đố, những trò chơi luôn cuốn hút trẻ vào thực tế để trẻ dễ nhớ, dễ hiểu và tránh gò bó. 
Ví dụ: Cho trẻ làm quen với chữ cái g, y (Chủ điểm phương tiện giao thông).
Cô giới thiệu chương trình “Bé yêu học chữ” và cho trẻ quan sát đoạn video về hoạt động của các loại Phương tiện giao thông. Cô hỏi trẻ các con vừa quan sát thấy các loại phương tiện giao thông gì trong đoạn video? Trẻ trả lời: Con thấy có: Ô tô, máy bay, xe máy, tàu hỏa... Các con ạ ô tô, máy bay, xe máy, tàu hỏa...là các loại phương tiện giao thông đấy. Và chương trình “Bé yêu học chữ” đã đến rồi bây giờ cô và các con cùng hát bài “Phương tiện giao thông” đi nhẹ nhàng về sân khấu của lớp mình để tham gia chương trình nào. Trẻ đi nhẹ nhàng về chỗ của mình.
* Làm quen chữ cái y
+ Cô nói “Lắng nghe, lắng nghe”. Trẻ “nghe gì nghe gì”?
+ Nghe cô đọc câu đố xem là phương tiện giao thông gì nhé?
“Chẳng phải là chim, mà lại có cánh
Ngày đêm bay lượn trên bầu trời
Đến khắp mọi nơi chở người hàng hóa”.
+ Cô đố các con đấy là phương tiện giao thông gì? Trẻ trả lời Máy bay ạ.
+ Để xem bạn trả lời đã đúng chưa các con cùng hướng lên màn hình quan sát xem có đúng là máy bay không nào.
+ Cô cho trẻ xem tranh: Máy bay.
+ Cô hỏi trẻ: Máy bay là phương tiện giao thông đường gì? Trẻ trả lời đường hàng không ạ.
+ Cô hỏi trẻ: Máy bay bay ở đâu? Trẻ trả lời: Máy bay bay trên trời ạ.
+ Cô đọc từ máy bay 2-3 lần.
+ Cô cho trẻ đọc từ dưới tranh. Trẻ đọc máy bay (cả lớp đọc, tổ đọc, cá nhân trẻ đọc).
+ Cô mời 1 trẻ lên ghép từ máy bay giống từ trong tranh. 1 trẻ lên ghép
+ Cô mời 1 trẻ tìm chữ cái đã học. Trẻ lên tìm chữ cái và giơ cho cả lớp đọc và để lại chữ cái y.
+ Cô giới thiệu chữ y, giới thiệu cấu tạo chữ cái y. Trẻ chú ý lắng nghe.
+ Cô phát âm mẫu 2-3 lần. Trẻ lắng nghe.
+ Cô mời trẻ phát âm. Trẻ phát âm theo lớp, tổ, cá nhân.
+ Cô hỏi trẻ chữ y in thường có những nét gì? Trẻ trả lời có 2 nét một nét xiên gắn và một nét xiên dài.
+ Cô giới thiệu thêm ngoài chữ y in thường còn có chữ y viết thường và y in hoa cho trẻ xem trên máy tính, ti vi và cho trẻ phát âm lại.
* Làm quen chữ cái g
Tiếp theo cô treo tranh nhà ga có dòng người qua lại, có người soát vé và có những đoàn tàu dừng đón trả khách.
 + Cô có bức tranh vẽ gì đây? Trẻ trả lời nhà ga ạ.
+ Cô cho trẻ quan sát tranh vẽ: nhà ga.
+ Cô giới thiệu từ: nhà ga dưới bức tranh và phát âm 3 lần.
+ Cô cho trẻ phát âm. Trẻ phát âm.
+ Cô cho trẻ đếm số lượng chữ cái có trong từ nhà ga. Trẻ đếm 1,2,3,4,5.
+ Cô mời 1 trẻ lên ghép chữ rời ghép thành từ: nhà ga giống từ dưới màn hình. 1 trẻ lên ghép.
+ Cô cho trẻ so sánh xem từ trẻ vừa ghép có giống từ dưới màn hình chưa? Trẻ trả lời giống ạ
+ Cô hướng dẫn trẻ phát âm thẻ chữ rời. Trẻ phát âm nhà ga.
+ Cô chú ý sửa sai cho trẻ.
+ Cô gọi 1 trẻ lên tìm các chữ đã học. Trẻ lên tìm
+ Cô cất các chữ cái khác, giới thiệu chữ cái g in thường, phát âm chữ cái
 (Cô phát âm 3 lần) Trẻ lắng nghe.
+ Cô giới thiệu cấu tạo của chữ “g”: Chữ g được cấu tạo bởi 2 nét: Một nét cong tròn khép kín và một nét móc lên.
+ Cô mời lớp, tổ, nhóm, cá nhân phát âm. Trẻ phát âm
+ Cô hỏi trẻ cấu tạo chữ g. Trẻ trả lời chữ g được cấu tạo bởi 2 nét: Một nét cong tròn khép kín và một nét móc lên.
+ Cô giới thiệu cho trẻ biết về các kiểu chữ “g” chữ in hoa, in thường, viết thường (qua máy tính, ti vi)
+ Cô giới thiệu chữ g có cấu tạo khác nhau nhưng đều giống nhau cách phát âm.
Muốn đạt được mục tiêu trên trước tiên tôi phải chú ý đến đặc điểm tâm sinh lý của trẻ. Trẻ ở đây sự tập trung chú ý chưa bền vững, trẻ thích những cái đẹp, mới lạ hấp dẫn cao, nên việc gây hứng thú cho trẻ ở bộ môn này lại càng quan trọng hơn. 
Vì vậy không nên ép buộc trẻ ngồi học một cách tuân thủ như một học sinh tiểu học hoặc một tiết dạy không có sáng tạo, dập khuôn chưa có hình thức đổi mới còn theo phương pháp cũ dẫn đến trẻ uể oải trong tiết học phân tán tư tưởng, nhàm chán, tiếp thu bài hạn chế. 
Mặt khác việc cho trẻ làm quen với chữ cái không thể đạt đựơc kết quả cao nếu không có đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn, đa dạng, đẹp mắt nhưng phải an toàn. Việc sử dụng đồ dùng đồ chơi trong môn học chữ cái là rất quan trọng bởi nó kích thích tính chủ động và khả năng hoạt động của trẻ,... Chính vì thế, khi dạy một tiết "Làm quen với chữ cái" tôi cho rằng: Đồ dùng trực quan là yếu tố đầu tiên yêu cầu đặc biệt phải bảo đảm an toàn. Vì vậy tôi dùng hình ảnh trên máy tính, ti vi để tạo hứng thú cho trẻ.
Bước đầu trẻ được làm quen với từng chữ cái có trong nhóm chữ và trẻ được lần lượt làm quen các chữ qua vật thật, tranh ảnh mà trong đó có chứa một chữ cái mà chúng ta định cho trẻ làm quen.
Ví dụ: Trẻ làm quen với chữ a, ă, â (Chủ đề Bản thân).
Trước tiên là cách vào bài tôi đã gây sự hứng thú đối với trẻ, tôi cho cả lớp đọc thơ "Tay ngoan": Trẻ đọc thơ cùng cô.
 “Tay thò thay thụt
Tay thụt tay thò
Tay múa xoè hoa
Đẹp xinh mười ngón
Tay ngoan vòng đón
Khách đến thăm nhà 
Tay biết xoè ra 
“Ú, a” cùng bạn
Tay ngoan buổi sáng
Chải răng trắng tinh....”
Trong khi trẻ đọc thơ tôi kết hợp trình chiếu các hình ảnh minh hoạ bài thơ. Sau khi đọc xong bài thơ tôi trò chuyện với trẻ về bài thơ, đồng thời giáo dục lễ giáo cho trẻ là phải biết chào hỏi khi khách đến nhà và rèn kĩ năng sống cho trẻ biết đánh răng, rửa mặt, tự phục vụ nhu cầu của bản thân. Qua đó, trẻ tri giác và hiểu rõ hơn về đặc điểm cấu tạo và chức năng chính của các bộ phận trên cơ thể, đặc biệt là được đọc và làm quen từng chữ cái, tiếp đến tôi trình chiếu bức tranh vẽ đôi bàn tay, hỏi trẻ bức tranh này vẽ bộ phận gì trên cơ thể? (bàn tay). Sau đó tôi giới thiệu dưới bức tranh có từ "bàn tay", tôi phát âm trước và cho trẻ phát âm từ “bàn tay”. Sau đó tôi hỏi trẻ: Bạn nào giỏi đã phát hiện được những chữ cái đã được học, khi trẻ trả lời xong tôi cho cả lớp kiểm tra lại bằng hiệu ứng là làm mất đi những chữ cái đã học và chỉ để lại chữ cái mới “a” và giới thiệu với trẻ đây là chữ cái “a” mà hôm nay cô sẽ cho các con làm quen. 
Tiếp đến chữ "ă, â" tôi tiến hành các bước tương tự như chữ cái a.
Hoặc là để chuẩn bị cho trẻ hoạt động “Ôn bài cũ” vào buổi chiều. Lúc ngoài trời tôi cùng trẻ trò chuyện về trò chơi "Ghép tranh". Tôi huy động trẻ sưu tầm bìa catton, tranh ảnh, hoạ báo về các bộ phận và các giác quan trên cơ thể như: Bàn tay, bàn chân, đôi mắt, cái tai.... Hướng dẫn trẻ cắt sát mép các hình ảnh đó. Khi vào trò chơi tôi giới thiệu với trẻ cô đã có hình ảnh của bạn trai nhưng trên hình ảnh đó có thiếu các bộ phận và các giác quan. Nhiệm vụ của các con là phải cắt và dán các bộ phận, các giác quan cho bạn trai, làm như vậy trẻ sẽ hứng thú hơn với chính đồ dùng mình làm ra. Đồng thời tôi cũng rèn luyện thêm các kĩ năng tạo hình cho trẻ.
2.3.2. Tạo môi trường làm quen với chữ cái qua các góc.
Với trẻ mẫu giáo thì những gì mới lạ, đẹp mắt, hấp dẫn là gây được sự chú ý cho trẻ vì thế việc tạo môi trường làm quen chữ cái trong lớp học rất cần thiết để làm nổi bật các môn và chuyên đề. Hàng ngày vào những lúc vui chơi hay những giờ rãnh rỗi tôi và trẻ thường cắt dán chữ cái, các loại quả hay con vật... để trang trí theo chủ điểm.
Ví dụ: Phía trên khoảng tường rộng tôi dán chữ “Chữ cái bé yêu” và tôi lựa chọn cắt dán để phù hợp với chủ điểm như chủ điểm thực vật thì tôi trang trí những cây, hoa, hột hạt.... sau đó cho trẻ cắt các chữ cái l, m, n (Trong chủ điểm thế giới thực vật) cho trẻ dán chữ cái dưới các loại hột hạt hay tranh ảnh theo sự hướng dẫn của cô giáo như lá thì trẻ dán chữ l, mận thì dán chữ m, hạt na thì dán chữ n hoặc cô giáo vẽ các hình ảnh về vườn hoa cúc mùa thu trong bài thơ “Hoa cúc vàng” cô giáo viết chữ in thường hết cả bài t