SKKN Một số biện pháp chỉ đạonâng cao hiệu quả hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường Tiểu học Thăng Bình

MỤC LỤC
TT
Nội dung
Trang
I
PHẦN MỞ ĐẦU
03
1
Lí do chọn đề tài
03
2
Mục đích nghiên cứu
03
3
Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
04
4
Phương pháp nghiên cứu
04
II
PHẦN NỘI DUNG
04
1
Cơ sở lí luận 
04
a
Khái niệm HĐGDNGLL
04
b
Vị trí vai trò, mục tiêu nhiệm vụ của hoạt động GDNGLL
04
c
Nguyên tắc hoạt động GDNGLL
06
d
Nội dung hoạt động GDNGLL
07
2
Thực trạng đơn vị trường Tiểu học Thăng Bình
08
a
Đặc điểm chung
08
b 
Thực trạng về quả lí chỉ đạo hoạt động GDNGLL ở đơn vị
09
c
Xác định mục tiêu quản lý các hoạt động giáo dục
09
3
Các biện pháp chỉ đạo hoạt động giáo dục NGLL ở trường Tiểu học Thăng Bình 
11
a
Nâng cao nhận thức, trách nhiệm cho CB, GV, TPT Đội
11
b
Xây dựng kế hoạch
12
c
Chỉ đạo thực hiện
15
d
Tổ chức thực hiện
16
e
Kiểm tra đánh giá rút kinh nghiệm
17
4
Hiệu quả của Sáng kiến kinh nghiệm
17
-
Bài học kinh nghiệm
19
III
PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
20
1
Kết luận
20
2
Kiến nghị
20
TÀI LIỆU THAM KHẢO
22
I. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài.
 Trong thời đại ngày nay, khi nền kinh tế xã hội đang trên đà phát triển, nó tác động mạnh mẽ đến sự hình thành và phát triển nhân cách của mỗi con người. Do vậy, học sinh ngày nay có những phát triển mới hơn về “chất” trong quá trình học tập và rèn luyện, các em phải mạnh dạn hơn và tư duy tốt hơn, có những nhu cầu cao hơn nhằm khẳng định sự phát triển của bản thân. Chính vì vậy mà trong nhà trường chúng ta phải nắm bắt đúng nhu cầu đó để tổ chức tốt các hoạt động nhằm đáp ứng nhu cầu, nguyện vọng của học sinh.
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp giúp các em nhận thức, định hướng đúng đắn về công việc làm của mình; có kĩ năng giao tiếp, ứng xử một cách chủ động sáng tạo; biết hợp tác, biết yêu tập thể, ghét lối sống ích kỷ, coi lao động là nghĩa vụ vinh quang... Thông qua những hoạt động hàng ngày, giúp các em giảm căng thẳng trong học tập, tạo cho các em có được tính tự tin trong giao tiếp, đồng thời giúp các em có được tâm thế thoải mái, sẵn sàng hoạt động, học tập. Từ đó kết hợp với hoạt động trên lớp thúc đẩy các em học tập đạt kết quả cao nhất.
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là cơ hội hợp tác giữa các lực lượng trong và ngoài trường, là điều kiện, là phương tiện để phát huy sức mạnh của cộng đồng cùng tham gia vào quá trình giáo dục của nhà trường.
Qua thực tế cho thấy hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp còn nhiều hạn chế như: làm theo phong trào, qua loa, chiếu lệ, nói chính xác hơn còn xem nhẹ vai trò của hoạt động này, nếu có tổ chức thì chỉ mang tớnh hình thức, đối phó. Nội dung cũn đơn điệu chưa khắc sâu vào ý thức học sinh nên dẫn đến chất lượng và hiệu quả giáo dục chưa cao. Muốn làm tốt công tác giáo dục ngoài giờ lờn lớp, Ban giám hiệu nhà trường phải nhận thức rừ vai trò của hoạt động này, coi đó là một trong những công tác trọng tâm của nhà trường để đề ra biện pháp chỉ đạo cho phù hợp.
Sau khi học tập Nghị quyết XXIX về đổi mới căn bản toàn diện giáo dục bản thân hiểu rõ vai trò quan trọng của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, với cương vị là Phó hiệu trưởng phụ trách hoạt động khối 4; 5 của trường, tôi đã lựa chọn đề tài “Một số biện pháp chỉ đạonâng cao hiệu quả hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường Tiểu học Thăng Bình".
Hội thảo sáng kiến kinh nghiệm năm 2017
 2. Mục đích nghiên cứu.
- Nhằm phát triển toàn diện nhân cách học sinh được xác định tại điều 27 Luật giáo dục sửa đổi.
3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu.
 	 a. Đối tượng nghiên cứu: Học sinh trường Tiểu học Thăng Bình, huyện Nông Cống, tỉnh Thanh Hóa
b. Phạm vi nghiên cứu: Các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp đặc biệt giáo dục các hoạt động phong trào bề nổi, hoạt động giáo dục kĩ năng sống, giáo dục kĩ năng nhận thức, kĩ năng thẩm mĩ, kĩ năng giao tiếp, giáo dục dân số, phòng tránh ma túy, giáo dục môi trường, an toàn giao thông...
4. Phương pháp nghiên cứu.	
	a. Phương pháp nghiên cứu lí luận: Dọc và nghiên cứu các tài liệu, văn bản hướng dẫn của cấp trên để hiểu được cơ sở lí luận của công tác tổ chức giáo dục hoạt động NGLL.
	b. Phương pháp quan sát: Thông qua việc kiểm tra các nội dung, phương pháp, quy trình tổ chức giáo dục hoạt động NGLL để có những số liệu về thực trạng giúp cho việc nghiên cứu.
	c. Phương pháp đàm thoại: Trao đổi, chia sẻ với các cán bộ quản lí và các giáo viên để thu thập thông tin phục vụ cho mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu.	d. Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Tập hợp lại những kinh nghiệm nghiên cứu và thực tiễn về đánh giá đề xuất các biện pháp.
II. PHẦN NỘI DUNG
1. Cơ sở lí luận về hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp 
a. Khái niệm:
- Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là những hoạt động giáo dục do nhà trường tổ chức ngoài giờ học của các môn học ở trên lớp nhằm nâng cao hiểu biết và tạo điều kiện để các em rèn thói quen sống, phát huy năng lực và sở thích của mình. Giáo dục ngoài giờ lờn lớp ở tiểu học là một lĩnh vực hoạt động song song với hoạt động dạy học, giáo dục trên lớp, cùng thực hiện mục tiêu đào tạo cấp học theo các hướng giáo dục: nhân văn, khoa học.
- Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp gồm nhiều nhân tố: Khách quan, chủ quan, điều kiện môi trường, hoạt động cá nhân.Các nhân tố quan hệ với nhau chặt chẽ tác động đồng thời lên quá trình tổ chức hoạt động giáo dục.
- Quản lý hoạt động ngoài giờ lên lớp là tác động có mục đích, có tổ chức, có kế hoạch. Toàn bộ quá trình đó của người quản lý nhằm thực hiện mục tiêu giáo dục đã được xác định.
b. Vị trí, vai trò, mục tiêu, nhiệm vụ của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
- Vị trí hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
+ Nhà trường có nhiệm vụ dạy chữ và dạy người. Nếu nhà trường chỉ thực hiện hoạt động dạy - học các bộ môn văn hoá trên lớp thì nhiệm vụ dạy người sẽ không hoàn thành, vì học sinh sẽ thiếu môi trường hoạt động và giao tiếp, hạn chế về tình huống thực tế, hạn chế về thời gian.
Như vậy, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp không phải là hoạt động "phụ" hoạt động "bề nổi" mà giữ một vị trí rất quan trọng trong các hoạt động giáo dục của các trường.
+ Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là cầu nối tạo ra mối liên hệ hai chiều giữa nhà trường và xã hội.
 Thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, nhà trường có điều kiện phát huy vai trò tích cực của mình với xã hội, mở ra khả năng thuận lợi để gắn học với hành, nhà trường với xã hội thông qua việc đưa thầy và trò tham gia các hoạt động cộng đồng.
Bằng việc đóng góp sức người, sức của của cộng đồng để tổ chức các hoạt động giáo dục, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là điều kiện và phương tiện để huy động sức mạnh cộng đồng tham gia vào quá trình đào tạo thế hệ trẻ, vào sự phát triển nhà trường.
- Vai trò của họat động giáo dục ngoài giờ lên lớp
+ Đây là dịp để học sinh củng cố tri thức đã học trên lớp, biến tri thức thành niềm tin.Thông qua các hình thức hoạt động cụ thể, học sinh có dịp để đối chiếu, để kiểm nghiệm tri thức đã học, làm cho những tri thức đã trở thành của chính các em.
+ Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là sự tiếp nối hoạt động dạy học.
+ Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp thu hút và phát huy được tiềm năng của các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường để nâng cao hiệu quả giáo dục học sinh.
+ Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp phát huy cao độ tính chủ thể, tính chủ động, tích cực của học sinh.
- Mục tiêu của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường tiểu học
+ Củng cố và khắc sâu kiến thức của môn học trên lớp; mở rộng hiểu biết cho học sinh về các lĩnh vực của đời sống cộng đồng, bước đầu hình thành kinh nghiệm hoạt động tập thể của học sinh.
+ Bước đầu rèn luyện và hình thành cho học sinh các kỹ năng cơ bản phù hợp với học sinh tiểu học như: kỹ năng giao tiếp ứng xử có văn hoá; kỹ năng tự kiểm tra đánh giá kết quả học tập, rèn luyện; hình thành các hành vi, thói quen tốt trong học tập, lao động tự phục vụ và hoạt động tập thể.
+ Bồi dưỡng thái độ tự giác tham gia các hoạt động tập thể; hình thành tình cảm chân thành, niềm tin trong sáng với cuộc sống, với quê hương đất nước; có thái độ đúng đắn đối với các hiện tượng tự nhiên và xã hội.
- Nhiệm vụ hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
Nhiệm vụ giáo dục về nhận thức
+ Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp giúp học sinh bổ sung, củng cố và hoàn thiện tri thức đó được học trên lớp; giúp các em có những hiểu biết mới.
+ Những tri thức học sinh thu được trong giờ lên lớp là tri thức cơ bản nhất, hiện đại nhất. Nếu không được củng cố, bổ sung thì những tri thức đó khó có thể duy trì được lâu bền.Vì vậy hoạt động ngoài giờ lên lớp sẽ giúp cho học sinh việc cũng cố tri thức đã học, đồng thời tăng cường cho học sinh sự hiểu biết thờm về tự nhiên, xã hội, về con người.
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp tạo cơ hội cho học sinh được tiếp xúc, được làm quen với những hoạt động: khoa học – kỹ thuật, lao động sản xuất, văn hoá – nghệ thuật, thể dục – thể thao, kinh doanh, xó hội, nhân đạo, giúp các em có điều kiện vận dụng những tri thức đó học vào thực tiễn cuộc sống và làm phong phú vốn hiểu biết của các em.
Nhiệm vụ giáo dục về thái độ
Đây là nhiệm vụ khó khăn nhưng vô cùng quan trọng đối với bậc tiểu học, bởi vì mọi thái độ, tình cảm đúng đắn với ông bà, cha mẹ, người thân đối với quê hương, đất nướcphải được giáo dục từ lứa tuổi này, cho nên nhiệm vụ này đòi hỏi hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp phải tạo điều kiện tốt để bồi dưỡng thái độ tích cực của các em đối với bản thân, bạn bè, công việc và cộng đồng.
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp góp phần giáo dục cho học sinh tình đoàn kết hữu nghị với thanh thiếu niên, nhi đồng quốc tế, với các dân tộc trên thế giới.
Nhiệm vụ rèn luyện kĩ năng Thói quen hành vi và kĩ năng chỉ được hình thành thuận lợi khi các em có điều kiện tham gia các hoạt động. Trong khi tham gia các hoạt động các em sẽ gặp những tình huống cụ thể của cuộc sống buộc trẻ phải tìm cách giải quyết bằng trí tuệ và sức lực của mình. Từ đó giúp các em hiểu, biết cách làm và cách tự điều chỉnh hành vi cho phù hợp với chuẩn mực.
c. Các nguyên tắc tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
- Nguyên tắc về tính mục đích, tính kế hoạch
Tính mục đích: Nhà trường phải xác định mục đích của hoạt động ngoài giờ lên lớp cho cả năm học, từng học kỳ, từng hoạt động; trong đó cần định hướng tính đa dạng của mục tiêu giáo dục nhằm thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện.
Tính kế hoạch: Kế hoạch sẽ định hướng và giúp cho việc tổ chức hoạt động có chất lượng và hiệu quả.Tính kế hoạch của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp sẽ đảm bảo tính ổn định tương đối, tính hệ thống và tính hướng đích.
- Nguyên tắc về tính tự nguyện, tự giác tham gia hoạt động
Các em có quyền lựa chọn tham gia các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp mà các em ưa thích, phù hợp với khả năng, hứng thú, sức khoẻ và điều kiện cụ thể của bản thân. Nguyên tắc này đòi hỏi nhà trường, các nhà giáo dục phải tổ chức và duy trì được nhiều nhóm hoạt động với các chủ đề khác nhau như các đội thể thao, đội văn nghệ, từ thiện xã hộiThực hiện tốt nguyên tắc này sẽ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường.
- Nguyên tắc tính đến đặc điểm lứa tuổi và tính cá biệt của học sinh
Trong quá trình hình thành và phát triển nhân cách của học sinh, mỗi lứa tuổi có đặc điểm tâm sinh lý khác nhau, cá biệt có một số học sinh có những biểu hiện khác biệt trong quá trình phát triển. Nhà trường, giáo viên phải hiểu những nét đặc trưng của sự phát triển này để tổ chức hoạt động có nội dung và hình thức đáp ứng nhu cầu và phù hợp với khả năng của từng lứa tuổi học sinh.
- Nguyên tắc kết hợp sự lãnh đạo sư phạm của thầy với tính tích cực, độc lập và sáng tạo của học sinh.
Tính tích cực, độc lập và sáng tạo được coi là những chỉ tiêu đánh giá khả năng tham gia hoạt động của học sinh, trình độ tự quản các hoạt động tập thể của các em. Trong mỗi bước, học sinh phải thực sự phát huy khả năng của mình, được bày tỏ ý kiến của mình cũng như những sáng kiến nhằm giúp cho hoạt động của tập thể đạt hiệu quả.
Ở lứa tuổi học sinh tiểu học, các em chưa đủ kinh nghiệm sống, kinh nghiệm tổ chức hoạt động; vì vậy, vai trò của thầy cô giáo là người định hướng, gợi ý, dẫn dắt, giúp đỡ các em trong quá trình tổ chức hoạt động.
- Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả:
Cũng như các hoạt động khác, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp trước hết phải tính đến hiệu quả giáo dục, những hiệu quả giáo dục là thước đo để đánh giá quá trình hoạt động ngoài giờ lên lớp.
d. Nội dung hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
- Nội dung hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
Nội dung hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của tiểu học rất đa dạng và phong phú, bao gồm: hoạt động ngoại khoá về khoa học, văn học, nghệ thuật, thể dục thể thao nhằm phát triển năng lực toàn diện của học sinh và bồi dưỡng học sinh có năng khiếu, các hoạt động vui chơi, tham quan du lịch, giao lưu văn hoá, các hoạt động công ích, các hoạt động xã hội, các hoạt động từ thiện phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh tiểu học.
- Một số hình thức tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường tiểu học rất đa dạng và phong phú, song do những yêu cầu thực tiễn mà hoạt động này được thực hiện chủ yếu thông qua 3 hình thức cơ bản (đã được qui định và dành thời gian trong kế hoạch dạy học). Cụ thể:
Tiết chào cờ đầu tuần, sinh hoạt 15 phút đầu giờ, sinh hoạt tập thể.
Dạy tích hợp trong các môn học, đặc biệt là các môn nghệ thuật (Âm nhạc, mỹ thuật, kỹ thuật).
Hoạt động giáo dục theo chủ điểm, tham quan du lịch.
- Qui trình chung tổ chức một hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp cho học sinh (qui mô lớp hoặc qui mô trường) nên tiến hành theo các bước sau :
Bước 1: Đặt tên chủ đề hoạt động và xác định các yêu cầu giáo dục cần phải đạt được:
+ Trước hết, người quản lý chỉ đạo cần xác định chủ đề của hoạt động, về chủ đề chứa đựng nội dung hoạt động và định hướng cho việc lựa chọn hình thức hoạt động phù hợp với lứa tuổi và điều kiện cụ thể của nhà trường.
+ Sau khi lựa chọn chủ đề, cần xác định rõ mục tiêu giáo dục để chỉ đạo triển khai hoạt động đúng hướng và có hiệu quả. Việc xác định mục tiêu hoạt động phải căn cứ vào các nhiệm vụ của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, chú ý vào 3 yêu cầu giáo dục:
 * Yêu cầu giáo dục về nhận thức: hoạt động sẽ cung cấp và củng cố cho học sinh những hiểu biết, những thông tin gì?
 *Yêu cầu giáo dục về thái độ: qua hoạt động sẽ giáo dục học sinh về mặt tình cảm, thái độ gì? (yêu, ghét, hứng thú, tích cực...).
 * Yêu cầu giáo dục về kỹ năng: qua hoạt động sẽ hình thành ở học sinh những kĩ năng gì? (kĩ năng giao tiếp, ứng xử; tự phục vụ; kĩ năng tự quản...)
 Bước 2: Chuẩn bị cho hoạt động
+ Vạch kế hoạch bao gồm: Dự kiến thời gian chuẩn bị, thời gian tiến hành hoạt động; dự kiến nội dung và hình thức hoạt động; dự kiến những điều kiện về kinh phí, phương tiện hoạt động và cơ sở, vật chất cho hoạt động.
+ Dự kiến lực lượng tham gia chuẩn bị chủ yếu là học sinh; nhưng trong nhiều hoạt động cần có sự tham gia chuẩn bị của giáo viên, cha mẹ học sinh, đoàn- đội, các lực lượng ngoài xã hội...
+ Xây dựng chương trình thực hiện hoạt động.
+ Bồi dưỡng đội ngũ cốt cán học sinh về kĩ năng tự quản, kĩ năng điều khiển hoạt động...
+ Đôn đốc, kiểm tra việc chuẩn bị.
Trong quá trình chuẩn bị hoạt động, phải khuyến khích và lôi cuốn học sinh tham gia vào các công việc chuẩn bị, để học sinh là chủ thể tích cực hoạt động.
Bước 3: Tiến hành hoạt động
Ở bước này, học sinh sẽ điều khiển hoạt động theo chương trình đã được xây dựng từ trước.
Bước 4: Đánh giá kết quả hoạt động và tổ chức rút kinh nghiệm.
Việc đánh giá kết quả hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp có liên quan tới kết quả giáo dục toàn diện của nhà trường, của lớp để từ đó rút ra kinh nghiệm cho việc tổ chức các hoạt động tiếp theo.
2/ Thực trạng đơn vị trường Tiểu học Thăng Bình
a. Đặc điểm chung:
	Trường Tiểu học Thăng Bình có tổng diện tích 9118 m2 trên một khuôn viên gọn gàng, có khung cảnh sư phạm xanh - sạch - đẹp. Trường gồm 14 lớp học với 410 học sinh. Hiện nay trường có 23 cán bộ – giáo viên – nhân viên trong biên chế và 03 đ/c hợp đồng. Trường thành lập năm 1946, được công nhận đạt trường Chuẩn quốc gia mức độ II vào tháng 6 năm 2016. 
* Thuận lợi :
- Trường có khung cảnh sư phạm khang trang sạch đẹp, có cơ sở vật chất 
khá đầy đủ phục vụ việc giảng dạy, học tập và sinh hoạt của giáo viên cũng như học sinh.
Nhà trường đó có bề dày về kinh nghiệm tổ chức các sân chơi dân gian như “Rung chuông vàng”, “Hoa tuổi thơ” tổ chức hàng năm vào các ngày lễ được lãnh đạo đánh giá rất cao.
Trường có nề nếp, tập thể sư phạm đoàn kết, cú tinh thần trách nhiệm cao trong công việc. Số cán bộ, giáo viên, nhân viên trong độ tuổi 45 trở xuống chiếm 78,2%.
Phụ huynh học sinh luôn ủng hộ và phối hợp cùng nhà trường trong các hoạt động, công tác xã hội hoá được duy trì và phát triển tốt.
Được sự quan tâm, chỉ đạo của Đảng uỷ – HĐ ND - UBND xã Thăng Bình và lãnh đạo ngành giáo dục huyện Nông Cống.
* Khó khăn:
Số học sinh trên địa bàn cả 2 cấp học khá đông, khu sân chơi chưa phự hợp nên ít nhiều có ảnh hưởng đến việc tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp.
Áp lực học tập và kinh phí hoạt động đôi khi có ảnh hưởng nhiều đến việc tổ chức cũng như sự thành công của các hoạt động ngoài giờ lên lớp.
b. Thực trạng về việc quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp:
Trong việc xây dựng kế hoạch các hoạt động ngoài giờ lên lớp thì kế hoạch hoạt động ngoài giờ lên lớp còn chung chung, chưa có sự bàn bạc, trao đổi thống nhất trước tập thể giáo viên, tổ chuyên môn và tổ chức đội nên chưa thống nhất và phát huy hết hiệu quả khi thực hiện.
Khi thực hiện kế hoạch hoạt động ngoài giờ lên lớp chưa thường xuyên, chưa có biện pháp phối hợp các lực lượng giáo dục trong và ngoài trường. Phương pháp và hình thức tổ chức còn đơn điệu, chưa phong phú. Tổ khối, giáo viên chủ nhiệm, tổng phụ trách đội chưa phối hợp chặt chẽ trong công tác phối hợp thực hiện.
Phó hiệu trưởng trực tiếp chỉ đạo hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, sự phối hợp với các lực lượng trong và ngoài nhà trường như tổ chức công đoàn, hội cha mẹ học sinh còn nhiều hạn chế.
Về công tác kiểm tra, chưa xây dựng được tiêu chí thi đua, lực lượng kiểm tra, phương pháp kiểm tra, thực hiện kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động ngoài giờ lên lớp chưa được cụ thể.
Hiệu quả của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp chưa cao, chưa thu hút học sinh tham gia vào hoạt động và phát huy vai trò của hoạt động ngoài giờ lên lớp như trong việc giáo dục học sinh theo yêu cầu hiện nay.
Để quản lý chỉ đạo hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, cần thực hiện những biện pháp sau:
c. Xác định mục tiêu quản lý các hoạt động giáo dục
- Căn cứ để xác định mục tiêu
Mục tiêu phát triển toàn diện nhân cách học sinh được xác định tại điều 27 Luật giáo dục sửa đổi.
- Định hướng mục tiêu quản lí các hoạt động giáo dục
Gồm mục tiêu hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, giáo dục dân số, phòng tránh ma túy, giáo dục môi trường, an toàn giao thông...
* Xây dựng kế hoạch
 	Yêu cầu đối với việc xây dựng kế hoạch các hoạt động giáo dục
- Đối với kế hoạch hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp:
 + Kế hoạch phải được xây dựng phù hợp với điều kiện cụ thể của từng trường, đáp ứng nhiệm vụ giáo dục trọng tâm của từng năm học và nhiệm vụ chính trị của địa phương.
 + Phải có kế hoạch, lịch hoạt động cho toàn trường, cho từng khối lớp, cho từng thời kỳ tiến tới ổn định thành nề nếp.
 + Có kế hoạch hoạt động đều dặn, cân đối từ đầu năm cho đến cuối năm học.
 + Có lịch hoạt động hàng ngày, hàng tuần.
 + Kế hoạch hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp phải được xây dựng trên cơ sở kế hoạch năm học chung của nhà trường. 
*Tổ chức chỉ đạo thực hiện
- Tổ chức :
 + Thành lập Ban chỉ đạo hoạt động ngoài giờ lên lớp.
 + Phân công nhiệm vụ cụ thể cho từng thành viên trong Ban chỉ đạo.
- Chỉ đạo thực hiện:
 + Quán triệt, nêu cao vai trò nhận thức của giáo viên chủ nhiệm.
 + Tạo cơ sở vật chất phục vụ hoạt động ngoài giờ lên lớp .
 + Xác định rõ vai trò nòng cốt của đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh của nhà trường trong công tác tổ chức ngoài giờ