SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp 2 ở trường TH – THCS Đông Anh huyện Đông Sơn tỉnh Thanh Hoá

 1 
PHẦN I: MỞ ĐẦU 
1. Lí do chọn đề tài 
 Trong thời đại công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước hiện nay, việc đào 
tạo thế hệ trẻ trở thành những người lao động có ích cho xã hội là việc làm cấp 
bách và cần thiết, đòi hỏi sự dày công của người giáo viên, bởi yêu cầu ngày 
càng cao của xã hội. Bên cạnh đó những tệ nạn xã hội đang tồn tại và diễn ra 
ngay trước mắt các em nó cũng chính là động lực lôi cuốn các em vào những 
thói hư tật xấu. Do đó, đòi hỏi người giáo viên phải có trình độ, có năng lực 
phẩm chất đạo đức tốt, tâm huyết với nghề, yêu thương tận tụy với học sinh. 
Muốn vậy phải qua cả một quá trình lâu dài và có sự kết hợp của nhiều ngành, 
nhiều bộ phận có liên quan. Trong đó, giáo dục đóng vai trò quan trọng vì mọi 
kiến thức, hành vi và phẩm chất đạo đức được hình thành ở nhà trường đặc biệt 
là cấp Tiểu học. Hơn nữa giáo viên Tiểu học là người đại diện cho nhà trường 
trực tiếp giảng dạy và giáo dục các em học sinh, ngoài việc cung cấp kiến thức, 
văn hoá còn dạy các em về nề nếp, cách sống, cách làm người và làm chủ tương 
lai của đất nước. 
 Từ nhận thức trên, người giáo viên chủ nhiệm lớp đóng vai trò hết sức 
quan trọng trong việc hướng dẫn, chỉ đạo lớp và đào tạo thế hệ trẻ theo mục đích 
giáo dục toàn diện. Người giáo viên chủ nhiệm lớp vừa là thầy dạy học vừa là 
người cha, người mẹ và cũng có lúc phải là người bạn tốt nhất của các em. Từ 
đó có thể uốn nắn các em đi theo quỹ đạo của mình. Giáo viên có chỉ đạo, quản 
lí lớp tốt thì mới dẫn đến việc giảng dạy tốt. Khi mọi hoạt động của lớp đã đi 
vào nề nếp thì việc học tập của các em chắc chắn sẽ tốt hơn. Hơn thế nữa: Họ là 
người thay mặt Hiệu trưởng quản lý, giáo dục toàn diện học sinh một lớp học, là 
cố vấn cho những hoạt động tự quản của tập thể học sinh, người tổ chức phối 
hợp các lực lượng trong giáo dục trong và ngoài nhà trường. 
 Công tác chủ nhiệm lớp đảm bảo cho 1 lớp học ổn định và có tổ chức góp 
phần quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục. 
 Công tác chủ nhiệm lớp tốt góp phần tăng cường hiệu quả bài giảng của 
giáo viên nâng cao chất lượng đào tạo giáo dục học sinh. 
 Giáo viên chủ nhiệm lớp là người trực tiếp tổ chức, triển khai thực hiện các 
nội quy, quy chế học tập, giảng dạy của nhà trường. 
 Nhận biết rất rõ được vai trò của công tác chủ nhiệm lớp , vì vậy tôi đã chọn 
đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp 2 ở 
trường TH – THCS Đông Anh huyện Đông Sơn tỉnh Thanh Hoá” 
 2 
2. Mục đích nghiên cứu 
 Qua nhiều năm dạy học, đặc biệt với vai trò là giáo viên chủ nhiệm lớp 2. 
Tôi thấy kết quả áp dụng thực tế của đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất 
lượng công tác chủ nhiệm lớp 2 ở trường TH – THCS Đông Anh huyện Đông 
Sơn tỉnh Thanh Hoá” là rất tốt. Trong năm học 2016 - 2017 tôi áp dụng đề tài 
trên với mục đích: 
 - Kích thích sự phát triển mọi mặt, phát triển toàn diện học sinh lớp mình 
chủ nhiệm. 
 - 100 % học sinh của lớp thực hiện đầy đủ năm nhiệm vụ của người học 
sinh. 
 - 100 % học sinh của lớp hoàn thành chương trình tiểu học với kết quả 
cao. 
 - Phát huy tối đa vai trò tự quản, tự học của từng học sinh và tập thể học 
sinh. 
 - Phát huy vai trò phối hợp của phụ huynh học sinh, giáo viên bộ môn 
trong công tác giáo dục. 
 - Tạo sự đoàn kết một lòng trong tập thể học sinh. 
 - Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện. 
3. Đối tượng nghiên cứu 
 Để công tác chủ nhiệm lớp đạt hiệu quả cao, bản thân tôi đã thực hiện 
nghiên cứu các biện pháp giáo dục cũng như các biện pháp phối hợp giáo dục 
của một người giáo viên nói chung và người giáo viên chủ nhiệm lớp nói riêng. 
 Đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp 
2 ở trường TH – THCS Đông Anh huyện Đông Sơn tỉnh Thanh Hoá” được 
nghiên cứu và áp dụng tại lớp 2A trường Tiểu học và THCS Đông Anh, huyện 
Đông Sơn, tỉnh Thanh Hóa trong nhiều năm học và đặc biệt là từ đầu năm học 
2016 – 2017 
4. Phương pháp nghiên cứu 
 - Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế. 
 - Phương pháp phân tích số liệu. 
 PHẦN II: NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 
1. Cơ sở lí luận 
 Ngôi trường Tiểu học chính là ngôi nhà chung đầu đời của mỗi con người. 
Ở nơi ấy, mỗi một thầy cô giáo lại là một người mẹ thứ hai dạy cho học sinh tất 
cả những kiến thức đầu tiên, những kỹ năng đầu tiên, trang bị cho các em một 
hành trang lớn để các em bước dần đến tương lai. Vậy, người thầy ở đây phải 
nắm giữ một vai trò vô cùng quan trọng. Vai trò là một người dìu dắt, người 
 3 
hướng dẫn, người ảnh hưởng và người trang bị cho học sinh tất cả về kiến thức 
và kỹ năng sống hàng ngày của chính các em. 
 Một nét đặc thù ở cấp Tiểu học là mỗi giáo viên đứng lớp đều là một giáo 
viên chủ nhiệm (loại trừ giáo viên bộ môn). Vì thế, để làm tốt công tác chủ 
nhiệm lớp, theo tôi việc đầu tiên của mỗi giáo viên chủ nhiệm là phải nhận thức 
rõ về vai trò chủ nhiệm của chính mình. 
 - Trước hết, người giáo viên chủ nhiệm phải là một người quản lý tốt, 
quản lý chặt chẽ, cụ thể, chi tiết và toàn diện. Giáo viên chủ nhiệm phải có tri 
thức về mọi mặt kể cả tri thức về tâm lý giáo dục. Giáo viên chủ nhiệm phải có 
kỹ năng sư phạm, biết tiếp cận, phán đoán học sinh khéo léo và đúng đắn với 
học sinh trong hoạt động dạy học và giáo dục. 
 - Người giáo viên chủ nhiệm phải là người cố vấn cho các hoạt động tự 
quản của tập thể học sinh. Để phát huy tốt vai trò cố vấn giáo viên chủ nhiệm 
cần có năng lực đánh giá và dự báo chính xác khả năng dự báo của học sinh, có 
khả năng kích thích khả năng sáng tạo của các em, lôi cuốn tất cả học sinh tham 
gia vào các hoạt động của lớp, hướng dẫn học sinh xây dựng kế hoạch giáo dục 
toàn diện, đồng thời theo dõi, giúp đỡ học sinh thực hiện kế hoạch đó. Lưu ý, cố 
vấn không có nghĩa là khoán trắng hay đứng ngoài hoạt động của học sinh mà 
phải cùng hoạt động, kịp thời giúp học sinh tháo gỡ những khó khăn, tranh thủ 
các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường nhằm tạo điều kiện thuận lợi 
cho học sinh và tập thể học sinh tiến hành thành công các hoạt động, tạo động 
lực cho học sinh trong những hoạt động tiếp theo. 
 - Giáo viên chủ nhiệm lớp là cầu nối giữa tập thể học sinh với các lực 
lượng giáo dục trong nhà trường. Đây là một việc không đơn giản, đòi hỏi giáo 
viên chủ nhiệm chẳng những phải có trách nhiệm cao, say sưa với nghề, yêu 
thương học sinh mà còn phải có năng lực thuyết phục, có khả năng thiết lập 
quan hệ tốt đẹp với các lực lượng giáo dục, biết xây dựng và giữ gìn uy tín, có ý 
chí vượt khó, không ngại thử thách, đặc biệt trong những trường hợp cần đấu 
tranh bảo vệ quyền lợi chính đáng của học sinh, kiên định thực hiện lý tưởng 
giáo dục thế hệ trẻ. 
 - Giáo viên chủ nhiệm là người tổ chức phối hợp các lực lượng giáo dục 
ngoài nhà trường. Hiệu quả giáo dục học sinh phụ thuộc không nhỏ vào khả 
năng phối hợp và phát huy tiềm năng của các lực lượng giáo dục ngoài nhà 
trường (gia đình, các đoàn thể xã hội, cộng đồng, dân cư, ) về mọi mặt nhằm 
thực hiện nội dung giáo dục đối với lớp chủ nhiệm. Dựa vào đặc điểm, điều kiện 
của nhà trường, lớp cộng đồng, gia đình học sinh mà giáo viên chủ nhiệm tổ 
chức phối hợp các lực lượng giáo dục trên. 
 4 
 Giáo viên chủ nhiệm không chỉ biết cách phối hợp tốt với gia đình học 
sinh mà còn là người tổ chức bồi dưỡng nhận thức lý luận giáo dục cho các bậc 
cha mẹ khi cần thiết. 
2. Thực trạng vấn đề 
 Là giáo viên trực tiếp giảng dạy bản thân tôi thấy rằng: Sản phẩm giáo 
dục mà chúng ta tạo ra không thể biết trước chính xác kết quả như bao sản phẩm 
của ngành nghề khác. Vì vậy, để làm tốt công tác giáo dục chúng ta cần phải 
thật kiên trì, nhẫn nại, chịu khó và phải chịu tốn nhiều thời gian, công sức để tìm 
hiểu tâm tư nguyện vọng của học sinh và đặc biệt là phải có tấm lòng yêu 
thương, nhân ái của người thầy. 
 Đầu năm học 2016 – 2017 tôi được Ban giám hiệu nhà trường phân công 
chủ nhiệm lớp 2A. Phần đông học sinh là con em người lao động, tôi đã trực tiếp 
tìm hiểu hoàn cảnh gia đình của từng học sinh trong lớp. Trình độ văn hóa của 
một số phụ huynh học sinh chưa cao. Vì muốn hiểu kĩ học sinh, tôi phải biết rõ 
về gia đình các em. Công tác chủ nhiệm đòi hỏi phải hiểu học sinh một cách đầy 
đủ, cụ thể và toàn diện. 
Lớp 2A có 30 học sinh trong đó có 15 học sinh nữ, 15 học sinh nam. 
* Trước tiên, tôi tìm hiểu sơ lược về thành phần gia đình từng cá nhân học 
sinh: 
 - Cha mẹ làm nông nghiệp: 23/30 
- Cha mẹ làm công nhân: 5/30 
- Cha mẹ buôn bán: 1/30 
- Cha mẹ là viên chức nhà nước: 1/30 
 * Hoàn cảnh gia đình: 
- Số học sinh sống cùng với bố mẹ: 29/30 
- Số học sinh được sống với cha: 1 (do cha mẹ đã li hôn ) 
 * Sự quan tâm của mỗi gia đình đối với học sinh: 
- 12 em có góc học tập riêng, số còn lại không có góc học tập riêng. 
- 7 em được bố, mẹ hoặc anh chị kiểm tra, nhắc nhở việc học ở nhà. 
- 27 em có đầy đủ sách vở và dụng cụ học tập. 
 *Về tình trạng sức khỏe: 
- Sức khỏe tốt: 13/30 học sinh. 
 - Sức khỏe bình thường: 17/30 học sinh. 
 Qua việc tìm hiểu trên có thể giúp tôi lựa chọn được những phương pháp 
giáo dục phù hợp đối với từng học sinh. Đặc biệt, sau khi tìm hiểu được hoàn 
 5 
cảnh của các em, tôi nhận thấy rằng muốn các em thật sự tin yêu và gắn bó với 
mình thì bản thân tôi phải đến với các em bằng tấm lòng của người thầy, bằng 
tình cảm của một người chị. Vì trẻ em không phải em nào cũng có tính cách 
giống nhau. Có em khi sai phạm ta phải hết sức nghiêm khắc, nhưng cũng có em 
thì các hình thức trách phạt không phải là biện pháp tốt để uốn nắn, sửa chữa mà 
ta lại phải mềm mỏng, nhẹ nhàng phân tích lỗi lầm của trẻ mới nhận ra. 
a. Thuận lợi 
 - Đa số học sinh lớp tôi nhà gần trường. Hầu hết các em đi học đúng độ 
tuổi, ngoan ngoãn, lễ phép. 
 - Đội ngũ giáo viên luôn đoàn kết, có tinh thần trách nhiệm cao, thường 
xuyên trao đổi và học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau, cùng nhau dạy tốt. 
 - Được sự quan tâm giúp đỡ của Ban giám hiệu nhà trường tạo mọi điều 
kiện thuận lợi để giáo viên an tâm công tác. 
 - Ban đại diện Hội phụ huynh học sinh của lớp, trường rất nhiệt tình gắn 
bó với các hoạt động của nhà trường về mọi mặt, góp phần động viên CB – GV - 
CNV nhà trường hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao. 
 - Mối quan hệ giữa nhà trường và gia đình học sinh rất chặt chẽ. 
 - Cơ sở vật chất của nhà trường đầy đủ. 
b. Khó khăn 
 Là một trường nằm trên địa bàn xã, nên học sinh lớp tôi chủ yếu là con 
em nông dân, công nhân, các em thiếu sự quan tâm, nhắc nhở của cha mẹ, nên 
đa số các em không có ý thức học tập. 
 Có những em rất ngoan, rất có ý thức, nhưng hoàn cảnh kinh tế gia đình 
lại khó khăn, không có thời gian học tập, nên kết quả đạt được không cao. 
 Một số em gia đình có điều kiện đầy đủ cho các em nhưng các em lại 
ham chơi, không chú ý học tập, ngại làm bài tập trong giờ học. 
 Còn có một số phụ huynh học sinh có tư tưởng khoán trắng cho nhà 
trường và thầy cô trong việc giáo dục con em mình. 
 Một số em lực học chưa hoàn thành không có hứng thú học tập, ngại 
làm bài tập, rụt rè, không phát biểu ý kiến, không tự tin khi đến lớp. 
 Một học sinh bố mẹ đã li hôn, học sinh ở với bố nên chưa được sự quan 
tâm đúng mức từ phía phụ huynh. 
 Một số HS không mang đồ dùng học tập, sách vở trước khi đến lớp. 
 Sau ba tháng nghỉ hè nhiều học sinh đã quên đi kiến thức cũ:Về môn 
Tiếng Việt có nhiều HS đọc còn chậm, đọc còn đánh vần. Chữ viết sai độ cao, 
độ rộng, sai lỗi chính tả, chữ viết xấu.Về môn Toán có đến nửa lớp thực hiện 
làm tính cộng trừ sai, làm chậm đặc biệt có nhiều em chưa biết giải toán có lời 
văn. 
 Việc thực hiện các nền nếp của lớp học, của nhà trường chưa tốt.Về phía 
nhà trường một số giáo viên chưa tìm hiểu hoàn cảnh gia đình học sinh. 
 6 
 *Kết quả khảo sát đầu năm học 
1. Các môn học và hoạt động giáo dục 
Sĩ số Môn học 
 Toán Tiếng Việt 
T H C T H C 
SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL 
30 
6 0% 17 56,7% 7 23,3% 5 16,7% 17 56,7% 8 26,6% 
2. Các năng lực, phẩm chất 
Sĩ số Năng lực Phẩm chất 
T Đ C T Đ C 
SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL 30 
2 6,7 % 18 60% 10 33,3% 4 3,3% 18 60% 8 26,7% 
3. Các biện pháp thực hiện 
3.1. Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm lớp 
 Để công tác chủ nhiệm lớp đạt kết quả như mong muốn đòi hỏi người 
giáo viên chủ nhiệm lớp phải lập kế hoạch chủ nhiệm lớp. Sau khi đã điều tra kỹ 
đối tượng học sinh, tôi bắt đầu xây dựng cho mình một kế hoạch chủ nhiệm theo 
đặc điểm của lớp. Để đảm bảo có một kế hoạch hợp lý, khả thi, khoa học, khi 
xây dựng kế hoạch chủ nhiệm tôi căn cứ vào những vấn đề sau: 
 - Mục tiêu chương trình hành động chung của ngành và cấp học. 
 - Mục tiêu, nhiệm vụ, kế hoạch giáo dục của trường. 
 - Đặc điểm của lớp chủ nhiệm (bao gồm các đặc điểm về truyền thống, 
tập thể, những mặt khó khăn và thuận lợi cơ bản, hoàn cảnh, điều kiện của số 
đông học sinh và gia đình học sinh, ). 
 - Mục tiêu, kế hoạch công tác của các tổ chức đoàn thể trong trường học. 
 - Đặc điểm tình hình của địa phương. 
 - Dự báo của giáo viên chủ nhiệm về khả năng phát triển từng mặt của 
lớp. 
 Kế hoạch chủ nhiệm phải thể hiện tính toàn diện, cụ thể, có trọng tâm, 
trọng điểm của từng thời gian và từng mặt nội dung giáo dục. 
 Kế hoạch công tác chủ nhiệm được xây dựng theo các thời gian: kế hoạch 
tuần, tháng, học kỳ và năm học. Sau khi họp đầu năm học, căn cứ vào chỉ đạo 
của ngành và kế hoạch của nhà trường, tôi đề ra kế hoạch năm cho lớp mình chủ 
nhiệm. Từ kế hoạch năm, tôi thực hiện phân tích và đưa ra kế hoạch từng tháng. 
Ở mỗi tháng, theo thời gian từng tuần, tôi vạch ra kế hoạch cụ thể từng tuần học. 
 7 
Trong kế hoạch chủ nhiệm của từng tuần, tôi luôn đưa ra dự kiến thời gian thực 
hiện từng kế hoạch cụ thể, biện pháp thực hiện và kết quả thực hiện. 
 Kế hoạch chủ nhiệm càng khoa học thì khả năng thực hiện càng cao và vì 
vậy mà bản kế hoạch này có khả năng quyết định to lớn đối với hiệu quả công 
tác chủ nhiệm của tôi. 
3.2. Biện pháp 2: Tổ chức các hoạt động trên lớp học 
a. Xây dựng đội ngũ cán bộ lớp và bồi dưỡng những phần tử tích cực 
 Muốn cho ngôi nhà vững vàng, chịu đựng được gió bão thì cái móng nhà 
phải vững chắc. Lớp học cũng vậy, phải có ban cán sự lớp vững mạnh thì mọi 
hoạt động, mọi phong trào chắc chắn sẽ thực hiện tốt. Qua một tuần tìm hiểu, ổn 
định, bước tiếp theo tôi thực hiện ngay việc bình chọn ban cán sự lớp. Vì đây là 
lực lượng nòng cốt cùng giáo viên chủ nhiệm đôn đốc, nhắc nhở việc thực hiện 
nề nếp học tập của các bạn trong năm học. Để được ban cán sự “Đầu tàu gương 
mẫu”, tôi đưa ra tiêu chuẩn lựa chọn là: những em học lực phải đạt giỏi – khá, 
hạnh kiểm thực hiện đầy đủ, hăng hái tham gia các hoạt động, các phong trào ở 
lớp, ở trường với tinh thần tự giác, có trách nhiệm cao và điều đặc biệt là những 
em này luôn được bạn bè tín nhiệm, yêu thương. Để xây dựng đội ngũ cán bộ 
lớp giáo viên chủ nhiệm tiến hành những công việc sau: 
Kế hoạch từng tháng trong sổ Kế hoạch GV chủ nhiệm lớp 
 8 
 * Lựa chọn những phần tử tích cực phân công vào các chức danh trong đội 
ngũ cán bộ lớp. 
 * Quy định rõ chức năng, nhiệm vụ của từng vị trí trong đội ngũ cán bộ lớp. 
 * Nêu rõ nội dung công tác của từng cán bộ lớp và hướng dẫn cụ thể về 
phương pháp công tác. Trong đó, cần lưu ý hướng dẫn các kỹ năng công tác cơ 
bản như: cách ghi chép trong sổ ghi chép công tác, kỹ năng điều hành một buổi 
sinh hoạt lớp, kỹ năng trình bày thuyết phục, vận động, kỹ năng tổ chức hoạt 
động tập thể,  
 * Hướng dẫn cho cán bộ lớp tổng kết, khái quát kinh nghiệm qua từng thành 
công hay thất bại trong hoạt động thực tiễn. 
 * Thường xuyên kiểm tra, đánh giá hoạt động của cán bộ lớp, giúp các em 
khắc phục khó khăn, động viên kịp thời những cố gắng của các em. 
 * Xây dựng, củng cố và bảo vệ uy tín của cán bộ lớp trước tập thể. 
 * Không bao che khuyết điểm. Tuyệt đối tránh tạo ra sự đối lập giữa cán bộ 
lớp với các thành viên trong lớp. 
 Việc tổ chức bình chọn được thực hiện công khai bằng cách cho các em 
bỏ phiếu tín nhiệm. Sau khi có trong tay danh sách ban cán sự lớp tôi tiến hành 
họp và phân công nhiệm vụ cụ thể cho từng em theo đúng khả năng của mình. 
Biết được nhiệm vụ cụ thể của ban cán sự, khi có thắc mắc hay trao đổi về vấn 
đề gì liên quan đến hoạt động nào thì các bạn trong lớp sẽ trực tiếp gặp gỡ với 
bạn phụ trách công việc đó nhanh hơn, tiện lợi hơn. 
 Lớp trưởng (Vân Anh): chịu trách nhiệm bao quát chung các hoạt động 
của lớp, điều khiển chung toàn lớp trong giờ sinh hoạt, kiểm diện hàng ngày, 
tổng hợp các báo cáo hoạt động của tổ trong tuần nộp cho GVCN. 
 + Lớp phó học tập (Thư): nắm tình hình chung phần chuẩn bị bài, truy bài 
đầu giờ của các tổ hàng ngày, tổng kết điểm thi đua trong tuần. 
 + Lớp phó kỷ luật (Uyển Nhi): quản lý việc thực hiện nội quy lớp, trường, 
ý thức kỷ luật của học sinh,  
 + Lớp phó văn thể mỹ (lớp phó phong trào): (Ngọc): Chịu trách nhiệm giờ 
hát của lớp, cùng các bạn tham gia các tiết mục văn nghệ, tham gia các phong 
trào của lớp, ... 
 + Lớp phó lao động (Minh): Chịu trách nhiệm về việc làm vệ sinh, lao 
động. 
 + Các cán sự bộ môn (Thư, Tâm, Huy, Yến): Hỗ trợ lớp phó học tập trong 
phạm vi môn học mình phụ trách nhất là trong các hoạt động trau dồi kiến thức 
và giúp bạn học tốt bộ môn. 
 + Trưởng sao (Lan Anh): Theo dõi tình hình thực hiện nội quy, quy định 
của nhà trường đề ra hàng tuần, ghi nhận tính điểm, cuối tuần tổng kết, xếp hạng 
 + Tổ trưởng (Như, Nguyễn Nhi, Quân ), tổ phó (Hoàng Nhi, Sang): Chịu 
trách nhiệm chung về nề nếp và học tập trong tổ của mình. 
 9 
 + Nhóm trưởng (Hân, Quỳnh, Hoàng Nhi, Uyển Nhi, Thư, Lan Anh): Là 
những thành viên có học lực và năng lực quản lý tốt nhất trong nhóm của mình 
(Nhóm 4 thành viên, được chia ra từ tổ). Nhóm trưởng có trách nhiệm hướng 
dẫn điều hành các hoạt động nhóm trong từng giờ học. 
 Sau đó hằng ngày, hàng tuần, hàng buổi học ban cán sự lớp sẽ tiến hành 
công việc như sau: 
 Đầu giờ (trước giờ truy bài đầu giờ): kiểm tra những việc như sau: Soạn 
sách vở theo đúng thời khóa biểu, mang đầy đủ đồ dùng học tập, đi học đúng 
giờ, tổ trưởng chấm điểm thi đua trong tuần theo quy định. 
 Trong giờ học: theo dõi các bạn trong tổ về thái độ học tập, phát biểu xây 
dựng bài, trong tuần bạn nào được khen nhiều trong học tập thì được thưởng 1 
phần thưởng trị giá 20.000. Em nào nói chuyện trong giờ học thì phải quét lớp 1 
tuần. 
 Giáo viên chủ nhiệm chỉ đóng vai trò cố vấn cho các em, định hướng cho 
các em hoạt động cùng các em tháo gỡ những vướng mắc khi thực hiện công 
việc. 
b. Xây dựng nền nếp lớp học 
 Trong học tập không những chỉ chú trọng rèn luyện cho học sinh bằng 
nhiều hình thức khác nhau mà còn chú trọng khâu nền nếp ngay từ đầu năm như 
truy bài đầu giờ, trật tự nghe giảng trong giờ học, trong lớp tổ tự quản kiểm tra 
bài tập về nhà của các bạn trong tổ ... Vì nền nếp tốt là cực kì quan trọng, nó góp 
một phần lớn quyết định kết quả học tập của học sinh. Chính vì thế ngay từ đầu 
năm học giáo viên phải quán triệt nền nếp bằng cách: 
 - Cho cả lớp học nội quy lớp học, và mọi quy định của giáo viên. Nội quy 
của nhà trường. 
 - Giáo viên hướng dẫn các em làm quen với kí hiệu của giáo viên để tập 
trung sự chú ý của học sinh trong khi nghe giảng bài. 
Ví dụ: Phía trên tay trái góc bảng ghi rõ lớp, sĩ số học sinh, dưới sĩ số là các kí 
hiệu ở góc bảng: +, B, V, S 
 Cô giáo chỉ vào + là cả lớp trật tự lắng nghe giáo viên giảng bài. 
 Cô giáo chỉ vào kí hiệu B là cả lớp lấy bảng con cá nhân làm bài. 
 Cô giáo chỉ vào kí hiệu S là học sinh mở sách, kí hiệu V là lấy vở ra để 
ghi hoặc làm bài tập tại lớp. Sau khi học sinh làm xong thì giáo viên xoá các kí 
hiệu đó đi, học sinh sẽ cất sách hoặc vở đi 
 - Thường xuyên giáo dục các em có nền nếp tốt trong mọi hoạt động, sinh 
hoạt ngoài giờ. 
 Ví dụ: Bắt đầu có trống báo là các em có mặt đầy đủ ở lớp để lớp trưởng, 
lớp phó, tổ trưởng kiểm tra việc chuẩn bị bài ở nhà sau đó các em ngồi vào truy 
bài dưới sự chỉ đạo của