SKKN Một số biện pháp hướng dẫn hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ (5 - 6 tuổi) tại lớp A3 Trường mầm non Quảng Tâm - Thành phố Thanh Hóa

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TP THANH HOÁ
--------***--------
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ BIỆN PHÁP HƯỚNG DẪN HOẠT ĐỘNG
GIÁO DỤC ÂM NHẠC CHO TRẺ (5-6 TUỔI) 
TẠI LỚP A3 TRƯỜNG MẦM NON QUẢNG TÂM
THÀNH PHỐ THANH HÓA.
 Người thực hiện: Nguyễn Thị Thương
 Chức vụ: Giáo viên
 Đơn vị công tác: Trường Mầm non Quảng Tâm
 Thành phố Thanh Hoá
 SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn
THANH HÓA, NĂM 2018
MỤC LỤC
TT
NỘI DUNG
TRANG
1
MỞ ĐẦU
1
1.1. Lý do chọn đề tài
1
1.2. Mục đích nghiên cứu
2
1.3. Đối tượng nghiên cứu
2
1.4. Phương pháp nghiên cứu
2
2
NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lí luận
2
2.2. Thực trạng
3
2.3. Các biện pháp bản thân đã thực hiện trong việc nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi tại lớp A3 trường mầm non Quảng Tâm.
5
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục; đối với bản thân; đối với đồng nghiệp
13
3
KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận
15
3.2. Kiến nghị
15
1. MỞ ĐẦU
 1.1. Lý do chọn đề tài
Chủ tịch Hồ Chí Minh đã từng nói: 
“Giáo dục mầm non tốt sẽ mở đầu cho một nền giáo dục tốt”. 
Đúng vậy! Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân. Từ Nghị quyết Trung ương II khoá VIII của Đảng ta cũng đã khẳng định: “Giáo dục là quốc sách hàng đầu, đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho phát triển”, “Nguồn lực con người là quý báu nhất, có vai trò đặc biệt trong sự phát triển kinh tế – xã hội”. Để có nguồn lực con người đáp ứng với yêu cầu phát triển của đất nước là trách nhiệm lớn của giáo dục và đào tạo. Để đào tạo được nguồn nhân lực thì ngay từ ban đầu chúng ta phải quan tâm tới: Giáo dục mầm non
Như chúng ta đã biết, âm nhạc là nhu cầu của cuộc sống, là món ăn tinh thần không thể thiếu được của đời sống con người. Âm nhạc là ngôn ngữ chung của toàn cầu. Nếu cuộc sống mà thiếu âm nhạc thì chẳng khác gì thiếu ánh sáng mặt trời. Đặc biệt đối với trẻ mầm non thì Âm nhạc tác động mạnh đến tình cảm đạo đức của trẻ nhất là trẻ ở độ tuổi 5-6 tuổi, nhiều khi còn mạnh hơn cả những lời khuyên hay sự ra lệnh, doạ dẫm; những nốt nhạc trầm bổng, những lời ru ngọt ngào, những giai điệu mượt mà vui tươi trong trẻo của các tác phẩm âm nhạc như là dòng sữa ngọt ngào nuôi dưỡng cho tâm hồn trẻ thơ, qua đó giúp trẻ phát triển toàn diện nhân cách của mình. Không chỉ có thế, giáo dục âm nhạc còn có ý nghĩa hết sức to lớn đối với trẻ trong quá trình trẻ học tập ở trường mầm non, là cái nôi đầu tiên đào tạo nhân cách của trẻ, là môn học giúp trẻ cảm nhận hết cái hay, cái đẹp của sự vật hiện tượng xung quanh và khám phá những điều mới lạ trong cuộc sống, là phương tiện tích cực trong việc giáo dục toàn diện cho trẻ ở nhiều mặt: Thẩm mĩ, đạo đức, trí tuệ, ngôn ngữ, thể chất. 
Tuy nhiên, nhận thức của một số bậc phụ huynh học sinh về việc nâng cao chất lượng âm nhạc cho trẻ còn hạn chế. Một bộ phận phụ huynh quan niệm rằng: Trẻ 5-6 tuổi đến trường phải được học viết, học đọc, học tính toán...để chuẩn bị vào lớp 1. Muốn con mình được trở thành những thiên tài, những thần đồng...chứ không quan tâm đến việc dạy hát, dạy âm nhạc, chưa quan tâm đến những kỹ năng về giáo dục âm nhạc cho trẻ hoặc năng khiếu hay sở thích của trẻ. Việc nâng cao giáo dục âm nhạc của giáo viên cho trẻ trong giai đoạn này vì thế chưa được phụ huynh quan tâm đúng mực và gây khó khắn lớn cho giáo viên trong việc tổ chức hoạt động âm nhạc.
Chính vì những lí do trên, là một giáo viên trẻ, là một Đảng viên, bản thân tôi cũng có nhiều trăn trở, suy nghĩ phải làm gì để tìm ra những cách thức hay, nhưng phương pháp tốt nhất cho bài giảng của mình từ đó thu hút trẻ vào bài học? Với tôi, âm nhạc giống như một bí quyết riêng giúp tôi thu hút trẻ, tạo ấn tượng đẹp khi trẻ tới trường tới lớp. Tôi luôn mong muốn truyền đạt thật nhiều kiến thức cho trẻ, giúp trẻ phát triển tốt những khả năng vốn có, giúp trẻ thấy được cái hay, cái đẹp trong từng bài hát góp phần giáo dục toàn diện và hoàn thiện nhân cách cho trẻ.
Mặt khác thông qua các hình thức tổ chức hoạt động âm nhạc nhằm tìm ra các biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ độ 5 – 6 tuổi.
Từ những lí do trên và với mong muốn nâng cao chất lượng cho trẻ, tôi mạnh dạn đi sâu nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp hướng dẫn hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ (5-6 tuổi) tại lớp A3 Trường mầm non Quảng Tâm-Thành phố Thanh Hóa”.
1.2. Mục đích nghiên cứu
- Đề ra một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ tại lớp A3 (5-6 tuổi) Trường mầm non Quảng Tâm-Thành phố Thanh Hóa
- Giúp các đồng nghiệp và các bậc phụ huynh có thêm tài liệu và kinh nghiệm để giáo dục trẻ đạt hiệu quả.
1.3. Đối tượng nghiên cứu
- Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ tại lớp A3 (5-6 tuổi) Trường mầm non Quảng Tâm-Thành phố Thanh Hóa
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
- Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết
Thông qua đọc tài liệu sách báo,internet, tạp chí, chuyên đề...có liên quan đến nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ. Từ đó phân loại, hệ thống hóa lý thuyết để làm rõ cơ sở của vấn đề nghiên cứu.
- Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin.
+ Tìm hiểu các biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ, để giúp trẻ đạt kết quả cao nhất.
+ Điều tra tình hình khả năng âm nhạc của trẻ tại lớp A3 do tôi phụ trách.
+ Đàm thoại trực tiếp với trẻ, tạo các tình huống cho trẻ có cơ hội sử dụng âm nhạc để diễn đạt cảm xúc của mình, đồng thời động viên khuyến khích giúp trẻ tự tin bộc lộ khả năng, năng khiếu của mình.
+ Trao đổi với phụ huynh để tìm hiểu về sự phát triển trong lĩnh vực âm nhạc của trẻ khi ở gia đình. Bồi dưỡng học sinh có năng khiếu và học sinh cá biệt
- Phương pháp thống kê, xử lý số liệu
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:
2.1. Cơ sở lí luận:
Như đã nói, Âm nhạc là lời nói chung của nhân loại (Longfellow -Mỹ). Mỗi người đều có thể cảm nhận và thưởng thức một giai điệu hay bất kể họ đến từ nơi nào trên thế giới. Âm nhạc là một cách tuyệt vời để thể hiện bản thân, nó mang lại cho trẻ niềm vui bất tận. Trẻ có thể thể hiện những sắc thái cuộc sống, tình cảm của mình thông qua âm nhạc. 
Âm nhạc đóng vị trí vô cùng quan trọng, góp phần thúc đẩy hiệu quả phát triển cả về thể chất lẫn tinh thần cho trẻ. Như triết gia Aristotle đã từng nói: “Âm nhạc có sức mạnh tạo ra một số ảnh hưởng nhất định đối với phẩm hạnh của linh hồn, và nếu nó có sức mạnh như vậy, rõ ràng rằng những người trẻ tuổi nên được định hướng đến âm nhạc, và nên được dạy dỗ về âm nhạc”. Điều này được lí giải rằng các giai điệu, thanh sắc của âm nhạc có khả năng kích thích sự phát triển của não bộ, xoa dịu và giải tỏa stress ở trẻ nhỏ, giúp các bé luôn có một tâm trạng vui tươi, cơ thể khỏe mạnh hơn. Và đối với trẻ lứa tuổi mầm non Âm nhạc là hoạt động giúp trẻ phát triển một cách toàn diện nhất. Thông qua âm nhạc trẻ sẽ mạnh dạn, linh hoạt, thông minh qua việc sáng tạo các đông tác minh họa kết hợp khi hát và rèn luyện cho trẻ, khi vận động theo nhạc sẽ thúc đẩy sự vận động của cơ thể, sự nhanh nhẹn khéo léo, bền bỉ và dẻo dai qua các động tác. Thông qua hoạt động âm nhạc, trẻ được chơi, được học, được sống chan hòa với lời ca tiếng hát, điệu múa nhịp nhàng uyển chuyển cùng với trang phục của các vùng miền và dụng cụ âm nhạc, tiếng đàn, tiếng trống sẽ khiến tâm hồn trẻ thơ say mê, yêu đời và lạc quan hơn.
Ngoài ra âm nhạc còn giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, phát triển tai nghe và cảm xúc cho trẻ. Âm nhạc vốn rất gần gũi với trẻ nhưng những năm đầu tiên của cuộc đời, những phản ứng vui vẻ của trẻ khi nghe âm nhạc vẫn còn đang mơ hồ, nhiều khi còn lẫn lộn giữa âm nhạc với các âm thanh khác nhau ở xung quanh. Khi trẻ bước vào tuổi mẫu giáo thì trẻ đã cảm nhận được những bài hát và những điệu nhạc. Tuy nhiên lòng yêu thích âm nhạc của trẻ có mức độ khác nhau. Có cháu yêu đến độ say mê, có cháu lại rất thờ ơ khi nhạc vang lên. Và mức độ yêu âm nhạc phần lớn do hoàn cảnh cuộc sống, giáo dục của người lớn xung quanh. Vì thế cho nên giáo dục âm nhạc là phương tiện giáo dục thẩm mỹ, giáo dục đạo đức, góp phần phát triển trí tuệ và có sự tác động lớn đến sự phát triển tâm sinh lí của trẻ. 
Trường mầm non Quảng Tâm là đơn vị được công nhận trường đạt tiêu chuẩn chất lượng giáo dục mức độ 3. Do đó là một giáo viên trẻ, có trình độ Đại học chính qui, là Đảng viên tôi luôn xác định rõ việc thực hiện các hoạt động cho trẻ, đặc biệt là hoạt động nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ, luôn đề cao việc đưa các hoạt động lấy trẻ làm trung tâm. Do vậy là giáo viên dạy trẻ 5-6 tuổi, tôi đã nhận thức đượ rõ tầm quan trọng của việc nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ. Từ đó tôi đã đi sâu và nghiên cứu tìm một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ tại lớp tôi phụ trách.
2.2. Thực trạng:
2.2.1. Thuận lợi
Năm học 2017 - 2018 tôi được phân công phụ trách nhóm lớp 5- 6 tuổi với tổng số 35 cháu. Trong đó 17 cháu nữ, 18 cháu nam. Ở độ tuổi này trẻ đạt yêu cầu về phát triển thể chất, phát triển nhận thức, phát triển ngôn ngữ, và tình cảm xã hội, biết cảm thụ cái hay cái đẹp trong cuộc sống xung quanh trẻ. Đặc biệt trẻ giai đoạn này rất thích nghe nhạc và hứng thú tham gia vào các hoạt động âm nhạc. Đó là một thuận lợi lớn để tôi rèn luyện phát triển và nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ.
Các cháu thường được tham gia biểu diễn văn nghệ ở trường, ở xã trong các ngày hội, ngày lễ cũng như các cuộc thi nên đã tạo được lòng tin nơi phụ huynh, chính quyền địa phương, tạo cho trẻ có được sự hào hứng khi tham các các hoạt động âm nhạc.
Nhà trường luôn luôn tạo điều kiện cho giáo viên đi học để nâng cao nghiệp vụ, đặc biệt BGH nhà trường đã tham mưu đầu tư mua sắm dụng cụ âm nhạc như: Đàn,đài, băng, đĩa hình...Đồ dùng, đồ chơi trang thiết bị học tập cho trẻ được quan tâm hàng đầu.
Ban giám hiệu thường xuyên xây dựng các hoạt động cho giáo viên dự theo kế hoạch từng tháng, tổ chức các hoạt động đối chứng chuyên đề...vận dụng và áp dụng phương pháp mới vào tổ chức hoạt động giáo dục Mầm non.
Đội ngũ giáo viên nhà trường có tinh thần năng động, sáng tạo, đoàn kết, yêu nghề, thích các hoạt động nghệ thuật; đồng thời có sự phối kết hợp của phụ huynh học sinh trong việc tham gia tổ chức các hoạt động âm nhạc cho trẻ, tham gia sưu tầm và làm đồ dùng đồ chơi tự tạo phục vụ cho hoạt động âm nhạc từ các nguyên vật liệu phế liệu sẵn có.
Là một giáo viên trẻ, luôn có chí hướng phấn đấu vươn lên, có tinh thần ham học hỏi, có trách nhiệm và đầy lòng nhiệt tình, yêu nghề mến trẻ, bản thân tôi xác định được mục đích, ý nghĩa, tầm quan trọng của âm nhạc đối với sự phát triển của trẻ ở độ tuổi 5-6 tuổi là thực sự cần thiết. 
2.2.2. Khó khăn
Địa phương là xã ngoại thành, xa trung tâm...Lại là một xã thuần nông với hơn 60% gia đình sống bằng nghề nông nghiệp, điều kiện kinh tế còn gặp nhiều khó khăn, nên dẫn đến nhận thức của một số phụ huynh chừng mực còn hạn chế, còn chưa đầy đủ về mục tiêu của chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non. Phụ huynh chỉ chú trọng quan tâm đến vấn đề học toán, học chữ cái...làm sao để trẻ chuẩn bị vào lớp 1 vì đây là đối tượng trẻ 5-6 tuổi, chứ chưa thực sự chú ý đến âm nhạc và các hoạt động âm nhạc. Thời gian phụ huynh quan tâm dành cho trẻ không được nhiều...
Khả năng cảm thụ tác phẩm âm nhạc của trẻ không đồng đều, còn nhiều hạn chế cũng một phần vì một số cháu còn phát âm chưa rõ ràng, chưa chuẩn, còn nói tiếng địa phương và sự ảnh hưởng của một số ít thể loại âm nhạc không mang tính thẩm mỹ đối với độ tuổi của trẻ.
2.2.3. Thực trạng khả năng cảm thụ thể hiện môn âm nhạc của trẻ ở độ tuổi 5-6 tuổi tại lớp A3 trường mầm non Quảng Tâm.
Tháng 8/2017 bản thân được phân công phụ trách lớp A3 độ tuổi 5-6 tuổi, tôi đã khảo sát thực trạng đầu vào và kết quả như sau:
TT
Nội dung
Tổng số 
trẻ
Kết quả được khảo sát
Đạt
Chưa đạt
Tốt
Khá
Trung bình
Số trẻ
Tỉ
lệ %
Số trẻ
Tỉ
lệ%
Số trẻ
Tỉ
lệ%
Số trẻ
Tỉ lệ
%
1
Trẻ hát thuộc bài hát, thể hiện được cao độ trường độ, sắc thái tình cảm của bài hát
35
5
14.3
8
22.8
20
57.1
2
5.8
2
Trẻ vận động kết hợp với sử dụng dụng cụ âm nhạc theo nhịp phách hoặc theo tiết tấu. 
35
6
17.1
10
28.6
16
45.7
3
8.6
3
Trẻ vận động múa và minh hoạ theo lời bài hát.
35
3
8.6
7
20
21
60
4
11.4
4
Trẻ hứng thú nghe hát, hiểu được nội dung tình cảm của bài hát và hưởng ứng cùng cô
35
5
14.3
7
20
19
54.3
4
11.4
5
Trẻ hứng thú tham gia các hoạt động biểu diễn âm nhạc
35
2
5.8
4
11.4
18
51.4
11
31.4
Qua khảo sát thực tế, kết quả cho thấy khả năng tiếp thu âm nhạc của trẻ chưa cao, khả năng hoạt động âm nhạc của trẻ chưa đồng đều. Từ những vấn đề trên, tôi đã thực hiện một số biện pháp cải tiến phương pháp giúp cho khả năng cảm thụ thể hiện môn âm nhạc của trẻ hoàn thiện một cách tốt nhất. 
2.3. Các biện pháp bản thân đã thực hiện trong việc hướng dẫn hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ (5-6 tuổi) tại lớp A3 trường mầm non Quảng Tâm. 
2.3.1: Tự học tự bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ cho bản thân
Là một giáo viên trẻ luôn tâm huyết với nghề và thực hiện cuộc vận động “Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương đạo đức tự học và sáng tạo” bản thân đã tích cực tự học trên sách vở, các bạn đồng nghiệp, trên các thông tin đại chúng vv. Không ngừng tập trung nghiên cứu trau dồi chuyên môn nghiệp vụ, nghiên cứu kĩ về tài liệu bồi dưỡng thường xuyên, chương trình giáo dục âm nhạc, chương trình tổ chức kịch bản lễ hội của Hoàng Văn Yến chủ biên, chương trình giáo dục âm nhạc cho trẻ 5-6 tuổi do Lê Thu Hương chủ biên; các tài liệu, các giáo án trên mạng để tham khảo. Tham gia học thêm các lớp về kĩ năng chuyên ngành: chuyên ngành múa cơ bản, biên đạo múa, kỹ năng dạy múa cho trẻ mầm non...
2.3.2: Tìm hiểu đặc điểm tâm lý của trẻ: 
Trẻ ở độ tuổi này rất thích nghe các bài hát, bản nhạc vui nhộn, thích được thể hiện theo các vũ điệu minh họa trong video clip mà trẻ được nghe, được xem ... Vì vậy, tôi luôn lựa chọn những bài hát bản nhạc phù hợp với tâm lý của trẻ để đưa vào hoạt động nhằm thu hút sự chú ý của trẻ.
Là người gần gũi với trẻ trong các hoạt động vui chơi cũng như học ở trên lớp, ngay từ đầu năm học tôi luôn theo dõi quan sát từng trẻ để nắm bắt đặc điểm tâm sinh lý và khảo sát khả năng cảm thụ âm nhạc của từng cháu: như cháu nào hoạt bát, nhanh nhẹn, cháu nào còn nhút nhát, rụt rè; cháu nào hát tốt, múa đẹp, cháu nào còn hạn chế về khả năng âm nhạc... Bởi vì vấn đề tâm lý có ảnh hưởng lớn đến khả năng cảm thụ âm nhạc của trẻ. Từ đó sẽ có những biện pháp tích cực nhất và hiệu quả nhất để nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ. 
Trong qua trình chăm sóc nuôi dưỡng, và giáo dục trẻ tôi đã nắm rõ tâm sinh lý của trẻ hơn, qua đó tôi đã có những biện pháp tích cực nhất và hiệu quả nhất để phát triển khả năng âm nhạc cho trẻ như: phân luồng học sinh, rút ngắn khoảng cách tâm lý giữa các trẻ trong lớp, hay tạo các sân chơi hoặc chương trình ca nhạc nhỏ để trẻ được thể hiện nhiều hơn.
Ví dụ: + Trong các giờ ngoại khóa hay giải lao, khi tổ chức sinh nhật cho bạn trong lớp. Tôi khuyến khích các cháu hát tặng chúc mừng sinh nhật tới bạn...
2.3.3: Xây dựng kế hoạch phát triển khả năng cảm thụ âm nhạc cho trẻ.
Sau khi tìm hiểu kĩ và nắm rõ về đặc điểm tâm lý trẻ. Tôi đã tiến hành xây dựng kế hoạch phát triển khả năng cảm thụ âm nhạc cho trẻ vào các hoạt động theo các chủ đề như sau:
Với chủ đề “Trường mầm non”, chủ đề “Bản thân” ở những tháng đầu của năm học tôi tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý của trẻ, khảo sát chất lượng trẻ về khả năng nhận thức của trẻ với âm nhạc và phân nhóm trẻ: nhóm chậm về các kỹ năng hát (cao độ, trường độ, hát chưa rõ lời...), nhóm chưa tốt về kỹ năng vận động (vỗ tay theo nhịp, theo tiết tấu...), nhóm trẻ chưa nhanh chưa mạnh dạn tự tin...
Đến chủ đề “Gia đình”, chủ đề “Nghề nghiệp”, tôi tập trung vào luyện kỹ năng hát cho trẻ, bởi ở chủ đề có nhiều bài hát có giai điệu nhẹ nhàng êm ái và thể hiện rõ sắc thái tình cảm nên tôi tạo điều kiện cho trẻ được thể hiện giọng hát của mình. Đồng thời cũng phân nhóm: nhóm trẻ có giọng hát tốt, rõ ràng; nhóm trẻ hát chưa tốt, chưa rõ lời và nhóm trẻ còn nhút nhát để thuận tiện cho qua trình luyện tập.
Chủ đề “Thế giới động vật, Thế giới thực vật-Tết và mùa xuân”, tôi đi sâu vào vấn đề luyện các kỹ năng vận động cho trẻ như: vỗ tay theo nhịp, vỗ tay theo phách, theo tiết tấu, kĩ năng vận động khó hơn như: vỗ tay theo nhịp 3/4, vỗ theo tiết tấu phối hợp, sử dụng dụng cụ âm nhạc, kỹ năng múa (đặc biệt là cháu nữ để phát triển năng khiếu)...Bởi các bài hát ở chủ đề này đa số có tiết tấu vui tươi, rộn ràng, nhộn nhịp trẻ dễ dàng hứng thú tiếp thu hơn.
Các chủ đề cuối “Giao thông, Các hiện tượng tự nhiên và Quê hương Đất nước-Bác Hồ”. Thời gian này trẻ đa số đã thuần thục các kỹ năng, đã tự tin và mạnh dạn hơn nên tôi xây dựng nhiều hoạt động âm nhạc, nhiều tiết tổng hợp hơn cho trẻ tham gia như: chương trình Thần tượng âm nhạc nhí, Ca sĩ tài năng, vũ công nhí chuyên nghiệp, Ban nhạc Idol.... Ví dụ: khi tổ chức tiết tổng hợp ở chủ đề Thế giới Động vật. Giáo viên phân nhóm và để trẻ được lên ý tưởng của nhóm mình như: nhóm biểu diễn kỹ năng hát, nhóm biểu diễn kỹ năng vận động (vỗ tay theo tiết tấu tổng hợp), nhóm biểu diễn kỹ năng múa minh họa, nhóm biểu diễn kỹ năng sử dụng dụng cụ âm nhạc.... Khi đó giúp trẻ được thể hiện sự sáng tạo cũng như sự tự tin của mình trước cô và các bạn.
2.3.4: Tạo môi trường cho trẻ hoạt động và rèn luyện.
Với trẻ mỗi ngày đến trường là một ngày vui, trẻ vừa “học mà chơi-chơi mà học”. Nên tôi luôn chú ý tới việc tạo một môi trường thật thoải mái nhưng cũng đầy thú vị cho trẻ, cả trong và ngoài lớp học. 
* Không gian, môi trường hoạt đông.
Căn cứ vào mục tiêu giáo dục của từng chủ đề, đồng thời tận dụng tối đa môi trường không gian xung quanh lớp học, tôi khai thác các thiết bị, đồ dùng sẵn có, bổ sung thêm thiết bị, đồ dùng tự làm, diện tích phòng học, các nguyên liệu, hiện vật của các chủ đề để bố trí sắp xếp các học cụ, đội hình nhưng vẫn bảo đảm tính liên kết, dẫn dắt để tạo cho trẻ môi trường phong phú giúp trẻ tự tin thể hiện sở thích của mình
Trong giờ hoạt động âm nhạc, với hoạt động tổng hợp, thì tôi luôn tận dụng không gian lớp học để trưng bày các dụng cụ âm nhạc phục vụ cho hoạt động âm nhạc như: khung sân khấu, các dụng cụ âm nhạc tự làm... sao cho trẻ dễ sử dụng, kích thích trẻ hoạt động tích cực hơn.
Góc âm nhạc lớp A3 trường mầm non Quảng Tâm
- Bản thân tôi trước khi tổ chức hoạt động cũng phải tự luyện giọng hát, cách sử dụng máy chiếu, các động tác minh họa nhí nhảnh, phù hợp... một cách linh hoạt, để giúp trẻ cảm thụ được nhạc phẩm đó là một cách tốt nhất.
* Làm đồ dùng dạy học và đồ chơi
Để kích thích và tạo thêm hứng thú cho trẻ thì việc: Làm đồ dùng dạy học (các loại dụng cụ, trang phục, mô hình...) và đồ chơi vẫn luôn thu hút sự chú ý của trẻ. Đảm bảo chủ đề nào thì đồ dùng đồ chơi phải luôn phù hợp với từng chủ đề đấy.
Đó là tôi sử dụng các nguyên liệu mở, các nguyên liệu vật liệu, phế thải có sẵn ở địa phương như: thanh tre, bìa cứng, gỗ, hộp xốp, chai nhựa, lọ nhựa, đất, sách báo, lịch cũ, ống lon, vải vụn, cành cây khô ... để làm thành những phách tre, trống lắc, đàn, mic hát, mũ múa... xinh xắn mà trẻ sử dụng được hay khoác lên người những bộ trang phục được thiết kế độc đáo, trẻ sẽ tự tin thể hiện và nhập vai mình vào như một nghệ sĩ chuyên nghiệp. 
Ví dụ: vận động bài hát “Đố bạn”, để gây hứng thú cho trẻ tôi chuẩn bị một sân khấu mini, các dụng cụ âm nhạc như đàn ghi ta được làm từ vải dạ đầy sắc mầu rực rỡ, micro được làm từ chai nước giải khát và trang trí bằng các nắp chai....trưng bày xung quanh, mũ múa và trang phục các con vật cho trẻ lựa chọn...
2.3.5: Thay đổi hình thức gây hứng thú cho trẻ tham gia vào các hoạt động (sử dụng ứng dụng công nghệ thông tin, làm thêm đồ dùng đồ chơi, lồng ghép với các hoạt động khác...) 
Việc dạy các hoạt động âm nhạc ở trường mầm non với các phương pháp, biện pháp dạy học ở hình thức cải cách hầu như các phương pháp truyền thụ một cách máy móc, dập khuôn, tích hợp các môn học khác còn ít, hình thức thực tế còn ít... Vì vậy để truyền thụ kiến thức