SKKN Một số biện pháp giúp học sinh lớp 5 học tốt nội dung Đội hình đội ngũ nhằm đáp ứng nhu cầu giáo dục hiện nay ở trường tiểu học Nga Lĩnh, Nga Sơn

 TT
MỤC LỤC
Trang
1
Mở đầu
1
1.1
Lí do chọn đề tài 
1
1.2
Mục đích nghiên cứu
2
1.3
Đối tượng nghiên cứu
2
1.4
Phương pháp nghiên cứu
2
2
Nội dung của sáng kiến kinh nghiệm
2
2.1
Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm
2
2.2
Thực trạng của vấn đề nghiên cứu
3
2.3
Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề
5
2.3.1
Tập trung nghiên cứu kĩ chương trình, yêu cầu Chuẩn kiến thức, kĩ năng nội dung đội hình đội ngũ.
5
2.3.2
Lựa chọn và bồi dưỡng người chỉ huy (Ban cán sự lớp và các tổ trưởng)
5
2.3.3
Giải thích kỹ thuật và làm mẫu động tác.
6
2.3.4
Sửa sai các lỗi học sinh thường mắc phải
7
2.3.5
Phối hợp với cán sự bộ môn tăng thực hành, sửa sai khi tập nhóm
13
2.3.6
Tổ chức thi đua biểu diễn, khen thưởng
14
2.4
Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường.
16
3
Kết luận, kiến nghị
16
3.1
Kết luận
16
3.2
Kiến nghị
17
1. Mở đầu. 
1.1. Lý do chọn đề tài :
“Nghị quyết số 29-NQ/TW của Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khóa XI) về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế nêu rõ mục tiêu tổng quát của giáo dục và đào tạo là giáo dục con người Việt Nam phát triển toàn diện và phát huy tốt nhất tiềm năng, khả năng sáng tạo của mỗi cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt và làm việc hiệu quả” [1].
Ở bậc tiểu học hiên nay Bộ giáo dục đã quy định dạy đủ chín môn bắt buộc và môn thể dục là một trong những môn học không thể thiếu trong quá trình giáo dục toàn diện, cân đối hài hoà cho các em học sinh. Bởi vì thể dục là nhu cầu thiết yếu đối với sức khỏe của mỗi con người nói chung và ở học sinh tiểu học nói riêng. Môn thể dục là môn đặc thù trong trường tiểu học, người giáo viên là người giữ vai trò chủ đạo trong quá trình dạy học; học sinh tiếp nhận kiến thức và tập luyện một cách chủ động, tích cực. Để giờ dạy thành công giáo viên phải tích cực, sáng tạo và linh hoạt trong việc sử dụng phương pháp, đồ dùng dạy học một cách hợp lý để nâng cao chất lượng dạy học, thể lực của mỗi em sẽ được nâng cao qua việc tập luyện thường xuyên hệ thống các bài tập: Đội hình đội ngũ, bài thể dục phát triển chung, bài tập rèn luyện tư thế cơ bản, trò chơi vận động .... Trong đó, đội hình đội ngũ giúp các em phát triển toàn diện hơn tư thế và tác phong, góp phần bảo vệ tăng cường sức khỏe cho học sinh
Nga Lĩnh là một trong những trường thuộc xã đồng bằng, về kinh tế còn nhiều khó khăn, phần lớn gia đình sống chủ yếu về nông nghiệp và bố mẹ còn đi làm công ty gần cũng như xa, một số em phải ở với ông bà. Nhìn chung đời sống còn khó khăn, đa số các bậc phụ huynh chưa thực sự quan tâm đến việc học tập của con em mình, còn giao phó cho nhà trường.
Những năm học vừa qua tôi được ban giám hiệu trường tiểu học Nga Lĩnh phân công giảng dạy môn thể dục tại trường. Qua thực tế công tác tôi nhận thấy thực trạng học sinh tham gia học môn thể dục nói chung tính tự giác chưa cao các em ngại vận động, khi giáo viên cho các bài tập các em thường trốn tránh. Mặt khác lứa tuổi học sinh tiểu học là lứa tuổi mới chuyển giao từ mầm non lên nên các em còn nhiều bỡ ngỡ, rụt rè, e thẹn, ngại và sợ vận động. Các em chưa nhận thức được rõ về việc tập luyện thể dục. Vì vậy, việc làm cho học sinh yêu thích tiết học ở trường đang là một vấn đề đặt ra cho mỗi giáo viên thể duc.
Qua quá trình giảng dạy tôi thấy nội dung đội hình đội ngũ thường lặp đi, lặp lại một cách đơn điệu từ lớp 1 đến lớp 5, phương pháp lên lớp chưa linh hoạt nên hạn chế khả năng tiếp thu của học sinh. Là giáo viên phụ trách môn học phải tạo cho học sinh có những tiết học vui vẻ, ấn tượng. Muốn được vậy, giáo viên phải khéo léo, tế nhị khi tác động đến các em, nên dẫn dắt các em đi từ hình ảnh trực quan sinh động hấp dẫn thông qua các hoạt động cụ thể, bước đầu giúp học sinh lớp 5 yêu thích và hứng thú với môn thể dục.
Nhận thức được tầm quan trọng của giáo dục thể chất, là một giáo viên đã nhiều năm công tác tại trường, tôi luôn trăn trở và có những cải tiến cụ thể để nâng cao hiệu quả trong giảng dạy. Xuất phát từ tình hình thực tiễn của học sinh trường tiểu học Nga Lĩnh, bản thân tôi đã rút ra được nhiều kinh nghiệm bổ ích. Từ đó tôi mạnh dạn xây dựng đề tài: “Một số biện pháp giúp học sinh lớp 5 học tốt nội dung Đội hình đội ngũ nhằm đáp ứng nhu cầu giáo dục hiện nay ở trường tiểu học Nga Lĩnh, Nga Sơn”.
1.2. Mục đích nghiên cứu:
Trên cơ sở nghiên cứu, cơ sở lí luận, thực trạng đề xuất một số biện pháp giúp cho học sinh lớp 5 thực hiện tốt nội dung đội hình đội ngũ.
1.3. Đối tượng nghiên cứu:
Học sinh lớp 5 Trường Tiểu học Nga Lĩnh- Nga Sơn - Tỉnh Thanh Hóa.
	Các phương pháp dạy học giúp học sinh lớp 5 học tốt nội dung đội hình đội ngũ.
1.4. Phương pháp nghiên cứu: 
Trong quá trình nghiên cứu để giải quyết nhiệm vụ trên tôi sử dụng các phương pháp sau:
	 Phương pháp nghiên cứu lí luận: Đọc tài liệu, sách, báo, sách giáo khoa có hướng dẫn phương pháp giảng dạy đội hình đội ngũ cho học sinh.
	 Phương pháp phỏng vấn: Sử dụng phương pháp phỏng vấn trực tiếp và gián tiếp các giáo viên dạy trường tiểu học trong cụm và khảo sát chất lượng học sinh đã giúp tôi khẳng định hướng giải quyết các nhiệm vụ đề tài .
Phương pháp quan sát sư phạm: Sử dụng để theo dõi việc thực hiện các bài tập của học sinh qua từng giờ dạy. 
Phương pháp toán học thống kê: Để giải quyết đề tài một cách khách quan, chính xác trong quá trình nghiên cứu để xử lý số liệu, từ đó phân tích so sánh rút ra những số liệu cụ thể.
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm:
2.1 Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm.
Chương trình thể dục ở bậc tiểu học Bộ Giáo dục đã đưa ra rất nhiều nội dung nhưng nội dung đội hình đội ngũ chiếm đa số, các tiết học được thực hiện xuyên suốt từ lớp 1 đến lớp 5 và đội hình tập luyện các nội dung khác đều liên quan đến đội hình đội ngũ. "Nếu không có đội hình đội ngũ giáo viên không thể nào tổ chức có hiệu quả một giờ dạy và học thể dục. Vì vậy trong quá trình giảng dạy cho học sinh, giáo viên cần kết hợp rèn luyện một số nền nếp, kỉ luật, tác phong và tư thế cơ bản cho học sinh” [2].
Đối với học sinh tiểu học, các em còn nhỏ, hệ xương chưa phát triển đầy đủ, khả năng phân tích và tổng hợp của các em còn non yếu. Đặc biệt là khả năng phân tích những hiện tượng, những thay đổi trong khi thực hành đội hình đội ngũ, các em luôn trong tình trạng bị động, chủ yếu chỉ quan sát và làm theo. Nội dung môn học thì khô khan, thường lặp đi, lặp lại một cách đơn điệu gây nên sự nhàm chán khiến học sinh khó nắm bắt được thao tác kĩ thuật và kỹ năng cơ bản của đội hình đội ngũ. Để thực hiện “Đội hình đội ngũ” được chính xác, các em phải có khả năng vận động tốt, nắm bắt được thao tác kĩ thuật, có tư thế cơ bản, tác phong đúng đắn, ngay ngắn chính xác và chấp hành nghiêm về mệnh lệnh. "Vì vậy đòi hỏi ở giáo viên lòng nhiệt tình, tận tụy, tìm tòi những nội dung, phương pháp dạy học phù hợp, hình thức tổ chức hấp dẫn đổi mới và linh hoạt để lôi cuốn học sinh. Nếu không thực hiện được điều đó bạn sẽ không hoàn thành được mục tiêu của các bài dạy và không có được tiết dạy đạt hiệu quả cao của môn Thể dục” [3].
Hiện nay tình trạng học sinh thiếu vận động và thừa chất dinh dưỡng ngày càng nhiều, hiện tượng học sinh có trọng lượng cơ thể vượt quá mức bình thường hoặc mắc bệnh béo phì ngày càng phổ biến. Việc tập luyện thường xuyên liên tục sẽ giúp các em tiêu hao năng lượng thừa, vừa có lợi cho sức khoẻ vừa chống lại được căn bệnh béo phì giúp cơ thể phát triển cân đối, toàn diện.
Chương trình thể dục lớp 5 phần đội hình đội ngũ nhằm củng cố và nâng cao những kỹ năng đã học ở lớp 1, 2, 3, 4 như tập hợp hàng dọc, tập hợp hàng ngang, dóng hàng, dàn hàng, dồn hàng, điểm số, đứng nghiêm, đứng nghỉ; quay trái, quay phải, quay sau; đi đều, đi đều, đi đều vòng phải, vòng trái và đổi chân khi đi đều sai nhịp.
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
* Đối với giáo viên
Qua tìm hiểu việc dạy học thể dục, bản thân nhận thấy: Giáo viên thực hiện nghiêm túc nội dung chương trình, dạy đúng phương pháp, đúng đặc trưng môn học. Chú trọng đến bộ môn mình phụ trách. Đầu tư, chịu khó học hỏi, tìm tòi đổi mới phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng giờ dạy. Nhưng bên cạnh đó vẫn còn nhiều hạn chế đó là: 
Giáo viên còn sử dụng không đúng khẩu lệnh, động tác mẫu không những chưa đẹp mà còn thiếu chính xác, sau khi hướng dẫn mẫu tổ chức cho học sinh luyện tập theo tổ, nhóm nhưng chưa chú trọng đến việc theo dõi, sửa sai uốn nắn một cách kịp thời, triệt để. Hình thức tổ chức tập luyện còn thiếu sinh động, dẫn đến học sinh dễ nhàm chán, không gây được hứng thú tập luyện. Việc đánh giá nhận xét của giáo viên chưa thường xuyên và thiếu thuyết phục nên không khích lệ, động viên học sinh tích cực luyện tập để đạt kết quả cao trong học tập được.
Giáo viên chưa chú trọng chọn và tổ chức đội hình phù hợp, chưa có biện pháp cụ thể trong giờ thực hành đội hình đội ngũ nên đã làm cho tiết học vừa khô khan, vừa cứng nhắc vì thế không tạo được cho học sinh hứng thú, chủ động tham gia học tập mà làm cho các em phải tập luyện một cách miễn cưỡng, bắt buộc dẫn đến các em có cảm giác mệt mỏi hơn là khoẻ khoắn.
	* Đối với học sinh
	Khi bắt đầu năm học 2018 - 2019, tôi vừa giảng dạy vừa tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý, tìm hiểu thực trạng về ý nghĩa môn học thể dục, tôi nhận thấy các em là những học sinh vô tư hồn nhiên và ham học hỏi, ngoan ngoãn, biết giúp đỡ bạn bè và nghe lời thầy cô giáo. Tuy nhiên, một số em còn rụt rè trước đám đông, xem nhẹ giờ thể dục, không thích học môn thể dục vì phải đứng mỏi chân, ngại và sợ vận động, các em tập thiếu nghiêm túc, tập các động tác thiếu chuẩn xác, sai kỹ thuật nên không có tác dụng rèn luyện thân thể. Các em thích giờ thể dục nhưng chỉ là để thay đổi không khí, để được vui chơi chứ không phải để tập luyện. Từ nguyên nhân trên đã ảnh hưởng đến chất lượng môn thể dục.
Đi sâu vào nội dung đội hình đội ngũ của học sinh toàn trường và nhất là học sinh khối 5 tôi nhận thấy học sinh còn nhiều lỗi mắc phải. Hầu hết các em chưa nắm vững kiến thức, kĩ năng cần đạt được. Đặc biệt là kiến thức, kĩ năng về chương Đội hình đội ngũ, dẫn đến khó khăn khi giảng dạy các chương khác. Tôi tiến hành khảo sát và kết quả như sau:
Học sinh tập trung và triển khai đội hình chậm, ban cán sự lớp và học sinh không nắm được khẩu lệnh hoặc hô khẩu lệnh sai, người chỉ huy đứng sai vị trí, khi dàn hàng, dồn hàng hay chen lấn - xô đẩy nhau.
Động tác nghiêm - nghỉ: Hai tay - hai chân thường hay cứng nhắc, khi nghiêm mắt không nhìn thẳng.
Động tác quay (Phải, trái, quay đằng sau): Học sinh không dùng gót và mũi bàn chân làm trụ, không xác định được góc quay, quay phải hay trái quay không đủ hoặc quá 900, 1800, Do tư thế đứng sai, thường vung tay ra ngoài khi thực hiện các động tác, không giữ được thăng bằng khi quay. 
Động tác giậm chân tại chỗ - đi đều: không xác định được chân nào bước trước, chân nào bước sau, tay vung như thế nào hoặc thực hiện động tác quá nhanh (Người chỉ huy hô nhanh), đi cùng tay cùng chân, hai tay đánh sang ngang, không giữ được khoảng cách khi đi đều (vòng phải, vòng trái), đi sai nhịp không biết cách đổi chân, đi đều bước chân quá ngắn hoặc quá dài.
Kết quả đạt được cụ thể như sau:
Bảng 1: Kết quả khảo sát vào thời điển đầu năm học 2018 – 2019 (n= 50)
Kết quả thu được
Lớp 5a (nhóm đối chứng). Sĩ sô: 25
Lớp 5b (nhóm thực nghiệm). Sĩ số: 25
HS hoàn thành tốt
HS hoàn thành
HS chưa hoàn thành
HS hoàn thành tốt
HS hoàn thành
HS chưa hoàn thành
SL
%
SL
%
SL
%
SL
%
SL
%
SL
%
7
28
13
52
5
20
4
16
16
64
5
20
	Từ kết quả khảo sát cho thấy ở cả hai lớp tỷ lệ học sinh hoàn thành tốt chiếm tỷ lệ ít. Cụ thể nhóm đối chứng chỉ đạt 28% học sinh hoàn thành tốt, hoàn thành là 52%, học sinh chưa hoàn thành là 20%. Nhóm thực nghiệm chỉ đạt được 16% học sinh hoàn thành tốt, học sinh hoàn thành là 64%, còn lại là 20% chưa hoàn thành. Kết quả cho thấy đa số là học sinh hoàn thành, đặc biệt học sinh chưa hoàn thành vẫn còn khá cao.
* Nguyên nhân của thực trạng:
Trước thực trạng trên tôi đã tìm hiểu và xác định những nguyên nhân dẫn đến thực trạng đó là:
Giáo viên chưa coi trọng chất lượng tiết dạy thể dục, cho rằng đó là môn phụ, chỉ cần trong năm học huấn luyện đội tuyển (một số em) để tham dự Học sinh giỏi Thể dục thể thao hoặc Hội Khỏe Phù Đổng có thành tích xếp hạng là được. Như vậy vô hình chung giáo viên chỉ chú trọng một số em có năng khiếu.
Cách thức lên lớp để tổ chức giờ học chưa được phong phú, đa dạng chưa thu hút được học sinh hăng say tập luyện.
Giáo viên còn xem nhẹ phương pháp trực quan, ít sử dụng thiết bị và đồ dùng dạy học, chưa vận dụng và sử dụng công nghệ thông tin vào thiết kế bài dạy điện tử.
Giáo viên chưa chịu tìm tòi những phương pháp và hình thức tổ chức phong phú để phát huy được khả năng tự giác tích cực học tập của học sinh.
Công tác dự giờ kiểm tra, góp ý, xây dựng chuyên đề cho môn thể dục còn nhiều hạn chế. 
Việc đánh giá nhận xét chưa khách quan và chính xác cũng ảnh hưởng không nhỏ đến thái độ tập luyện và ý thức phấn đấu của HS.
2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề:
Để giúp học sinh lớp 5 học tốt nội dung đội hình đội ngũ, tôi xin đề xuất một số giải pháp sau:
2.3.1. Tập trung nghiên cứu kĩ chương trình, yêu cầu Chuẩn kiến thức, kĩ năng nội dung đội hình đội ngũ.
Giáo viên phải nghiên cứu kĩ mục tiêu môn học, từng nội dung, đối tượng cụ thể để xác định được phải dạy cái gì? Dạy như thế nào? Học sinh cần đạt được kiến thức, kĩ năng gì qua nội dung đó.
Để thực hiện tốt thì người giáo viên cần nắm vững mục tiêu giáo dục tiểu học, mục tiêu của môn học, giờ học, nghiên cứu kỹ yêu cầu của từng nội dung, từng bài học, có sự tập luyện nhuần nhuyễn các động tác để việc làm mẫu có tính thuyết phục cao, lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức dạy học phù hợp với từng nội dung và bài học cụ thể, có ý thức tìm tòi, sáng tạo, luôn bồi dưỡng nghiệp vụ chuyên môn để việc dạy học đạt kết quả cao.
	Do vậy giáo viên cần chuẩn bị tốt, thật đầy đủ và chu đáo về sân bãi, đồ dùng dạy học: Giáo viên phải có còi, tranh ảnh trực quan, đồ dùng tự làm có như vậy thì học sinh mới ham thích, say mê, tự giác trong luyện tập không chỉ để cho cơ thể phát triển một cách hài hoà, cân đối, khoẻ mạnh, một tinh thần minh mẫn, một thể lực cường tráng mà còn hình thành những đức tính tốt.
	Khi dạy nội dung “Đội hình đội ngũ lớp 5 ”, bản thân tôi đã nghiên cứu và xác định rõ: Để các em học tốt môn thể dục mà đặc biệt là học tốt đội hình đội ngũ thì cần hình thành cho các em các đức tính: 
	Đoàn kết, hợp tác giúp đỡ, tôn trọng lẫn nhau và giữ gìn trật tự, rèn luyện tác phong nhanh nhẹn, kỷ luật. 
 Thường xuyên luyện tập để nâng cao sức khoẻ và hoàn thành tốt các bài tập mà giáo viên giao cho.
 Các em phải có tính trung thực trong luyện tập cũng như trong khi chơi trò chơi và biết vận dụng vào cuộc sống.
 Tập luyện ở nhà vào mỗi buổi sáng nhằm nâng cao sức khỏe. Hình thành thói quen tập luyện, nâng cao kỹ thuật động tác .
	 Các em phải có tính bảo quản đồ dùng của giáo viên và chính của các em.
 Tham gia đầy đủ các cuộc vui chơi do nhà trường tổ chức.
	 Như vậy: trong quá trình dạy giáo viên cần phải nghiên cứu bài dạy, xác định rõ mục tiêu môn học, mục tiêu từng tiết học và đối tượng cụ thể của từng lớp để chuẩn bị tốt các phương tiện, hình thức tổ chức dạy học trước khi lên lớp điều đó sẽ làm cho tiết dạy đạt kết quả cao hơn.
2.3.2. Lựa chọn và bồi dưỡng người chỉ huy (Ban cán sự lớp và các tổ trưởng)
Giáo viên dạy thể dục phải là người nhạy bén trong việc lựa chọn đội ngũ cán sự thể dục, giáo viên có thể giữ nguyên hoặc thay đổi cán sự. Vì đối với môn thể dục yêu cầu ban cán sự phải có năng khiếu, nhanh nhẹn, nhiệt tình, có ý thức, kỉ luật, thích các hoạt động tập thể và đặc biệt phải thích giúp đỡ bạn bè.
Để chọn được Ban cán sự giỏi giáo viên nên quan sát, phân tích các yêu cầu cần đạt được để lớp lựa chọn các bạn có năng lực, uy tín trong lớp. Một yếu tố để các thành viên khác trong lớp, tổ, nhóm thực hiện tốt các hoạt động dưới sự chỉ đạo của Ban cán sự lớp đó là sự tin tưởng, sự đồng ý vào khả năng chỉ huy, điều hành của Ban cán sự. Chính vì vậy giáo viên nên định hướng cho học sinh bầu ra Ban cán sự để từ đó vai trò chỉ đạo của Ban cán sự có hiệu quả cao.
Xây dựng thói quen tập luyện của học sinh dưới sự chỉ đạo của Ban cán sự lớp, các em luyện tập với tinh thần tự giác cao, khi tập luyện nhóm cán sự lớp sẽ là người hướng dẫn, sửa sai cho cá nhân trong tổ, giúp những học sinh yếu kém vươn lên trong học tập
 Để thực hiện tốt những yêu cầu trên chúng ta cần xây dựng bồi duỡng lực lượng cán sự bộ môn có năng lực, là lực lượng cốt cán giúp cho giáo viên tổ chức thực hiện một tiết dạy hiệu quả, thành công.
 Chính vì vậy, người giáo viên phải thường xuyên bồi dưỡng cho lực lượng cán sự bộ môn. Nội dung cần tập trung bồi dưỡng là: Tư thế chỉ huy, vị trí chỉ huy, tác phong, lời nói, cách điều hành, thực hành bài học, đặc biệt là sử dụng các khẩu lệnh rõ ràng, ngắn gọn, biết hướng dẫn, sửa sai cho các bạn trong tổ cùng tham gia thực hành, tham gia điều khiển, tham gia hoạt động nhóm.
Giáo viên chép sẵn các khẩu lệnh cho các cán sự về nhà học để tự tin hơn khi điều khiển tổ, lớp.
	Như vậy: để tiết dạy đạt hiệu quả cao người giáo viên cần phải biêt lựa chọn và bồi dưỡng được đội ngũ cán sự lớp có năng lực. Phải bồi dưỡng đội ngũ cán sự đó thành những học sinh có năng lực, nhiệt tình, nhanh nhẹn, có ý thức kỷ luật và biết giúp đỡ bạn bè.
 Tập hợp đội hình 1 hàng Tập hợp đội hình 1 hàng dọc 
 ngang cự ly hẹp 
2.3.3. Giải thích kỹ thuật và làm mẫu động tác.
Trong giải thích kỹ thuật và làm mẫu là giúp học sinh hiểu được từng phần kỹ thuật động tác, tạo điều kiện cho học sinh tiếp nhận bài tập chính xác về mặt kỹ thuật, qua đó nhằm hình thành biểu tượng chung về động tác cho học sinh. Thường khi mô tả phải diễn ra đồng thời với quá trình làm mẫu động tác. 
Giáo viên thị phạm động tác đổi chân khi đi đều sai nhịp
Giáo viên giải thích cần ngắn gọn, chính xác, dễ hiểu. việc giải thích cần nhấn mạnh yếu lĩnh kỹ thuật động tác, qua đó nhằm củng cố kỹ năng kỹ xảo vận động, giúp học sinh tránh được những sai sót mắc phải trong quá trình tập luyện.
Ngoài ra giáo viên phải làm mẫu động tác phải chính xác, đẹp, đúng kỹ thuật, chú ý về phương hướng, biên độ kỹ thuật động tác vì những động tác ban đầu sẽ tạo ấn tượng sâu trong trí nhớ các em. Đối với giáo viên không chuyên, giáo viên lớn tuổi thì nên cho học sinh quan sát kỹ tranh ảnh, xem phim hoặc có thể bồi dưỡng cán sự, chọn những em có năng khiếu tốt về mặt này để làm mẫu thay cho giáo viên khi giảng dạy các động tác mới.
Tóm lại: Để học sinh nắm vững các động tác thể dục thì việc giải thích kỹ thuật và làm mẫu là khâu quan trọng nhất. Học sinh ở lứa tuổi tiểu học tính hiếu động, nhất là khi lên lớp ngoài trời hay bị các yếu tố bên ngoài làm ảnh hưởng. Vì vậy, khi giảng dạy, phân tích kỹ thuật động tác giáo viên cần nêu ngắn gọn, dễ hiểu và làm mẫu động tác một cách chính xác (đối với động tác khó nên sử dụng tranh ảnh kèm theo để minh họa nhằm gây sự chú ý của các em) có như thế học sinh mới hiểu và tập theo chính xác. 
Học sinh quan sát giáo viên giới thiệu tranh
2.3.4. Sửa sai các lỗi học sinh thường mắc phải:
* Sửa sai về thuật ngữ chuyên môn (khẩu lệnh):
Phần khẩu lệnh có dự lệnh và động lệnh, giáo viên cần hướng dẫn học sinh cách hô kéo dài dự lệnh còn động lệnh hô dứt khoát và nhấn giọng phần động lệnh. Muốn cán sự bộ môn sử dụng đúng thuật ngữ chuyên môn là phải cho học sinh ghi chép vào sổ tay hoặc vở và yêu cầu các em phải học thuộc lòng. Khi sử dụng thuật ngữ chuyên môn không được thừa hay thiếu, cần phải ngắn gọn, chính xác và có tính thống nhất.
Khẩu lệnh: là người chỉ huy phát ra để điều chỉnh đội hình, đội ngũ. Khẩu lệnh gồm hai phần dự lệnh và động lệnh.
Dự lệnh: báo trước cho người trong đội ngũ, đội hình tập trung tư tưởng, biết hướng thực hiện động tác.
Động lệnh: Thi hành động tác. Dứt động lệnh người