SKKN Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 5 tuổi phát triển lĩnh vực giáo dục thẩm mỹ thông qua hoạt động tạo hình

MỤC LỤC
TT
Đề mục
Trang
1
 1. MỞ ĐẦU
1
2
1.1. Lí do chọn đề tài
1
3
1.2. Mục đích nghiên cứu
2
4
1.3. Đối tượng nghiên cứu
2
5
1.4. Phương pháp nghiên cứu
2
6
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
3
7
1. Cơ sở lí luận
3
8
2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
4
9
3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề
6
10
Giải pháp 1: Giáo viên tự học tự bồi dưỡng nhằm nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ của bản thân.
6
11
Giải pháp 2: Sưu tầm các học liệu, phế liệu dạy trẻ làm đồ dùng đồ chơi. 
7
12
Giải pháp 3: Tổ chức cho trẻ hoạt động tạo hình thông qua hoạt động học
9
13
Giải pháp 4: Cung cấp kiến thức vốn hiểu biết về cái đẹp, thông qua việc tạo môi trường trong lớp học và ngoài lớp học.
11
14
Giải pháp 5: Tích hợp nội dung nặn vào các hoạt động khác có nội dung phù hợp.
14
15
Giải pháp 6: Tích hợp hoạt động tạo hình vào hoạt động kế tiếp và mọi lúc mọi nơi.
15
16
Giải pháp 7 : Phát triển lĩnh vực thẩm mỹ thông qua đánh giá và nhận xét sản phẩm.
16
17
Giải pháp 8: Tổ chức hội thi “bé khéo tay” tại lớp.
16
18
Giải pháp 9 : Trong công tác phối kết hợp với các bậc cha mẹ.
17
19
4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với bản thân, đồng nghiệp, nhà trường
18
20
3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
19
21
3.1. Kết luận
19
22
3.2. Kiến nghị
20
 1. MỞ ĐẦU
 1.1. Lý do chọn đề tài
 Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên của hệ thống dáo dục quốc dân, đặt nền móng đầu tiên cho sự hình thành và phát triển nhân cách của con người Việt Nam đầu thế kỷ 21. Đáp ứng nhu cầu đòi hỏi của sự nghiệp công nghiệp, hoá hiện đại hoá đất nước.
Đối với trẻ mầm non khi đến trường trẻ được tham gia vệ sinh cá nhân, vệ sinh môi trường, trẻ được cân đo 4 lần/ năm học. Trẻ được chăm sóc nuôi dưỡng ăn 2 bữa chính và 1 bữa phụ trong một ngày đối với trẻ nhà trẻ, một bữa chính và một bữa phụ đối với mẫu giáo, đảm bảo đủ chất đủ lượng phát triển cân đối hài hòa cho trẻ. Được tham gia các hoạt động học: hoạt động văn học, âm nhạc, khám phá khoa học... Ngoài ra còn được tham gia các ngày hội, ngày lễ nhằm phát triển và hình thành nhân cách cho trẻ. Trẻ được khám phá trải nghiệm sáng tạo, tìm hiểu về thế giới xung quanh nhất là hướng trẻ với nội dung tạo hình.Vì vậy mà hoạt động tạo hình giữ một ví trí vô cùng quan trọng trong trường mầm non, góp phần giáo dục thẩm mỹ và hình thành, phát triển toàn diện nhân cách của trẻ.
Phát triển thẩm mỹ là một trong năm lĩnh vực giáo dục toàn diện cho trẻ mầm non, với trẻ em nói chung, trẻ mầm non nói riêng đều có tâm hồn nhạy cảm với thế giới xung quanh, một thế giới chứa đựng biết bao nhiêu điều mới lạ hấp dẫn. Trẻ thường tỏ ra dễ xúc cảm với cảnh vật xung quanh, trẻ dễ bị cuốn hút trước cảnh vật có nhiều màu sắc, 1 bông hoa đẹp, bức tranh sinh động hay một đồ chơi ngộ nghĩnhVới đặc điểm như vậy nên những năng khiếu nghệ thuật thường được nảy sinh ngay từ tuổi ấu thơ. Vì vậy thẩm mỹ phải được giáo dục ngay từ tuổi mẫu giáo, để ươm mầm tài năng nghệ thuật cho tương lai. 
 Nếu như âm nhạc là một loại hình nghệ thuật, nó phản ánh hiện thực khách quan bằng những hình tượng có sức biểu cảm của âm thanh, cùng với các yếu tố diễn tả âm nhạc như: Giai điệu, âm sắc, cường độ...Thì hoạt động tạo hình cũng là một hoạt động nghệ thuật, nó diễn tả hiện thực khách quan bằng kích thước, hành động, bố cục, màu sắc, chi tiết, tình yêu đối với cuộc sống, qua đó phát triển thẩm mỹ cho trẻ. 
Nhờ có hoạt động tạo hình mà trẻ biết được thế giới tự nhiên, cuộc sống con người vô cùng phong phú, đa dạng và có mối quan hệ chặt chẽ với nhau.Từ đó trẻ sẽ tái tạo những cảnh vật bằng sự cảm nhận ban đầu đầy ngộ nghĩnh, hồn nhiên, đáng yêu của tâm hồn trẻ thơ. Điều đó được thể hiện qua các sản phẩm của trẻ.
Thông qua hoạt động tạo hình giúp trẻ phát triển các khớp cổ tay, ngón tay, các cơ bàn tay... Rèn luyện sự khéo léo của đôi bàn tay đặc biệt là sự kết hợp tinh tế giữa đôi mắt và đôi tay.
Trẻ mẫu giáo chơi mà học, học mà chơi. Trẻ rất hiếu động, tò mò, ham muốn học hỏi, tìm hiểu thế giới xung quanh. Trong khi chơi, trẻ thực sự học để lĩnh hội các khái niệm ban đầu hoặc các tri thức tiền khoa học. Biết được tầm quan trọng, là một người giáo viên chúng ta cần phải coi trọng việc tạo ra môi trường giáo dục trẻ bằng những hoạt động thiết thực. Nhằm phát triển một cách toàn diện trên tất cả các lĩnh vực: Đạo đức - Thẩm mỹ - Thể lực - Trí tuệ. Từ đó, giúp trẻ hoàn thiện nhân cách, ngôn ngữ, tư duy, phát triển các kỹ năng thực hành, giao tiếp, ứng xử.
Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý của trẻ ở lứa tuổi mẫu giáo 5 - 6 tuổi, đây là giai đoạn cuối của tuổi mẫu giáo, kỹ năng vận động của trẻ đó tương đối ổn định (kỹ năng cầm bút, thao tác cắt, xé, dán.tương đối tốt). Một mặt trẻ đó được tiếp xúc với môi trường sống rộng hơn, mọi sự vật hiện tượng xung quanh trẻ đều có thể gây hứng thú cho trẻ, trẻ có thể say sưa hoạt động khám phá, nếu có sự tác động một cách tích cực của người lớn, đặc biệt là những người thân yêu xung quanh trẻ nhất là giáo viên mầm non - Người mẹ hiền thứ 2 của trẻ. Nhưng chỉ thể hiện nguyện vọng của mình bằng ngôn ngữ mạch lạc thật thà cũng chưa đủ, vì vậy hoạt động tạo hình chính là một thứ ngôn ngữ riêng để bộc lộ xúc cảm, tình cảm của mình với mọi người xung quanh. 
Để tạo ra một sản phẩm đẹp trước hết phải hiểu về sự vật, hiện tượng đó và gửi gắm trong đó là tình cảm của đứa trẻ, qua đó thẩm mỹ thông qua hoạt động tạo hình sẽ được ươm mầm, trẻ luôn hướng tới cái đẹp, tạo ra cái đẹp, đây là yếu tố giúp trẻ phát triển một cách toàn diện trên tất cả các lĩnh vực. Đó là lý do tôi chọn đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 5 tuổi phát triển lĩnh vực giáo dục thẩm mỹ thông qua hoạt động tạo hình” làm đề tài nghiên cứu. 
1.2. Mục đích nghiên cứu
 - Nhằm nâng cao chất lượng phát triển thẩm mỹ thông qua tạo hình.
 - Nhằm phát triển sự sáng tạo khéo léo của đôi bàn tay.
 - Nâng cao kiến thức, kỹ năng về nặn, vẽ, xé, dán trong tạo hình.
 - Hình thành và phát triển nhân cách ban đầu cho trẻ.
1.3. Đối tượng nghiên cứu.
 Tôi đi sâu vào nghiên cứu một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi (lớp Hoa Mai) trường mầm non Nga Thắng phát triển lĩnh vực giáo dục thẩm mỹ thông qua hoạt động tạo hình.
1.4. Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp thống kê, xử lý số liệu.
- Phương pháp nghiên cứu tài liệu.
- Phương pháp trực quan minh họa. 
- Phương pháp trò chuyện với trẻ.
- Phương pháp nêu gương khích lệ. 
- Phương pháp thực hành trải nghiệm.
 - Phương pháp đánh giá sản phẩm.
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm
Hoạt động tạo hình là một hoạt động nhận thức đặc biệt mang tính sáng tạo. Nó phản ánh cuộc sống hiện thực bằng những hình tượng nghệ thuật, trong đó con người không chỉ khám phá và lĩnh hội thế giới, mà còn cải tạo nó theo quy luật của cái đẹp, gửi gắm vào đó tâm hồn và tình cảm người nghệ sỹ.
Theo chương trình giáo dục mầm non ban hành kèm theo thông tư số 17/2009/TT - BGDĐT ngày 25/7/2009 của BGD và đào tạo và thông tư số 28/2016TT- BGDĐT ngày 30/12/2016 đã nêu. Phát triển lĩnh vực thẩm mỹ cho trẻ 5 tuổi.
- Lựa chọn, phối hợp các nguyên vật liệu tạo hình, vật liệu trong thiên nhiên, phế liệu để tạo ra sản phẩm.
- Phối hợp các kỹ năng vẽ, nặn, cắt, xé dán, xếp hình để tạo ra sản phẩm có màu sắc, kích thước, hình dạng/ đường nét và bố cục.
- Nhận xét sản phẩm tạo hình về màu sắc, hình dáng/ đường nét và bố cục.
Theo tài liệu “Hướng dẫn tổ chức thực hiện chương trình giáo dục mầm non mẫu giáo lớn (5 - 6 tuổi) của nhà xuất bản giáo dục Việt Nam.
- Thích tìm hiểu và bộc lộ cảm xúc phù hợp trước vẻ đẹp của thiên nhiên, cuộc sống các tác phẩm nghệ thuật.
- Biết lựa chọn và sử dụng, vật liệu đa dạng; Biết phối hợp màu sắc, hình dạng, đường nét để tạo ra sản phẩm của tạo hình có nội dung và bố cục cân đối, màu sắc hài hòa.
- Biết nhận xét và giữ gìn sản phẩm của mình của bạn.
Theo tài liệu “Chương trình chăm sóc giáo dục mẫu giáo và hướng dẫn thực hiện (5 - 6 tuổi) của nhà xuất bản giáo dục Việt Nam năm 2009.
- Trẻ thích tìm hiểu cái đẹp trong tranh ảnh, đồ dung, đồ chơi; Nhận biết sự thay đổi của thiên nhiên, của loài vật qua màu sắc, hình dáng, bố cục. Trẻ có thể diễn đạt những cảm xúc của mình bằng lời và bằng sản phẩm của mình một cách có mục đích.
- Trẻ biết miêu tả những đặc điểm về hình dáng, đường nét, bố cục và về mối quan hệ của các sự vật, hiện tượng khi vẽ, xé cắt dán, nặn.
- Trẻ có một số hiểu biết đơn giản về đường trang trí và có thể tạo nên một vài đường trang trí đơn giản.
- Trẻ biết bàn bạc để nêu lên ý định chung khi tạo sản phẩm tập thể. Biết tự giới thiệu sản phẩm của mình, nêu nhận xét về sản phẩm của bạn.
- Trẻ có một số nề nếp và thói quen như làm việc có mục đích, đến nơi, đến chốn, hoàn thành nhiệm vụ được giao.
Nội dung hoạt động tạo hình trong trường mầm non là một phương tiện phát triển thẩm mỹ một cách hữu hiệu. Thông qua hoạt động tạo hình giúp trẻ phát triển các chức năng tâm lý như: Khả năng tri giác các sự vật hiện tượng xung quanh, kích thích trẻ tư duy và qua đó phát triển óc tưởng tượng, trẻ có ước muốn tạo ra nét đẹp. Đây là yếu tố cần thiết góp phần phát triển toàn diện nhân cách. Vì trẻ mầm non luôn rất nhạy cảm với cái đẹp xung quanh, đây là thời kỳ phát triển những cảm xúc thẩm mỹ - Đó là những cảm xúc tích cực được nảy sinh khi trẻ tiếp xúc trực tiếp với cái đẹp trong các nghệ thuật trong đó có nghệ thuật tạo hình. Hoạt động tạo hình có vai trò rất lớn đối với sự nhận thức cho trẻ. Thông qua hoạt động tạo hình trẻ có cơ hội tìm hiểu, nghiên cứu các đối tượng miêu tả. Để có được hiểu biết, hình dung về đối tượng đó, từ đó trẻ xây dựng các đối tượng một cách linh hoạt. Hoạt động tạo hình là phương tiện để phát triển tư duy, trí nhớ, tưởng tượngđiều đó giúp tăng thêm vốn hiểu biết của trẻ.
Hoạt động tạo hình cũng là con đường để giáo dục tình cảm - xã hội cho trẻ mầm non. Trẻ được tiếp thu cái đẹp thông qua hoạt động tạo hình. Trẻ trực tiếp trải nghiệm các xúc cảm, các trạng thái tình cảm trong giao tiếp, học hỏi về các kỹ năng xã hội và trẻ biết cách đánh giá các hành vi xã hội. Qua hoạt động tạo hình giúp trẻ có thói quen tự giác làm việc.
Hoạt động tạo hình đóng vai trò quan trọng đối với sự phát triển thẩm mỹ cho trẻ. Hoạt động tạo hình là một trong những hoạt động nghệ thuật. Hoạt động này giúp cho trẻ có điều kiện thuận lợi nhất cho sự phát triển của cảm giác, tri giác, thẩm mỹ, giúp trẻ nhận ra màu sắc, hình dạng, đường nét, tỷ lệ, sự sắp xếp trong không giannhận thấy được nét đặc trưng và nét đẹp trong sự vật, hiện tượng mà trẻ miêu tả.
Hoạt động tạo hình giúp phát triển thể chất cho trẻ mầm non. Hoạt động tạo hình giúp cho đôi bàn tay của trẻ linh hoạt, phát triển khả năng kết hợp khéo léo của đôi tay và đôi mắt. Hoạt động tạo hình giúp phát triển ngôn ngữ cho trẻ. Trẻ tạo ra sản phẩm tạo hình muốn giới thiệu về hoạt động đó, qua đó làm tăng thêm vốn từ và ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ. 
Hoạt động tạo hình cùng với các hoạt động khác giúp cho sự phát triển toàn diện của trẻ. Vậy nên chúng ta cần tạo môi trường đặc biệt là môi trường kích thích tính mò, ham hiểu biết, muốn tạo ra cái đẹp cho trẻ tham gia một cách tích cực nhất. 
2.2.Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
a. Thuận lợi
*Về cơ sở vật chất: Trường Mầm non Nga Thắng nằm ngay khu trung tâm của xã. Là trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ I, theo Quyết định số 36 của Bộ Giáo dục và Đào tạo, được kiểm định chất lượng năm học 2016 - 2017. 
- Có đầy đủ phòng học và một số phòng chức năng rộng rãi, khang trang, có các khu vườn cổ tích, có sân vận động phát triển thể chất cho trẻ, có vườn rauCó khuôn viên sư phạm xanh - sạch - đẹp, có đồ chơi ngoài trời đạt từ 5 loại trở lên. 
Nhà trường luôn đầu tư mua sắm đầy đủ trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi để phục vụ chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ. Có bề dầy thành tích, nhiều năm liền được UBND huyện, UBND tỉnh và Sở Giáo dục Thanh Hóa khen thưởng.
Trong lớp học có đầy đủ đồ dùng phục vụ cho các môn học.
- Có đội ngũ giáo viên trẻ khỏe nhiệt tình trong công việc và có sự hướng dẫn chỉ đạo của các cấp lãnh đạo, của ban giám hiệu nhà trường.
- Giáo viên được quán triệt, tiếp thu, bồi dưỡng nội dung kế hoạch chuyên đề một cách đầy đủ, sử dụng nguyên vật liệu sẳn có ở địa phương và đã thể hiện đồng bộ về chương trình giáo dục mầm non mới cho từng độ tuổi.
* Về bản thân: Tôi đã nhiều năm liền được phân công dạy lớp mẫu giáo 5 tuổi, được nhà trường tạo điều kiện cho đi dự các giờ dạy tốt, các tiết dạy mẫu. Được tham gia các chuyên đề do Phòng giáo dục tổ chức đã giúp tôi có thêm kiến thức và kỹ năng tổ chức các hoạt động cho trẻ đạt hiệu quả cao.
*Về học sinh: Trẻ đi học đều đặn, ngoan ngoãn, biết vâng lời. Trẻ hứng thú trong mọi hoạt động. 
 Hầu như là các cháu đều ăn bán trú tại trường nên các hoạt động lồng ghép tích hợp hoạt động tạo hình vào tất cả các thời điểm trong ngày của trẻ được đảm bảo chất lượng và tất cả các trẻ đều được tham gia, qua đó thẩm mỹ của trẻ cũng được phát triển.
*Về phụ huynh: Đa số phụ huynh quan tâm đến việc giáo dục con em mình, luôn phối kết hợp chặt chẽ với giáo viên, tạo mọi điều kiện tốt nhất cho trẻ tham gia một cách tích cực trong mọi hoạt động, luôn phối kết hợp với giáo viên trong việc cung cấp, sưu tầm các loaị nguyên vật liệu phục vụ cho hoạt động tạo hình, đặc biệt là trẻ được tham gia vào hoạt động tạo hình tại lớp và tại nhà rất có hiệu quả.
b. Khó khăn:	
Bên cạnh những điều kiện thuận lợi như đã nêu trên, song trong quá trình công tác chúng tôi cũng còn gặp không ít những vấn đề tồn tại:
*Về cơ sở vật chất: Các trang thiết bị phục vụ cho môn học vẽ còn thiếu.Tài liệu tham khảo còn hạn chế.
*Về học sinh: Một số cháu không học qua mẫu giáo bé nên các kỹ năng vẽ -xé- dán - nặn vẫn còn yếu. 
*Về phụ huynh: Một bộ phận nhỏ phụ huynh ở các làng như (làng Trung, làng Giáp,) là nơi có nền kinh tế kém hơn so với toàn xã, do đó việc đưa con em mình đến trường còn gặp nhiều khó khăn.
* Kết quả thực trạng ban đầu qua khảo sát trẻ.
Năm học 2017 - 2018, tôi được phân công chủ nhiệm lớp Mẫu giáo lớn (5-6 tuổi), tôi nhận thấy khả năng hoạt động tạo hình của trẻ còn hạn chế. Đa số trẻ còn chưa có các kỹ năng cơ bản của hoạt động tạo hình, khi tham gia vào hoạt động tạo hình còn chưa tự tin, linh hoạt, sản phẩm tạo ra còn nghèo nàn.
Chính vì lẽ đó, đầu năm tôi đã tiến hành khảo sát trên trẻ để nắm được kết quả cụ thể, từ đó để xác định cách làm phù hợp để thông qua hoạt động tạo hình phát triển thẩm mỹ cho trẻ.
Bảng khảo sát kết quả đầu năm :
STT
Nội dung khảo sát
Kết quả khảo sát
Cháu đạt
Không đạt
T
K
TB
Y
Số trẻ
%
Số trẻ
%
Số trẻ
%
Số trẻ
%
1
Trẻ có kiến thức về tạo hình
8
27
9
30
8
27
5
16
2
Trẻ có kỹ năng tham gia vào hoạt động tạo hình
9
30
8
27
9
30
4
13
3
Trẻ có khẳ năng sáng tạo
8
27
9
30
10
33
3
10
4
Trẻ tự đặt tên và gọi đúng tên sản phẩm
9
30
9
30
8
27
4
13
5
Trẻ có khả năng tự nhận xét sản phẩm của mình của bạn
7
23
9
30
9
30
5
16
Sau khi khảo sát nắm được kết quả cụ thể trên từng trẻ, bản thân tôi rất băn khoăn, trăn trở, làm thế nào để phát triển thẩm mỹ thông qua hoạt động tạo hình cho trẻ ở lứa tuổi Mẫu giáo lớn (5 - 6 tuổi) mà hiện tại mình đang phụ trách. Nên tôi đã mạnh dạn đưa ra một số biện pháp nhằm phát triển lĩnh vực thẩm mỹ thông qua hoạt động tạo hình cho trẻ 5 tuổi trong năm học này.
2.3. Các giải pháp đó sử dụng để giải quyết vấn đề
Giải pháp 1: Giáo viên tự học tự bồi dưỡng nhằm nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ của bản thân.
 Bản thân tôi là một giáo viên trẻ, tôi luôn nhận thức được rằng mình phải không ngừng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, bằng việc tự bồi dưỡng năng lực chuyên môn qua bạn bè, đồng nghiệp, qua nghiên cứu các tập san, các tạp chí của nghành, qua các tài liệu của chương trình bồi dưỡng thường xuyên. Đăng ký xây dựng lớp điểm và các tiết dạy mẫu, trong đó có tiết hướng dẫn trẻ học tạo hình, để đồng nghiệp dự góp ý từ đó rút kinh nghiệm để tiết dạy ngày càng hoàn thiện hơn. Mặt khác tôi tiếp tục học tập không ngừng cập nhật các kiến thức mới, không ngừng đổi mới các phương pháp dạy học đáp ứng với yêu cầu đòi hỏi ngày càng cao của nền giáo dục hiện đại. 
- Tôi thường xuyên đổi mới phương pháp dạy học, đầu tư bài soạn để hoạt động phát triển lĩnh vực tạo hình cho trẻ trở nên sinh động, hấp dẫn, thu hút sự chú ý của trẻ.
- Mỗi khi rảnh rỗi tôi luôn dành thời gian lên mạng internet vào trang “giaoanmamnon.com” để xem các tiết dạy hay về lĩnh vực phát triển tạo hình cho trẻ, của giáo viên mầm non trên cả nước từ đó tích lũy kinh nghiệm cho bản thân. Sau khi học tập được tôi ghi luôn vào cuốn nhật ký để tham khảo và học hỏi thêm.
- Bản thân được dự giờ thăm lớp đồng nghiệp, được học tập ở trường bạn, đăng ký thi giáo viên giỏi cấp huyện. Từ đó có vốn kiến thức cho mình.
 Vì vậy tôi đi sâu nghiên cứu tài liệu cuốn chương trình giáo dục mầm non để lên kế hoạch cụ thể các đề tài phù hợp với từng chủ đề, phù hợp với nhận thức của trẻ ở lớp tôi.
 Qua đó khẳng định chuyên môn ngày một vững hơn. Để nắm được các phương pháp và thủ thuật hay khi dạy trẻ học tạo hình tôi đã thường xuyên tham ra các lớp học chuyên đề. Trên cơ sở đó để áp dụng dạy trẻ học môn tạo hình ở nhóm lớp mình đạt hiệu quả ngày càng cao. 
Với mong muốn giờ hoạt động tạo hình đạt kết quả cao hơn, trước tiên tôi phải nghiên cứu kỹ về nội dung bài dạy, đối tượng trẻ có khả năng như thế nào, loại đề tài gì, từ đó đưa ra hình thức tổ chức sao cho phù hợp và có thể thu hút cao nhất sự tập trung chú ý của trẻ tham gia hoạt động. Ngoài ra tôi phải xác định được mục đích yêu cầu về kiến thức, kỹ năng, thái độ phù hợp đề tài và đối tượng trẻ lớp mình. Đồng thời chuẩn bị đầy đủ về đồ dùng, tâm lý trẻ, địa điểm, không gian phù hợp hoạt động tạo hình đạt hiệu quả.
* Kết quả: Thông qua nghiên cứu tài liệu, học hỏi đồng nghiệp trong và ngoài trường tôi đã rút ra bài học cho bản thân. Khi tổ chức hoạt động cho trẻ phát triển lĩnh vực tạo hình tôi thường đưa ra các hình thức làm phong phú cách thể hiện nội dung bài dạy để thu hút trẻ hoạt động tích cực qua các hoạt động vẽ, xé dán, nặn cùng cô.
Giải pháp 2 : Sưu tầm các học liệu, phế liệu dạy trẻ làm đồ dùng đồ chơi.
Như chúng ta đó biết sản phẩm của hoạt động tạo hình là 1 dạng sản phẩm đặc biệt, nó là kết quả của việc hoạt động nghệ thuật. Trong sản phẩm nó chứa đựng tâm hồn, cảm hứng của người tạo ra nó, nó cũng là thứ ngôn ngữ riêng để biểu đạt tình cảm của người sáng tạo ra.
Nên phương tiện giúp trẻ đạt được mục đích đó là sự sáng tạo nghệ thuật ở trẻ. Tôi đã tận dụng các học liệu, phế thải sẵn có ở địa phương để dạy trẻ làm đồ chơi.
Ví dụ: Dạy trẻ làm đồ chơi bằng các loại lá cây.
Trong giờ hoạt động ngoài trời tôi cho trẻ nhặt các loại lá ở sân trường, với đủ các màu sắc: Xanh, vàng, nâu Cô chuẩn bị 1 ít lá xanh các loại để vào giờ hoạt động tạo hình hoặc hoạt động góc hướng cho trẻ làm đồ dùng đồ chơi.
Ví dụ: Chủ đề: Bản thân: Cho trẻ làm nhà Thiết kế thời trang, thiết kế ra các trang phục ngộ nghĩnh bằng lá cây (chủ yếu là lá vàng và lá khô). Cô giáo dạy trẻ tự xé hoặc sắp xếp những chiếc lá thành bộ sưu tập thời trang giành cho trẻ.
Ví dụ: Chủ đề phương tiện giao thông: Dạy trẻ làm những chiếc tàu, thuyền buồm, ca nôTừ những nguyên liệu phế thải.
Hình ảnh minh họa 1 (Phụ lục 1)
Ví dụ: Chủ đề thế giới động vật:
Cây bèo tây làm con gà, cái đuôi là lá bèo, chân gà là 2 cái tăm cắm vào hay cây bèo tây dài làm con chó. Lá chuối làm con mèo. Lá dừa làm chong chóng, con châu chấu, bẹ bắp ngô, lá chuối khô làm búp bê
Hay tận dụng giấy gói quà sinh nhật và những hạt sỏi hoặc cắt xốp ra cho trẻ gói kẹo (sản phẩm này trẻ vừa làm đồ chơi ở góc bán hàng, vừa làm đồ dùng học toán: Hình thành biểu tượng toán sơ đẳng cho trẻ: Về đếm số, số lượng, so sánh nhiều hơn, ít hơn, tạo nhóm, tìm số tương ứng.
Tận dụng giấy báo cũ, giấy in phô tôCho trẻ vo giấy, mỗi trẻ một ít xếp chồng lên nhau có sự giúp đỡ của cô (dùng hồ gắn kết giấy vo lại để tạo thành hòn non bộ trang trí ở góc tạo hình rất đẹp).
Tận dụng giấy thừa, c