SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình (thể loại vẽ) cho trẻ 5 - 6 tuổi ở trường mầm non

MỤC LỤC
Trang
 1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài 	 1
1.2. Mục đích nghiên cứu 	 2 1.3. Đối tượng nghiên cứu 	 2
1.4. Phương pháp nghiên cứu 	 2
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 	 	 2
2.1. Cơ sở lý luận 	 2
2.2. Thực trạng vấn đề 	 4
2.3. Các biện pháp tổ chức thực hiện 	 6
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm 17
3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 18
3.1. Kết luận 18
3.2. Kiến nghị 19
1. MỞ ĐẦU
1.1.Lý do chọn đề tài.
 Như chúng ta biết những năm đầu đời đóng vai trò vô cùng quan trọng trong việc hình thành nhân cách và phát triển năng lực của trẻ, bởi tuy trẻ bẩm sinh đã có khả năng tiếp thu học tập, não bộ đã được lập trình để tiếp nhận các thông tin cảm quan và từ đó sử dụng nó hình thành hiểu biết và giao tiếp với thế giới bên ngoài.
 Tuy nhiên thiên hướng học tập của trẻ có thể bị hạn chế bởi nhiều yếu tố như thể chất, nhận thức và tình cảm xã hội.việc được hưởng sự chăm sóc và phát triển tốt từ lứa tuổi trẻ thơ sẽ góp phần tạo nền móng vững chắc cho sự phát triển trong tương lai của trẻ. Ở nước ta giáo dục mầm non là cấp học đầu tiên trong hệ thống giáo dục, nó giúp trẻ nhỏ phát triển đầy đủ về thể chất, nhận thức, tình cảm xã hội và thẩm mỹ ngay từ những bước chân đầu đời chập chững. Những kỹ năng mà trẻ được tiếp thu qua chương trình chăm sóc giáo dục mầm non tại ngôi trường sẽ là nền tảng cho việc học tập và thành công sau này cho trẻ. Giáo dục mầm non sẽ chuẩn bị cho trẻ những kỹ năng như tự lập tự kiềm chế, khả năng diễn đạt rõ ràng đồng thời hứng thú đối với việc đến trường tiểu học. Ngành học mầm non có vị trí quan trọng trong hệ thống giáo dục quốc dân. Nó là khâu mở đầu cho các cấp học đầu tiên của cơ sở ban đầu nhân cách con người Việt Nam. Giáo dục mầm non không chỉ cho trẻ trở nên hồn nhiên, nhanh nhẹn vui tươi, cơ thể phát triển cân đối mà còn giúp trẻ phát triển trí thông minh sự ham hiểu biết cũng như dạy trẻ biết yêu thương quan tâm giúp đỡ mọi người, khám phá ra cái đẹp và tạo ra cái đẹp. Do đó việc chăm sóc giáo dục trẻ ở lứa tuổi mầm non là vô cùng quan trọng, những kiến thức tiềm khoa học đến với trẻ theo từng độ tuổi có tác dụng thích nghi dần với các hoạt động và làm quen với các sự vật hiện tượng như màu sắc hình dạng. Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non được thông qua nhiều hoạt động nhằm phát triển tất cả các lĩnh vực: Phát triển thể chất, phát triển nhận thức, phát triển ngôn ngữ, phát triển thẩm mỹ và phát triển tình cảm kỹ năng xã hội. Tất cả các lĩnh vực này có mối quan hệ mật thiết với nhau và có tác dụng giúp trẻ một cách toàn diện. 
 Thấy được tầm quan trọng của giáo dục mầm non Đảng và nhà nước đã và đang rất chú trọng và quyết tâm cho công tác bảo vệ chăm sóc và giáo dục trẻ em, giáo dục con người, giáo dục về Đức, trí, thể, mỹ Ở mỗi trẻ em là một cá thể được thu nhỏ lại nếu hình thành cho trẻ ngay từ ban đầu những cái hay cái đẹp thì lớn lên chúng sẽ trở thành những công dân tốt giúp ích và phát triển cho đất nước. Có thể nói luật pháp và chính sách của Đảng nhà nước ta về lĩnh vực bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ em ngày càng phù hợp với thực tiễn ở nước ta và tinh thần công ước quốc tế về quyền trẻ em. Các chính sách đã tạo hành lang pháp lý để huy động mọi cơ quan tổ chức cá nhân trong nước và ngoài nước tích cực chủ động tham gia vào sự nghiệp bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ em.Và đặc biệt hơn đến với thời kỳ đổi mới thời kỳ hiện đại mà ở đó con ngươi không phải tìm tới ăn no mặc ấm mà là ăn ngon mặc đẹp.Vì vậy Đảng và nhà nước đang dần hướng con người tới làm thế nào? và phải làm gì để giúp cho xã hội tìm được nó. 
Bởi vậy hoạt động tạo hình từ lâu vẫn được xem là một phần quan trọng trong quá trình giáo dục mầm non. Các nhà giáo dục cho rằng trẻ nhỏ nên tham gia vào sáng tạo nghệ thuật và thưởng thức chiêm ngưỡng sản phẩm của bạn bè, bởi vì hoạt động tạo hình là nơi trẻ thể hiện mình và cũng là điều kiện để góp phần giúp trẻ phát triển toàn diện đặc biệt là môn vẽ nó chiếm vị trí rất quan trọng trong quá trình giáo dục mầm non. Nó có sức cuốn hút hầu hết các lứa tuổi mầm non. Khi trẻ được vẽ sẽ góp phần hình thành cảm xúc thẩm mỹ ở trẻ đó là sự rung động trước cái đẹp của nghệ thuật của sự sáng tạo. Là sự thỏa mãn thích thú khi làm nên một cái gì đó bởi đôi tay nhỏ bé của chính mình. Thông qua hoạt động vẽ bước đầu giúp trẻ làm quen với các phương tiện và ngôn ngữ tạo hình: Giấy vẽ, sáp màu, đường nét, hình dáng, màu sắc, bố cụcTừ đó phát triển khả năng quan sát, phát triển trí nhớ, trí tưởng tượng sáng tạo ở trẻ. Trẻ còn học cách lập kế hoạch hoạt động như: Sẽ s gì? Dùng màu gì? Sắp sếp các chi tiết trong bao lâu? Đây chính là điểm xa giữa con người và con vật, đồng thời đem lại hiệu quả cao. Ngoài ra khi hoạt động tập thể trẻ còn biết đánh giá sản phẩm tạo hình của trẻ và của bạn mình. Được các bạn góp ý trẻ sẽ quen dần với các lời khen chê của người khác, đồng thời kỹ năng hình thành chờ đến lượt, chia nhau đồ dùng, cùng nhau bàn bạcCàng tham gia hoạt động tạo hình vẽ bao nhiêu thì trẻ càng tự tin trong việc cầm bút, giá vẽ, màu sắc và rất có lợi trong việc học tập.
Tuy nhiên dạy trẻ vẽ ở bậc học mầm non không nhằm đào tạo cho trẻ thành các họa sỹ mà chủ yếu thông qua đó nhằm khơi dậy và phát triển năng khiếu thẩm mỹ vốn có ở trẻ, tiến tới hình thành thị hiếu thẩm mỹ cho trẻ.
Là một giáo viên mầm non dạy trẻ 5 - 6 tuổi tôi nhận thấy trẻ rất thích học tạo hình đặc biệt là rất thích thể hiện những tưởng tượng của mình và thế giới xung quanh qua bức tranh. Chính sự say mê đó đã thôi thúc tôi tìm tới những biện pháp dạy sao cho phù hợp đạt kết quả cao. Đó cũng là lý do thúc đẩy tôi thực hiện đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình (thể loại vẽ) cho trẻ 5 - 6 tuổi ở trường mầm non”.
1.2. Mục đích nghiên cứu:
	Đề ra một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình (thể loại vẽ) cho trẻ 5 - 6 tuổi tại trường mầm non.
1.3. Đối tượng nghiên cứu:
Nghiên cứu trẻ 5 - 6 tuổi tại trường Mầm non Minh Lộc - Huyện Hậu Lộc - Tỉnh Thanh Hóa, năm học 2017 - 2018.
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp lý luận: Nghiên cứu các tài liệu.
- Phương pháp trực quan.
- Phương pháp đàm thoại.
- Phương pháp trải nghiệm.
- Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết.
- Phương pháp điều tra khảo sát thực tế.
- Phương pháp quan sát, phỏng vấn, đánh giá.
2. NỘI DUNG
2.1. Cơ sở lý luận
Hoạt động tạo hình ở thể loại vẽ đóng vai trò vô cùng quan trọng trong chương trình học tập của trẻ. Chính vì thế là một giáo viên Mầm non tôi muốn được nâng cao nhận thức của bản thân, đồng thời góp một phần nhỏ bé của mình vào việc nâng cao chất lượng của trẻ và phát triển toàn diện. Với mục đích chung của giáo dục Mầm non thì hoạt động tạo hình là một bộ phận văn hóa tinh thần, nó gắn liền với những kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo và thể hiện nghệ thuật. Thông qua hoạt động tạo hình đem đến cho trẻ và ấn tượng về cái đẹp và những xúc cảm chân thật, những phẩm chất tốt đẹp của con người.Về mặt đạo đức hoạt động tạo hình giúp trẻ hình thành những đức tính tốt như: yêu thích cái đẹp, muốn tạo ra cái đẹp. Về mặt thể chất giúp trẻ vui vẻ phấn khởi và tác động đến hệ thần kinh, điều chỉnh toàn bộ hoạt động của cơ thể giúp trẻ ngày càng khéo léo và linh hoạt. Về mặt thẩm mỹ giúp trẻ hình thành cảm xúc và thị hiếu thẩm mỹ khi trẻ tạo hình. Vì vậy hoạt động tạo hình ở thể loại vẽ giúp trẻ hình thành và rèn luyện ở trẻ khả năng đánh giá và tự đánh giá, tạo điều kiện cho trẻ phát triển vốn từ giúp cho lời nói truyền cảm hơn và ngôn ngữ được mạch lạc hơn, mặt khác hoạt động này còn giáo dục trẻ lòng ham muốn tiếp thu những điều mới lạ, những phương thức hoạt động mới, giúp trẻ hình thành thói quen học tập có mục đích, có tổ chức, biết lắng nghe lời chỉ bảo của cô. Hoạt động vẽ đối với sự hình thành cảm xúc của trẻ, trẻ tỏ ra hài lòng khi được làm quen với bút chì, bút dạ, sáp màu, màu nướcTrẻ có thể sử dụng những phương tiện đó để vẽ những gì trẻ muốn và trẻ thích. Thật thú vị quyết định mình sẽ làm gì, sử dụng phương tiện gì, có thể coi là cơ hội đầu tiên hình thành tính độc lập quyết định của trẻ. Hoạt động vẽ với sự phát triển tư duy của trẻ, với trẻ mầm non hoạt động nghệ thuật đồng nghĩa với thể nghiệm cảm giác. Bút sáp trườn trên giấy, màu tô cứ đầy dần lên, rồi lượn cổ tay sao cho khéo để vẽ ra hình ảnh. Khám phá vật liệu rất quan trọng vì nó đem lại cho trẻ kiến thức về vật liệu. Trẻ biết tính chất của vật liệu màu thể hiện trên giấy ra sao, tô cho đẹp với sáp màu dạ hay màu nước. Thông qua hoạt động tạo hình nói chung hoạt động vẽ nói riêng trẻ hiểu được cách lập kế hoạch hoạt động, biết đánh giá sản phẩm của mình bằng cách đưa ra hoặc nói ra những gì mình thích và nghe người khác nói họ thích những gì ở sản phẩm của trẻ. Và quan trọng hơn nữa trẻ dần dần sử dụng các ký hiệu, dấu hiệu đặc trưng khi vẽ. Đặc biệt đối với trẻ về ngôn ngữ, chậm nói, chậm viết, vốn từ ít thì hoạt động vẽ lại càng quan trọng vì đó là phương tiện thỏa mãn tâm hồn trẻ, cách luyện tập và khắc phục những khiếm khuyết trên. Hoạt động vẽ phối hợp tay với mắt trẻ, mắt nhìn hướng dẫn hoạt động của tay rất cần thiết cho hoạt động sau này của trẻ trong đó có viết chữ đẹp, thực hiện các thao tác toán học sơ đẳng.
Trong hoạt động vẽ các nhiều các hoạt động đó là: Hoạt động vẽ theo mẫu, vẽ theo đề tài, vẽ theo ý thích.
Vẽ theo mẫu: Đây là thể loại vẽ trẻ được hướng dẫn chức năng mới, các bài mẫu dành cho trẻ là những bài phối hợp các kỹ năng đã học ở các lớp dưới. Ở thể loại này tôi cần nắm kỹ yêu cầu của từng bài mẫu để chuẩn bị mẫu và giới thiệu mẫu rõ ràng, hướng dẫn trẻ quan sát cụ thể. Tiết vẽ theo mẫu phải có mẫu, trẻ vẽ theo mẫu và nhận xét theo mẫu.
Vẽ theo đề tài: Đây là loại tiết mở rộng biểu tượng cho trẻ về một nội dung cụ thể, một chủ đề nào đó. Có thể dùng 2 - 3 tranh gợi ý, có thể cho trẻ quan sát thiên nhiên trước khi học. Điều cần thiết cho tiết vẽ theo đề tài là trẻ càng nêu được sự vật hiện tượng sống động phong phú và đa dạng về hình dáng, màu sắc, đường nét bao nhiêu càng tốt bấy nhiêu. Những bức vẽ của trẻ trên các tiết học này hoàn toàn độc lập sáng tạo.
Vẽ theo ý thích: Ở thể loại này trẻ được tự do chọn đề tài của mình, cô có thể cho trẻ suy nghĩ và lựa chọn để nêu ý định ra trước lớp. Nhưng trong quá trình thực hiện cô cần đến với từng trẻ tìm hiểu xem trẻ định vẽ gì? Vẽ như thế nào? Gợi mở cho trẻ sáng tạo thêm cũng có thể hướng dẫn nội dung cụ thể cho trẻ nào còn lúng túng chưa chọn được đề tài. Hoạt động của cô với cá nhân trẻ nhằm giúp cho mọi trẻ tự tin với hoạt động vẽ của trẻ
Như vậy hoạt động vẽ góp phần thúc đẩy sự phát triển toàn diện của trẻ. Vì vậy tổ chức hướng dẫn thực hiện sao cho phù hợp hấp dẫn để duy trì hứng thú cho trẻ, vừa phát triển khả năng sáng tạo và các năng lực, kỹ năng cơ bản vừa thưởng thức đánh giá được sản phẩm của mình và của bạn còn phụ thuộc rất nhiều vào sự nhiệt tình sáng tạo của bản thân giáo viên.
2.2.Thực trạng vấn đề 
 Trong chương trình chăm sóc giáo dục có rất nhiều hoạt động có chủ đích, hoạt động nào cũng góp phần quan trọng và cần thiết nhưng quan trọng hơn cả đó là hoạt động tạo hình thể loại vẽ. 
 Tại sao tôi lại nói hoạt động tạo hình thể loại vẽ quan trọng, vì hoạt động tạo hình thể loại vẽ mang tính nghệ thuật ở lứa tuổi Mầm non, tạo hình thể loại vẽ chính là phương tiện để trẻ thể hiện mình nó có tác dụng hình thành nhân cách cho trẻ, giúp trẻ phát triển toàn d
iện về mặt tâm sinh lý, thông qua hoạt động tạo hình thể loại vẽ trẻ phản ánh hiện thực bằng hình tượng và tư duy và hình thành tình yêu đối với vẻ đẹp thiên nhiên, hình thành ở trẻ những kĩ năng, kỹ xảo, năng lực quan sát, tư duy ghi nhớ, trí tưởng tượng sáng tạo. 
 Với nhận thức bản thân, tôi đã chọn đề tài tạo hình thể loại vẽ để làm đề tài nghiên cứu, với đồ dùng là bút chì, bút màu, màu nước, giấy vẽ, trẻ thỏa thích vẽ 
cho mình một sản phẩm đẹp nhất trẻ rất thích thú khi được vẽ tranh, khi trẻ được vẽ tranh trẻ thỏa trí tò mò, mong muốn tạo ra sản phẩm bằng chính đôi bàn tay khéo léo của mình, khi cho trẻ vẽ tranh cũng là rèn luyện sự kiên trì của trẻ, trẻ sáng tạo, rèn luyện các kĩ năng vẽ, cách tô màu, tư thế ngồi, cách cầm bút.
Khi tôi chọn đề tài: “Một số biện nâng cao chất lượng cho trẻ 5-6 tuổi hoạt động tạo hình ở thể loại vẽ”, bên cạnh những thuận lợi tôi cũng gặp rất nhiều khó khăn.
*Thuận lợi.
 Trường khang trang sạch đẹp, sân trường rộng rãi thoáng mát, có nhiều đồ chơi ngoài trời, phòng học rộng thông thoáng đảm bảo diện tích. Đồ dùng đồ chơi trang thiết bị đầy đủ, hơn thế nữa trẻ khỏe mạnh đi học đều, phụ huynh rất quan tâm tới việc học của con vì vậy đã tạo điều kiện để tôi có thể nâng cao chất lượng giáo dục tạo hình ở thể loại vẽ cho trẻ. Bản thân tôi được giao nhiệm vụ là giáo viên chủ nhiệm lớp 5- 6 tuổi luôn trao đổi những kinh nghiệm giảng dạy qua sách báo từ những kinh nghiệm của đồng nghiệp từ đó có những biện pháp giúp trẻ học tốt môn tạo hình ở thể loại vẽ hơn.
*Khó khăn.
 Năm nay tôi được phân công dạy lớp 5 tuổi A2 gồm 35 trẻ.Tôi nhận thấy nhiều cháu còn nhút nhát trong khi thể hiện ý tưởng của mình nhiều trẻ còn yếu về kỹ năng vẽ, nhiều bài vẽ đạt yêu cầu sự sáng tạo và bố cục bức tranh còn yếu, chưa biết phối hợp các mảng màu, khả năng nhận xét tranh của trẻ còn kém. Nhiều cháu chưa có thói quen nề nếp vào lớp học, chưa tích cực hoạt động tạo hình, các hoạt động tạo hình còn vụng về. Đa số ở độ tuổi này về tạo hình còn sơ sài một số trẻ còn mải chơi, cảm nhận tác phẩm còn đơn giản, chậm, chưa tập trung chú ý trong giờ vẽ. Nhiều phụ huynh nhận thức chưa đầy đủ về tầm quan trọng của việc học vẽ, còn cho rằng trẻ đến trường chỉ chơi chứ không học.
Bản thân tôi vì chưa được qua trường họa chỉ được học cơ bản về giáo trình hướng dẫn hoạt động tạo hình nên còn gặp nhiều khó khăn trong công tác hướng dẫn trẻ, mặt khác bản thân sự khéo tay chỉ đạt mức bình thường nên gặp nhiều bất cập.
Về cơ sở vật chất trang thiết bị để phục vụ riêng cho hoạt động vẽ còn hạn chế, các tác phẩm nghệ thuật đẹp còn chưa cao.
Hơn thế nữa sự quan tâm của phụ huynh còn chưa cao, chưa tạo điều kiện cho trẻ được phát huy khả năng sáng tạo của từng cá nhân trẻ. 
 Ở thể loại vẽ có nhiều cách vẽ khác nhau mỗi cách vẽ đều gặp những khó khăn như khi vẽ theo mẫu là trẻ phải đạt được nội dung cô yêu cầu biết cân đối tranh vẽ không to quá nhỏ quá hoặc lệch trên dưới trái phải. Ở tiết vẽ theo đề tài trẻ còn bối rối trong việc lựa chọn hình tượng phù hợp với chủ đề. Vẽ theo ý thích trẻ chưa phát huy được trí tưởng tượng sáng tạo của trẻ chưa đem hết khả năng để thể hiện theo cách làm cách suy nghĩ của trẻ..
*. Số liệu điều tra ban đầu:
Đầu năm học 2017- 2018 tôi đã tiến hành khảo sát chất lượng, để nắm bắt được khả năng tạo hình của trẻ.
*Bảng 1:
Nội dung
khảo sát
Số trẻ
Đạt yêu cầu
Chưa đạt yêu cầu
Tốt
Khá
TB
Yếu
Kém
SL
 %
SL
%
SL
%
SL
%
SL
%
Trẻ hứng thú vẽ
35
7
20
10
29
12
34
6
17
0
0
Kỹ năng vẽ thành thạo
 35
 6
	17
 9
 26
 15
 43
 5
 14
 0
 0
Khả năng phối hợp màu
 35
6
17
9
26
15
43
5
14
0
0
Bố cục tranh
 35
5
14
10
29
15
43
5
14
0
0
Biết nhận xét sản phẩm
 35
7
20
10
29
12
34
6
17
0
0
Qua quá trình quan sát ban đầu như trên, tôi thấy kết quả đạt chưa cao là điều tôi cần suy nghĩ làm thế nào để trẻ đạt hiệu quả cao và tạo cho trẻ một cách thoải mái tự tin, không gò bó, trẻ luôn hứng thú trong giờ học, tôi lên kế hoạch nâng cao kỹ năng vẽ của trẻ, trong giờ học tôi luôn quan tâm đến các cháu vẽ trung bình, vẽ yếu nhiều hơn bằng cách gợi ý từng bước, động viên kịp thời để tạo hứng thú cho trẻ .
*Nguyên nhân:
- Một số trẻ cầm bút chưa thạo dẫn đến trẻ không hứng thú vẽ.
- Trẻ di màu và tô màu còn chưa đều, còn để khoảng trống và tô lem ra ngoài.
- Trẻ chưa biết bố cục tranh và phối hợp các nét vẽ để tạo ra sản phẩm tạo hình.
- Trẻ chưa biết cách nhận xét đánh giá sản phẩm, nhiều trẻ có tạo ra sản phẩm nhưng chưa biết đặt tên bài cho sản phẩm của mình.
- Do giờ học còn gò bó, chưa thu hút trẻ, trẻ chưa tích cực thực hiện nhiệm vụ cô giáo.
- Giáo viên chưa áp dụng được nhiều biện pháp thực hiện hướng dẫn trẻ tham gia các hoạt động một cách tích cực, chủ động, sáng tạo vì thời gian có hạn chưa làm được nhiều đồ dùng đồ chơi.
 Từ thực trạng trên, để việc dạy hoạt động tạo hình đạt kết quả tốt hơn tôi đã chọn đề tài nghiên cứu nhằm tìm ra một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình trong trường Mầm non, tôi nghiên cứu xây dựng một số biện pháp thiết thực nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình cho trẻ 5 - 6 tuổi thông qua thể loại vẽ. Để hình thành kỹ năng vẽ cho trẻ yếu, tôi lên kế hoạch rèn trẻ vào buổi chiều, hoạt động góc, hoạt động ngoài trời. Trong giờ học vẽ tôi xếp những trẻ khá ngồi cạnh trẻ yếu để trẻ yếu học hỏi trẻ khá. Đối với trẻ khá, tôi gợi ý, khuyến khích trẻ phát huy trí tưởng tượng sáng tạo của trẻ để trẻ tạo ra nhiều bức tranh đẹp. Tôi tiến hành các biện pháp sau.
2.3. Các biện pháp tổ chức và thực hiện 
* Biện pháp1: Xây dựng nề nếp thói quen cho trẻ thực hiện hoạt động tạo hình (thể loại vẽ ).
 Tổ chức hoạt động tạo hình đúng đắn và biết phối kết hợp các giờ học thuộc những hình thức khác nhau dẫn đến việc thành công của việc giải quyết nhiệm vụ đào tạo hoạt động tạo hình. Là những hình thức tổ chức trên lớp ngoài giờ học, tạo hình ở gia đình. Trong giờ học phải ngồi đúng tư thế lưng thẳng đặt chân vuông góc với đầu, ngực không tựa vào bàn. Bàn ghế phải phù hợp với tầm vóc trẻ, cần đặt vị trí đủ ánh sáng tự nhiên là tốt nhất.
Ví du: Với tiêt vẽ theo đề tài “vẽ bông hoa” tôi sử dụng thủ pháp cho trẻ hát một bài hát về bông hoa kết hợp cả nhạc, tôi chuẩn bị sắp xếp cho trẻ ngồi hợp lý, sắp xếp bàn ghế đúng theo quy định. Đối với tiết đề tài có thể tổ chức cho trẻ ngồi theo hình chữ u. (ảnh 1: hoạt động vẽ hoa mùa xuân )
 Vẽ về cảnh gia đình tôi luôn nhắc các cháu về nhà nhớ chú ý quan sát các nhân vật trong gia đình. việc chuẩn bị kiến thức cho trẻ bằng nhiều hình thức khác nhau và được tốt tôi cần chuẩn bị lựa chọn đối tượng quan sát mà trẻ sẽ thể hiện ở giờ học. Trong quá trình quan sát tôi đưa ra các câu hỏi cho trẻ yêu cầu trẻ kể lại những gì mà trẻ quan sát được , trẻ có thể đưa ra những nhận xét về các sự kiện khi đó những kiến thức về biểu tượng trẻ thu nhận được sẽ trở nên sâu sắc và ý thức hơn.
 Mặt khác khi trẻ chuyển từ một hoạt động tự do sang hoạt động tạo hình có khuôn khổ tôi phải chuẩn bị cho trẻ một tâm thế tốt là chuyển nhịp nhàng không khô khan kích thích sự hứng thú để trẻ tạo ra sản phẩm với kết quả cao.
Biện pháp 2 : Sưu tầm và làm đồ dùng để gây hứng thú cho trẻ hoạt động tạo hình ( thể loại vẽ ).
	Bồi dưỡng hứng thú, tìm kiếm, khám phá, tự tích lũy vốn biểu tưởng, ấn tượng, kinh nghiệm tạo hình, đồng thời sử dụng khả năng tạo hình một cách tích cực tự giác để tìm hiểu về cuộc sống, về thế giới xung quanh.
Trước khi dạy kỹ năng tạo hình cho trẻ đòi hỏi người giáo viên cần phải có sự chuẩn bị về đồ dùng, đảm bảo về yêu cầu chuẩn xác đặc điểm, kiến thức mà còn phải đảm bảo về thẩm mĩ sao cho hấp dẫn, thu hút trẻ nhỏ và phù hợp với nhận thức của trẻ .
Tôi đã tận dụng các học liệu có sẵn để dạy trẻ làm đồ chơi. Dạy trẻ làm đồ chơi bằng các loại ống sữa su su làm con ong, con bướmvỏ sữa làm con công, con rùa Làm bàn là bằng ống com pho, vỏ ống dầu gội làm con voi(ảnh 2: Hình ảnh sưu tầm và làm đồ dùng đồ chơi )
Chủ đề giao thông: Dạy trẻ làm những chiếc tàu, thuyền buồm bằng vỏ ống nước rửa bát, vỏ chai dầu ăn, nước mắm.
Tận dụng giấy báo cũ, giấy in phô tôcho trẻ vo giấy, mỗi trẻ một ít xếp chồng lên nhau có sự giúp đỡ của cô bồi giấy làm các búp bê
Tận dụng giấy thừa, các tờ lịch cũ cô giúp trẻ đóng thành các quyển sách, sau đó cho trẻ sưu tầm tranh ảnh cắt hoặc xé dán vào, mỗi trẻ cảm nhận cái đẹp riêng về quyển sách mình được cô giúp đỡ làm, từ đó có cảm hứng sáng tạo ra những câu chuyện kể cho cô và các bạn nghe. Cách làm này có tác dụng rất tích cực trong quá trình hình thành tình cảm thẩm mỹ và phát triển ngôn ngữ độc thoại của trẻ.
Ví dụ: Đề tài “Vẽ con gà trống” ( theo mẫu ) 
 Chủ đề: Thế giới động vật 
Thì tranh vẽ mẫu của cô phải là con gà trống với những đặc điểm nổi bật là: mào, cổ,