SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ nhà trẻ 24 – 36 tháng tuổi trường mầm non Tân Phúc huyện Lang Chánh tỉnh Thanh Hóa

Phần I
MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài:
Âm nhạc là một loại hình nghệ thuật gắn bó mật thiết với đời sống con người, nó có sức hấp dẫn kì lạ, có tác động mạnh mẽ, làm cho cuộc sống của con người tốt đẹp hơn, trong sáng hơn. Âm nhạc còn được ví như những món ăn tinh thần không thể thiếu được trong cuộc sống của trẻ mầm non. Bản chất của âm nhạc là niềm vui lạc quan, yêu đời và đưa con người đến với những tình cảm cao thượng. Đối với trẻ thơ, âm nhạc là nguồn sữa nuôi dưỡng tinh thần giúp cho trẻ cảm nhận được cái đẹp, cái thiện, niềm vui, nỗi buồn. Giai điệu trầm bổng, sự phong phú của âm hình tiết tấu, phong cách đa dạng của các thể loại âm nhạc sẽ đưa trẻ vào thế giới cái đẹp một cách đầy hấp dẫn và lí thú. [1]
Âm nhạc là phương tiện giúp trẻ nhận thức thế giới xung quanh, phát triển ngôn ngữ, quan hệ giao tiếp, trao đổi tình cảm.... Đối với trẻ mầm non, âm nhạc là thế giới kì diệu đầy cảm xúc, trẻ có thể tiếp nhận âm nhạc ngay từ khi còn nằm trong nôi, trẻ mầm non dễ xúc cảm, vốn hồn nhiên, ngây thơ, trong sáng nên tiếp xúc với âm nhạc là nhu cầu không thể thiếu. Thế giới âm thanh muôn màu sẽ tạo điều kiện cho trẻ phát triển các chức năng tâm lí, năng lực hoạt động và sự hiểu biết. [2]
 	Âm nhạc có sức lay động tâm hồn mạnh mẽ, không có gì có thể đánh thức tâm hồn con người bằng những âm thanh nhẹ nhàng, bay bổng của âm nhạc. Khi nghe những bài hát ru, chúng ta như được trở lại thủa ấu thơ, nằm trọn trong vòng tay của mẹ. Nghe những bài hát đồng dao như đang được chơi đùa cùng lũ trẻ ở sân đình. Những bản hành khúc tạo khí thế hào hùng, mãnh liệt đầy sức trẻ...Những hình tượng được phản ảnh trong giai điệu, lời ca của tác phẩm sẽ nuôi dưỡng tâm hồn trẻ và từ nhận thức khách quan đó dần đi vào chiều sâu thế giới chủ quan của trẻ. Âm nhạc giáo dục tình cảm thẩm mĩ cho trẻ, trong đó có cái đẹp về cách giao tiếp, ứng xử với bạn bè, cô giáo, ông bà, cha mẹ và cộng đồng. [2]
	Âm nhạc không chỉ đơn thuần giáo dục thẩm mĩ, đạo đức mà con thúc đẩy sự phát triển trí tuệ của trẻ, âm nhạc giúp trẻ phát triển trí nhớ. Trí nhớ âm nhạc là khả năng thu nhận, ghi nhớ và trải nghiệm.
	Hoạt động ca hát, nghe nhạc, vận động theo nhạc có ảnh hưởng trực tiếp tới sự phát triển thể chất của trẻ. Nghe, vận động theo nhạc giúp trẻ tập phối hợp các động tác đi, chạy, nhảy chính xác, tác phong nhanh nhẹn. Vận động toàn thân khi có nhạc kèm theo tạo cho trẻ sự mềm dẻo nhịp nhàng, có ảnh hưởng tốt đến tim mạch và sự phát triển của các cơ.
 	Đặc điểm của lứa tuổi mầm non là thích vui chơi, tích cực hoạt động, ham tìm hiểu để nhận thức cuộc sống thì âm nhạc lại càng gần gũi và gắn bó một cách hết sức tự nhiên. Đây chính là phương tiện để giúp trẻ phát triển cảm xúc, phát triển tình cảm, trí tuệ, mở rộng nhận thức, phát triển óc tưởng tượng, phát triển ngôn ngữ, bồi dưỡng khả năng thẩm mĩ...[1]
 Những bài hát ở lứa tuổi mầm non có nội dung lời ca phong phú, giàu hình tượng, đề cập đến nhiều lĩnh vực trong cuộc sống, từ đó sẽ giúp trẻ có thái độ đúng mực với bạn bè, những người xung quanh, biết yêu và bảo vệ thiên nhiên, 
cuộc sống...hay nói cách khác là giáo dục trẻ đạo đức làm người.
	Đối với trẻ mầm non, khả năng nhận biết âm nhạc của trẻ rất nhạy cảm. Khi được tiếp xúc với âm nhạc, trẻ luôn có biểu hiện cảm xúc của mình. Biểu hiện này được thể hiện rất rõ ở khả năng nghe và hát lại những bài bát, những câu hát mà trẻ yêu thích. Tuy nhiên, đặc điểm của trẻ lứa tuổi này là trẻ phát âm chưa hoàn thiện, phát âm yếu, giọng hát chưa có độ ngân vang, đôi khi còn hát sai lời, sai giai điệu, thậm chí trẻ còn tự sáng tác lời không đúng với nội dung bài hát. Việc nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non nói chung và trẻ nhà trẻ nói riêng thì việc đầu tiên là phải lựa chọn những nội dung phù hợp, những bài hát có tiết tấu đơn giản, lời ca gần gũi, ngoài ra giáo viên phải biết lựa chọn những phương pháp, biện pháp giáo dục trẻ phù hợp, có như vậy trẻ mới có thể hát đúng lời, đúng những giai điệu, mới thể hiện được hết tình cảm, ý nghĩa của bài hát.
	Vì vậy tôi đã quyết định lựa chọn và nghiên cứu thực hiện đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ nhà trẻ 24 – 36 tháng tuổi trường mầm non Tân Phúc huyện Lang Chánh tỉnh Thanh Hóa” 
 	 2. Mục đích nghiên cứu:
 Thông qua các hoạt động giáo dục âm nhạc giúp trẻ phát triển khả năng cảm thụ âm nhạc, phát triển kĩ năng nghe, nói, kĩ năng hát, vận động theo nhạc và kĩ năng sử dụng dụng cụ âm nhạc, kĩ năng chơi trò chơi âm nhạc...Ngoài ra việc nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc còn giúp cho trẻ phát triển tình cảm, tính thẩm mĩ, tính linh hoạt sáng tạo, giúp trẻ trở nên yêu cuộc sống, yêu thiên nhiên, con người và yêu cảnh vật xung quanh.
	3. Đối tượng nghiên cứu:
	 Nghiên cứu về những biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ nhà trẻ 24 – 36 tháng tuổi tại trường mầm non Tân Phúc huyện Lang Chánh tỉnh Thanh Hóa.
 	4. Phương pháp nghiên cứu:
 	- Tham khảo tài liệu về bộ môn giáo dục âm nhạc
 	- Phương pháp trao đổi với phụ huynh.
 	- Khảo sát trẻ thực tế ở lớp về kĩ năng nghe, kĩ năng hát, kĩ năng sử dụng dụng cụ âm nhạc và kĩ năng vận động của trẻ
 	- Phương pháp đàm thoại.
 	- Phương pháp quan sát.
- Phương pháp thống kê và xử lí số liệu.
Phần II
NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
 	1. Cơ sở lý luận
 	Trong các hoạt động giáo dục ở trường mầm non, âm nhạc là một bộ môn nghệ thuật hết sức gần gũi với trẻ, là hoạt động được trẻ yêu thích và thu hút trẻ nhiều nhất, là nguồn cảm hứng mạnh mẽ phát huy tính sáng tạo của trẻ. Âm nhạc dẫn dắt trẻ đi vào thế giới của cái thiện, tạo ra sự đồng cảm và bồi dưỡng năng lực sáng tạo của trí tuệ mà không một phương tiện nào sánh được. Âm nhạc còn là phương tiện, là cầu nối cho các hoạt động giáo dục khác. Có thể nói, âm nhạc như một món ăn tinh thần, là nguồn sữa nuôi dưỡng không thể thiếu được đối với cuộc sống của trẻ mầm non nói chung và trẻ lứa tuổi nhà trẻ nói riêng.
 	Âm nhạc là phương tiện phát triển năng lực thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ, thể chất cho trẻ, tạo tiền đề cho trẻ phát triển toàn diện nhân cách. Âm nhạc còn giúp trẻ phát triển cảm giác về nhịp điệu, sự khéo léo, làm cho trẻ yêu cuộc sống, yêu con người và mọi vật xung quanh. Hoạt động giáo dục âm nhạc làm thỏa mãn nhu cầu ca hát của trẻ, giúp trẻ có tinh thần thoải mái, vui vẻ, phát triển tốt mối quan hệ giữa cô và trẻ, giữa các trẻ với nhau. 
 	Hiện nay hoạt động “Giáo dục âm nhạc” đã thực sự trở thành một nội dung quan trọng trong các hoạt động của chương trình chăm sóc giáo dục trẻ. Ở các nước tiên tiến, giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non được thức hiện bằng nhiều hình thức phong phú, sinh động thông qua các dạng hoạt động chính là: Ca hát - Nghe hát - Vận động theo nhạc và trò chơi âm nhạc. Ở nước ta, giáo dục âm nhạc trong trường mầm non là giáo dục cho trẻ lòng yêu thích ca hát, sự nhanh nhẹn, nhạy bén, khả năng nghe, nói, cảm thụ âm nhạc được phát triển, hay nói cách khác, giáo dục âm nhạc giúp trẻ phát triển toàn diện về mọi mặt. [1]
 	Đối với giáo viên mầm non, để hoạt động giáo dục âm nhạc đạt hiệu quả cao ngoài việc lựa chọn nội dung phù hợp với sự phát triển của trẻ thì việc đổi mới hình thức tổ chức cũng là điều vô cùng cần thiết. Đặc biệt lứa tuổi trẻ 24 – 36 tháng tuổi trẻ hát theo cô, trẻ bắt chước cô giáo những động tác đơn lẻ của một bài hát cho nên vai trò của giáo viên trong giáo dục âm nhạc cho trẻ ở độ tuổi này là rất quan trọng. Chính vì vậy tôi luôn cố gắng tìm ra những biện pháp hữu hiệu nhất nhằm nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ 24 – 36 tháng tuổi để giúp trẻ được phát triển một cách tốt nhất.
2. Thực trạng: 
Trường mầm non Tân Phúc là một trường nằm trong vùng 135 – vùng kinh tế đặc biệt khó khăn, nhưng luôn đi đầu trong các phong trào thi đua và đạt nhiều thành tích cao. Là giáo viên được phân công phụ trách nhóm trẻ 24 – 36 tháng tuổi tại khu chính, trong năm học qua, được sự quan tâm, giúp đỡ của BGH, chị em đồng nghiệp trong nhà trường, đặc biệt là sự quan tâm chỉ đạo sát sao của PGD & ĐT, phụ huynh học sinh về vật chất cũng như tinh thần giúp tôi có động lực để thực hiện đề tài này.
a) Thuận lợi:
Trường rộng rãi, khang trang, trong lớp được bố trí ngăn nắp, gọn gàng, sạch đẹp khoa học. Nhà trường đã có phòng âm nhạc riêng, có đầy đủ loa, đài, đàn...
 	Đa số phụ huynh nhiệt tình, quan tâm tạo mọi điều kiện giúp đỡ giáo viên trong việc làm đồ dùng, đồ chơi âm nhạc cho trẻ.
 	Nguồn nguyên liệu sẵn có của địa phương rất dồi dào, đã góp phần không nhỏ trong việc thu thập nguyên vật liệu làm đồ dùng, đồ chơi, dụng cụ âm nhạc phục vụ cho các hoạt động của cô và trẻ.
 	Được sự ủng hộ và giúp đỡ nhiệt tình của các đồng chí giáo viên trong quá trình tôi thực hiện đề tài này
b) Khó khăn:
 	Bản thân không biết sử dụng đàn. Đồ dùng, dụng cụ âm nhạc cho trẻ hoạt động tại lớp còn hạn chế, chưa phong phú.
 	Đa số trẻ nhút nhát, chưa mạnh dạn, không dám thể hiện mình.
Trẻ phát âm chưa rõ ràng mạch lạc nên ảnh hưởng lớn đến kĩ năng hát đúng lời, đúng giai điệu.
 	Một số phụ huynh còn chưa thực sự quan tâm đến vấn đề học môn âm nhạc của trẻ. Hầu hết số trẻ là người dân tộc nên số cháu nói tiếng địa phương còn nhiều, nhiều cháu còn nói ngọng, nói không đủ câu.
 	c) Khảo sát 
 Được áp dụng và thực hiện tại lớp nhà trẻ 24 – 36 tháng tuổi khu Tân Thành trường mầm non Tân Phúc.
Bảng khảo sát đầu năm 2016 - 2017
STT
Nội dung
Tổng số trẻ được khảo sát
Kết quả
Đạt
Chưa đạt
Số trẻ
%
Số trẻ
%
1
Kỹ năng nghe 
10
4
40
6
60
2
Kỹ năng hát đúng lời, đúng giai điệu
10
2
20
8
80
3
Kỹ năng vận động theo nhạc
10
3
30
7
70
4
Trẻ hứng thú hoạt động
10
3
30
7
70
5
Kỹ năng chơi trò chơi
10
4
40
6
60
 Qua bảng khảo sát cho thấy: 
Trẻ chưa đạt ở các kĩ năng còn chiếm tỷ lệ cao: 67,5%.
Còn nhiều trẻ chưa hứng thú hoạt động chiếm: 70%
3. Biện pháp thực hiện:
Biện pháp 1: Xây dựng góc nghệ thuật khoa học, đẹp, bổ sung dụng cụ âm nhạc phong phú, đa dạng:
 Với hoạt động giáo dục âm nhạc thì đồ dùng, dụng cụ âm nhạc đóng một vai trò vô cùng quan trọng quyết định đến kết quả của tiết dạy, giờ học có thành công hay không, trẻ có hứng thú tiếp thu bài hay không phụ thuộc rất nhiều vào đồ dùng và cách sử dụng của giáo viên để đem lại hiệu quả. Trẻ mầm non không giống như trẻ ở các cấp học khác, không thể nói bo, nói chay khiến trẻ có thể hiểu được mà phải có đồ dùng trực quan minh họa để trẻ được thực hành và trải nghiệm. Đồ dùng đẹp, khoa học cộng với sự linh hoạt của giáo viên nhất định sẽ mang lại hiệu quả cao trong tiết dạy, thu hút và kích thích trẻ hoạt động có hiệu quả nhất.
Trẻ tuy còn nhỏ nhưng rất thích cái đẹp, màu sắc sặc sỡ, mới lạ. Cho nên ở góc nghệ thuật tôi bố trí, sắp xếp khu vực hoạt động âm nhạc một cách hài hòa, nhẹ nhàng mà vẫn tạo được không gian thuận lợi cho trẻ hoạt động. Trên mảng tường tôi cắt dán trang trí những hình ảnh em bé đang múa hát cùng với những nốt nhạc nhiều màu sắc nhằm thu hút trẻ.
 Vì vậy nên tôi thường xuyên làm bổ sung đồ dùng, đồ chơi vào các góc chơi trong lớp nói chung cũng như đồ dùng, dụng cụ âm nhạc nói riêng. Mỗi chủ đề, mỗi loại tiết là một loại đồ dùng khác nhau, những chiếc mũ múa theo từng chủ đề, từng bài hát cũng góp phần làm cho tiết học trở lên sinh động hơn. Tận dụng các nguồn nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương như tre, luồng và sự phối kết hợp của hội cha mẹ phụ huynh, đặc biệt là Ban phụ huynh và giáo viên do chương trình phát triển vùng lang chánh tổ chức đã giúp tôi rất nhiều trong việc bổ sung đồ dùng, đồ chơi trong lớp nói chung và một số đồ dùng phục vụ cho hoạt động âm nhạc của trẻ nói riêng như: Trống lắc, đàn, thanh phách và trang phục tự tạo, tạo sân khấu biểu diễn mới lạ thay đổi theo chủ đề gây bất ngờ cho trẻ,.... Tất cả đều góp phần mang lại sự thành công cho tiết dạy.
Qua việc trang trí góc nghệ thuật và bổ sung đồ dùng đồ chơi đẹp, hấp dẫn đã khuyến khích và tạo cơ hội cho trẻ hoạt động tích cực, trải nghiệm những cảm xúc mới lạ, vui tươi, từ đó giúp trẻ mạnh dạn, tự tin hơn, phát triển khả năng sáng tạo cũng như nói năng ứng xử của trẻ lưu loát hơn.
Hình ảnh: Góc nghệ thuật trong lớp
 Biện pháp 2: Quan tâm đến từng cá nhân, nhóm trẻ và chú ý sửa sai cho trẻ
 Trẻ đến lớp với nhiều đặc điểm, khả năng phát triển và tính cách khác nhau, nhiều trẻ có năng khiếu về âm nhạc, trẻ có thể hát và vận động đúng những bài hát nhưng ngược lại có những trẻ lại nhút nhát, không dám thể hiện mình và không có năng khiếu cảm thụ âm nhạc. Vì vậy, tôi đã chia trẻ thành các nhóm với từng đặc điểm hạn chế khác nhau như nhóm trẻ có khả năng cảm thụ âm nhạc, khả năng hát, vận động và những nhóm trẻ đang còn hạn chế về các kĩ năng...
 Sau khi phân trẻ ra thành các nhóm, tôi lên kế hoạch cụ thể cho từng nhóm đối tượng với mục đích trẻ sẽ được quan tâm, bổ sung đúng những gì còn hạn chế, nhằm giúp trẻ phát triển tốt nhất về các kĩ năng âm nhạc.
Hình ảnh: Trẻ đang hoạt động theo nhóm
 Với nhóm trẻ hạn chế về kĩ năng hát, hay bị ngọng, nhầm từ, tôi thường xuyên trò chuyện, hát mẫu một cách chậm rãi từng câu, từng từ để trẻ có thể nghe và hát lại một cách rõ ràng, đúng giai điệu. Hoặc với nhóm trẻ có khả năng hát và vận động tốt, tôi tạo điều kiện cho trẻ được thể hiện mình, được giao lưu với các nhóm khác một mặt giúp trẻ ngày càng tự tin và hình thành các kĩ năng được tốt hơn, mặt khác chính trẻ sẽ giúp các bạn trong các nhóm thấy mạnh dạn, tự tin và thể hiện được tốt hơn.
Hình ảnh: Cô cho trẻ hát trước các bạn
Trong các buổi hoạt động chung tôi xen kẽ những trẻ có năng khiếu với trẻ không có năng khiếu, nắm bắt những kỹ năng cơ bản, tôi sẽ hướng cho từng nhóm luân phiên nhau vào hoạt động tại góc nghệ thuật, và tiếp tục cho trẻ biểu diễn ở nơi đông người như các buổi hoạt động tập thể, biểu diễn trên sân khấu.
Trong các giờ hoạt động âm nhạc, cô chú ý quan sát, lắng nghe và sửa sai cho những trẻ hát sai, hát không đúng lời, đúng giai điệu, nhưng việc sửa sai chưa mang lại hiệu quả cao, chưa giúp trẻ sửa được ngay vì thời gian ít, vì còn những trẻ khác nên cô không thể tập trung vào một trẻ đó được. Vì vậy, khi trẻ hát sai, cô cần chú ý xem trẻ mắc lỗi gì, sai về âm điệu, sai về tiết tấu hay sai về lời ca để cô có thể sửa sai cho trẻ một cách triệt để và việc sửa sai không chỉ được tiến hành trong giờ học mà còn cần được tiến hành ở mọi lúc mọi nơi, có như vậy thì trẻ mới có thể sửa sai được hoàn toàn lỗi của mình.
Với biện pháp trên tôi đã thu được những kết quả cao trong các hoạt động giáo dục âm nhạc của mình. Trẻ hứng thú, mạnh dạn, tự tin, mong chờ đến các giờ âm nhạc để được hát cùng các bạn và được thể hiện mình, những trẻ hát kém không còn hát sai, ngọng nhiều từ nữa, điều đó không chỉ mang lại hiệu quả ở lớp mà còn khiến phụ huynh rất phấn khởi vì con em mình đi học về hay hát, hay múa và thích đi học. 
 Hình ảnh: Cô đang sửa sai cho trẻ
Biện pháp 3: Tổ chức hoạt động chơi – tập có chủ định dưới hình thức sáng tạo để thu hút trẻ 
 	Một giờ học âm nhạc thông thường được tiến hành cô cho trẻ ổn định tổ chức bằng một bài thơ, câu đố hay một bức tranh nào đó và sau đó cô hát mẫu cho trẻ nghe, cho trẻ hát lại, cuối cùng là nghe hát hoặc trò chơi âm nhạc. Ngoài cách tổ chức đó ra tôi luôn suy nghĩ làm thế nào để trẻ luôn hứng thú và hoạt động một cách tích cực nhất, làm thế nào để không làm thay đổi nội dung mà vẫn thu hút trẻ. Mà trẻ nhỏ thường thích rất nhanh nhưng cũng chán rất nhanh. Chính vì vậy, tôi đã thường xuyên thay đổi các hình thức tổ chức mới lạ, tổ chức dưới dạng câu lạc bộ, trò chơi, hội thi,Tôi còn thay đổi nhiều đội hình khác nhau như: Hình tròn, vòng cung, tự do,để trẻ được thoải mái hoạt động, không gò bó trẻ, trong khi đó trẻ còn được chơi với cô, được gần gũi với cô hơn. 
Ví dụ: Hoạt động: Âm nhạc
 Chủ đề: Những con vật đáng yêu
 Chủ đề nhánh: Những con vật nuôi trong gia đình
 Đề tài: - Dạy hát: “Một con Vịt”
 - Trò chơi: “Gà gáy, Vịt kêu”
 Đối tượng: Trẻ nhà trẻ 24 – 36 tháng tuổi.
 Thời gian: 12 – 15 phút
I. Mục đích – yêu cầu:
1. Kiến thức:
- Trẻ nhớ tên bài hát, tên tác giả
- Trẻ thuộc và hát đúng giai điệu của bài hát "Một con vịt"
- Trẻ biết chơi trò chơi cùng cô.
2. Kỹ năng:
- Phát triển ngôn ngữ cho trẻ
- Rèn luyện kỹ năng hát đúng lời, kỹ năng nghe và cảm thụ âm nhạc của trẻ.
3. Thái độ:
- Trẻ hứng thú tham gia hoạt động
- Giáo dục trẻ chăm sóc yêu thương các con vật nuôi.
II. Chuẩn bị:
- Đồ dùng của cô: Mũ múa, trang phục, nhạc đàn.
- Đồ dùng của trẻ: Trang phục, quần áo, đầu tóc gọn gàng cho trẻ
- Địa điểm: Lớp học.
III. Tiến hành:
Hoạt động của cô
Hoạt động của trẻ
1. Ổn định, gây hứng thú:
- Cô cùng trẻ chơi trò chơi: “3 chú vịt nhỏ” kết hợp các ngón tay.
“3 chú vịt nhỏ
Bơi ở dưới ao
Vịt con vít vít
Nhìn tôi vẫy chào
2 chú tiếp lời
Xem tôi bơi này
Chú ba nói tiếp
Nằm sưởi nắng thôi”.
- Các con vừa chơi trò chơi gì? 
- Trò chơi nói về con vật gì?
2. Nội dung: Dạy hát: "Một con vịt".
- Có một bài hát cũng nói về con vịt đấy. Đó là bài hát “một con vịt” do nhạc sỹ Kim Duyên sáng tác Để xem bài hát nói về con vịt như thế nào cô mời các con chú ý lắng nghe cô hát trước nhé!
- Cô hát lần 1: Nói tên bài hát, tên tác giả. 
- Cô hát lần 2
+ Cô vừa hát bài hát gì? 
+ Bài hát do ai sáng tác?
- Giảng nội dung bài hát: bài hát nói về bạn Vịt rất là đẹp thích bơi lội dưới nước, sau mỗi lần tắm xong lên bờ Vịt con thường vẫy cánh, cho lông nhanh khô.
- Bây giờ cô mời các con hãy hát thật hay bài hát “một con vịt” cùng cô nào!
- Cả lớp hát lần 1
- Cả lớp hát lần 2 đi vòng quanh về chỗ ngồi.
- Các con vừa hát xong bài hát gì?
- Do ai sáng tác?
* Giáo dục: Trẻ biết yêu quý các con vật, chăm sóc con vật nuôi trong gia đình.
- Mời từng tổ lên hát.
- Mời nhóm trẻ lên hát
- Mời cá nhân trẻ lên hát.
( Trẻ hát cô chú ý sửa sai cho trẻ)
3. Trò chơi Gà gáy, vịt kêu
- Các con vừa hát thật là hay, cô có một trò chơi thưởng cho các con đấy, đó là trò chơi "Gà gáy, vịt kêu"
( Vịt kêu! vịt kêu: vít ..vít... vít 
Gà gáy thật to: ò ó o!)
- Cho trẻ chơi 3 lần.
4. Kết thúc.
- Cô cùng trẻ hát bài " Một con vịt” ra ngoài.
- Trẻ chơi
- “3 chú Vịt nhỏ”
- con Vịt
- Trẻ lắng nghe cô hát
- “1 con Vịt”
- Nhạc sĩ Kim Duyên
- Trẻ lắng nghe cô giảng nội dung bài hát.
- Trẻ hát cùng cô 
- Một con vịt
- Nhạc sĩ Kim Duyên
- Trẻ lắng nghe
- Tổ hát
- Nhóm lên hát
- Trẻ lên hát
- Trẻ nghe cô giới thiệu
- Trẻ vít vít
- Trẻ làm gà gáy
- Trẻ chơi
- Trẻ hát và chuyển hoạt động
	Qua các bài dạy ngoài mục tiêu nội dung cần dạy tôi còn sử dụng một số phương pháp để giáo dục trẻ. Việc thay đổi các hình thức tổ chức trên hoạt động chơi – tập có chủ định tôi nhận thấy trẻ vô cùng hứng thú tham gia hoạt động âm nhạc cùng với cô giáo và các bạn một cách thích thú.
Biện pháp 4: Tạo cơ hội cho trẻ được hoạt động âm nhạc ở mọi lúc, mọi nơi.
 Âm nhạc đối với trẻ mầm non được ví như một món ăn tinh thần, giáo viên không chỉ đem âm nhạc đến cho trẻ qua hoạt động giáo dục âm nhạc mà còn đem âm nhạc đến với trẻ ở mọi lúc, mọi nơi. Nhờ đó mà trẻ luôn luôn hứng thu, phấn khởi khi đến trường đến lớp
 Ở trường, trẻ được vui chơi, được cô cho ăn, được cô dạy bé học, được cô ru bé ngủ... âm nhạc được gắn liền với mọi sinh hoạt của trẻ. Vì vậy, tôi đã tạo mọi cơ hội để trẻ được hát, nghe hát và vận động theo nhạc ở tất cả các hoạt động trong ngày của trẻ.
Trong giờ đón trẻ:
 Giờ đón trẻ là lúc cô giáo cần tạo không khí vui vẻ, thu hút trẻ đến trường. Âm nhạc cũng là một trong những yếu tố để lôi cuốn trẻ, vì vậy tôi thường hay chọn những bài hát, bản nhạc có nội dung trong sáng, sắc thái vui nhộn, điều đó vừa có tác dụng tạo cho trẻ cảm giác thích thú khi đến trường, vừa phát triển thính giác cho trẻ, đồng thời khi nghe nhạc, trẻ sẽ hát, múa và nhún nhảy theo nhạc, từ đó, khả năng cảm thụ âm nhạc của trẻ được nâng lên và phát triển.
 Ví dụ: ở chủ đề “Bé và các bạn” cô có thể lựa chọn những bài hát nh