SKKN Một số biện pháp đổi mới quản lý chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy - Học tại trường Tiểu học Đông Vệ 2, thành phố Thanh Hóa

Mục lục
MỤC 
Nội dung 
Trang 
 1
Phần mở đầu
1 
1.1
 Lý do chọn đề tài 
1 
1.2
 Mục đích nghiên cứu
2 
1.3
 Phạm vi và đối tượng nghiên cứu
2 
1.4
 Phương pháp nghiên cứu
2
1.5
 Điểm mới trong kết quả nghiên cứu 
2 
2
Phần nội dung của sáng kiến
3 
2.1
 Cơ sở lý luận 
3 
2.2
 Thực trạng của vấn đề 
4 
2.3
 Các biện pháp đã tiến hành giải quyết vấn đề. 
6 
2.4
Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm 
15 
3
Phần kết luận & Kiến nghị
16
3.1
 Kết luận
16 
3.2
 Kiến nghị
18 
1. MỞ ĐẦU
Lí do chọn đề tài.
Trong thời kì xã hội hóa và hội nhập quốc tế hiện nay, nguồn lực con người Việt Nam trở nên có ý nghĩa quan trọng, quyết định sự thành công của công cuộc phát triển đất nước. Giáo dục ngày càng có vai trò và nhiệm vụ quan trọng trong việc xây dựng thế hệ người Việt Nam mới, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội. Đảng và Nhà nước ta luôn quan tâm và chú trọng đến giáo dục. Trong hệ thống giáo dục quốc dân, bậc Tiểu học là bậc nền tảng, nó có ý nghĩa vô cùng quan trọng là bước đầu hình thành nhân cách con người cũng là bậc học nền tảng nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học bậc trung học cơ sở. Để đạt được mục tiêu trên đòi hỏi người dạy học phải có kiến thức sâu và sự hiểu biết nhất định về nội dung, chương trình sách giáo khoa, có khả năng hiểu được về tâm sinh lí của trẻ, về nhu cầu và khả năng của trẻ. Đồng thời người dạy có khả năng sử dụng một cách linh hoạt các phương pháp và hình thức tổ chức dạy học phù hợp với đối tượng học sinh. Là một cán bộ quản lý, tôi nhận thấy bản thân giữ vị trí đặc biệt quan trọng trong nhà trường - phụ trách công tác chuyên môn. Làm thế nào để đẩy mạnh sự phát triển giáo dục nói chung và làm thế nào để nâng cao chất lượng dạy học trong nhà trường nói riêng, đặc biệt là chất lượng học sinh đại trà. Năm học 2017-2018 nhiệm vụ chung của ngành là: Tiếp tục chỉ đạo việc quản lí, tổ chức dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng và định hướng phát triển năng lực học sinh; điều chỉnh nội dung dạy học phù hợp đặc điểm tâm sinh lí học sinh Tiểu học; Đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả học tập và rèn luyện của học sinh; căn cứ chuẩn kiến thức, kỹ năng của chương trình lồng ghép giáo dục đạo đức, kĩ năng sống cho học sinh. Coi trọng sự tiến bộ của học sinh trong học tập và rèn luyện, động viên khuyến khích không gây áp lực cho học sinh khi đánh giá. Tạo điều kiện và cơ hội cho tất cả học sinh hoàn thành chương trình kiến thức, kĩ năng môn học. 
Ngoài ra, trong quá trình thực hiện đổi mới phương pháp dạy học Tiểu học căn cứ vào những nhận thức mới của học sinh về đạo đức, học tập và rèn luyện ở các em; căn cứ vào năng lực tổ chức, thiết kế và những hoạt động trong quá trình dạy học ở giáo viên vẫn còn không ít giáo viên bị ảnh hưởng nặng nề bởi phương pháp dạy học truyền thống mà họ không hiểu rằng việc đổi mới phương pháp dạy học tức là dùng phương pháp dạy học mới một cách hợp lí để tạo cho người học lòng say mê học tập, ham hiểu biết, óc tò mò để có khả năng và phương pháp học tập, tạo ra sự phát triển mới, nâng cao hiệu quả giáo dục phù hợp với bối cảnh của xã hội mà vẫn giữ được sự ổn định trong hoạt động dạy học. Đổi mới không có nghĩa là phủ nhận hoàn toàn cái hiện hành mà phải thừa kế sự phát huy những thành tựu đã đạt được đồng thời tạo ra được sự phối hợp chặt chẽ giữa phương pháp dạy học truyền thống và phương pháp hiện đại.
Để làm tốt nhiệm vụ công tác Quản lý chuyên môn, đòi hỏi người làm công tác này cần phải đổi mới cách tổ chức, chỉ đạo, thường xuyên theo dõi, kiểm tra, đánh giá và giải quyết những việc liên quan đến chuyên môn trong phạm vi, nhiệm vụ và chức năng của mình một cách linh hoạt, chính xác và khách quan. Xuất phát từ những nguyên nhân chủ yếu trên, để góp phần thực hiện tốt nhiệm vụ năm học, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trong nhà trường, bản thân là phụ trách chuyên môn, tôi xin đưa ra “Một số biện pháp đổi mới quản lý chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy - học tại trường Tiểu học Đông Vệ 2, thành phố Thanh Hóa”.
1.2. Mục đích nghiên cứu. 
Xác định được thực trạng về chất lượng giảng dạy của đội ngũ GV, chất lượng HS trong nhà trường. 
Rút ra được một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh Tiểu học trong nhà trường. 
1.3. Phạm vi và đối tượng nghiên cứu. 
 * Phạm vi: Đội ngũ giáo viên - học sinh của Trường Tiểu học Đông Vệ 2, thành phố Thanh Hóa.
* Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh tiểu học trong nhà trường. 
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
- Phương pháp quan sát khoa học.
- Phương pháp điều tra.
- Phương pháp thực nghiệm khoa học.
- Phương pháp phân tích tổng kết kinh nghiệm.
1.5. Điểm mới trong kết quả nghiên cứu. 
 	Bằng phương pháp phân tích, nghiên cứu, quan sát, thực hành, thực nghiệm và tổ chức thi đua trực tiếp trong đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh của nhà trường đã tìm ra được một số: Biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh tiểu học trong nhà trường. 
2. NỘI DUNG 
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm.
Thực hiện tinh thần Công văn số 2041/SGDĐT–GDTH ngày 01 tháng 9 năm 2017 và hướng dẫn số 682/PGDĐT-GDTH thành phố Thanh Hóa ngày 13 tháng 9 năm 2017 về việc hướng dẫn nhiệm vụ năm học 2017–2018; tiếp tục đẩy mạnh việc học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh; phát huy hiệu quả, tiếp tục thực hiện cuộc vận động “Mỗi thầy giáo, cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo” và phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”. 
Tập trung chỉ đạo quản lí, tổ chức dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng; điều chỉnh nội dung dạy học phù hợp đặc điểm tâm sinh lí học sinh tiểu học; tăng cường giáo dục đạo đức cho học sinh; đổi mới mạnh mẽ công tác quản lí chỉ đạo, xây dựng đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lí giáo dục; đề cao trách nhiệm, khuyến khích sự sáng tạo của giáo viên và cán bộ quản lí giáo dục, đẩy mạnh công nghệ thông tin vào dạy học và quản lí, đổi mới phương pháp quản lý góp phần nâng cao chất lượng giáo dục. 
Đổi mới công tác chỉ đạo, nâng cao chất lượng giáo dục cần đặc biệt quan tâm dạy học theo chuẩn kiến thức kĩ năng của chương trình và đổi mới phương pháp dạy học. Dạy học phù hợp với đối tượng học sinh trên cơ sở đảm bảo chuẩn kiến thức, kĩ năng của chương trình; đẩy mạnh việc chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học. Đảm bảo 100% học sinh đạt chuẩn kiến thức kĩ năng về đọc, viết và làm tính. 
Trong những năm qua ngành giáo dục đã có nhiều công văn, hướng dẫn về đổi mới nội dung, mục tiêu, phương pháp dạy học nhằm đáp ứng với yêu cầu của công tác giáo dục trong giai đoạn hiện nay. Vì thế, công tác Quản lý chuyên môn đòi hỏi cần phải chú trọng và người quản lí cần phải có năng lực, kiến thức nhất định để xây dựng kế hoạch, chỉ đạo tốt nhiệm vụ chuyên môn.
Cho đến nay việc đổi mới cách dạy, cách học vẫn được toàn ngành đặc biệt quan tâm. Việc đổi mới phương pháp dạy học tập trung theo hướng nâng cao tính tích cực, chủ động của học sinh trong hoạt động nhận thức. Quản lý việc đổi mới phương pháp dạy học tức là đòi hỏi giáo viên phải nắm vững các phương pháp dạy học, áp dụng thành thạo các phương pháp dạy học truyền thống và phối hợp chúng với các phương pháp dạy học hiện đại theo một hệ thống phương pháp dạy học phù hợp với nội dung từng bài dạy. Để làm tốt nhiệm vụ này yêu cầu người quản lý chuyên môn nhà trường phải nâng cao tinh thần trách nhiệm, xây dựng kế hoạch, nội dung, phương pháp tổ chức hoạt động chuyên môn hiệu quả.
Thực tế hoạt động của công tác quản lý và bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học Đông Vệ 2 cho thấy: Đội ngũ giáo viên nhà trường rất tích cực, nhiệt tình, có ý thức trách nhiệm tham gia vào các hoạt động học tập bồi dưỡng chuyên môn. Mọi giáo viên luôn ủng hộ các hoạt động của các tổ chuyên môn trong nhà trường. Kết quả hoạt động của các tổ chuyên môn trong nhà trường đã được Ban giám hiệu đánh giá cao. Tuy nhiên so với yêu cầu của thực tiễn xã hội thì đội ngũ giáo viên của trường vẫn phải cố gắng nhiều. Điều này đòi hỏi đội ngũ giáo viên cần được bồi dưỡng về quản lý chuyên môn nghiệp vụ một cách thường xuyên; vấn đề bồi dưỡng phải được xây dựng thành kế hoạch khoa học và chịu sự chỉ đạo của ban giám hiệu nhà trường.
2.2. Thực trạng của việc tổ chức dạy và học hiện nay. 
Thực trạng của hoạt động chuyên môn của nhà trường trong nhiều năm gần đây đã thực sự đi vào nền nếp, chất lượng dạy và học được nâng lên qua từng năm học. Ban giám hiệu nhà trường mặc dù đã nhận thức về tầm quan trọng của việc quản lý chuyên môn. Tuy nhiên, việc xây dựng nội dung để tổ chức cho một buổi sinh hoạt chuyên môn còn nhiều hạn chế, chưa phong phú về hình thức cũng như nội dung.
 Chất lượng giáo dục của nhà trường chưa ổn định. Học sinh Hoàn thành chương trình Tiểu học có năm vẫn còn tỉ lệ học sinh chưa hoàn thành môn học. 
 Cũng còn đôi lúc vấn đề chỉ đạo sinh hoạt chuyên môn và sinh hoạt tổ chuyên môn chưa phong phú về nội dung, hình thức còn đơn điệu, chưa đầu tư nghiên cứu tổ chức những chuyên đề mang tính trọng tâm về đổi mới phương pháp dạy học. 
 Nhiều giáo viên còn coi nhẹ, chưa say mê với chuyên môn, trong các buổi sinh hoạt chuyên môn thường hay ngại phát biểu hoặc ít quan tâm đến nội dung sinh hoạt. Bên cạnh đó, việc chuẩn bị nội dung cho các buổi sinh hoạt chuyên môn của ban giám hiệu chưa chu đáo nên không thu hút được sự quan tâm của giáo viên.
 Trong dự giờ đồng nghiệp giáo viên chỉ chú ý ghi chép tiến trình giờ dạy xem có dạy có đủ, đúng kiến thức không, ngôn ngữ thái độ người dạy ra sao, có đảm bảo quy trình các bước lên lớp hay không, phân bố thời gian giờ dạy có hợp lý hay không. 
 Trước thực trạng này mỗi cán bộ quản lý chúng ta nhận thấy cần đổi mới công tác quản lí chuyên môn, tổ chức sinh hoạt chuyên môn nội dung như thế nào để mỗi giáo viên có cơ hội và được học hỏi đồng nghiệp nhiều hơn, nâng cao năng lực dạy học cho giáo viên, đảm bảo chất lượng giáo dục toàn diện trong nhà trường.
*Thực trạng tình hình nhà trường.
- Thuận lợi:
 Nhà trường có tổng số 32 cán bộ giáo viên, với 852 học sinh. Ban giám hiệu nhà trường có trình độ chuyên môn và kinh nghiệm năng lực quản lý. Phụ trách chuyên môn luôn nhiệt tình năng động, chỉ đạo sát sao nhiệm vụ dạy và học của giáo viên và học sinh. 
 Đội ngũ giáo viên có trình độ trên chuẩn: 27 đồng chí = 96.4%. Trong đó: Đại học: có 25; Cao đẳng: 02. 
 Đa số giáo viên nhiệt tình trong giảng dạy, mạnh dạn ứng dụng công nghệ thông tin vào đổi mới phương pháp dạy học.
 Nhà trường có nhiều giáo viên dạy giỏi các cấp. Số giáo viên có sáng kiến kinh nghiệp trong đổi mới phương pháp dạy học hàng năm khá cao. 
 Học sinh đa số ngoan, có ý thức rèn luyện, phấn đấu vươn lên trong học tập. Nhà trường luôn nhận được sự quan tâm của các cấp chính quyền địa phương, Phòng Giáo dục và các tổ chức chính trị xã hội tạo điều kiện huy động kinh phí xây dựng trường, mua sắm trang thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy - học. 
 - Khó khăn:
Tuy đội ngũ giáo viên đều có trình độ đào tạo trên chuẩn nhưng năng lực không đồng đều. Khả năng tổ chức các giờ dạy chất lượng còn hạn chế. Tổ, khối chuyên môn chưa phát huy hết trí tuệ tập thể. 
 Kinh phí hỗ trợ cho hoạt động chuyên môn của trường còn ít nên gặp khó khăn trong việc tổ chức các hoạt động Hội thảo, nghiên cứu khoa học, làm thêm đồ dùng dạy học... Không có điều kiện cho giáo viên đi tham quan học tập kinh nghiệm từ các trường chất lượng cao, mới đáp ứng một phần cơ sở vật chất và thiết bị dạy học phục vụ cho giáo viên, học sinh. Đặc biệt là soạn giảng bằng giáo án điện tử, nhà trường có đủ số máy chiếu nhưng số máy chiếu đã sử dụng lâu năm đã có phần hư hỏng nhiều nên có phần nào ảnh hưởng tới phục vụ tối đa cho việc dạy học.
Một số ít giáo viên ít tâm huyết với nghề, không chịu học hỏi, tự học trau dồi chuyên môn nghiệp vụ, việc đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập của học sinh còn chuyển biến chậm, việc tự làm đồ dùng dạy học chưa thường xuyên, việc áp dụng công nghệ tin học và các phần mềm trong dạy học còn ít.
 Một số giáo viên chưa chủ động, tích cực trong sử dụng đồ dùng, trang thiết bị dạy học. Đôi khi còn tỏ ra ngại khó, ngại khổ không chuẩn bị đồ dùng dạy học trước khi lên lớp, còn dạy “chay” nên hiệu quả giờ dạy không cao. Có giáo viên chưa thao tác thành thạo trên máy chiếu, việc xử lí kĩ thuật khi máy chiếu hoặc máy tính bị lỗi còn rất lúng túng. Việc tổ chức ôn luyện cho học sinh chưa hoàn thành môn học chưa thường xuyên.
Một số giáo viên phụ trách lớp chưa làm tốt công tác chủ nhiệm lớp, chưa sát sao với học sinh. Cá biệt có những giáo viên ít quan tâm đến công tác phối kết hợp giáo dục học sinh, biện pháp giáo dục kết hợp nhà trường - gia đình và xã hội chưa tốt. Vì thế vẫn còn có học sinh vi phạm nội quy trường lớp...
 Việc quản lý toàn diện của Phó hiệu trưởng đôi lúc chưa sát sao, do phải kiêm nhiệm nhiều công việc như Công đoàn, phổ cập... nên kiểm tra hồ sơ và dự giờ thăm lớp cho giáo viên chưa nhiều. 
Vậy làm thế nào để tổ chức tốt công tác chuyên môn, mỗi buổi sinh hoạt từng giáo viên sẽ học tập được gì cho chuyên môn nghiệp vụ của mình? Làm thế nào để nâng cao chất lượng của đội ngũ giáo viên có hiệu quả, việc tổ chức soạn giảng các tiết dạy trong mỗi tuần phù hợp mục tiêu, nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức các hoạt động học tập theo đúng đối tượng đảm bảo yêu cầu chuẩn kiến thức - kĩ năng cho học sinh, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trong nhà trường... 
 2.3. Một số biện pháp quản lí chuyên môn, nâng cao chất lượng dạy -học. 
 	Để có thể tổ chức tốt nhiệm vụ chuyên môn trong nhà trường, bản thân là người phụ trách chính, tôi luôn theo dõi kết quả, sự tiến bộ của mỗi giáo viên trong việc thực hiện nhiệm vụ được giao. Theo dõi những ưu điểm cũng như tồn tại, hạn chế của từng giáo viên nhằm hiểu thêm về ý thức tổ chức kỉ luật lao động, vai trò trách nhiệm trước tập thể. Chú ý nhắc nhở những giáo viên chưa có ý thức tự giác tự học, tự bồi dưỡng năng lực chuyên môn, trình độ, nghiệp vụ sư phạm, khả năng nắm bắt thông tin, kiến thức về đổi mới phương pháp dạy học...
Thông qua nhiệm vụ chuyên môn, tôi nhận thấy cần phải đổi mới, nâng cao chất lượng quản lí chuyên môn trong nhà trường và chú trọng một số nội dung trọng tâm sau:
 2.3.1. Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên. 
Để tăng cường nền nếp kỷ cương trong trường học, nhà trường đã quán triệt sâu sắc các quy định trong Điều lệ trường Tiểu học, triển khai Nhiệm vụ chủ đề năm học đầy đủ, cụ thể, bám sát các Công văn, hướng dẫn của ngành để chỉ đạo chuyên môn. Tăng cường giáo dục tư tưởng chính trị, phẩm chất đạo đức và trách nhiệm cho mọi cán bộ giáo viên. Trong các buổi họp Hội đồng trường, hoạt động ngoài giờ lên lớp... Chỉ đạo giáo viên thực hiện nghiêm túc phân phối chương trình, không cắt xén chương trình, dạy học theo đúng yêu cầu chuẩn kiến thức - kĩ năng và dạy học theo đối tượng học sinh. 
 Nâng cao nhận thức đạo đức nghề nghiệp cho giáo viên là nhiệm vụ rất quan trọng. Kiến nghị cùng Hiệu trưởng nhà trường chú trọng công tác bồi dưỡng tư tưởng chính trị cho đội ngũ nhằm nâng cao nhận thức về vai trò, vị trí, trách nhiệm của mình đối với việc giáo dục HS, đặc biệt giáo dục kĩ năng sống, ý thức tự bảo vệ và tính sáng tạo trong việc tham gia các hoạt động. Tăng cường bồi dưỡng lòng nhân ái, tình yêu nghề, mến trẻ cho mỗi giáo viên. Có được lòng tâm huyết với nghề nghiệp sẽ là nguồn cổ vũ cho đồng nghiệp, nêu cao phẩm chất đạo đức nghề nghiệp. Thông qua các buổi họp Hội đồng trường, sinh hoạt chuyên môn trước khi đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ dạy học trong tháng, tôi đều nhận xét những ưu, nhược điểm chung của giáo viên về đạo đức, tác phong, tinh thần trách nhiệm trong công việc. Xem nội dung tư tưởng chính trị, đạo đức nghề nghiệp là một trong những nội dung trọng tâm. Sự say mê nghề, kiên trì học hỏi, ý chí khắc phục khó khăn trong việc học tập, rèn luyện và giảng dạy của nhà giáo là thể hiện đức độ, tâm huyết với sự nghiệp giáo dục, kiên định với lý tưởng nghề nghiệp. Những phẩm chất trên sẽ được phát huy đối với đội ngũ giáo viên nhà trường khi Ban giám hiệu thường xuyên tuyên truyền, quán triệt quan điểm các vận động của ngành. Khích lệ, động viên giáo viên trong đời sống sinh hoạt, trong thực hiện nhiệm vụ mỗi ngày. 
 Tôi ý thức được điều này nên trong quá trình quản lý phân công nhiệm vụ tôi luôn gần gũi, nắm bắt tâm tư nguyện vọng, trình độ, năng lực của từng người để bố trí sắp xếp và giúp đỡ họ. Bên cạnh đó, tôi thường xuyên đôn đốc, nhắc nhở và quán triệt sâu sắc tinh thần cuộc vận động: Mỗi thầy giáo, cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo”. Dù trong bất cứ trường hợp, hoàn cảnh nào thì giáo viên cũng không thể có hành vi vi phạm đạo đức nhà giáo. Thông qua từng lời nói, cử chỉ cách ứng xử trong dạy học, trong giao tiếp đều tác động tốt đến tâm sinh lý các em. Các thầy cô giáo mẫu mực và tâm huyết với nghề sẽ để lại ấn tượng sâu sắc trong mỗi em học sinh. Qua đó sẽ khuyến khích các em hăng say học tập, yêu trường lớp, thầy cô và bạn bè...
 2.3.2. Quản lý thực hiện chương trình, kế hoạch giảng dạy.
Mục tiêu giáo dục của trường Tiểu học được thể hiện trong chương trình giảng dạy các môn theo quy định của Bộ GD&ĐT. Việc thực hiện đầy đủ, nghiêm túc chương trình là yêu cầu cần thiết đối với tất cả giáo viên.
Quản lí thực hiện chương trình, kế hoạch giảng dạy là nhiệm vụ trọng tâm nên tôi thường xuyên cập nhật, nắm bắt và triển khai đầy đủ, kịp thời các Quyết định của Bộ GD&ĐT cũng như công văn, hướng dẫn về giảng dạy các môn học trong năm, đặc biệt là những nội dung mới bổ sung hoặc điều chỉnh nội dung chương trình giảng dạy. 
Ban giám hiệu nhà trường thống nhất xây dựng thời khoá biểu hợp lý, khoa học, thứ tự tiết dạy phải đảm bảo tính thống nhất, kế tiếp nhau, đủ số tiết theo phân phối chương trình, dùng thời khoá biểu để quản lý giảng dạy hàng ngày, qua đó nắm bắt được việc thực hiện chương trình giảng dạy của giáo viên. Trên cơ sở chương trình các môn học và hướng dẫn điều chỉnh nội dung của Bộ giáo dục, Khối trưởng mỗi khối có nhiệm vụ lập đăng ký đầu bài dạy hàng tuần để giáo viên trong khối cùng thực hiện, từng giáo viên lập kế hoạch giảng dạy riêng cho mình, kế hoạch giảng dạy của giáo viên tôi luôn kiểm tra, kí duyệt trước khi thực hiện. 
Phó hiệu trưởng quản lý chương trình, kế hoạch giảng dạy nên tôi luôn trực tiếp giám sát việc thực hiện chương trình của giáo viên. Sau khi phân công nhiệm vụ trong năm học, yêu cầu giáo viên căn cứ chương trình dạy học tự xây dựng kế hoạch bài dạy của mình và thực hiện nghiêm túc kế hoạch dạy học, đảm bảo chỉ tiêu chất lượng như kế hoạch năm học nhà trường đã đề ra.
Hằng tháng, tôi yêu cầu các tổ, khối trưởng báo cáo việc thực hiện chương trình của các thành viên trong tổ về: Kết quả thao giảng, dự giờ và chất lượng cụ thể các hoạt động giá